跟我学汉语第一册你好教学说课
跟我学汉语第一册你好教
学说课
Final revision on November 26, 2020
第1课你好
一、教学目的
1学会最基本的打招呼用语和自我介绍；
2熟悉汉语拼音的字母和拼法；
3初步感知汉字字形。
二、教学内容
1.语音教学
（1）朗读本课生词和课文，以本课课文中的词语为例，帮助学生熟悉汉语拼音的拼合；
(2)练习朗读汉语拼音的声母、韵母和四个声调
2.词汇教学：本课的最基本的打招呼用语和自我介绍的词语；
3.语法教学
(1)人称代词；
(2)动词谓语句：我叫……
4.汉字教学:初步感知汉字字形
5.文化教学：中国人的问候语
三、教学重点和难点
1．词汇：最基本的打招呼用语和自我介绍的词语；
2．句型：动词谓语句：我叫……
四、教学课时分配：4个课时
五、教学过程
第1课时（45分钟）
1.导入（10分钟）
（1）教师在白板上写下声母和韵母，试探着叫学生朗读；
（2）学生可能会把他们念出英语，有一点基础的学生也许会念出来，教师由此导入本课的教学。
2.课堂教学（35分钟）
●拼音教学
（1）教师首先介绍声母，并以英语的辅音为例，帮助学生理解：
声母：bpmfdtnlgkhjqxzhchshrzcsyw
（2）学生有可能发不准j、q、x、zh、ch、sh、r、z、c、s，教师应反复操练，需强调j、q、x、z、c、s的发音部位比较靠前；
（3）教师然后介绍韵母，并以英语的元音为例，帮助学生理解：
韵母：aoeiuvaieiuiaoouiuieveeraneninunvnangengingong
（4）教师把韵母进一步分类，分成：单韵母、复韵母、鼻韵母，以便学生更准确发音：
单韵母：aoeiuv
复韵母：aieiuiaoouiuieveer
鼻韵母：aneninunvnangengingong
(5)教师介绍拼音的四个声调：阴平（第一声）、阳平（第二声）、上声（第三声）、去声（第四声），还有轻声。
●拼音操练
(1)教师带领学生朗读本课的生词“你、好、我、叫”，让学生初步感受拼音的整体认读效果‘
(2)教师带领学生操练练习册P2的第2题，但教师补充完整各个拼音的四个声调，以便让学生感受四个声调传递出来的不同效果。
3.思考题及作业
教师要求学生回去练习朗读拼音。
第2课时（45分钟）
1.导入（10分钟）
（1）教师通过和学生聊天，纠正他们的用词或声调，从而复习本课的汉语拼音。
（2）教师带领学生复习朗读练习册P2的第2题，但教师补充完整各个拼音的四个声调。
wangmingnijiahaojiaoka
yanwuzhuranchixinghang
2.讲授新课（25分钟）
(1)教师带领学生朗读本课的生词和课文，提醒学生下划线“我叫……”；
（2）教师首先向学生介绍“我”:
三种人称代词
第一人称：我（单数）我们（复数）
第二人称：你（单数）您（敬称）你们（复数）
第三人称：他（单数，代男性）他们（复数，代男性或有男有女）
她（单数，代女性）她们（复数，代女性）
它（单数，代事物）它们（复数，代事物）
（3）教师然后介绍动词谓语句“我叫……”
(4)课堂活动“你好”
教师在教师里把学生围成内外两个圈，反方向行走。教师突然说“停”，学生即与另一个圈中离自己最近的同伴打招呼，自我介绍“你好，我叫……”。教师可进行1-2次就结束，避免学生产生乏味。
3.操练练习（10分钟）
教师带领学生完成练习册P1-2的练习题。教师检查每个学生的练习，确保他们没有错误之后才让他们离开。
4.思考题及作业
教师要求学生回去练习朗读拼音和本课的课文。
第3课时（45分钟）
1.导入（5分钟）
(1)教师带领学生复习朗读练习册P2的第2题，但教师补充完整各个拼音的四个声调；
wangmingnijiahaojiaoka
yanwuzhuranchixinghang
(2)教师把学生的注意力转移到声母j、q、x，并搭配韵母v，从而导入拼音的变音现象。
2.讲授新课（40分钟）
●拼音的变音练习
（1）j、q、x后的v上两点一般省去不写，但仍发v，不发u:
扩展练习
jvqvxv
jveqvexve
jvnqvnxvn
(2)韵母组合ian的变音现象：
扩展练习
bianpianmiandianbiannianlian
jianqianxian
（3）韵母组合ia,ie,iao,iou,ian,iang,iong与声母y搭配时，i省去不写，变成：
yayeyaoyouyanyangyong
(4)韵母组合ua,uo,uai,uei,uan,uen,uang,ueng与声母y搭配时，变成：
wawowaiweiwanwenwangweng
(5)韵母或韵母组合v,ve,vuan,vn，与声母y搭配时，变成：
yvyeyuanyvn
(6)教师带领学生反复操练朗读，以便他们熟悉这些拼音现象。
●文化教学：
教师介绍中国人的问候语-中国人彼此见面时一般都说“你好”，有时在早上和晚上，也说“早上好”“晚上好”等问候别人。中国人常用“吃了吗？”来向对方打招呼，被问候的人可以用“吃了”“没有”等来回答。类似的问候语还有“你去哪儿”，“我出去一下”，“我到外边去”等。
3.思考题及作业
教师要求学生回去练习朗读拼音的变音现象。
第4课时（45分钟）
1.导入（10分钟）
●复习一下
（1）教师带领学生复习朗读练习册P3的汉语拼音整体认读练习，再次强调声母、韵母、声调的整体性；
(2)教师提醒学生注意两个变音现象：liv,qie。
2.课堂教学（35分钟）
(1)教师分别学生在白板上写下声母、韵母，并及时订正他们的书写错误；
(2)教师在白板上写下本课的汉字“你、好、我、叫”，叫学生练习标上拼音；
（3）教师在白板上写下一些没有学过的汉字，叫学生根据老师的读音标上拼音：老师、学生、朋友、再见、我们、你们、他们，并接受轻声的要点；
（4）教师先叫一下基础较好的学生在白板上练习给句子标上拼音，也许学生没有注意句子标音的要求，教师借此机会强调，给句子标音时，首个声母要大写，人名要大写。如：
我叫王家明。WojiaoWangJiaming.
我叫索卡。WojiaoSuoKa.
3.教学问题猜测
本课的教学内容不多，但是非常基础，因此教师带领学生操练的时间要够长，次数要够多，不断重复。
六年级语文下册14 《文言文二则》说课稿.
14.《文言文二则》说课稿 一、说教材 1、教材内容：《文言文两则》共包括《学弈》和《两小儿辩日》两则故事。 2、教材简析：《学弈》选自《孟子?告子》。文章先写弈秋是全国最善于下围棋的人，接着写弈秋教两个学习态度不同的人下棋，学习效果也截然不同，最后写这两个人学习结果不同，并不是因为智力上有多大差别。通过这件事，说明了学习应专心致志，不可三心二意的道理。 《两小儿辩日》选自《列子?汤问》。讲述了孔子路遇两个小孩在争论，一个认为太阳在早晨离人近，一个认为太阳在中午离人近，为此，双方各持一端，争执不下，就连孔子这样博学的人也无法裁决，被两个小孩笑话。故事体现了两小儿善于观察、说话有理有据和孔子实事求是的态度。 3、选编本文的目的：在六年级让学生接触这两篇文言文，一是因为它的思想内容好，强调学生在学习时要专心致志，善于观察事物，实事求是。可以让六年级的学生消除浮躁心理，踏踏实实的学习。二是可以让学生初步感知文言文的语言特点，了解古人的思想情感，并为初中学习文言文打点基础。 4、教学目标： 知识能力落实点：学生在教师的引导以及小组自主合作学习过程中，能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。能正确、流利、有感
情的朗读课文，背诵课文。能够从反复诵读中初步感悟文言文中特殊的语言现象。 过程方法指引点：新课程倡导积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式，教师的主要作用是学生学习的合作者、引导者和参与者。教师在课堂上的作用就是给学生做适当的引导、点拨、鼓励、协助，把课堂还给学生，让学生能够自悟自得，初步了解学习文言文的方法。（根据注释、联系上下文读通、读懂、读熟成诵、悟理明志。）情感态度渗透点：要让学生通过这两则故事的学习能够从文中体会到做事必须专心致志，不可三心二意的道理。并能够联系自己的实际情况，有则改之，无则加勉。学习古人为认识自然、探求真理而善于动脑、大胆质疑的精神及孔子谦虚谨慎、实事求是的科学态度。体会知识无穷、学无止境的道理。能从课内外延伸结合中进一步了解我国辉煌灿烂的古代文化，增加学生学习语文的兴趣，全面提高学生语文综合素养。 教学重难点：本课既然是一篇文言文，就要让学生明白文言文与白话文的区别在哪儿。它与现代白话文相比，在用词造句上截然不同，能否正确地断句，流利地朗读，是首先遇到的困难。因此要把指导学生朗读和背诵作为本课教学重点。 从理解课文方面看，难点在于让学生参考课后注释读懂每句话的意思，整体感知课文内容，所以要将此点作为难点来突破。 面对这两个问题，我会为学生营造一个和谐、轻松、积极、活跃的学习氛围，利用课件、板书、简笔画等形式来突破解决。
汉字文化与小学语文识字教学的联系
龙源期刊网 https://www.360docs.net/doc/6312536859.html, 汉字文化与小学语文识字教学的联系 作者：陈书璟 来源：《小学生作文辅导·下旬刊》2020年第01期 【摘要】我国是世界上历史悠久的国家之一，中华文字的博大精深更是让世界人民都赞叹不已，直至今天，识字依旧是每一位学子的入门课程。学童们从识字开始，用一撇一捺描绘中国汉字，逐步认识汉字，了解文字奥秘，体会其意，运用其字，一步一步积累所学汉字。由此可见，小学语文教育与汉字文化之间的联系有多么密切，汉字文化的教学不能仅仅是当作辅助工具来进行，而应当是传播我国博大精深的汉字文化、源远流长的历史文化的重要途径。当下，在小学语文教学中，中国汉字文化以及识字教育这二者之间是相互联系、相辅相成的，彼此之间有着密不可分的联系，下文中也将围绕这二者之间的联系进行分析研究。 【关键词】小学语文;汉字文化;识字教学 识字教学之所以放在小学语文最基础的课程当中，就是因为在所有课程中，汉字是最需要首先学习的，也是学生在学习小学语文这门课程的基础。但在汉字文化教学当中，由于小学生的心智发育还不完全，认知水平较低，而教师的教学方法又单一，教学模式匮乏等，导致小学生学习汉字文化这一基础课程并没有取得优良效果。如何引导小学生能够有兴趣、有目的地认识汉字、学会汉字、应用汉字将是需要教师解决的问题。 一、汉字文化对于小学识字教学的重要性 1.汉字文化内涵 汉字是当今文明社会上连续使用时间最悠久的文字，也是上古时期各种文字体系中唯一能够传承到现代的一种文字。汉字主要由象形文字逐步演变成兼表音义的意音文字，因此，汉字具备集形象、声音和辞义三位一体的特征。这种特征在世界文字中是别具一格、独一无二的，这也正是汉字独特的魅力所在。如，两口连起来戴上乌纱帽，就是“官”字。 2.汉字文化与小学识字教学的关系 若教师在课堂中将识字当作简单的辅助工具去授课，那么学生学到的可能也仅仅是一个字符，与其今后学习的其他课程并无区别，而只能学习到皮毛，死记硬背地去记去写，不记要领，不得其意，这将会使得我国数千年流传下来的汉字失去光华，变得毫无价值，最后消失殆尽。因此识字文化教育对传播我国汉字文化有着相当重要的意义，每一个汉字都是祖先们留下来的智慧与文明的结晶，汇成了这条源源不断的历史长河，识字教育是使中华文明得以代代相传、生生不息的重要教学手段，只有学习好汉字文化，才能够敲开中华文化这一扇有数千年历史的大门，了解我国数千年的历史文化。
课程教学方法与教学手段
课程教学方法与教学手段 教学方法改革：本课程采用了多种教学方法。具体方法和手段的确定以有利于课程内容的学习和取得好的教学效果为原则。在课堂教学中，改变“满堂灌”方式，广泛采用启发、讨论、学生展示、课堂讲评和案例教学方式，引导学生积极主动地思考，提高学生分析问题的能力。 1．增加实践教学环节，使教学方式灵活多样。（总学时45，实践环节12学时，占总学时的25%） （1）课堂讨论：例如第一章关于“职业教育的本质属性”就是在教师系统地讲授过“职业教育概念及基本特点”的基础上，采用课堂讨论的方式进行的，进一步的讨论加深了对职业教育本质的理解，有助于发展学生的表达、交流能力。 （2）教学观摩：例如在讲第六章职业教育的教学，就是在教师讲授过职业教育的教学过程、教学原则和方法的基础上，通过到沈阳市装备制造工程学校进行教学观摩，并在观摩的基础上，教师与学生共同讨论完成的。 （3）小组工作：例如第二章“职业教育的地位与作用”就是以小组为单位进行的，采用让学生在广泛查阅资料的基础上进行小组讨论，并要求每个小组推荐一名同学，把本小组工作成果展示给大家。 （3）研究性学习：鼓励学生在老师带领下从事参加课题研究，开展研究性学习，在理论研究与实践中，教给学生分析问题、解决问题的方法和思路，使学生在接受知识的过程中增强素质，提高能力。 （4）专题讲座和实地考察：针对职业教育实践中的热点和难点问题，采用请进来和走出去相结合的方式，请职业院校的专业人员做报告，带领学生到职业院校考察并与职业院校的师生座谈，增强学生的感性认识和加深学生对职业教育问题的理解。 2．进行案例教学，突出理论分析中学生的参与性，强调师生的共同探讨与互动。 3．加强对学生的学习指导①开展研究性学习，使学生掌握职业教育研究的基本方法，体验获得知识的过程和发现问题、分析问题并且创造性地解决问题的能力。例如上面提到过的综述和调研。②通过个体研究和合作学习的方式，培养学生独立思考的能力以及精诚协
最新部编人教版六年级语文上册第21课《文言文二则》说课稿+教案
《文言文二则》说课稿 一、说教材 本课是部编版六年级语文上册第七单元第一篇课文，由两篇文言文组成。《伯牙鼓琴》讲述了一个千古流传的高山流水遇知音的故事，故事的主人公伯牙与锺子期的真挚情谊让人感动。文章篇幅短小，故事性强，能吸引学生阅读。简短如诗般的语言也为读者描绘出了意境深远的景象。《书戴嵩画牛》是北宋文学家苏轼写的。文章用简洁的语言、平实的手法，围绕唐朝画家戴嵩画的《斗牛图》，刻画了杜处士和牧童两个特点鲜明的人物，讲述了一个有趣的故事，揭示了“耕当问奴，织当问婢”的道理。 本课选取的是两篇记录中国传统艺术的文言文小故事，富有语言凝练、意蕴丰富的语言特点，是引导学生学习文言文，感受中华传统文化魅力的佳作。 二、说教学目标 1.会写7个生字。 2.正确、流利地朗读课文，背诵《伯牙鼓琴》。 3.能借助注释了解故事大意，并用自己的话讲故事，能从故事中得到启示。 4.理解“伯牙破琴绝弦，终身不复鼓琴，以为世无足复为鼓琴者”的意思，结合“资料袋”和同学交流感受。 六年级学生对文言文的表达形式已有了初步感知，也了解了一些阅读文言文的基本方法，知道借助注释理解基本内容。由于文言文特
有的表达方式与学生日常使用的白话文之间有着较大的差异，因此，学生对于文言文依然有着初学的新鲜感与认知上的陌生感。本文虽篇幅短小，但是语言凝练隽永，寓意深刻。学生在理解文意，读懂文本揭示的道理方面具有一定的困难。高年级学生能讲述故事大概内容，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节。但是把文言文转换成白话文,口语化讲述故事，具有一定难度。同时，高年级的学生在学习过程中能主动通过想象走进文本，加深理解，但是如何在讲故事的过程中展开合理想象，深入情境，让故事内容更丰富，更生动，并不容易。根据课程标准的要求，结合单元目标要求、教材内容及学情，我将能正确、流利地朗读课文，背诵《伯牙鼓琴》；能借助注释了解故事大意，并用自己的话讲故事，能从故事中得到启示；理解“伯牙破琴绝弦，终身不复鼓琴，以为世无足复为鼓琴者”的意思，结合“资料袋”和同学交流感受作为教学的重点，后两个也是本课的难点。三、说教法学法 科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的完美统一。 本课的教学主要采用情境感悟法、点拨引领法、诵读体悟法。新课标倡导把学习的主动权交给学生，强调学生是学习和发展的主体。诵读是解读文言文的敲门砖。学习文言文的基本方法是读，学习文言文的最好方法还是读，因此学习本课的主要方法是朗读。让学生反复诵读，在此过程中引导学生读思议相结合，同时，指导学生的自主合作探究，让学生的主体地位体现在从提出问题到探究问题，解决问题
汉字的构字法与小学识字教学
汉字的构字法与小学识字教学 汉字的构字法有六种：象形，会意，指示，形声，专注，假借。 虽然当今学龄儿童的智力水平和知识水平已有相当程度的发展，已掌握近4000词汇，能熟悉使用基本句型，但如果只是枯燥地从构字法的定义来解释，不仅难懂，也无法提起孩子们的学习兴趣，因此，由构字法发展而来的“形义识字法”也就成为了一种不错的教学方法“形义识字法”仿东汉许慎“解字必依据字形，就字形以说音义”之法，又解放思想，不拘泥于六书的解释和造字的本义，依照儿童以形象思维为主的思维方式，用他们观察事物的眼光和他们习惯的言语，将汉字这种智慧符号作一番新的“说文解字”，使很多汉字中已经支离破碎的形义音重新生动有趣地联系起来，这样绝大多数汉字都成了一幅幅有理、有意、有情、有趣的图画，识字成了有理解性的活动，儿童学得活，记得牢，必然大大加快识字速度，提高识字质量，为提早顺利进行大量读写铺平了道路。 具体处理方式有有三种：（1）有些汉字的解说符合或大体符合汉字源流，儿童又易理解，就照古说，如“日、水”，但这类字很少。（2）另外，大量的汉字形义音的联系已经演变得面目全非，就将这些字做一番新的“说文解字”（3）极少数字就编顺口溜将其互不关联的形音义在合拍押韵的语句中自然有趣地联系起来，如“赢”字，顺口溜为“亡口月贝凡，下棋赢一盘”。 汉字教学的步骤，以“冷”字为例：先正楷板书“冷”，教“冷”在课文中的字义、读音，接着教笔画笔顺，让学生书写两遍，书空一遍，教师只组一词、造一句，也只让一位学生组一词、造一句。然后对学生说，为帮助记忆，把“冷”字变形成这样，左边两点代表冰，屋里的人冷得都卷缩起来了。不要求学生画，但不制止。这就教完了一个生字。 对于形义识字法的新“说文解字”，一些人会认为“牵强附会”、“不合正统源流”，实际上这才是真正适合儿童需要的。儿童入学启蒙见到这样处理的汉字是一些富有情趣的图画，有生动活泼的释义，而不是死记硬背的符号，这样汉字被统一起来的形义音就会在儿童心理上被毫无障碍地认同和接受，并很快地在思维中建立起牢固的联系。所以这种教学法经常是在欢声笑语中进行的，识记率极高。学生亲身感受到汉字易懂、易学、易记、易用，由此对语文学习产生良好的第一印象。 同时，要强调指出的是：形义识字法对汉字形象的解说，能带来许多极具开拓和创新意识的思维活动，几乎每认一字都对儿童的联想力、想象力）、注意力、观察力、记忆力、图形感知能力、空间感知能力进行一次确有成效的培养、锻炼和提高。这种方法不仅适应儿童以形象思维为主的思维特征，还能培养和提高儿童的形象思维能力和逻辑思维能力，这对主管创造性思维的右脑的发展特别有益，并能促进左右脑的均衡发展。孩子在这些方面得到的收获远远大于识字本身，这样识字就成了教育过程，不是为识字而识字。与之相比，使用拼音文字的国家的儿童在这些方面是得不到这么多益处的。 摘自马义《形意识字法及小学教学改革》
教学方法与手段
教学方法与手段 一、教学模式的设计与创新 运用“工学结合”教学模式秘书实务中，“会务组织、商务活动、接待工作”等是本课程的重点内容，其实操性强、技能要求高。为了使学生达到熟练掌握课程重点内容所需的知识和技能的目的，我们通过“工学结合”教学模式，一是利用企业真实工作现场、工作项目和工作过程构建生产性教学实践环境，让学生直接参与企业会务组织、经营活动策划、现场布置和接待等真实的企业活动；二是利用校内模拟仿真型的实训室和现场，运用项目导向，任务驱动方式，采用“教、学、做”一体化教学方法和手段，使学生在“做中学，学中做”。从而使学生很好地理解和掌握了课程的重点内容。例如：商务活动中的签约仪式、庆典活动策划等在模拟实训室进行仿真演练，这种边学边做的方式受到学生的普遍欢迎，取得了较好的教学效果。 二、多种教学方法的运用 近年来，课程组在实施学习情境教学的过程中，采用了多达12种的教学方法，除了有常见的讲授法、案例研讨法、引导自学法、视频教学法、实物操练法等，更是尝试了一些比较有特色的教学方法。 1.工作场景模拟法 本课程的主要学习工作任务就是在课程教学中，完成“企业文书管理”、“企业办公室事务管理”等6个学习情境中的多个教学实训项目。每个实训项目内容都与实际工作相同。为提高教学效率、激发学生的积极主动性和锻炼学生职业技能，我们在教学过程中将学生按照5人左右一组成立商务公司，所有实训项目均放在各公司背景下进行。在实训项目操作中，每个公司需要各自承担不同企业的秘书工作，通过完成任务，达成准职业人标准。 2.分角色扮演实训法 虽然从秘书实务角度来看，课程教学中学生的主要角色就是秘书，但是在不同的企业、不同的工作场景中，会产生不同角色。学生需要交替扮演不同的角色，这样有利于学生认识秘书岗位特点，完成不同的工作任务。分角色实训有利于学生在工作中进行换位思考，也有利于学生从不同角度得到技能的全面训练。 3.任务驱动，成果导向法 课程组结合具体的工作任务，将课程内容整合成为6大学习情境，并将每个学习情境里的大任务细分为若干个小任务。让学生以秘书身份随着课程情境的渐近开展逐一完成项目的任务，当课程结束之际，学生完成工作任务，并进行成果展示。 4．实操与竞赛合一法
跟我学汉语第一册第课你好教案
跟我学汉语第一册第课 你好教案 Last revised by LE LE in 2021
第1课你好一、教学目的 1学会最基本的打招呼用语和自我介绍； 2熟悉汉语拼音的字母和拼法； 3初步感知汉字字形。 二、教学内容 1.语音教学 （1）朗读本课生词和课文，以本课课文中的词语为例，帮助学生熟悉汉语拼音的拼合； (2)练习朗读汉语拼音的声母、韵母和四个声调 2.词汇教学：本课的最基本的打招呼用语和自我介绍的词语； 3.语法教学 (1)人称代词； (2)动词谓语句：我叫…… 4.汉字教学:初步感知汉字字形 5.文化教学：中国人的问候语 三、教学重点和难点 1．词汇：最基本的打招呼用语和自我介绍的词语； 2．句型：动词谓语句：我叫…… 四、教学课时分配：4个课时 五、教学过程 第1课时（45分钟） 1.导入（10分钟）
（1）教师在白板上写下声母和韵母，试探着叫学生朗读； （2）学生可能会把他们念出英语，有一点基础的学生也许会念出来，教师由此导入本课的教学。 2.课堂教学（35分钟） ●拼音教学 （1）教师首先介绍声母，并以英语的辅音为例，帮助学生理解： 声母：bpmfdtnlgkhjqxzhchshrzcsyw （2）学生有可能发不准j、q、x、zh、ch、sh、r、z、c、s，教师应反复操练，需强调j、q、x、z、c、s的发音部位比较靠前； （3）教师然后介绍韵母，并以英语的元音为例，帮助学生理解： 韵母：aoeiuvaieiuiaoouiuieveeraneninunvnangengingong （4）教师把韵母进一步分类，分成：单韵母、复韵母、鼻韵母，以便学生更准确发音： 单韵母：aoeiuv 复韵母：aieiuiaoouiuieveer 鼻韵母：aneninunvnangengingong (5)教师介绍拼音的四个声调：阴平（第一声）、阳平（第二声）、上声（第三声）、去声（第四声），还有轻声。 ●拼音操练 (1)教师带领学生朗读本课的生词“你、好、我、叫”，让学生初步感受拼音的整体认读效果‘
语文万能说课稿模板
初中语文万能说课稿模板 巧家县第三中学王欣 ____________说课稿 尊敬的各位评委老师： 你们好！我今天说的课题是______________，下面我从五个方面说这堂课的设计： 一、教材分析： 阶段语文第_______册第_______单元_______课《_______》，是一篇_________________的文章，本文线索分明，语言（朴素优美，意蕴深广），是一篇不可多得的寓知识性、思想性于一体的课文。 教学目标：课程标准提出知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观共同发展的三维教学理念，结合文言文的体裁特征，本文教学目标设定为： 1、________________________________________________________； 2、理清本文线索； 3、________________________________________________________； 4、________________________________________________________。 这_______个教学目标的设置符合学生的认知规律，即整体感知、局部思维、迁移拓展。根据本单元的教学目标、学习重点，并结合学生实际，确定本节课的教学重点是____________________。 二、说教法： 古希腊学者普罗塔戈说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。”为了达到目标、突出重点、突破难点、解决疑点，根据素质教育和创新教育的精神，再结合本篇课文的实际特点，确定本节课教法的指导思想是：想方设法引起学生注意，引导他们积极思维，热情参与，独立自主地解决问题。具体做法如下： 1情景设置法——激发感情，引起兴趣。 2提问法——逐步引导，逐渐深入。 3点拨法——展开联想，拓展思路。 4角色扮演法——亲身实践，加深印象。 其中点拨法是最基本的方法。所谓点拨法，就是在关键处，进行恰到好处的启发引导，让学生展开联想，拓展思路，把问题引向深入，高质量地完成课堂教学任务。可以说，点拨法是开启学生智慧，点燃思维火花，提高教学效率，解决语文教学“少慢差费”现象的一把金钥匙。同时采用多媒体等现代化教学手段，制作课件。这种方式的运用，可以增加作品的魅力，产生好的视听效果，吸引学生注意力；扩大教学容量。 三、说学法： “一个差的老师只会奉献，而好的老师则教会学生发现真理。”教会学生学会学习已经成为课堂教学的重要任务。学生获得知识有一个循序渐进的过程，在教学中我很重视让学生主动参与和互相学习，调动学生的多种感官参与学习过程，强调一些学习习惯的养成，在兼容并举中力求最大限度地发挥学生的主动性、合作性、发展性、创造性，从而达到激发兴趣、理解陶情、启迪心智、感悟积淀的四重境界。（在学生的学习中，注重知识与能力，过程与方法，情感态度和价值观三个方面的共同发展。） 学法具体如下： 1勾画圈点法——勤动笔墨，积极读书。 2讨论法——积极参与，总结规律。 3自主探究法——学生实践，巩固提高。
《汉字学与小学识字教学》教学研修日志
《汉字学与小学识字教学》教学研修日志 今天我通过网上认真学习了李镗教师关于《汉字学与小学识字教学》的讲座，我感受颇深，低年级的识字教学看起来很容易，其实并不然低年级的识字教学是阅读的基础，是低年级的教学重点我认为要想让孩子掌握更多的识字量，在教学中一定要采取多种形式的教学方法充分调动学生的积极性，使孩子在一种愉快的环境中接受识字教学，从而达到识字的目的。 第一，低年级的孩子活泼好动，我根据孩子喜欢做游戏的特点，在教学中穿插各种小游戏如在教孩子学习了一些生字以后，为了巩固孩子的记忆我经常采用开火车，摘果子，找朋友，猜谜语等方法特别是摘果子游戏最受学生欢迎，我在黑板上画上一棵大树，树上结满了果子，果子上都是孩子熟悉的字，请学生扮成小白兔提着篮子去摘果子，当孩子们摘下自己认识的字时非常高兴摘了满满的一篮子果子很有成就感因此创设丰富多彩的教学情境使孩子处在一种快乐的环境中主动学习，喜欢学习增加孩子识字的记忆非常必要第二，低年级的孩子基本是形象记忆为主，我们的汉字很多都是象形字，如课本中的日、月、目、木、禾、羊，鸟等字都是古代的象形字演变而来的，这些字都和实物有相似之处，所以让学生观察实物或图片后再识记，就轻松多了低年级学生的形象思维能力比抽象思维能力要强得多，所以识字教学与具体的事物和形象相结合，有利于学生识记如：学习“禾”这个字，首先要想到木，但是比木还要多一撇，这一撇就想到稻穗的头是弯弯的，这样一想这个字就会深深地印在脑子里，学生的想象力和创造力也得到了发展 第三，利用丰富多彩的插图来进行识字教学，我们低年级的课本中有大量的插图，色彩鲜艳，生动有趣，孩子们也非常喜欢，能帮助孩子们识记如在学习《在家里》这一课，沙发，茶几，电视，电话，台灯、书架、挂钟、报纸都是我们生活中每天都接触的实物，每个家庭都有，学生很感兴趣通过汉字与实物的对照，学生很快掌握了这些汉字，这些图片对学生记忆识字起到桥梁的作用，使每个汉字都赋予了生命，使抽象的汉字形象化，促进了学生的记忆第四，做动作学汉字我们在学习过程中，常常遇到一些动作的词语，可以用肢体来进行表演的如在学习《操场上》这一课，动作的词语很多，打球、拔河、拍皮球、跳高、跑步、踢足球等，这些词语都和动作有关，在学习过程中我让学生先做一做动作第一组的词语都是用手的，所以都有提手旁；第二组的词语都是用脚的，所以都有足字旁通过动作表演，学生不但记清了字形而且弄清了字义，课堂气氛非常活跃，兴致极高，学生学起来也省力 第五，利用日常生活来识字在日常生活中，我们随处可见汉字，如商标，日用品，广告，路牌，超市购物等等，无处不在如：我让学生搜集衣服上的商标和包装盒，找一找上面的字自己是否认识，孩子的兴趣很浓，从中孩子们学到了很多汉字而且孩子们之间还进行了交流，我让学生抓住一切机会学习汉
小学语文说课稿步骤(共6篇)
篇一：小学语文说课步骤 说课步骤 1.自我介绍： 各位评委老师，上午好，我是_____号考生。 说课： 今天我说课的题目是《____________》。首先我们来进行教材分析。 2.教材分析： 本节课出自______________出版社出版的高中《________》第__册第__章第__节。 1、本节课分____个部分内容，分别是：___________________ 2、本节课贯穿了______以后的整个教学，是学生进一步顺利、快捷操作____的基础，也是形成学生合理知识链的重要环节。(这条基本上通用) 3、本节课联系了________和_________，在以后学习______具有重要意义。 4、本节课是在学习______的基础上，进一步学习___________的关键。 （以上4条，灵活运用，不用全部说上就行。可以参考序言中的句子，主要是说学习本节课的意义。）接下来说一下本节课的教学目标。 3.教学目标 知识目标：1、 2、 （只要说出本节课要讲的知识点，也是重点难点就行） 能力目标；1、通过讲练结合，培养学生处理____、解决问题的能力。 2、分组学习方式，培养学生与他人沟通交流、分工合作的能力。 3、通过设置问题情境，提高学生分析和解决问题的能力。 （根据需要选择能力目标） 情感目标：1、培养学生认真、细致的学习态度。 2、通过发现问题、解决问题的过程，培养学生合作精神，增强学生的求知欲和对学习计算机的热情。 （对于教学目标，因为时间短，不一定要分成这三个目标，只要说出3点就行。）当我们对教材进行了分析并且了解了教学目标之后，就不难理解本节课的重点与难点 4.重点难点重点： 难点： （对于重点、难点，依然是说出本节课的内容就行，可以参考本节课的题目和各部分的标题）那么，究竟应该怎样来完成本节课的任务呢？下面说一下本节课的教法和学法。 5.教法： 1、范例、结合引导探索的方法，激发学生的学习兴趣。 2、教师精讲、学生多练，体现了以学生为主体、教师为主导的教学原则。 3、采用类比法，引导学生发现问题，自主学习，从而体验到独立获取知识的喜悦感。 4、通过“教”“学”“放”“收”突破重点和难点。 （根据需要任意选取教法。2-3个就行。根据时间自行安排。） 教学相长，本节课我所采用的学法主要有两个。 6.教学过程： 本节课在多媒体教室进行，所需教具是教师机---学生机、投影仪、黑板、等。 我将本节课分为三个部分。 用约5分钟时间进行导入部分，主要是复习和引入新课。 用约20分钟时间进行正体部分。主要是通过讲练结合的方式完成对_____ 、______、
《跟我学汉语》教案(第一册25、26课)
《跟我学汉语》教案(第一册25、26课)
第25课我要二十个饺子 一、教学对象： Level 3，以柬埔寨为母语的学生，基本掌握拼音的拼写和部分日常用语。 二、使用教材： 《跟我学汉语（第一册）》（英语版，人民教育出版社） 三、课型： 综合课 四、教具： 生词卡片、单字卡片、黑板 五、教学内容： 1、交际功能：在饭店点菜 2、语言要点：（1）不定量词“点儿” （2）疑问代词“什么”作宾语 3、语音教学：（1）听力练习 （2）朗读练习 4、汉字教学：学习认字、写字 六、教学目的： 1、学习在饭店点菜，了解去饭馆吃饭的常用语； 2、继续进行听力和朗读训练； 3、学习认、写汉字。 4、掌握新学生词（“先生、（一）点（儿）、饺子、个、喝、饮料、鸡蛋、碗、汤”等）的读音、写法、意思以及常用场合。 5、理解语法点（数量词“个”“碗”）的用法和意义。 七、教学难点与重点： 1、数量词“个、碗”的基本运用； 2、疑问代词“什么”作宾语的用法； 3、重点掌握去饭馆吃饭的常用语。 八、课时安排： 四个课时（240分钟） 第一课时：重点复习《跟我学汉语（第一册）》第24课所学过的生词（如“新年、最近、忙、冬天、冷、夏天、热、春天、常常、秋天、非常、觉得、最、节日”）、课文以及语法点（短语结构“不冷也不热”，动词“觉得”的用法，以及程度副词“最、很、非常、有一点”的用法)，并适时导入新课的内容。 第二课时：带读、抽读生词，讲解生词含义和用法，注意纠正学生发音，要求学生分组讨论，用生词造句。 第三课时：带读、抽读课文，就课文内容进行提问，重点讲解本
饺(jiǎo) 子(zi)，包(bāo) 子(zi)，蛋(dàn) 炒(chǎo) 饭(fàn)，鸡(jī) 蛋(dàn) 汤(tānɡ)：名词，这些都是中国常见的食物。（可用图片来向同学们展示） 先(xiān) 生(shenɡ)：名词，表示对男士的尊称。 碗(wǎn) 个(ɡè)：量词，之前学过的“只”“把”“张”词性相同。 服(fú) 务(wù) 员(yuán)：名词，即“waiter”。 笔顺：汤、饮、鸡、料、喝、碗 2、要求学生进行分组讨论，用生词造句。 三、熟悉课文内容。（10分钟） 1、教师带读课文； 2、要求每个学生读课文，注意纠正发音。 四、布置家庭作业。（5分钟） 把课堂上造的句字，写下来，要求写汉字和拼音两个部分。 第三课时 一、复习生词。（15分钟） 请学生到讲台上读出用生词造的句子，并写在黑板上，纠正发音和语法错误，根据学生的完成情况，针对学生对生词存在的理解错误和疑问进行再次讲解。要注意肯定学生，并进行适当的鼓励。 二、学习课文和语言要点。（30分钟） 1、教师带读课文，给学生一个良好的发音标准 2、要求学生进行角色扮演，分别代替“索万”和“服务员”进行对话，教师留意学生的发音，以及对话过程中存在的问题或者共同难点。 3、教师再次带读，然后给学生自己反思自己错误的时间。 4、教师对课文进行讲解，解释各个句子的意思，对曾经学过的语法点也给予提示，较复杂的句子重点分析。注意着重讲解语言要点：（1）不定量词“点儿”；（2）疑问代词“什么”作宾语。 5、数量词的用法。数词，是表示事物数目的词，有确切的数（如1、2 、3、一、二、三、二分之一，三分之二，3.5、8.14等），有概数（几、一些、左右、余等），还有序数（第一、第三、老大、老二，初九、初十等）。而量词则是表示事物或者动作的单位，有名量词（尺、寸、里、元、张、把、块等），也有动量词（次、下、回、脚、座等），这一结构：数词+量词+名词，比如本课中学到的数量词连用：“二十个饺子，两个鸡蛋、三个包子、一碗鸡蛋汤、一份蛋炒饭。” 三、熟悉课文内容。（5分钟） 教师就课文内容进行提问：（1）索万想吃什么？（2）要了多
文言文翻译说课稿
文言文翻译说课稿 富县高级中学王磊 一、说考点： 对于文言文翻译，考纲对本考点的要求是“翻译文中的句子”，能力层级为B级。所谓“翻译”是说能用现代汉语把古人的文章准确传达出来；此部分考点在文言文阅读中所占分数是最高的，难度也最大。 二、说教材(教学重难点)： 本课是文言文翻译专题的最后一个要点，前面已经梳理了实词、虚词的意义和用法，也理解了与现代汉语不同的文言句式，但在平时的作业和练习中，文言文翻译仍是学生失分率较高的题。故本课的教学目标有三点，其中第一二点是教学重点而第二点也是教学难点。 1、能掌握翻译文言文句子的方法。 2、能熟练并准确地翻译文言句子。 3、树立文言文翻译踩点得分意识。 三、说教法： 1、练习法： 通过课内练习落实文言文翻译训练要点，借助练习掌握的翻译方法和技巧提升解题能力。练习分为课堂练习和课后练习两种。 2、点评法： 分为自评与互评两种。学生对例题中的文言文句翻译自评，落实文言翻译训练要点，学生之间对专题练习文句翻译互评，了解翻译时常见的失误，引以为戒。 3、归纳法： 学生通过反思、归纳，辨明文言文翻译的设分点，从而树立文言文翻译踩点得分意识。 四、说学法 通过学案导学，做到课内和课外相结合。通过作业进行补充和完善，另外把周考和其他综合练习中做过的文言文练习与课内练习结合起来，从感性向理性发展和提高。 五、说教学程序
(一)导入 问学生：文言文阅读中所占分数最高的、难度也最大的是哪道题? 引出文言文翻译的重要性说明作为导入。 (二)知识链接： 以填空的形式让学生课前了解翻译原则和翻译标准。 (三)自主学习 学生通过自主学习，一方面识记翻译方法，另一方面结合课内文言句子说翻译方法是如何具体运用的。 在这一环节教师一定要将识记落到实处，在学生掌握翻译方法的基础上再进行下一步让学生说说翻译方法的具体运用。 (四)合作学习翻译文段 通过文段的翻译让学生领会语境的重要，从而熟练掌握翻译方法。 (五)课堂检测 我设计了难度级别不一的A、B两组文言句子让学生翻译，从而让每个学生都能感受到成功和收获的喜悦，凸现了课堂的分层推进。 （六）课后作业 1、将课堂检测2题中剩余句子翻译在作业本上。 2、完成专题检测（十一）第三题的第1 3、14小题。 3、将文言文翻译方法整理在笔记本上。 六、说收获和反思 （一）学生收获： 通过这节课的学习，学生都掌握了文言翻译的方法，也都梳理了踩点得分意识，绝大都数学生都能够准确地翻译文言句子。 （二）课后反思： 本课设计好在思路清晰，学生的实际训练、动脑动手环节多，学生容易接受。但是在教改课改方面还是不够大胆，不敢放手学生。另外备课预见性不够强，如合作探究文言片段阅读中，我没有想到学生竟然不知道“彼可取而代也”中的“彼”有第三人称“他”之意，从而导致此处进展有点乱。在今后的教学中，自己还是要多学习，多借鉴，多思考。 谢谢大家！
附录三本课程的教学方法.
附录三：本课程的教学方法 本课程严格按照中国人民大学的本科教学双语课程方案实施，合理安排各个教学环节，不但重视知识与技能的传授，而且重视对学生英语专业水平和素养的培养。此外，计算机科学是急速发展的学科。申请人在美国加利福尼亚大学（University of California, Irvine）有两年的学习和工作经历，旁听了Alex Thornton博士的《Introduction to computer science I & II》教学过程，引进并借鉴了他的相关课程内容和体系，采用“项目驱动+自主学习”的教学模式，除了在教学模式上锐意改革，还采取了灵活、多样的教学方法和手段，具体特点如下： 1.营造互动的双语教学环境 考虑到本门课程采用双语教学模式，对教师和学生的英语要求都很高。为了生动演示原理性，本课程主要用英语PPT和其它生动的多媒体手段，采用英语教学辅以必要的汉语解释。全面提高同学们的英语听说读写能力，同时掌握计算机技术基础，了解当前IT行业最新发展。 例如在“人工智能”一章的双语教学中（具体内容参考网上的课堂的视频录像），申请人请同学们自己提供在互联网中实际搜索的例子和结果，从而引出本专题的主要技术，列出英语关键词并加以解释，通过例题讲解加深对理论的理解，根据时间提出一些小问题让学生解答，着重引导学生发现问题、理解学科重点。在掌控教学进度的前提下，丰富教学内容，增强教学过程的互动，引导学生自我学习，特别强调师生之间的互动。 同时，本课程在教学过程中，考虑到大学一年级的学生的英语水平参差不齐,最初的教授应该有一定的难度,需要一个适应的过程，所以应采用循序渐进的教学方法。英语的使用由浅入深,由少到多。在学期初,教学中的英文所占比例相对较小,课件使用的语言应尽量与教材的语言一致,对关键词使用双语解释,让学生熟悉专业词汇的英文表述,保证大脑中两种语言可以准确切换,逐渐接受并适应这种教学形式。经过几周再逐渐加大英文所占比例,水到渠成地过度到幻片灯、课堂教学和提问、平时作业均采用英文,仅在极为重要的概念上稍作中文解释,要求学生尽量用英语作答。小测验的题目逐渐过渡到采用英文试题,期末考试则允许同学根据自己的不同情况选择不同的答题语言,因为全英文试题有相当的难度,以减少学生的畏惧心理。
小学语文说课注意事项
安徽教师资格面试：小学语文说课注意事项 在安徽教师资格考试面试过程中，说课是其中的一项重要考察内容。安徽中公教师网根据近两年的安徽考情，特整理教师资格面试说课资料，祝每一位考生都能取得理想的成绩。要说好课，应该注意以下几个问题： 1.突出“说”字 说课不等于备课，不能照教案读;说课不等于讲课，不能视听课对象为学生去说;说课不等于背课，不能按教案只字不漏地背;说课不等于读课，不能拿事先写好的说课稿去读。说课时，要抓住一节课的基本环节去说，说思路、说方法、说过程、说内容、说学生，紧紧围绕一个“说”字，突出说课特点，完成说课进程。 2.把握“说”的方法 说课的方法很多，应该因人制宜，因教材施说：可以说物、说理、说实验、说演变、说本质、说事实、说规律、正面说、反面说，但一定要沿着教学法思路这一主线说，以防跑野马。 3.语气得体、内容不失真 听说课的对象是同行、是评委、是领导、都是成人，说的语气、称呼要得体。虽然听课者是成年人，但他们会竭力站在学生的角度去听说课，去审视说课者的一字一句、一举一动，包括组织过程、参与过程、教法的采用。因此说课时要真实体现教学设计的理性思路、教学的过程、方法的选择，又要注意说课时的语气、称呼、表情要得体。 4.说出特点、说出风格 说课的重点应放在实施教学过程、完成教学任务、反馈信息、提高教学效率上。说课要重理性，讲课注重感性和实践，因此，用极有限的时间完成说课内容不容易，必须做到详略得当、简繁适宜、准确把握说度。说得太详太繁，时间不允许，也没必要;说得过略过简，说不出基本内容，听众无法接受。 那么，如何把握说度呢?最主要的一点是因地制宜，灵活选取择说法，把课说活，说出该课的特色，把课说得有条有理、有理有法、有法有效，说得生动有趣;其次是发挥个人的特长，说出个人的风格，这就把握了说课的度。
说课稿(文言文版)
说课稿（文言文版） 各位评委老师好，我是··号考生。 今天我说课的课题是《··》 接下来，我将从教材分析、学情分析、教法与学法、教学过程设计和板书设计五个方面进行我的说课。 一、首先进行教材分析。 （一）、课文在教材中的位置和作用 《··》这篇课文选自··，是一篇文言文。 （这篇文言文主要讲述了··，表达了作者··的思想感情。 这首文言文在文学史上有··的地位和特色，通过本篇的学习，学生可以学到···。）（二）、三维教学目标的设置 教学大纲要求培养学生阅读浅显文言文的能力。要求在高中阶段掌握150个文言实词和18个虚词以及重要的文言句式，注重字词句的理解和积累，并有一定量的文言文篇目背诵要求。同时，新课程标准倡导自主合作探究的学习方式，在提高阅读能力的同时提升学生的情感态度价值观。根据教学大纲和新课程标准，并结合本课内容的知识特点，我设置了下面的教学目标： 【知识与技能目标】 1、了解作者及作品相关的文学常识。 2、掌握文言词汇——（具体），文言句式——（具体） 3、理解文章内容，准确分析文章中的人物形象。 4、背诵课文/背诵课文中的某片段。 【过程与方法目标】 1、通过诵读培养学生的文言语感，学习··的阅读方法。 2、通过质疑答疑的过程，学习··的文学鉴赏方法。 3、通过小组合作探究，体会文章的语文特色，学习···的写作方法。 【情感态度与价值观目标】 理解作者作品中的··感情，并引发共鸣，培养···的精神/人生观/审美观/价值观 （三）、教学重难点 在学习本课之前，学生学过··，但是学生存在··样的错误认识/缺乏···的知识积累/缺乏··的人生体验，因此在学习··的时候会有一定的困难和障碍，同时，教学大纲对文言文的学习重点有明确的要求，综合起来，我设置的教学重难点如下： 教学重点：文言字词句的理解和积累。 教学难点：新的字词句的理解，文章写作风格和特点的分析，文章中人物形象的分析和评价。 二、下面进行学情分析。 通过义务教育阶段的学习，学生已经有一定的文言文积累，对于文言文并不陌生。但他们积累的文言字词和句式非常有限，所以阅读理解文言文时比较吃力，这种畏难情绪又容易使学生失去学习文言文的兴趣和信心。针对这样的学情，我采用温故知新的方式，引导学生回忆他们以前积累的知识并引起他们进行知识的迁移，给学生成功的体验，增强他们的学习效能感，以培养他们的文言文学习兴趣和信心。 三、下面分析教法和学法 在教法与学法上，我坚持“以教师为主导，学生为主体，训练为主线”的教学思想来展开我的教学工作。同时，文言文的教学，应该以诵读为基础，在诵读的基础上掌握文章中的重点字词和句式，并进一步理解文章的脉络和思想情感。因此在这篇文言文的教学中， 我将采用的教学包括：
小学语文优秀说课模板合集
说课稿1 尊敬的各位评委，大家好！我是语文组号考生。（鞠躬） 我说课的题目是（板书题目） 下面我将从教材、教学目标、教法学法、教学过程以及板书设计五个方面，呈现我的说课 一、说教材 本课选自人教部编版小学语文年级册第单元以围绕为主题的一篇精读课文。这篇课文讲述了表达了。其中特色。 二、说教学目标 年级的学生初步具备自主学习能力，但对课文理解能力，品析能力还不足，仍需在教师的带领下对重点词句、写作手法加以点播。基于对教材的理解，结合___年级学生特点，我确定了本课的三维目标： 1、正确认读并规范书写本课个生字，重点指导等字的书写。理解由生字组成的词语。 2、正确、流利，有感情的朗读课文。运用的方法概括课文的主要内容，体会的深刻含义。 3、有感情地朗读段，学习手法，并进行小练笔。 其中，教学重点是：通过精读分析课文，体会的思想感情 难点是：学会的写作手法。 三、说教法学法 在教学过程中，我将采用任务驱动、朗读感悟为主的教学方法，同时借助多媒体辅助教学，加深对文本的理解。引导学生使用自主、合作、探究的学习方法，把课堂的主动权真正交给学生。 （现代教学论认为，教学中教师应做到“导而弗牵”把学生引入乐学，会学的境界。本节课我将采用情境教学法、读书指导法、读写结合法进行教学，同时借助多媒体辅助教学。引导学生使用自主、合作、探究的学习方法，来完成本节课的学习任务。）（语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语言实践能力。因此，在教学中，我主要通过学生参与式的教学模式，采取情境教学、朗读感悟、启发式教学等教法，并充分利用多媒体辅助教学，以学定教、顺学而导。 在教学过程中要注重学习方法的指导，倡导“自主、合作、探究式”的学习方式。我引导学生运用质疑、勾画、想象等方法，以读促写，读、思、议结合，让学生在读中积累语言，感悟语言，体验情感。） 四、说教学过程 为了更好地实现教学目标，我将教学过程设计如下：： 一、创设情境，导入新课 我会设置这样一个情景：在谈话中引出今天的课题。（板书课题） 教学时启发学生质疑应在点点滴滴。读了课题你能提出哪些问题？学生自由提出问题。 这样设置悬念，既能激发学生好奇心、求知欲，又很好地把学生引入学习情境。
跟我学汉语·汉字课本(一)汉字知识入门
汉字知识入门 Introduction to Chinese Characters 1.A brief history of Chinese characters（汉字历史简介） 1)The precursor of Chinese writing system（汉字的起源） 2)The evolution of Chinese characters from ancient forms into modern form（汉字从古到今的演变） 2.Formation of Chinese characters（汉字构字方式简介） 1)Pictographs（象形字） 2)Ideographs（指事字） 3)Ideographic compounds（会意字） 4)Pictophonetic compounds（形声字） 5)Other categories（其他构字方式）very small categories 3.How to write the characters（如何书写汉字） 1)Basic strokes（基本笔画） 2)Rules of stroke orders in general（基本笔顺） 3)Make it a try--writing the numbers（试写十个数字） 4.How to input the characters on your computer（如何将汉字输入电脑） 5.Written versus printed forms（汉字的手写体和印刷体） 6.Traditional characters & simplified characters（繁体字和简体字） 7.Making flash cards（制作卡片）