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网络教育游戏评价量规的开发与应用研究
2008-12-11 14:06:04 作者：范云欢崔金英来源：《中国教育信息化》浏览次数：19 网友评论 0 条
摘要：目前网络教育游戏评价量规的研究还不能够全面地评价一款网络教育游戏，因此本文着力于从游戏性、教育性、技术性三个维度建立网络教育游戏的评价量规，对网络教育游戏进行合理的评价，为其在运用过程中能够更好地发挥作用提供参考。同时运用本量规分析若干典型游戏案例，以期促进网络教育游戏的运用状况。
关键词：网络教育游戏；评价量规；案例研究
中图分类号：G434文献标识码：A文章编号：1673-8454(2008)06-0010-03
一、引言
网络教育游戏是指以教育而非娱乐为目的、带有某种教学功能的基于互联网的游戏。它能够让学习者愉快地获取知识，学会学习、学会发现、学会合作、学会独立解决问题。网络教育游戏的开发和运用，需要有合理的评价机制的支持。目前对于网络教育游戏的评价量规还比较少且评价指标不够明确。因此本文着力于建立网络教育游戏的评价量规，对网络教育游戏进行合理的评价，同时分析若干典型案例，以期促进网络教育游戏的运用状况。
二、网络教育游戏评价量规的研究现状
笔者将国内外网络教育游戏评价量规及其相关研究中比较有代表性的做了分析与评价，分析结果见表1。
目前对于网络教育游戏的研究主要可分为三个方面，即网络教育游戏的教育价值，设计开发理论以及评价研究，而关于教育游戏的评价研究还比较少。
三、网络教育游戏评价量规的设计与开发
通过以上对国内外相关文献中关于网络教育游戏评价量规的研究并对其价值与不足之处的评价，笔者将从三个维度，15个因素来编制网络教育游戏的评价量规。
1.游戏性维度
网络教育游戏中游戏性的缺失或过度都将使游戏在教学中的运用得不到理想的效果，影响游戏的教育功能和运用价值的实现。
（1）情景设置
吸引人的情境设置，即游戏中的故事所发生的背景的设定。
（2）游戏场景设计丰富性
游戏中美观逼真、生动形象的场景，精美的游戏画面，方便快捷的交互，优美的背景音乐、声音效果，良好的图像交互界面，流畅的人物动作都是吸引玩家的重要条件。
（3）竞争性
游戏中加入竞争性元素符合青少年生理、心理特点。
（4）挑战性
游戏应设置合适的等级，当学习者在较低水平的游戏中取得胜利后，能够向更高级别的游戏等级挑战，从而激发学习者不断继续学习的兴趣。
（5）协作性
每款网络教育游戏都有其特定的学习者，而且这些学习者都具有某些相同的特征，如年龄相仿、教育程度相近、学习进度相同等。
（6）合理的激励反馈机制
游戏中应设置一些令人振奋，激发兴趣的反馈从而吸引学习者继续游戏，例如给予生命值、积分或头衔等奖励。
（7）交互性
网络游戏除了和计算机的交互外，更重要的是和其他学习者交互，这样使学习者更容易获得满足感和协作精神，满足自己的需要。
2. 教育性维度
教育性是网络教育游戏区别于普通网络游戏的显著的特点，使之成为对人的成长具有积极意义的游戏。
（1）知识性
根据加涅的学习结果分类，学习者在玩网络教育游戏的过程中，能够有通过游戏的故事背景中了解相关学科的知识，或者在与其他玩家、系统人物交互中得到智慧技能、认知策略方面知识的学习以及态度的培养。
（2）适合学习者特征
每款网络教育游戏都有其相对固定的玩家群体，游戏的设计必须符合游戏所面对的玩家群体的基本特征，一般包括年龄特征，认知风格，初始能力等。
（3）提高学习者信息素养
信息素养的培养可分为信息获取、信息加工与表达、信息资源管理和信息与社会四个方面。学习者应能够在游戏培养信息认知、加工和获取的能力，并且形成一定的管理策略。
（4）培养多元智能
在加德纳的多元智能理论中强调智能的多元性，教育游戏应充分挖掘游戏的多种教育功能，在游戏情景中使学习者运用多种智能尝试解决实际问题。
3.技术性维度
在游戏的制作开发过程中，需要考虑制作成本、实现技术要求、经费限制、开发系统软件、硬件运行环境的普及性等技术性因素。
（1）游戏系统设计合理性
游戏系统应包括人物、物品、游戏任务、游戏操纵等系统属性的合理设定。
（2）开发难度
游戏开发过程中的所需的技术、经费和时间也是评价一款游戏的重要指标。游戏开发所需的技术支持、对软件、硬件系统的要求决定了一个游戏所需开发人员、开发环境的要求。
（3）维护成本
网络教育游戏在运用过程中需要服务器支持、后期客户服务、游戏更新成本等，因此需要考虑后期运用过程中的维护成本。
（4）生命周期
游戏的生命周期是指其诞生、成长、成熟和衰退的过程。游戏能运行多久、能在多久的时间内仍然被玩家接受这些因素应被考虑在内。
四、评价量规的应用实例
1.对几款典型网络教育游戏案例的评价
通过以上制定的量规，笔者将对几款比较典型的网络教育游戏进行评价测试。笔者收集了八款网络教育游戏，并让从大学、中学中有多媒体演示条件的课堂中随机抽取的200名学生分别体验这八款游戏后用以上评价量规以问卷的形式进行评价。笔者根据其评价情况进行统计，得到统计结果（见表2）。
2.对实例的分析与讨论
通过以上将评价量规在几款网络教育游戏实例的评价中的运用，笔者将分别从教师、自主学习者、游戏开发者的角度，讨论本量规的运用及其对这三个群体所起的作用。
（1）教师角度
根据布卢姆的教学目标分类理论，对于知识、领会较低层次的学习目标，教师在选择网络教育游戏时应选用教育性维度评价较高的游戏，更有利于传递教育信息，如表2中的游戏2《天气晴雨表》，
其教学性维度评价较高，可较好地完成知识、领会层次的教学信息的传递。而对于较高层次的教育目标，如分析、综合和评价能力要求的教育内容，则应偏重于游戏性评价较高的教育游戏，因为这些层次中需要学习者在心理上对知识进行组织或重新组织，如表2中的游戏1、5、8。教师在选择网络教育游戏时，可根据以上评价量规中对于备选的游戏进行评价，然后根据教学目标确定合适的网络教育游戏运用于教学当中。
（2）自主学习者角度
对于自主学习的学习者，在选择网络教育游戏进行自主学习时，应根据自身的特征，尤其是认知风格来选择合适的游戏。对认知风格的分类有许多，其中最具代表性的是场独立型与场依存型这一组认知风格。场依存型的学生对客观事物的判断常以外部的线索为依据，他们的态度和自我认知易受周围环境或背景的影响，因此这类学生在选择网络教育游戏时应选择教育性评价较高并且游戏性维度中互动性较高的游戏，例如游戏1，2，5。场独立型的学生偏爱对客观事物独立判断，他们更喜欢自己独立思考，独立学习。因此场独立型的学生在选择网络教育游戏时，可以选择游戏性维度中竞争性、挑战性、激励反馈性较高的游戏，如游戏8。学习者在确定自己的认知风格后，便可以根据网络教育游戏的评价量规对游戏进行评价，根据自身的特征来选择合适的游戏进行自主学习。
（３）游戏开发者角度
对于游戏开发者而言，可以通过对技术性维度的分析，并结合游戏性和教育性评价来开发设计一款游戏。开发者可以在设计的时候综合考虑自己现有的技术水平、资金条件和时间限制，运用评价量规来选择合理的游戏模式。此外，开发者还可以根据所要开发的游戏的要求，选择评价表格中各评价因素比较接近的游戏作为模版，根据此游戏模版将相应的要求应用进去来设计所需游戏，这样可以节约开发所需的人力物力时间，为游戏的开发提供了参考。例如要开发一款游戏但资金有限时，开发者就可以选择技术性维度中开发难度较低的游戏作为参照来设计游戏，例如游戏3，6。
五、结束语
本文通过参考国外教育游戏软件以及游戏化学习软件评价标准，从教育性、游戏性以及教育性和
技术性三个方面制定了网络教育游戏评价标准。此评价量规可以供教师、自主学习者在教学过程中选择游戏提供参考，也为游戏开发者在开发游戏时提供了依据。本研究的遗憾之处在于人力物力等客观条件的限制，所选择的网络教育游戏在数量上偏少，且选择进行比较分析的评价者的数量太少，一些数据还不是很理想，在一定程度上影响了评价量规测试的可靠性。在未来的研究中，笔者希望能够完善对量规运用过程中的测试，进一步制定完善的教育游戏软件的评价标准，使教育游戏软件在开发设计时有据可依。
参考文献：
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一、本课题研究的理论和实际应用价值,目前国内外研究的现...
一、本课题研究的理论和实际应用价值，目前国内外研究的现状和趋势（限 2 页，不能加页） （一）理论价值 （ 1）自译活动是一个特殊而显著的翻译现象。由于学术体制与政策的原因，中外翻译史的研 究通常只关注单语作家和译他译者，而且自译本身的相关概念很难做出科学界定，所以在很长一段时期以来自译没有引起翻译理论界应有的重视。通过对自译理论基础、本质特性、运作机制、标准 策略等分析研究，有利于人们认识和关注自译活动，确立自译研究的学术地位，从而推进自译理论 与实践研究，进一步丰富和发展翻译理论。 （2）研究文学自译现状，探究文学自译的产生和发展，有利于廓清自译的概念和内涵。借助 对自译作家及其作品的分析研究，并通过梳理自译理论，旨在分析出自译这种翻译方式存在的特殊性， 以及发现其对翻译研究的理论价值和启示，并希望能指导翻译实践，揭示文学自译在翻译研究 中的实际价值和理论意义。 （3）译者的创作与翻译思想决定着翻译的过程。自译作家的创作与翻译思想在其自译作品中 有着明显体现。自译作家的创作在语汇、句式、节奏等语言形式上对翻译有促进。其创作为翻译提 供了丰富的语汇，特别是在翻译中遇到难以解决的问题时，以前的创作可以为其带来灵感。 （4）自译者的翻译与创作相互影响，相互调和。主要表现为译中有作、亦译亦作和作中有译 等三种情况。由于翻译与创作存有互动，所以译作与创作之间存在巨大相似性。 （二）实际应用价值 （1）研究自译者的自译行为及其自译作品，目的在于分析出自译这种翻译方式存在的特殊性 并揭示其本质属性，不仅能丰富翻译研究内涵，还能揭示自译在翻译理论中的价值和意义。 （2）本项目以文学自译研究为主题，并选取我国著名自译作家林语堂、白先勇、张爱玲、萧 乾等四位自译作家为例，通过考察其个人创作观与翻译观，对比分析其自译作品是如何在各自创作观 与翻译观的引导下得以实现的，试图解释翻译过程即译者是如何进行自译的？自译和译他究竟有何不同？ 进而试图揭示同为“环境性转换语者”的自译家们的自译活动有何“共性”与“个性”。 这对推动文学自译的发展，具有重要的理论意义和学术价值，对翻译理论建设有一定的意义。 （3）在国内翻译领域中，对自译研究较少。通过本项目研究，可以启发更多学者从理论上对 自译这一领域进行更深入的探索和研究。 （三）国内外研究现状和趋势述评 在国外，自译活动历史悠久，国外学者主要在三方面进行了研究： （1）关于自译定义。对自译下过定义的主要有 Grutman（ 2004）、Popovic（ 1976）、Whyte（ 2002）等学者。其中 Grutman 的定义不仅“准确” ，还超出关于自译是否是真正翻译的讨论，深入到自译 更为广泛的层面。他不仅认为自译是“翻译自己作品的行为或者是这样一种行为的结果” ，指出了自译可指翻译过程也可是翻译结果，并暗示自译常常用于文学翻译，还将自译分为即时自译和延时自译两种状态，并强调自译文本的内部互文关系。更具参考价值。 （ 2）双语写作视域的自译理论。西方自译研究一个显著特点是立足双语写作视角，如Fitch （1988）、 Beaujour （ 1995）、 Beatson （ 1999）、 Scheiner （ 2000 ）、 Liberman （ 2005）、 Trzeciak （ 2005）、 Hokenson & Munson （ 2007）等。最值一提，Hokenson & Munson （ 2007）将自译文本和 自译者同时并置于西方中世纪以来的社会和学术发展史中，从自译实践活动描述和自译理论分析两 个角度，详述了西方翻译史上自译现象：①首次清晰梳理了西方自译史并科学划分为中世纪与文艺 复兴时期（ 1100-1600 ）、近代时期（1600-1800 ）和现当代时期（1800-2000 ）等三个发展阶段。 ②对自译与双语写作进行平行研究，认为自译文本的关系可以视作在一个转化性语者的共同带中，以 文化间代表的方式展现了两个文本间的策略性关系。如果把自然双语者称为自然性双语习得者，那么 自译者则可称作策略性双语习得者。这一视角为双语和自译研究提供了新思路。③从“作者中
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领导高度重视，确保了老年教育工作健康发展。 全区各级始终高度重视、关心、支持老年教育工作，党政领导定期听取汇报，加强指导、把握方向，并经常深入老年大学现场办公，帮助协调、解决工作中遇到的重点、难点问题，对老年大学工作给予大力支持。 老干部局把做好老年教育工作为一项重要任务，摆上重要议事日程，积极指导、帮助老年大学完善教育机制，健全服务体系，不断提升老年教育工作的整体水平。 区老年大学以争创省级示范学校为契机，细化工作目标和措施，把责任明确到个人，使各项任务落到实处，抓出成效，切实做到了认识到位、领导到位、责任到位、措施到位。 二是加大经费投入，推动了老年大学规模化发展。 为给全区老年人提供一个良好的学习平台，我们投资540余万元，对原来的区老年大学进行了重新建设，新的老年大学占地9200㎡，建筑面积达到2600㎡，拥有3个普通教室，三个专用教室，一个多功能厅，一个图书室，能一次容纳600人同时上课，1000余人同时参加室内外活动。 去年年初，又投资150余万元，购置了电脑、音响、钢琴、电子琴、多媒体等教学及服务设施，并进行了校园的美化绿化，不断增强了老年大学的吸引力。 各基层也不断加大对老年大学的经费投入，目前基层老年大学都有固定的学习场所，校舍总面积达到7800㎡，实现了老年大学的规
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习后，学生们再玩这个游戏时就感到轻松自如了。这样，既保持了学生学习计算机的热情，还可以促使学生自觉去学习计算机知识。 二、直观演示,激发学习兴趣 小学生天真活泼、好奇、顽皮好动，但他们形象思维能力强，抽象思维能力差。如果仅仅口头讲授计算机知识，显得比较枯燥，学生会没有兴趣，课堂效果肯定不理想，必须要采取用特殊的方法才能较好地解决这一问题,不是单纯讲解。比如在重大版四年级的幻灯片教学中，有一节是在幻灯片中插入背景音乐,为了激发学生的学习兴趣。我首先直观演示事先做好的课堂范例，一个“桂林山水”图文并茂的幻灯片课件自动播放,丰富的切换方式，学生耳目一新:“哇噻!真好!……”学生不由的赞叹。于是我出示这节课要学习的内容:"如何在幻灯片中插入背景音乐"学生迫不及待了,要学会这一招啊!课堂气氛活跃，学得很快。并要求展示，效果很好。 三、教学仅仅依照教学--学习--评价相结合的思想理念 教学紧扣教材，抓住重点，突破难点。围绕学习目标教学，及时反馈检查学生对知识点的掌握情况，并让学生演示讲解，及时检查学习效果，同时又是对知识点的巩固提高的过程。信息技术教材内容较广泛，知识点很多很细，有的
浅谈老年大学班级管理-精选模板
浅谈老年大学班级管理 浅谈老年大学班级管理 [摘要]班级是老年大学的基本构成单元。研究班级管理办法，科学搞好班级管理是办好老年大学的关键。每一所老年大学都有必要研究这一课题。本文作者希望在班级管理中引入“三纲五常”的中国式道德管理模式，并通过调研,总结和介绍一些班级管理办法，以期达到抛砖引玉的作用。 一、步入老龄化社会后的养老问题 随着我国国民经济的迅速发展、人民生活的不断提高、医疗条件的不断改善、老人的平均寿命在不断提高，我国迈入老龄化社会成为了一种必然。据报道：我国现有离退休人员亿之多。在国内各种模式的养老机构供不应求的情况下，80%的退休老人选择了居家养老。为了丰富自己的晚年生活，老人们都会在第一时间选择上老年大学学习。原因其实很简单。一方面这一批老人大部分年轻时受上大学深造的条件限制，现在可以在老年大学实现年轻时的梦想。另一方面老同志可以通过在老年大学的学习过程，结识一些老年朋友，让自己孤独的退休生活丰富多彩起来。另外，还有一些退居二线的老同志、精神旺盛且能够有时间提升自己的部分上班族、长期居家的中年女同志，等等生源，也因为各种原因来老年大学求学，使老年大学这个刚刚诞生还没有准备好的新生事物一出现就被推上了历史舞台的前沿，承担起了老龄化过渡时期的历史重任，安康老年大学为了适应历史的要求，今年以来不仅新建了校舍、充实了专科的师资力量。还充分利用了现有条件，尽可能的扩招学员。为了满足求学者的要求，学校通过扩招，现设立了的8个专业系，形成了62个班，招收了近2000名学员。安康老年大学扩招后学员结构复杂，层次参差不齐；给管理带来了很大的问题，给安康老年大学行政管理机构带来了巨大的压力和考验。寻找一套适应老年人的学校管理办法，就成为当前重中之重的问题。本文对安康老年大学的班级管理进行了调研和总结。希望老年大学在管理工作运作过程中借鉴。使得这一新生事物能够不断发展，承担起历史重任。 二、在班级管理中系主任应该如何去做 为了很好的联络学员与学校的关系，安康老年大学面对往届毕业生和在职聘用人员中，招募及委派了多位系主任，让系主任代表学校对学员实施管理。在
五步尝试教学的理论研究与实践探索
有效尝试教学的理论研究与实践探索 临河区第二小学 二〇一三年三月
有效尝试教学的理论研究与实践探索 有效尝试是一种教育思想，有效尝试是一种教学原则，有效尝试是一种教学理论，有效尝试是一种教学模式，有效尝试是一种教学方法，有效尝试是一种学习方式……它们之间是相互联系、相互制约的，它们的共同精髓：让学生去试一试，在尝试中学习。相信学生能尝试，尝试能成功，成功能创新。 一、有效尝试教学理论基础 尝试教学的理论是从古今中外的一些有影响的教育思想和教学方法中吸取的积极因素，又密切结合我国当前的课程改革和教育革新的实际需求升华而成的一种教学理论。孔子提倡启发式，主张“不愤不启，不悱不发”即是“先愤后启，先悱后发”，这就是“先试后导”。孟子主张“我虽不敏，请尝试之”。《学记》提倡：“力不能问，然后语之”，这就是“先练后讲”，概括之：“先学后教”。 尝试教学理论提出一个基本观点：“学生能在尝试中学习，而且能成功”。两个基本方法：“先试后导，先练后讲”。有效尝试的三个基本特点：阶段+阶梯，有效+方向，体验+探究。有效尝试提出四大基本准则：生为主体，师为主导，练为主线，会为主旨。基本模式的五大环节是：一步尝试，情境导入，以旧引新；二步尝试，尝试导学，探究新知；三步尝试，模拟导练，生成智能；四步尝试，课堂训练，矫正评价；五步尝试，拓展延伸，提升技能。 遵循尝试教学的六大原则是：准备铺垫原则、尝试指导原则、问题探究原则、合作互补原则、即时矫正地原则、民主和谐原则。并提的尝试成功的七大因素：学生的主体作用、教师的主导作用、课本的示范作用、知识的迁移作用、学生之间的互补作用、教学手段的辅助作用、师生之间的情谊作用。 尝试教学体现三大优势：一是尝试教学克服“满堂灌”，取缔“注入式”，引入体验、探究和合作学习，强调要让学生“尝试”，在尝试中学习，有指导地尝试，力求取得成功。这就为发挥学生的主体作用和教师主导作用找到一种切实可靠的途径和方法。二是尝试教学对于提高教师的科研意识，从而改进教学方法、提高质量成绩显著。要让学生尝试，教师必须先尝试，要让学生尝试成功，教师必须充分准备，这就大大促进教师去研究学生实际，钻研教材内容，设计辅助手段，充分发挥尝试成功的各种因素，这就有利于提高教师素质，转变教学方式，端正教育思想。三是尝试教学能促进学生的探索精神、尝试精神和创造精神，提高学生学习的积极性、自主性、参与度，能够增强学生学习的兴趣，形成学生良好的学习习惯，培养学生的自学能力，根本上提高学生的学习质量。 二、有效尝试教学的基本模式
心得体会 中小学教师信息技术应用能力提升实践心得
中小学教师信息技术应用能力提升实践心 得 中小学教师信息技术应用能力提升实践心得 xx湖北省中小学教师信息技术应用能力提升培训 心得体会 通过这次培训，使我对今后的教育教学方法产生极大影响，感受到教学工作的艰巨。同时,对我各方面的能力有了很大提高，特别是对信息技术的综合运用能力，现在已不只停留在课件的制作上。使我认识到做为一名教师应积极主动吸纳当今最新的技术，并致力于把它们应用于课堂内乃至课外的教与学活动中。这次培训，学习内容非常实用，十三位专家(包括领导):袁先潋、蔡昆、程少波、赵晖、肖凯、肖新国、张浩、彭景、王金涛、彭林、吕立立、孙俊峰、王志兵，他们（她们）分别从信息技术应用能力提升的重要性、信息化环境的运行与维护、数据的统计处理、网络研修与校本研修的整合、新技术新媒体网络教学平台在教学中的应用、电子白板的应用、演示文稿制作，多媒体素材的获取、加工方法，如何利用网络搜索信息的方法和技巧，信息技术与学科的整合等方面展开培训。还结合大量中小学实际教学案例，特别是教学各环节的具体设计与处理，上网查找资源和一些软件的学习和使用，教师如何深入开展教科研、更多的获取资料、展示成果提供了指导与帮助。在这短短的几天培训中,我深深的体会到： 1、教师具备良好的信息素养是终身学习、不断完善自身的需要。信息素养是终身学习者具有的特征。在信息社会，一名高素质的教师应
具有现代化的教育思想、教学观念，掌握现代化的教学方法和教学手段，熟练运用信息工具（网络、电脑）对信息资源进行有效的 收集、组织、运用；通过网络与学生家长或监护人进行交流，在潜移默化的教育环境中培养学生的信息意识。这些素质的养成就要求教师不断地学习，才能满足现代化教学的需要；信息素养成了终身学习的必备素质之一，如果教师没有良好的信息素养，就不能成为一名满足现代教学需要的高素质的教师。 2、教师具备良好的信息素养是培养高素质、复合型创新人才的需要。中国加入WTO后，需要更多的高素质、复合型的创新性人才参加国际竞争。同时，信息社会呼唤信息人才，如果我们培养的人才缺乏捕捉信息的能力、有效利用信息迅速发现新机会的能力，就很难在激烈竞争的社会环境中求得生存与发展。也就是说，要求这些高素质的人才具有良好的信息素养。而这些人才培养的速度、数量和质量直接由教师的信息素养的高低来决定。 3、教师具备良好的信息素养．是教育系统本身的需要。在迅猛发展的信息社会，信息日益成为社会各领域中最活跃、最具有决定意义的因素。在教育系统中，教育信息则成为最活跃的因素，成为连接教育系统各要素的一条主线；而教育系统的一项主要职能就是由教育者把教育信息传递给受教育者。因为从信息论的角度看，教学过程是一个教育者（主要是教师）对教育信息的整理、加工和传播的过程。教师是这一过程中主要的信源和传输者，在教育信息的准备和传递等方面起着举足轻重的作用。因此，教育系统本身要求教师具备一定的信息
谈老年大学现状及改进对策
谈老年大学现状及改进对策 老年教育是适应改革开放和人口老龄化发展需要而产生的一项新兴教育事业，也是我国老龄事业和终身教育体系的重要组成部分，老年教育事业的发展不仅满足了老年人的精神需求，而且为创建和谐社会，为全面建设小康社会做出了积极贡献。自1983年9月中国第一所老年大学在山东诞生后，在政府和群众的热心支持下，各地的老年大学如雨后春笋般纷纷成立。 老年学校教育是我国老年教育的主要组织形式，老年学校教育的发展直接体现并带动了我国老年教育事业的发展，这是由老年学校教育性质的特点决定的。我国的老年学校教育首先是一种特殊形式的成人学校教育，是根据我国老年人的学习特点和需求兴办的，目前老年大学成为具有中国特色全民教育和终身教育体系的重要组成部分，成为老有所为、老有所乐、老有所学、老有所教的主要依靠力量。进一步探索老年教育事业的理念，探索新的办学模式，不断改进教学方法，逐步完善教学设施，为老年教育事业的开拓创新、持续发展打下坚实的基础，努力把老年大学办成老年人“终身学习的校园，晚年生活的乐园，温馨和谐的家园，老有所为的田园。其次老年学校教育具有社会福利属性，不仅法律规定国家是发展老年教育的主体，而且我国老年学校不以盈利为目的，面向全社会的老人，学习费用较低或免费，具有康、乐、为、养融合一体的教育特色。 据有关材料显示，全国32700余所老年大学，我国现有老年大学公办的占82.1%，公办民助的占4.7%，民办的占2.2%，民办公助的占11%。其中，公办的基本为全额拨款事业单位，既有公务员和参照公务员系列管理，也有差额或自收自支事业单位，还有社会力量联合办的民营老年大学。党政机关和军队系列主办的老年大学性质基本相同，科研院所、院校和企业老年大学的管理更是呈现多元化模式。各级各地老年大学有党委、政府部门主办的，有企业、事业单位主办的，有社会团体主办的，还有个体
《中国特色社会主义理论与实践研究》学习心得体会
《中国特色社会主义理论与实践研究》学习心得体会 《中国特色社会主义理论与实践研究》学习心得体会本学期，我学习了《中国特色社会主义理论与实践研究》的课程，在上课过程中，学到了许多知识，对马克思主义与中国实际相结合的科学理论指导有了更进一步的认识，中国特色社会主义必须坚持社会主义经济建设、政治建设、文化建设、社会建设“四位一体”协调发展、共同推进，只有这样，才能更稳、更好、更快的全面建设中国特色社会主义。在此，浅谈一下对这门课的学习心得体会。 不同于以前政治课灌输形式的授课方式，本学期政治课老师采用新型的教学方法，每次课都有不同的老师给我们上课，使我们领略不同老师的上课风采，又使得上课内容更加新颖，使枯燥无味的政治课变得趣味而生动。本学期政治课老师将本节课的内容分成七个主题，分别是当代中国的基本国情，中国特色社会主义经济建设，中国特色社会主义政治建设，中国特色社会主义文化建设，中国特色社会主义社会建设，中国特色社会主义生态文明建设以及当代中国与实践。每一个专题由最擅长的老师进行讲解，使我们收获颇丰。 学习完了《中国特色社会主义理论与实践研究》，使我更加坚定了要坚决拥护中国共产党的领导，一切听党指挥，没有共产党，就没有新中国。坚持中国共产党的领导是走中国特色社会主义道路的根本保证，这不仅因为这条道路是中国共产党开创的，而且只有坚持中国共产党的领导，中国特色社会主义道路才能始终坚持和不断推进。中国特色社会主义是前无古人的开创性事业，前进的道路并不平坦，会遇到各种困难和风险，包括可以预料的和难以预料的，来自国内的和来自国外的，经济生活中的和社会政治生活中的困难和风险，顺利推进中国特色社会主义伟大事业需要有一个坚强的领导核心。历史和现实证明，在中国，只有中国共产党才是这样的坚强领导核心，才具有强大的凝聚力和领导能力。 纵观历史的发展，中国能够在世界舞台上站稳脚步，这与始终坚持中国特色科学主义密不可分。20世纪后期震撼世界的重大事件——苏东剧变之所以发生，从历史原因来说，苏东国家在思想理论、体制制度上长期处于僵化状态，改革的成效不大，经济上的困难诱发政治危机和民族矛盾，使社会主义逐渐失去了应有的活力；从现实原因来说，苏东国家主动放弃了马克思主义在意识形
一、本课题研究的理论和实际应用价值,目前国内外研究的现状
一、本课题研究的理论和实际应用价值，目前国内外研究 的现状 一、本课题研究的理论和实际应用价值，目前国内外研究的现状和趋势(800字以内) 1、本课题研究的理论和实际应用价值 通过调查分析当前河北省科技信息服务发展的现状和存在的问题，从协同创新的视角出发，探索最大程度实现科技信息服务均等化的创新模式和对策。本课题的研究拓展了信息服务均等化的理论体系和内涵，能够在一定程度上丰富和补充已有的研究成果，有助于进一步推动理论研究。 在实际应用方面，面对当前河北省经济社会发展中科技信息服务存在的诸多问题，本课题通过借助高校和企业开展协同创新计划的良好契机，对相关的科技信息服务机构进行数据调研，总结公共文化服务体系建设过程中图书馆及其他信息服务机构在信息服务均等化方面的经验和不足，探索提升科技信息服务均等化的协同创新模式和对策，为企业和社会提供深度科技信息服务，以适应文化和经济强省建设的需要。可以说本研究既有助于促进我省区域社会发展创新，同时对促进科技信息服务业乃至拉动我省区域经济的快速发展均具有十分重要的实践意义。 2、目前国内外研究的现状和趋势 协同创新是一项复杂的创新组织方式，协同创新的内涵本质是:企业、政府、知识、大学、研究机构、中介机构和用户等为了实现重大科技创新而开展的大跨度整合的创新组织模式，是当今科技创新的新范式。教育部“高等学校创新能力提升计划”自2012年启动实施，旨在建立一批“2011协同创新中心”，大力推进高校与高校、科研院所、行业企业、地方政府以及国外科研机构的深度合作，探索适应于不同需求的协同创新模式，营造有利于协同创新的环境和氛围。
另一方面，由于管理体制、技术水平等方面的原因，我国区域发展中的信息服务仍存在诸多问题，对公共信息资源的开发和利用产生了极大的阻碍，严重影响了公共信息资源的共享。而实现公共服务均等化是党的十七大报告提出的一项重要发展目标，对于促进社会发展、实现社会公平、建设和谐社会具有积极意义。信息服务均等化是公共文化服务均等化的一个重要组成部分，是消除信息贫困、促进经济发展、构建和谐社会的重要条件之一。已有的研究表明，当前国内教育、科技信息资源主要集中在高等院校、科研单位和文化机构，信息资源辐射、服务到企业特别是经济不发达地区的成效不够显著，数字鸿沟依然存在。国外在公共服务均等化方面的理论研究和实践一直走在前列，给我国的信息服务均等化研究提供了很多有益的启示和借鉴。 总的来说，在国家积极开展协同创新的背景下，目前已有研究对于公共服务体系视野下的科技信息服务均等化的揭示有限，而社会经济发展水平差异也是影响不同地区信息均等化程度的重要因素之一。图书馆等信息服务机构应当从信息服务均等化的视角重新审视公共文化服务体系建设，同时有必要探索高效率、低成本地实现信息服务均等化的问题。 B表 二、本课题的研究目标、研究内容、拟突破的重点和难点(1000字以内) 1、研究目标:本课题拟通过考察当前在高校和企业以及科研机构协同创新背景下河北省区域经济和社会发展的现状，分析信息服务行业为企业和社会发展服务所面临的机遇与挑战，探索科技信息服务领域均等化的实现机制和对策，进而以协同创新计划为契机提升科技信息服务均等化程度，最终为我省经济和社会实现全面协调发展提供决策参考和经验借鉴。 2、研究内容:(1)阐释了协同创新的内涵和发展情况，强调科技信息服务离不开面向用户的服务观念创新及服务模式创新。信息服务均等化是公共文化服务均等
信息技术在小学数学教学中的应用与实践
信息技术在小学数学教学中的应用与实践 安陆市陈店中心小学夏心才 【摘要】文章通过研究信息技术在小学数学教学中的应用与实践，论述了信息技术在小学数学教学中应用的途径、作用、策略与方法，并阐述了在数学教学过程中应用信息技术需要注意的问题。 【关键词】激发兴趣发展思维应用与实践 当前，信息技术的广泛应用在小学教育教学中已发挥着越来越重要的作用，越来越深刻地影响和促进教育教学改革，同时也为教育教学改革提供丰富的信息化资源。新课程理念指出：学生的学习过程实际是师生平等对话互动的过程。如何利用信息化技术迅速、高效、生动地传播信息，实现个性化互动的交流方式，是摆在我们中小学教师面前的重要问题。因此，信息技术在小学数学教学中的应用与实践，不仅有利于提高教学效率，也有助于提高学生的信息素养和综合能力。 一、信息技术在小学数学教学中应用的途径 信息技术在教学过程中能将文字、图形、动画、视频、声音等多种信息加工组成在一起来呈现知识信息。它以其形象逼真、新颖别致、跨越时空限制的巨大优势,对学习者的各种感官提供了多角度、全方位的强烈刺激,创设出生动活泼、形式多样的教学情境,为其创造精神的培养提供了良好的外部刺激和内部感受的环境。 在数学教学中运用信息技术是指利用电化媒体技术，如幻灯、投影、电影、录音、录像、电视、计算机等实施教育、教学的一种手段，运用电教的特性和功能进行多媒体教学。信息技术应用小学数学教学的核心就是把现代教育技术融入到小学数学学科的教学中去，在教学实践中利用技术手段得到文字、图像、声音、动画、视频甚至三维虚拟现实等多位信息用于课件制作，扩大教学容量，丰富教学内容，使教学方法更加多样，更加灵活。 二、信息技术在小学数学教学中的作用 （一）有利于激发了学生的学习兴趣，提高学习积极性和教学效率
浅谈老年大学教学服务原则
浅谈老年大学教学服务原则 安徽省马鞍山市郑浦港新区老教委周广才傅永曙 [内容摘要]教育即服务。乡镇创办老年大学就是为本乡镇老年学员服务。服务者应该想老年人所想，根据老年学员特点，遵循老年人教学服务原则，运用科学性、计划性、针对性、主动性、超前性、长期性等原则，“一切为了老年学员、为了老年学员一切、为了一切老年学员”，做好老年学员教学服务工作，提高老年大学工作实效。 [关键词]老年大学教学服务原则 教育即服务，管理即服务。乡镇创办老年大学就是为本乡镇老年学员服务。服务者应该树立“教育即服务”的思想，心中要有老年学员，想老年学员所想，急老年学员所急。必须根据老年学员的特点，因材施教、因人施教，遵循老年人教学服务原则，“一切为了老年学员、为了老年学员一切、为了一切老年学员”，做好教学服务工作，提高老年大学工作实效。 一、科学性 科学性是判断事物是否符合客观事实的标准，富有科学依据。老年大学教学服务工作一定要根据老年学员的性别、年龄等特点，运用科学教育手段，采用科学教育方法，服务老年学员，让其“老有所学”，学得满意。 二、计划性 计划性是做好教学服务工作的前提，是提高教学服务质量的保证。老年大学每学期要根据老年学员实际情况，结合本校师资资源，制定好教学工作计划。学校要根据教学计划，安排教师实施教学，服务老年学员，提高教学实效。 三、针对性 乡镇老年大学学员来自多方面，文化程度参差不齐，学习爱好各
有不同，生活习惯各有差异，在实际教学服务中要考虑到个性，针对老年学员不同特点，实施针对性教学，不能千篇一律、千人一教，否则事倍功半。 四、主动性 主动性原则就是在教学服务过程中，要主动实施教学计划，主动关心老年学员，主动汇报教学服务情况。坚持主动性原则，既是反映服务者的工作态度，又能说明服务者的水平。主动服务，说明老年大学工作者的态度端正；水平高者能主动服务，不高者，不能主动、不敢主动、不会主动。 五、超前性 超前性是确保教学服务取得实效的前提。老年学员因年龄大，反应慢，学习、做事相对慢半拍，而教师服务则应超前考虑，超前谋划。无论是实施教学计划，还是布置学业任务，都要充分考虑老年学员的年龄及生理特征，在其能接受消化的前提下进行，使其能完成学业，有成就感。 六、长期性 老年大学是“铁打的营盘流水的兵”，每年都有新学员加入，队伍不断扩大，时间没有截止，是件长期工作，必须“论持久战”。一是思想上要重视，教学服务要长期坚持；二是计划安排要通盘考虑，长远规划；三是深入学员中，和其交朋友，了解老年学员需要。便于长期教学服务。 七、规范性
《中国特色社会主义理论与实践研究》实践教学安排详解
《中国特色社会主义理论与实践研究》 实践教学活动安排 一、指导思想 硕士研究生《中国特色社会主义理论与实践研究》课程，是在本科思想政治理论教育基础上，针对“2011年硕士研究生思想政治理论课新方案”，开设的一门兼具理论教学与实践研究的学位课程。课程既强调理论研究，更注重社会实践。本次社会调查以马克思列宁主义、毛泽东思想、中国特色社会主义理论体系为指导，以十八大报告的内容为中心，遵循课程规律，体现课程特色，坚持理论联系实际，开展社会调查，完善《中国特色社会主义理论与实践研究》课的实践教学。 二、总体目的 社会调查是《中国特色社会主义理论与实践研究》课实践教学的重要环节之一，通过社会调查，使学生了解社会、认识国情，加深对中国特色社会主义理论、道路、制度的理解，深化对党的路线方针政策的认识，坚定在中国共产党领导下，走中国特色社会主义道路，实现中华民族伟大复兴的共同理想和信念，增强历史使命感和社会责任感，达到坚定中国特色社会主义信念，增强理论修养的目的；同时，使学生能结合当代世界和中国背景，运用马克思主义立场、观点、方法正确分析、认识、解决当前中国特色社会主义实践中的各个领域、各个方面实践问题，达到锻炼毅力、培养品格，增长才干、奉献社会、服务社会，培育创新精神的目的。 三、基本要求： 1．态度端正。认真搜集资料，眼睛向下；调查对象必须真实、具体，要有一定代表性；充分占有第一手材料，利用所掌握的思想政治理论知识以及专业理论知识实事求是地进行研究分析，创造性地提出思考和建议。 2. 结构完整。按照社会实践报告样表要求内容填写（见附件一）
3．内容翔实。调查结束后，撰写社会调查报告，要围绕明确的主题，以事实为根据， 尽量做到内容详实，结构完整， 2000字左右，以书面报告形式交给任课教师。（怎样做调查和写调查报告，见附件二） 四、调查内容： 1.根据确定的参考选题进行调查（见附件三）。 2.结合专业、实际情况，自行确定社会调查选题。 五、组织方式： 因涉及学生人数多，无法集中组织。本次社会实践实行分组、分散进行，每个小组最多 6人，自由组合，自主选题，自行商定小组负责人及具体分工，小组成员要相互配合，共同 参与，及时总结社会实践中的得与失，发挥集体智慧，形成实践调查报告。 六、时间安排： 社会实践共12学时，具体时间为第14-第17周，第18周上课时提交社会实践报告书。 七、评分标准： 1、得分要素：一是调研目的明确，围绕主题展开调查，特别鼓励学生能结合专业展开调 查研究；二是时间、地点、对象和调查内容陈述详细；三是严格限定在规定的范围内进行调查，不任意扩大调查范围；四是分析有理有据，结论正确；五是层次、段落清晰，语言通顺，无错别字，符合中文行文格式。 2、扣分环节：一是没有进行调查，凭空胡编乱造；二是内容与本次调研主题不符合，直 接网络下载无关内容拼凑；三是任意扩大范围，没有对规定的主题、对象进行调研；四是抄袭、雷同；五是政治错误。 3、评分标准：社会实践成绩考核以小组为考核单元，以社会实践报告书为准，社会实践 成绩占总成绩的40%，具体评分标准分五个档次： 1.优秀（36---40分）：事先能够认真准备，实践报告完整详细，图文并茂，字数不少于2000字。 2.良好 (32---35分)：实践报告比较完整，内容比较充实，比较有条理，有一些细节，能写出自己的感悟，字数不少于1800字。