(19三104)山西省太原市第63中学(234探究性)课堂教学模式(名校课模讲座三之104)
山西省太原市第63中学“234探究性”课堂教学模式（名校课模讲座三之104）主讲人：钟炜（四川省自贡市荣县教研室书记）时间：2015年1月23日
(编号：zhongwei196207blog—19—03—104)
内容提要：本文《山西省太原市第63中学“234探究性”课堂教学模式（名校课模讲座系列三之专题104）》分为七个版块(共十四篇):一是太原市第63中学简介概况(2篇);二是太原市第63中学“234探究性”课堂教学模式的构建与实践(3篇);三是太原市第63中学“学校改革发展”的做法与经验(3篇);四是太原市第63中学“创建科普创新特色学校”的做法与经验(2篇);五是太原市第63中学校长史建如的执校经验与优秀事迹(2篇);六是太原市第63中学教师的教学经验与教学心得(1篇);七是领导专家到太原市63中学调研指导和报告讲座(1篇)。
温馨提示:为便于阅读,钟炜对原文作了适当编改,致谢各位原作者和诸位读者.
编者按:本人对“名校课模讲座”分为十二个系列：一河北名校课堂教学模式;二山东名校课堂教学模式;三山西名校课堂教学模式；四江苏名校课堂教学模式；五河南名校课堂教学模式；六是辽宁名校课堂教学模式；七是江西名校课堂教学模式；八是安徽名校课堂教学模式；九是广东名校课堂教学模式；十是湖北名校课堂教学模式;十一重庆名校课堂教学模式；十二四川名校课堂教学模式。对每个系列分为若干个专题，每个专题分为几个版块。（注：“名校课模讲座”是“课堂改革讲座”的续讲座）
1、山西省名校优秀课堂教学模式例示：（1）运城市新绛县中学“问题解决式”课堂教学模式；（2）阳泉市郊区平坦镇辛兴小学“五学科”课堂教学模式；（3）晋中市太谷县“24字”课堂教学模式；（4）晋中市太谷县二中“三五三”课堂教学模式；（5）晋中市灵石县二中“学案导学”课堂教学模式；（6）阳泉市十二中“三段五环节”课堂教学模式；（7）朔州市怀仁县一中“三三五”课堂教学模式；（8）太原市清徐县二中“四环节活动”教学模式；（9）临汾市曲沃县实验小学“五环节”课堂教学模式；（10）晋城市泽州县一中“学导螺旋发展大课堂”教学模式；（11）运城市绛县横水中学“学案导学”课堂教学模式；（12）运城市垣曲县垣曲中学“80分钟大课堂学案教学”课堂教学模式；（13）（忻州市）原平市实验中学“以小组为核心的任务型课堂”教学模式；（14）忻州市实验中学“目标导学小组合作”课堂教学模式；（15）山西省课堂教学模式综述；(16)长治市武乡县二中“五步法导学案”课堂教学模式；(17)临汾市尧都区贾得一中“三学两测有效课堂”教学模式;(18)临汾市汾西县第二小学“问题导学下生本课堂”教学模式;(19)太原市尖草坪一中“1+1问题解决式学案课堂”教学模式;(20)吕梁市交口县二中“导学案教学”课堂教学模式……。
2、太原市尖草坪一中课堂教学模式编写（阅读）导引(七个专题)：○1太原市尖草坪一中“1+1问题解决式学案课堂”教学模式(讲座19三之101)；○2太原市“343新课堂”教学模式改革的做法与经验(讲座19三之102);○3太原市第51中学“有效课堂教学四要素”教学模式(讲座19三之103);○4太原市第63中学“234探究性”课堂教学模式(讲座19三之104);○5太原市明德学校“361自主合作”课堂教学模式(讲座19三之105);○6太原市杏花区五一路小学“工字型”课堂教学模式(讲座19三之106);○7太原市迎泽区第一小学“小学课堂自主学习20分”教学模式(讲座19三之107)。
版块一：太原市第63中学简介概况(2篇)
本版块选编了2篇文章:(一)太原市第六十三中学简介;(二)太原市第六十三中学概况.
版块1--1：太原市第六十三中学简介
太原市第六十三中学校坐落在山西省太原市晋源区义井街南三巷，始建于1963年，其前身为太原化工子弟中学。随着教育事业的发展，2007年，太化一中与太化高中两校
合并组建了“太原市第六十三中学校”，2008年学校被列入首批“百校兴学”工程项目，政府投资9941万元为学校新建了综合教学试验楼、办公楼、文体中心、学生公寓，总建筑面积3万平方米，是一所成长中的优秀学校。
学校名称：山西省太原市第六十三中学创办时间：1963年现任校长：史建如学校类别：公立完全中学学校地址：山西省太原市晋源区义井街南3巷
校训：修德、立志、笃学、尚美知名校友：李洪涛冯艺
主要奖项：太原市教育教学优质学校校歌：《激情谱新章》
学生人数：2500人教师人数 147人区号：0351 邮编：030021
一、学校简介
太原市第六十三中学校坐落在山西省太原市晋源区义井街南三巷6号，始建于1963年,其前身为太原化工子弟中学。随着教育事业的发展，2007年，太化一中与太化高中两校合并组建了“太原市第六十三中学校”。学校回归社会以后，有了新的面貌，开始大面积整修。
2008年，在各级政府和领导的支持下，学校被划为首批“百校兴学”建设单位，投入1.3亿元对学校进行改造，为学校校带来了难得的发展机遇。新建了综合教学试验楼、办公楼、文体中心、学生公寓。2010年，搬入新教学楼，教学设备齐全，创作校歌《激情谱新章》，时任校党委书记刘惠春老师为填词。2011年9月学生入住新宿舍，新操场也在2012年6月底完工投运。伴随着学校硬件的改善，学校的教学质量也明显提升。
学校以市标准化学校建设为契机，在新建的教学楼、实验楼、文体楼、学生公寓楼和办公楼交付使用后，建立了阅览室、资料室，新建了校园智能广播系统、校园监控系统，每个班级都配备了计算机。学校办学条件，硬件设施，教学设备，在河西地区首屈一指，全市领先。
全校总占地面积45亩,校舍占地面积3万多平方米,学校共有42个教学班，在校学生2400多人。近50年来,该校(包括其前身)已经为国家输送高中毕业生2万余人,为清华、人大、南开、北京医科大等院校输送800余人,为太原市的教育事业做出了显著贡献。
该校秉承“科学、严谨、扎实、生动”的校风，严谨治学，全面贯彻教育方针，不断深化教育改革，创新课堂教学，大胆运用现代教育技术，提高了学生的综合素质，教学改革取得了良好效果，教学水平不断提升。学校创办了《六十三中校报》反映了校园生活的点点滴滴。从师德师能、科研培训、业绩成果等方面记录下每一位教师在专业成长道路上难忘的收获。
2011年聘请青年作家、专业图书出版人王世勋先生策划了教师文集《园丁家语》《园丁论语》，由山西出版传媒集团山西春秋电子音像出版社出版，一批优秀青年教师脱颖而出，成为学科骨干，并在市教学大赛中崭露头角、夺取殊荣。
2014年4月11下午，在雄壮的国歌声中，太原市六十三中创建科普创新特色学校启动仪式暨首届校园科技节活动开始。
二、师资力量
学校师资力量雄厚，目前有教职员工147人，学历达标率100%。省市骨干教师34人，省市学科带头人5人。
校长简介：史建如，1964年1月出生，山西省隰县人，中共党员，中学高级教师，毕业于山西师范大学中文系。从事教学及管理工作至今26年，山西省校长专业管理委员会理事。曾有不少论文在国家、省、市刊物上发表，先后获得“全国创新型校长”等荣誉称号。
三、学校荣誉
学校多次获得太原市政府颁发的“教育教学质量优秀奖”等荣誉称号。初中部已连续三年获太原市“教育教学优质学校”称号，高中部从1991年起连续获太原市政府、市教育局普通高中“教育教学优秀学校”称号。
2007至2011年共有99名学生（包括定向）考入五中、十中、山大附中；今年中考又创新高。教学质量的提升又反过来吸引到了更多生源，初一年级招生量逐年扩大，2011年已经达到了550名。为太原教育的均衡发展贡献了一份力量，成为家长心目中的优质学校。
2007年和2008年中考，太原市六十三中取得了优异的成绩。07年191班冯艺中考语文129分，满分130分，总分太原市第二。08年205班李一楠中考晋源区第一。艺术方面也有辉煌成绩，204班李洪涛连续两年获太原市美术金奖，书法金奖，曾获全国书法1、2、3等奖。
高中招生，录取分数线以每年20分的速度递增，2009年学校高中录取线由2008年的475分提高到491分，2012年高中录取线提升为505分。
2010年初中毕业生以太原市第六名的成绩再次获得太原市教育教学质量优秀学校称号。
2011中、高考年再创佳绩，多次受到市教育局、教科研中心的表扬，得到义井地区职工家属的普遍赞誉。中考达600分以上93人，586分以上共110名，达二类重点高中分数线有120多人，毕业率达99%以上，再次获“太原市初中教育教学优秀奖”；初中各类知识竞赛均取得优异成绩，毕业班的成绩稳步提高。实现了历史上的突破。
2011年7月在湖北襄阳举办的中国尚德电力杯第五届少年科技大赛中，学校在全国300多所学校中名列第七，获团体金奖，学校获“创新型学校”称号，并获得价值50万元太阳能发电机组。校长史建如、副校长王旺民荣获国家创新型校长奖，甄宝丽、杨志媛、史新民、武艳梅荣获国家创新型教师。
版块1--2：太原市第六十三中学概况
来源：太原市六十三中网站日期：2013年8月24日
一、学校概况
太原市第六十三中学校是太原市“百校兴学”首批新建学校之一，投资达一亿三千万元，新校将达一类学校标准。全新的现代化教学设施现已投入使用。如果说，企业办学期间学校靠一流优秀的管理和一流的师资队伍创造了不凡的业绩，而“百校兴学”工程建设更是为学校带来了生机和活力，为学校的发展插上了腾飞的翅膀。
2007年9月至今，学校实现了跨越式发展。教育的规范化管理、经费的保障、硬件建设投资和政府西进南移策略都为63中的发展提供了新的发展机遇：各类竞赛及通用技术制作大赛均获得骄人的成绩；近年来，我校高中升入大专院校学生达80﹪以上，同时，初中中考成绩也一直处于全市领先地位，成为区域名校，参加的各类竞赛捷报频传，历年中高考都取得了优异成绩，多次受到市教育局、教科研中心的表扬，得到了晋源区及周边地区居民和职工家属的普遍赞誉。2008年以来太原市原副市长李俊明和太原市副市长陈河才、市教育局局长马兆兴等领导多次来校视察工作、慰问师生。07年来，63中高中招生录取分数线年年递增，不论从质量还是数量均达到历史最好水平；“创新教育”是学校的发展特色。为拓宽学生出国留学机会，63中还与韩国总神大学、敬仁女子大学、圆光保健大学等签订为友好学校。目前，全体63中人在勤政、进取、团结的领导班子领导下，以团结拼搏争创一流的精神，奋力开拓、创造性的开展工作，以更新的理念、更快的节奏、更实的工作作风朝着示范学校的既定目标健康前行。
(历史回顾)
太原市第六十三中学校始建于1963年9月，校址在太原市河西区南堰村东原山西省化工学校旧平房。校名为“太原化工区子弟中学”，隶属原太原化学工业公司领导，当时
只设13个初中班、学生547人，教工54人，教师34人。65底太化公司撤销，学校由太原化工厂代管。69年各单位分别办学，学校由太原化工厂主管，学校更名为“太原化工子弟中学”。81年10月迁校至义井。83年学校收归新成立的太原化学工业公司领导，改名为“太原化学工业公司第一中学”。随着教育事业的发展，1988年9月学校一分为二在同一校园分别成立了“太原化学工业公司第一中学”与“太化高级中学”。2007年，太化一中与太化高中两校合并组建为“太原市第六十三中学校”。全校总占地面积45亩，校舍占地面积3万多平方米，学校现有47个教学班，初中十规制，高中六规制，在校学生2500余人。教职工167人。50年来，学校经历了曲折发展的历程，已经为国家输送高中毕业生3万余人，为清华、人大、南开、北京医科大等院校输送1000余人，为太原市的教育事业做出了显著的贡献。初中部已连续五年获太原市“教育教学优质学校”称号，高中部从1991年起连续获太原市政府、市教育局普通高中“教育教学优秀学校”称号。
二、领导风采
（一）校长:史建如
史建如，男，1964年出生于山西隰县，毕业于山西师大中文系。曾担任高中语文教师、班主任、教研组组长，教研室主任；1998年元月任太化二中支部书记；2004年2月任太化高中校长；2007年7月任太原63中校长至今。
史建如热爱教育，致力于办人民满意的学校，担任校长十年来，敬业爱岗，打造了一支优秀的教师队伍，培养了一批批优秀的学子。学校在科技创新特色上有较快发展。学校不仅注重教育教学成绩的提高，学校更加关注学生的文体社团等活动，关注学生的健康成长。
史建如以“以德树人”为己任，全心全意为学生的健康成长工作着。
（二）教学副校长:王旺民
王旺民，男，中共党员，1962年出生于山西省临猗县，本科毕业。曾担任初中数学教师、班主任、总务主任。1998年6月任太化一中副校长、工会主席。2007年7月任太原市第六十三中教学副校长至今。
31年来，一直从事教学及教学管理工作，为太化一中、太原市六十三中教育教学发展做出了积极的贡献。2011年、2012年分别荣获“中国百名创新型”校长、山西省优秀教育工作者等荣誉，论文《太原市六十三中科技创新发明活动课程开发与实施研究》荣获由中国陶行知研究会主办、现代教育理论与实践论坛第十三届“全国教师优秀教育教学论文评比活动”中荣获一等奖，并在《教育策划与管理》杂志上发表；《科技创新发明活动课程开发与实施研究》在“新形势下教育管理理论与实践论坛”大赛作品评选中荣获一等奖，并入选“新形势下教育管理理论与实践指导全书”；主抓的“科普创新”为特色的校本课程开发与实践研究已批准为国家级重点子课题，并被聘为国家级课题组专家指导委员会理事成员。
（三）行政副校长:刘会强
刘会强，男，汉族，中共党员。1988年7月毕业于山西师范大学生物系，同时被分配到太原太化高级中学任教。1991年所教学科及及格率、均分排全市第二、三名，同年被太化公司评为“青年岗位成才标兵”。1993年3月担任太化高中团委书记，1997年11月担任太化教育中心团委书记，2003年8月任太化高中副校长，2007年7月任太原六十三中学副校长至今。
刘会强忠诚党的教育事业，把“教书育人”作为神圣职责。多年来凭借质朴坚毅的人格魅力，踏实留印的工作作风，全面丰实的管理功底，赢得了学校教职员工的良好口碑。
在教育事业的征程上，他愿与全体职工一起抓管理、校教研，同心同德，为学校发展、为教育质量提高作出积极贡献。
版块二:太原市第63中学“234探究性”课堂教学模式的构建与实践(3篇)本版块选编了3篇文章:(一)太原市第六十三中学“234探究性教学模式”课改方案;(二)高中政治“自学、探究、反思”课堂教学模式的构建与实践;(三)“新课标”下的自主创新课堂——新学期伊始，走进太原第六十三中学的语文课堂.
版块2--1:太原市第六十三中学“234探究性教学模式”课改方案
来源：百度文库日期：2013年4月8日
一、问题的提出
我校参与了太原的新课程标准教学改革实验有十余年，在课改实验中，笔者深深地体会到，教师尽快转变教学观念，是课改成功的关键因素之一，而在旧观念下的传统的课堂教学方式已不适应在国家新课程标准下的课堂教学，因此我在近两年来一直在探索新的课堂教学模式，在使用北师大版义务教育课程标准实验教科书《数学》进行教学改革实验的过程中，逐步体会到在初中数学课堂教学中采用探究性的教法比较适合目前的教学实际，因为新课程教材的编写体系是以问题的解决为主线展开的，课程强调的是知识的形成过程，而不是结论，在课堂教学中，相关的知识是由学生自主探究而掌握的，教师是教学的指导者与合作者，因此，只有在教学中以学生的探究性学习作为数学学习的主要方式，以探究性教学作为课堂教学的主要模式，才能胜任新课程标准下的数学课堂教学，以探究性教学作为课堂教学的主要模式，才能胜任新课程标准下的数学课堂教学，下面将我在实践中摸索出的探究性课堂教学模式介绍如下，以供同行参考。
二、指导思想
相信学生,依靠学生,解放学生,发展学生.
三、教学指导原则
1、最大限度地释放学生的学习积极性.
2、最大限度地落实学生的主体地位.
3、脑中有“标准”,目中有学生,胸中有教材,心中有设计.
四、核心理念与基本原理
1、三大核心理念:自主、合作、探究.
2、四条基本原理：情意原理、活动原理、序进原理、反馈原理.
(1)“情景导入”渗透情意原理.激发学生学习动机、兴趣和追求意向，加强教师与学生的感情交流，是促进认知发展的支柱和动力。
(2)“学导结合”渗透活动原理.学生外部的行为结构与内部的心理结构之间有着直接的互化关系，教师精心组织各类行为活动与认知活动，并使之合理结合，学生充分发挥活动的自主性，是促成行为结构与心理结构互化的有效途径。
(3)“探究深化”渗透序进原理.教师根据不同对象的发展水平，有步骤地提高所呈现的知识和经验的结构化程度，组织好从简单到复杂的有序累积过程，是提高转化效率的基础。
(4)“总结反思”渗透反馈原理.教师及时地、有针对性地调节教学，学生自我评价的参与，可以大大改善学习的进程，有效的反馈机制是目标达成的必要保障。
五、有效教学的关键与重点
理念→原则→环节→细节
理念明确方向,原则指导行动,环节组成结构,细节决定成效.
六、探究性课堂模式
1、三个特点：立体式、大容量、快节奏.
2、五模块：导学、展示、探究、检测、反思.
3、课堂展示六环节：明确目标、预习交流、穿插巩固、分组合作、达标测评、展示提升.
4、教学流程六步骤：目标导学、学前指导、学生自学、学后检测、合作探究、检查回顾.
七、教学模式
1、课前：明确目标,预习文本，生成问题,学情调查,确定教学起点.
2、课中：精读文本,师生交流,合作探究,知识构建,课堂自测,情境创设.
3、课后：及时复习,巩固提升,反思课堂,总结完善.
八、课改中教师的转变
１、“带着知识走向学生”转变为“带着学生走向知识”.
２、变以课本知识为本的备课，为以学生发展为本的教学设计。
３、“教学”转变为“研究”.
４、“经验”转变为“创造”.
５、“辛苦”转变为“科研”.
九、课改目标
1、改变教育教学目标模糊；教学内容多、课时紧张.
2、改变教学中心倾向严重.
3、改变教学流程缺乏探究、实践与发展；实现师生互动，体现合作探究.
4、改变教学方法陈旧，教学手段落后；实现方法多样，启发思维，教得生动，学得有趣.
5、练习时间少、无互动; 忽视学生的多种需求和潜在能力.
6、改变教学评价单一。
十、课堂变革
课堂教学生活化,学生学习主动化,师生互动有效化,学科教学整合化,教学过程动态化.
十一、课改取得成功的核心
教师是推进课改的关键力量,理念是支撑课改的核心力量,课堂是实施课改的主要阵地.
十二、课堂教学中的关注
放中有收，收中有放；动中有静，静中有动.
十三、关注当前教学实际普遍存在的结构问题
当前教学实际普遍存在着教学横向和纵向结构缺乏科学合理的组织搭配的情况。
1、纵向时间结构:一节课中教师一人讲和教师问、学生齐答齐读的时间过多，而让学生全班个体独立学习的时间太少，从而影响了需要个体进行一定独立学习才能掌握的知识的学习。
2、横向空间结构:有些教师无论讲什么内容，都要采用小组合作学习的方式让学生进行分组讨论。表面看气氛活跃；实效看许多合作学习内容和时机选择不当，讨论时间分配不合理，合作学习有形无实，缺乏实质内容和真实意蕴。
十四、学习方式
眼、耳、口、手并用;听懂---写出来---讲出来.
十五、课改后的教学特点
(一)时间留给学生.学生真正成为课堂学习的主体学生的主体作用发挥得淋漓尽致.
（二）让学生真正“动”起来.“敢”、“抢”、“交流”、“改正”学生主动性得到充分调动。
1、敢字当头:敢作，敢答，敢于标新立异，敢于表现自己。
2、抢着回答:抢着讲解，抢着补充，抢着演示。
3、交流合作:生生，师生，强强，弱强开展合作交流。优势互补，使知识逐步完善
明晰，真正把知识的学习和能力培养融为一体，共赢共进。
4、纠改落实:改正错误，订正答案，落实巩固
（三）教师真正由传授者变为策划者和学习伙伴.课堂教学内容都在学案上，只需发动、组织、引导学生学习和适时的设问点拨。教师参与小组的讨论中，倾听学生的讲解，检查学生的成果，辅导学习困难学生。教学相长，学生拥着老师跑。
（四）课堂变为快乐、开放、高效的课堂
1、“快乐”：组织形式灵活—自学，讨论，板书，讲解，演示，争辩，学生姿势无拘束，个性任张扬，人人有机会，人人获得成功的体验。充满自信，轻松愉快学习。
2、“开放”：预习把学生引入自主学习，争论使学生加深对知识技能的理解，进而把握知识生成的过程。
3、“高效”：学案巧妙而细致的设问为学生预习提供有效的风向标，小组内的合作初步完善自学的成果，抢答与争辩使自学的成果再完善，老师和同学们的掌声满足学生的争强好胜心，进而又刺激学生参与学习的主动性，正是学生积极主动深入思考的状态才确保课堂教学的高效。
十六、研究指导
1、问题是思维的起点，问题是交流的核心，问题是探究的主线，问题是沟通的桥梁。
2、问题设计，是教学设计的重要组成部分；问题设计，为教学设计提供宽阔的空间。
3、有秩序的提问，才能引发有秩序的思考；有质量的提问，才能带来有质量的课堂。
十七、学生自学时教师的作用和地位
学生自学的全过程还要靠教师组织引导。课堂上学生的自学好比汽车在高速公路上奔驰，教师要当引桥，让学生尽快通过引桥上的高速；教师要当路标，让学生明确方向，不迷路，不走岔道；教师还要当交警，确保自学紧张、有序、高效；教师还要像机修工，学生有疑难问题自己不能解决时，帮助排除故障。
十八、和谐的课堂教学要求
师生关系和谐，教与学和谐，教学目标、内容与方法、手段和谐，课内与课外和谐，学科之间和谐，教育与教学和谐。
十九、教师在教学课堂中关键
1、以学习为中心:能创造性地使用教材与其他课程资源，而不被课本和教参所奴役；
2、以尊重为基础:能当好“学习共同体”内“平等中的首席”，而不是高高在上主宰一切；
3、以问题为纽带:能组织自主性、探究性、合作性的学习活动，而不是仅会灌输和表演；
4、以需要为准则:能珍视并灵活地利用好一切生成性教学资源，而不是机械地程序化运作；
5、以发展为主旨:能实施多维度、多元化、激励性的教学评价，而不是用批评和埋怨制造压抑。
二十、数学探究性教学的课堂教学模式
所谓数学探究性教学，就是教师通过创设问题情景，引导学生遵遁数学知识的形成规律，让学生以探究的方式进行数学学习，在教学过程中，教师以科学方法论的思想指导学生从已有的生活经验出发，通过质疑、探究、讨论问题，主动地获取知识并应用知识解决实际问题，从而在创新能力，情感态度及价值观等方面得到充分发展。
操作方法：
（一）创设问题情境。
在“课改”教学实验教学中主要用如下几种方式创设问题情境。
（1）通过“做一做”创设问题情境，情境主要是从数学内部知识问题入手，以旧引
新。
（2）以实际问题创设问题情境.
（3）以数学故事创设问题情境，我常常利用古今中外的数学历史故事创设问题情境，收到了良好的效果，大大激发了学生的学习兴趣。
（4）以游戏创设问题情境.针对初中学生的心理特点，我常在课堂上以游戏创设问题情境。
（5）以学生动手操作，探求规律的活动创设问题情境.
（二）学生自主探究。
学生在问题的引导下，通过动手实践、自主探索与合作交流，动脑独立思考，经过实验、操作、观察、类比、归纳、猜想等活动自己“发现”数学结论，获得数学活动经验，教师充分利用教材上的“做一做”、“想一想”等素材，引导学生进行相关的数学活动.
(三)交流、反思与评价，形成知识系统.
经过自主探究活动后，学生有了活动的经验，接着我充分利用教材上“议一议”的问题，让学生进行交流，并对获得的数学思想方法进行反思与评价，学生主要阐述知识是如何发现的，有什么经验教训，教师及时给予肯定与鼓励，同时对相关活动进行评价，并引导学生将所获得的结论纳入知识系统。例如在学生发现多项式与多项式相乘的法则后，我让学生在堂上进行交流，由学生说出他们是怎样“发现”法则的，并用自己的语言表述法则，再
二十一、太原市第六十三中学“234”教学模式概要
太原市六十三中举全校之力深化课堂教学改革，彻底打破固有的教师“一言堂”的教学模式，在市教科研中心的领导下，努力实践探索“234”教学模式，使学校实现了两个宗旨、三个转变、四个环节。
1、两个宗旨。（1）理念宗旨：以相信学生、依靠学生、解放学生、发展学生；（2）实践宗旨：以最大限度地落实学生的主体地位，最大限度地激发学生学习的积极性。
2、三个转变。教师角色的转变、学习方式的转变、教学评价的转变。
3、四个环节。（1）教师的教和学生的学相结合，（2）教学环节的设计与学科特点相结合，（3）环节的设计与课型特点相结合，（4）环节的设计与学生实际相结合。
由此，使课堂教学真正突显学生的主体地位和教师的主导地位，切实让学生在民主、和谐的氛围中增长知识，提升能力，为其终生发展奠基。
版块2--2:高中政治“自学、探究、反思”课堂教学模式的构建与实践
作者：太原市第63中学贺腊梅来源：《中华少年：研究青少年教育》第11期
转载：万万数据知识服务平台日期：2012年7月29日
转载：百度文库日期：2013年8月11日
摘要：在新课程环境下，搞好思想政治课堂教学，提高课堂效率，是我们一直追求的目标。在实践中，我结合构建新课程的主要理念探索出一种具有普遍适用性的教学模式，即“自学、探究、反思”的教学模式运用于教学实践，收到了明显的效果。
关键词：高中政治自学探究反思
正文：（从略，只因网上下载不了。）
版块2--3:“新课标”下的自主创新课堂——新学期伊始，走进太原第六十三中学的语文课堂
作者：wj来源：中华语文网日期：2012年9月14日
写在前面：随着教学理念的不断更新，从前的“满堂灌”课堂已经落伍，老师的角色变为引导者，学生成为课堂的主体。这就需要教师有强大的能量，不但可以控制课堂节奏，还可以带动学生积极思考。为了探索“新课标”实施后，课堂有何变化，中华语文网编辑一行三人，来到太原市第63中学（初中部）学习交流。教学楼上“修德、立志、笃
学、尚美”的标语格外醒目，体现了学校独到的治学方针和深厚的人文理念。我们进入教室，迫不及待感受自主课堂的魅力。
一、教师问得妙，学生才能探得深
江晋英老师所讲的《老山界》一课，记录了长征中红军克服千难万险翻越瑶山的经历。通过巧妙提问，江老师训练学生提炼、总结文章内容的能力。
首先，学生要体会“第一座难走的山”“难”在何处？通过独立阅读找出相应语段。江老师启发学生总结语段内涵，归纳出“走路难、睡觉难、处境难、吃饭难”四大“难”处。
紧接着，课堂进入小组讨论阶段，江老师要求学生分析“红军战士的表现”，经过思维的碰撞，学生从课文中找到红军“乐观、团结、坚强”态度的具体体现。江老师趁热打铁，引导学生从“地理位置、登山用时”两个侧面视角，结合自我感受，体会红军坚韧不拔的意志。
最后，江老师结合课文内容，提出一个具体的问题：“文中插入红军与瑶民交谈的情节有何意义？”经过讨论，学生体会到“红军与瑶民相互尊敬，相互爱戴”的深厚感情，以及红军长征途中“宣传革命思想”的重要性。
江老师巧妙设计三个问题，在学生回答的同时加以引导，让学生在提炼精华内容时，主动思考，积极总结，不断探索课文的深层内涵。在这一过程中，学生不但完成了学习目标，还掌握了阅读的基本技能，为以后的学习奠定了坚实的基础。
课后，江晋英老师在与我们的交谈中表达了她的教学理念：让孩子们真正动起来,不断思考的课堂才是好课堂！
二、在诵读中，体会现代诗的美
闻一多先生提出诗歌要讲究“三美”即：音乐美、绘画美和建筑美，其中“音乐美”最为重要。为了让学生真正体会现代诗歌的“音乐美”，贾建清老师在讲《冰心诗四首》这一课时，以“朗诵”为主要教学手段，培养学生感悟诗歌“音乐美”的能力。
《冰心诗四首》中的前两首《母亲》和《纸船》是感悟母爱的。贾老师首先介绍了作者冰心，特别强调了她对“小诗”写作潮流的推动作用。随后，贾老师邀请两位同学分别朗诵了这两首诗，并要求其他学生点评。大家纷纷举手发言，相互评价，学生朗诵诗歌时的情感也越来越浓。
在学习《母亲》这首诗时，贾老师请学生结合自己的亲身经历，谈谈对“母亲怀抱”的理解，并从朗诵的角度，提醒大家注意“只”“躲在”“怀抱”这些词的感情色彩。同学们畅所欲言，自然而然地体会到了“母亲怀抱”的温暖和伟大。讨论结束后，贾老师领读这首诗，在朗诵时同学们不但体味到了诗歌的韵律美，更感悟到诗歌蕴含的深厚情感。
诗歌《纸船》的教学，是在与《母亲》的教学对比中进行的。贾老师及时介绍《纸船》写作背景，让学生体会作者在游轮上的寂寞感和孤独感。贾老师再次领读，学生在跟读时体会老师的停顿、轻读、重读，从而体会“纸船”所承载的作者对母亲、对祖国的思念之情，诵读让学生对诗歌情感的体会不断升华。
教学尾声，贾建清老师要求学生对比两首诗不同的情感表达方式：《母亲》直抒胸臆，情感真挚而自然；《纸船》拟物抒情，情感博大而强烈。
只有诵读才能体会诗歌的韵律美，诗歌情感会在反复朗诵中了然于心。贾建清老师在课堂上设计的多次诵读，让学生爱上诗歌语言。
两位老师的教学风格迥异，但启发学生“自主学习”“独立思考”的教学理念都是一样的。我们去听课那天，恰逢第28个教师节，在这一天，两位老师以独到的教学手法赢得了学生和我们的尊敬和钦佩，谢谢她们！
版块三:太原市第63中学“学校改革发展”的做法与经验(3篇)
本版块选编了3篇文章:(一)花红叶茂秋意浓，风劲扬帆正当时——太原市第六十三中学校改革发展纪实;(二)向着“办人民满意教育”的目标阔步前进-——山西省太原市第六十三中学校改革发展纪实;(三)太原市第六十三中学——办一流学校，圆学子梦想. 版块3--1:花红叶茂秋意浓，风劲扬帆正当时——太原市第六十三中学校改革发展纪实来源：百度快照日期：2012年3月12日
编者按：广袤的三晋大地，人文荟萃的太原，闪耀着一颗璀璨的教育新星，这就是太原市第六十三中；
2013年这所学校将迎来成立50年的重要历史时刻，为此，2012年岁末，本报记者、报告文学作家王世勋前往这所学校采访，感知这所学校的教育最强音；
花红叶茂秋意浓，风劲扬帆正当时。我们相信，历经50年积淀与酝酿，不断成熟的六十三中将步入新的辉煌……
一、一所半个世纪的学校和一位办学有方的校长
太原市63中始建于1963年，其前身为太原化工子弟中学，随着教育事业的发展，2007年，太化一中与太化高中两校合并组建为“太原市第六十三中学校”。全校总占地面积45亩，校舍占地面积3万多平方米，有教职工147人，学历达标率100%。其中，省市骨干教师34人，省市学科带头人5人，教学班45个，学生总数为2500余人。
校长史建如，1964年1月出生，山西省隰县人，中共党员，中学高级教师，毕业于山西师范大学中文系。从事教学及管理工作至今26年，山西省校长专业管理委员会理事。曾有不少论文在国家、省、市刊物上发表，先后获得“全国创新型校长”等荣誉称号。
史建如2003年年底担任校长至今已经整整十年，作为一个有着丰富办学经验的校长，他理念先行，审时度势，为争创先进学校聚力引航。
如何创造优质的办学条件；如何打造一流的教师队伍；如何提升教育教学质量；如何加强学校管理；如何强化内涵建设；如何优化育人环境；如何提升师生生命质量；如何办好一所让百姓满意的学校等一系列问题，引起了史建如校长深深的思考，并努力在教育教学工作中展开探索和实践。
二、抓住机遇，提升品位，为争创先进学校发展合力助推
2008年，在各级政府和领导的支持下，学校被划为首批“百校兴学”建设单位，投入1.3亿元对学校进行改造，为学校校带来了难得的发展机遇。
学校以市标准化学校建设为契机，在新建的教学楼、实验楼、文体楼、学生公寓楼和办公楼交付使用后，建立了阅览室、资料室，新建了校园智能广播系统、校园监控系统，每个班级都配备了计算机。学校办学条件，硬件设施，教学设备，在河西地区首屈一指，全市领先。
对一所学校而言，教育的发展，离不开明确的教育方针的指引和办学者教育思想的确立。在市标准化学校建设之初，依据历史积淀，结合发展实际，进一步明确了“双为本”，即：“学校管理以教师发展为本、学校教育以学生发展为本”；“两个第一”即：“教师第一、学生第一”的办学思想，确立了学校整体发展思路、办学理念、管理方略和校风、教风、学风、校训。
发展思路：夯实基础，加快建设，聚合资源，深化教改，精细管理，制度健全，提高质量，创办特色。
办学理念：以学生为本，发掘学生潜能，力求全面育人，以教师为本，加强师德建设，提升师能水平，办人民满意的教育。
管理方略：依法治校，以德立校，质量名校，科研强校，管理兴校。
校风：勤奋、进取、求实、创新。
教风：敬业、重导、严谨、扎实。
学风：勤思、博学、文明、向上。
校训：修德、立志、笃学、尚美。
三、建立一支优秀的管理团队，促进师生幸福成长
学校进一步完善和落实了《领导干部值班带班制度》、《领导干部观课议课制度》、《领导干部兼课制度》、《校长办公会制度》、《行政例会制度》、《领导干部总结反馈制度》七项制度。在各项建设中保质量；在活动开展中重细节；在常规管理中求创新；在内涵建设中促发展。领导干部的科学引领能力、综合管理能力和创新执行能力得到了明显提升，一支理念先进、素质精良、务实奋进、具有创新发展和奉献精神的领导干部队伍正在成长壮大。
教育是心灵与心灵的沟通，人格与人格的对话，思想与思想的碰撞，智慧与智慧的交融，不断提高师生生命质量，是学校德育工作不变的主题。学校始终坚持“以人为本”的理念，以“关爱生命，张扬个性，全面育人，幸福成长”为出发点，树立“人人都是德育工作者”的大德育观，不断探索先进的德育工作管理模式，创新生命化教育的手段和途径，彰显师生生命个性，展现师生生命价值。
在德育工作中，不断加大生命教育力度。强化“两个团队”的建设。一是组建校团委、学生会、值周生、校园编辑部等学生工作团队，增强学生的自我管理与合作能力。二是通过自我推荐和选拔，组建合唱团、合奏团、田径队、篮球队等学生活动团队。通过特色工作团队的建设，开发了学生的潜能；彰显了学生的个性；提升了学生生命能力；促进了学生的全面发展。
生命价值的攀升，离不开制度的导航，规范的约束和思想品质的积淀。学校制订了《六十三中学校德育常规管理细则》等十几项制度，对学生在上学放学、晨扫自习、课堂课间、仪表着装、文明礼貌等方面提出具体要求，并开展养成训练，在学生中树立“走进校园，你是六十三中学的主人；走出校园，你是六十三中学的名片”的主人翁意识，为提升学生生命价值奠定了坚实的基础。
牢牢抓住校会、班会、晨会、团会四个德育阵地，利用班会，开展唱校歌、红歌，《学雷锋做好事》等评比活动；利用晨会，开展《中学生守则》、《中学生在校一日常规》、法制教育、安全教育、生命教育等系列德育教育讲座；利用团会，重温入团誓词，开展团课讲座，发展优秀团员，扩大组织阵容，带动学生整体发展；利用校会，在新学期开学式上开展“重温教师誓词、牢记学生誓词”、“凝神聚力、祝福祖国”等活动；强力依托升旗仪式、活动课间操、大型主题实践活动“三大活动阵地”，拓展生命教育空间，开展主题升旗仪式，各班学生轮流积极营造德育教育整体氛围，形成多维生命教育空间。
学校创办了《六十三中校报》反映了校园生活的点点滴滴。从师德师能、科研培训、业绩成果等方面记录下每一位教师在专业成长道路上难忘的收获。
四、以创新教学常规为发展点，探索规律，形成优势
在实施素质教育，构建有效课堂的过程中，教师的教育观念发生了明显转变，在课堂教学中积极探索，勇于实践。加强了对教学流程的精心设计。在此基础上，为进一步加强领导干部对课程的引领和指导，切实实施对课堂教学的有效监控，加大了领导干部观课议课力度。每学期校级领导观课议课均达到100余节，中层以上干部累计达到800余节。高密度、高质量的观课议课，促进了教师教学风格的形成和教学质量的稳步提升。多年来，学校中考升学率持续攀升，不同层次学生的素质整体提高，各种教学指标名列市、区前列。
高度重视教育科研工作，加大教育科研在教学研究、教师培训、校本开发等工作中的统领作用。积极探索教研，科研、培训一体化研究模式，引领教师带着课题进入课堂；发现问题走出课堂；思考问题开展教研；围绕问题进行培训。在课堂教学中逐步实践、反思、总结；在校本研修中交流、碰撞、收获；在课题研究中探索、研究、运用。形成了《太原六十三中学基础教育十年论文成果专辑》，2011年聘请青年作家、专业图书出版人王世勋先生策划了教师文集《园丁家语》《园丁论语》，由山西出版传媒集团山西春秋电子音像出版社出版，一批优秀青年教师脱颖而出，成为学科骨干，并在市教学大赛中崭露头角、
夺取殊荣。
学校每天都在进行高密度的教学活动，为了使每一项教学活动健康发展，定期对学年组、教研组及不同层次教师群体进行专业测评并亮化结果。对优点及时表扬，对存在的问题及时诊断，研究相应策略。通过加强考核评比的过程性管理，教学常规始终在高效、健康、有序的轨道上进行。
五、以细化学校管理为发展点，人文建校，和谐发展
为提高管理效能，调动学校领导、中层干部、教师、学生和社会各界人士的积极性，聚合多方力量，参与学校管理。在教育工作中，发挥主管校长、政教主任、政教干事和班主任组成的德育教育力量。同时，发挥校团委、学生会、值周生团队和班委会组成的学生自我教育力量。在教学工作中，形成以教学校长、教导主任、学年主任、教研组长为主体的常规管理机构。同时，形成以校长和主要领导为负责人的包教研组工作机构。继续发挥学校家长委员会、教育专家的指导作用。各方力量的有效聚合，形成网状管理模式。极大的提高了各项工作效能，网状管理模式的探索，已初见成效。
学校管理的最高境界是“让每个教师都感到自己很重要”，而强化教师的主人翁意识，最大限度地激发教师的工作热情，离不开学校的民主管理和人文关怀。
多年来，在评优晋职、选拔推荐、财务收支等方面持续推进校务政务公开，加强学校管理的民主化、法制化建设。通过座谈、调查问卷、民主测评、提案征集等形式，广泛听取教师的意见和建议，充分调动教师参与学校管理的积极性和主动性。开展“和谐奋进团队”建设，积极营造健康民主的管理氛围，继续拓宽民主管理、人文建校之路。
在六十三中学，人文关爱永远处于进行时：学校为生病的教师送去温暖的问候；为受伤的共建单位的同志捎上真诚的安慰；为困难的教师施以最大的援助；为受灾的同胞捐献爱心一片；为退休的同志带来节日的祝愿；为新婚的教工献上喜庆的纪念；为失去亲人的家属致以深挚的缅怀。“送人玫瑰，手有余香”。从领导到同志，每一次的行动中都洋溢着六十三中人赤诚的情感，爱的奉献。
校园安全重于泰山。对于有着近两千名师生的学校来说，哪怕是小小的安全问题也将牵动着上万名亲人的心。学校高度重视和切实加强安全工作，明确人人都是安全责任人，建立健全各项安全规章制度，落实安全责任制，签订安全责任状，切实加强人保和物保，完善学校安全预警机制和防控救灾应急预案，加强对师生的安全教育和应急培训，提高自救和互救能力，积极打造安全和谐的校园。
学校对教育育人环境进行了整体设计，设计出具有个性的校徽、校旗、校歌，并赋予其丰富的理念和内涵，在教育教学、档案管理、信息技术、班级管理和校园环境建设等方面也开展了富于文化特色的设计，并形成体系，打造出了彰显个性、富于内涵、融汇理念、凝聚精神、形成体系、品位独特的校园文化，为学校内涵建设提供文化底蕴奠基。力求使校园文化追求的是学校教育理念的确立、方略的实施；铭记的是教育事业传承的文明、发展的足迹；彰显的是校园生活深厚的底蕴、恒久的精神；展现的是教师职业高尚的品德，育人的智慧；收获的是学生生命别样的风采、独特的品味。在全校师生的共同建设下，通过一系列校园文化建设活动的开展和学校教育精神的传播，全体师生的精神境界不断提高，审美情趣步入高雅，精神面貌焕然一新，师生群体出现了前所未有的团结、和谐、务实、奋进的新气象。
六、骄人的成绩，沉甸甸的收获
50年来，已经为国家输送高中毕业生2万余人，为清华、人大、南开、北京医科大等院校输送800余人，为太原市的教育事业做出了显著的贡献。初中部已连续三年获太原市“教育教学优质学校”称号，高中部从1991年起连续获太原市政府、市教育局普通高中“教育教学优秀学校”称号。
2007年9月至今，五年来，学校实现了跨越式发展。教育的规范化管理、经费的保
障、硬件建设投资（学校的建筑面积由原来的8千平方米增加到3万平方米）和政府西进南移策略都为63中的发展提供了新的发展机遇：各类竞赛及通用技术制作大赛均获得骄人的成绩；去年，中高考再创佳绩，多次受到市教育局、教科研中心的表扬，得到义井地区职工家属的普遍赞誉；高中招生，录取分数线以每年20分的速度递增，2009年学校高中录取线由2008年的475分提高到491分，2012年高中录取线提升为505分。
中、高考2011年再创佳绩。中考达600分以上93人，达二类重点高中分数线有120多人，毕业率达99％以上，再次获“太原市初中教育教学优秀奖”；初中各类知识竞赛均取得优异成绩，毕业班的成绩稳步提高，特别是2010年初中毕业生以太原市第六名的成绩再次获得太原市教育教学质量优秀学校称号，2007至2012年共有近百名学生（包括定向）走入五中、十中、山大附中。初一年级招生量逐年扩大。为太原教育的均衡发展贡献了一份力量，成为家长心目中的优质学校。
实现了历史上的突破。在2011年7月湖北襄阳举办的中国尚德电力杯第五届少年科技大赛中，学校在全国300多所学校中名列第七，获团体金奖，学校获“创新型学校”称号，并获得价值50万元太阳能发电机组。校长史建如、副校长王旺民荣获国家创新型校长奖，甄宝丽、杨志媛、史新民、武艳梅荣获国家创新型教师。
为了获得更好的发展，学校制定了2012一2017年发展规划。
一个追求：奋力创名牌学校，精心培育优秀人才，建成太原市名牌中学，实现由普通中学向太原市优秀学校、品牌学校、特色学校的新跨越。
两项工程：精心打造校园文化，全力营造和谐校园
三个发展：学生发展，教师发展，学校发展。我校的发展战略是：依法治校，德育立校，质量名校，科研强校，管理兴校。
四个目标：学校有特色，学科有亮点，教师有特长，学生有个性
微雨从东来，好风与之俱。我们相信，随着建校50周年脚步的临近，全校师生会迸发出更大的工作和学习热情，学校会不断取得新的成就与辉煌。
版块3--2:向着“办人民满意教育”的目标阔步前进——山西省太原市第六十三中学校改革发展纪实
作者：王小燕来源：语言文字报日期：2014年12月19日
编者按：党的十八大报告把“努力办好人民满意的教育”列为“在改善民生和创新管理中加强社会建设”的六项任务之首，充分体现了党中央对教育事业的高度重视，对“优先发展教育”的坚定决心。那么，学校如何作为才能努力实现人民满意的愿望？什么样的学校教育才是好教育？这是必须首先澄清和明晰的问题。具体来讲，人民满意的教育包括教育目的、教育机会、教育投入、教育质量、教育结果等层面，概括而言，尤其是针对学校办学来讲，人民满意的教育不外乎两个方面，一是坚守的精神，二是创新的意识。只有把育人为本作为教育工作的根本要求，把改革创新作为教育发展的强大动力，才能促进学生全面而有个性的发展，为其终生幸福奠基，才能真正为人民群众所认同，为社会发展所需要，才能最终不负时代重托，办成人民满意的教育。半个世纪以来，太原市第六十三中学校始终坚持办人民满意教育的方向，走出了一条坚实的发展之路。尤其是依托“百校兴学”工程重建以来，更是继往开来，在特色发展、可持续发展方面取得了丰硕成果。六十三中人以坚定的信念、开拓的精神和一步一个脚印的实践，生动地诠释了“办人民满意教育”的深刻内涵！
坚持办人民满意的教育的方向，坚持依法治校、质量名校、科研强校、管理兴校的发展战略，坚持德育为先、智育为本、能力为重、全面发展的教育理念。坚持修德立志、笃学尚美的校训，使学生在品德上自信，学习上自强，心理上自立，行为上自律。立德树人，培育德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。
以上这段文字，不止一次地出现在太原市第六十三中学校的学校简介中、招生简章中、工作总结里。作为办学理念，这段文字已经深入每个六十三中人的教育血液中，成为他们数十年如一日恪守的行动准则。太原市第六十三中学校的前身是太化中学，成立于1963年，是太化集团公司直接管理的子弟学校。2007年移交太原市教育管理局，更名为太原六十三中。五十多年来，学校已为国家输送高中毕业生3万余人，为清华、人大、南开、北京医科大等知名学府输送1000余人，在国外学习和工作者达50余人，为太原市的教育事业做出了突出贡献，多次荣获太原市教育局“先进学校”“文明单位”“教学质量优秀学校”等荣誉称号。
作为太原市“百校兴学”首批新建学校之一，如今六十三中的面貌已焕然一新。全市一流的理、化、生实验设备，应用最新科技成果的多媒体、校园网、电子图书馆，多功能体育馆、塑胶操场，宽敞、整洁的公寓楼、食堂……现代化的教育教学设备设施使学校的发展更加如鱼得水。学校现有48个教学班，初中十轨制，高中六轨制，在校学生2500余人。独特的地理位置，为学校提供了充足的生源保证，城市化进程的加快，更把学校推到了关键位置。面对发展的新机遇、新挑战，六十三中人深刻地认识到，人民需要教育，更需要优质教育，学校必须谋求新的发展！在史建如校长的带领下，六十三中坚定不移地以“办人民满意的教育”为终极追求，确立了“一、二、三、四”发展策略，即“一个追求”：建成太原市名牌中学；“两项工程”：精心打造校园文化，全力营造和谐校园；“三个发展”：学生发展、教师发展、学校发展；“四个目标”：学校有特色、学科有亮点、教师有特长、学生有个性。秉承“自强不息，知行合一”的精神，六十三中人踏上了一条“办人民满意教育”的崭新征程，为更多的师生铺就发展之路，架起成才金桥！
一、“办人民满意的教育”内涵之坚定的信念---以坚定的信念实施精细管理、打造优秀师资让学校前行的基石更加牢固
如果将学校教育比作一座大厦，那么其最重要的基石就是管理和师资，这是“大厦”得以不断拔高而不会倾倒的坚强保障。管理与师资，就如大树之根，根深方能叶茂；就似江河之源，源远方能流长。太原六十三中领导班子基于对教育、对学校发展的深层理解，力求管理精细化、师资队伍优质化，从根本上确保了学校的可持续发展。
（一）打造细致入微、刚柔并济的管理体系
“校园建设、处室管理要从细微处入手，始终保证学校的工作在高水平状态下运转。”史建如校长经常如此教导、督促学校的管理阶层。为此，学校要求各处室管理人员要增强三个意识：一是增强服务意识，切实保证教育教学的一切合理需要；二是增强责任意识，具有校园主人翁责任感；三是增强标准意识，既要做，还要做精品，杜绝敷衍了事、得过且过。
以身作则、身先士卒是六十三中领导班子的鲜明特征。在六十三中，校领导们几乎都不坐办公室，他们不是担任一线教学工作，就是在学校中四处巡视。领导班子成员经常深入教学第一线，坚持听课，促进教学；他们认真分析学情教情，同教学成绩较差的教师进行交流谈话；加强教案检查和作业批改情况的检查；尤其加强期中、期末及初三月考组织工作，要求从严监考，从严阅卷，认真进行成绩对比，摸清真实教学成绩，针对性开展教学工作。学校还强化初三毕业班的管理工作，要求初三年级定期召开教师工作会议，了解、分析学情，统一教学思想，激励教师士气；把中考教学指标层层分解到各班级、各学科教师身上，要求他们不定期了解学生状况，帮助解决问题；坚持初三年级月考制度，多方位搜集中考信息，训练学生应对各类考试的能力；积极开展考前名师辅导，及时召开各种动员会，做好学科竞赛的报名、培训及参赛工作。
除此之外，学校领导还担任了家政员、服务员的角色，为教职工办实事、解难事。校领导经常探望慰问困难职工，帮助他们解决实际困难；关心教职工的身体健康，每年为教职工定期体检；关心单身教职工的生活和成长；邀请离退休老干部、老教师参观新校园，
为学校发展献计献策；开展喜闻乐见的文体娱乐活动，丰富教职工的文化生活。职工提出合理化建议，工会参与绩效考核，及时给与奖励。人性化的管理不仅有效提升了学校的各项工作水平，而且还成为了一种能够留住人、温暖人的无形力量，为整个学校发展营造出一种良好的氛围。老师们都说，在这样温馨和谐的工作氛围里，他们所做的各项工作早已不仅仅是落实学校的各项规章制度，更多的是一种对学校感情的体现，早已成为他们的工作习惯。
（二）构建科研能力强、综合素质高的师资队伍
百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。六十三中始终坚持以人为本，通过学习提高、实践锻炼、工作考验、业绩考核等途径，努力把师资队伍建设成一支具有高度敬业精神、良好师德风范、高超教育技能的优秀团队。
一方面，学校注重做好教师间的“传帮带”。做好“三种课”，即老教师的示范课、中年教师展示课、青年教师汇报课，同时长期开展师徒结对工作，让各类型优秀教师各显身手、各展教技，使一大批优秀青年教师迅速成为教学的生力军，同时也强化了教师的团队意识，使大家共同成长进步。此外，通过“请进走出”的方式让大家开阔视野。经常组织教师去外地参观学习，并请来教育部专家赵紫峰、著名教育家魏书生等来校做报告，给教师以专业发展和人生成长的高端引领。
另一方面，倾力抓好学校教科研工作。学校在市教科研中心的领导下，作为片际组组长单位，与三十五中一起组织了全市13所学校的青年教师成长杯大赛。学校不仅有教研组长，而且聘请了兼职教研员，把在本校内学生喜欢的教师聘到教研队伍中来，让他们现身说法，言传身教。在学校的号召和引领下，教师坚持研究教材、教参，研究学法、教法，研究学情、教情，研究效率、效果，开展教研活动，成绩斐然。教研室人员克服资金不足、交通不便等各种困难，建立建全各项规章制度，加强各项考核工作，强化教科研对教学的引领及对教师业务成长进步的促进作用。特别是广大教师积极参加教科研，积极撰写教研论文，学校也因论文数量多、获奖多而荣获优秀组织奖，并在太原市年度考核中，因成绩优良而获得表彰和肯定。
近年来，学校原有教师队伍稳定，而且不断有优秀教师加入其中，教师素质得到明显提高。全校现共有高级教师45名，省市各类先进教师、学科带头人、教学能手、骨干教师共计100余名。他们敬业乐学、团结协作、无私奉献，为着学生和学校的美好未来而兢兢业业地工作，在这一过程中，他们也充分享受到了身为人师的荣耀与幸福！
二、“办人民满意的教育”内涵之创新的意识---以拓新的精神改革课堂教学、深化科创教育
（一）促学校发展的品牌更加闪亮
当今时代，教育竞争日趋激烈，学校如果想获得生存与发展，就必须提升教育质量，打造办学特色，实现“人无我有，人有我优，人优我特”。但是，特色不能是空中楼阁，无源之水，否则只能是“镜中花，水中月”，成为学校发展的负累，使结果适得其反。常言道，“适合的才是最好的”，因此，打造学校办学特色，走品牌发展之路，就必须因地制宜，开发和选择适合学校发展的特色项目，只有这样，才能够保证学校的特色打造工作顺利进行。立足学校实际，关注学生需求，满足社会发展对人才素质的要求，当成为学校特色发展的三个重要立足点。基于此，太原六十三中将特色打造的着眼点放到了课堂教学改革和科创教育上。经过数年的不懈努力，并蒂奇花璀璨绽放，真正为学校发展、学生成长带来了福音！
（二）“二、三、四”教学模式，助学生成为学习的主人、竞争的强者
课堂是实施素质教育的主渠道，是学生成人、成才的主阵地。课堂教学改革是深化基础教育课程改革的核心环节，对于有效落实国家课程方案，提高课堂效率，提升教育教学质量，推进素质教育，都具有十分重要的意义。六十三中举全校之力深化课堂教学改革，
彻底打破固有的教师“一言堂”的教学模式，在市教科研中心的领导下，努力实践探索“二、三、四”教学模式，使学校实现了两个宗旨、三个转变、四个环节，即：以相信学生、依靠学生、解放学生、发展学生为理念宗旨，以最大限度地落实学生的主体地位，最大限度地激发学生学习的积极性为实践宗旨；教师角色的转变、学习方式的转变、教学评价的转变；教师的教和学生的学相结合，教学环节的设计与学科特点相结合、环节的设计与课型特点相结合、环节的设计与学生实际相结合。由此，使课堂教学真正突显学生的主体地位和教师的主导地位，切实让学生在民主、和谐的氛围中增长知识，提升能力，为其终生发展奠基。
由于学生学得愉悦，学得高效，学识素养都取得了长足进步，近年来，学校在各种学科竞赛和中高考中都取得了优异成绩。数学竞赛连续七年荣获太原市普通中学组团体第二名；物理竞赛连续六年荣获太原市团体二等奖；化学竞赛在连续五年荣获太原市团体二等奖的基础上，今年荣获团体一等奖；生物竞赛连续五年获得个人竞赛优异成绩；音乐竞赛、美术绘画多次荣获太原市艺术教育活动月优秀组织奖、太原市学生风采大赛团体二等奖。学校初中中考成绩一直处于全市领先地位，近年学校高中升入大专院校学生达80﹪以上。初中部连续多年获“太原市教育教学优质学校”称号，高中部从1991年起连年获“太原市普通高中教育教学优秀学校”称号。“继续保持初中教育教学的强势发展劲头，继续提升高中办学水平，初高中齐头并进，力争成为本地区的优质名牌学校”将是六十三中矢志不渝的奋斗目标!
（三）点燃创新之火，照亮精彩未来
2010.5 山西省第七届“宋庆龄少年儿童发明奖”优秀组织奖
2011.8 “第五届全国中小学生创新大赛”团体金奖
2012.8 “全国中小学生创意大赛”团体金奖
2013.5 全国青少年机器人竞赛联赛（山西赛区）超级轨迹赛高中组一等奖
2014.3 第九届全国青少年未来工程师博览与竞赛太原区域选拔赛突出贡献奖
2014.3 第九届全国青少年未来工程师博览与竞赛太原区域选拔赛过山车项目第一名
2014.5 太原市中学生环保科技创意大赛最佳组织奖
2014.11 第四届太原市通用技术师生作品大赛《自动升旗》作品获一等奖。
2014.12 太原市中小学科普双百工程第四届“五小”竞赛暨全国青少年未来工程师博览与竞赛太原区域选拔赛中荣获优秀组织奖，科普小话剧项目获第一名，木梁承重项目获中学组第一名，过山车项目获中学组第一名，投石车项目、电子制作项目获中学组第三名
……
一程风雨一程歌，一路探索一路收获。以上，仅是太原六十三中在科技创新教育方面所取得的成果之一隅。一幅生动的科创教育图景活现于我们眼前，绚丽多彩，令人目不暇接。
“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。如果自主创新能力上不去，一味靠技术引进，就永远难以摆脱技术落后的局面。一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界先进民族之林。”党和国家领导人屡次在重要场合强调上述这段话，突显了国家对于创新人才培养的高度重视。创新意识、创新精神和实践能力的培养，应当从小抓起，从学校教育做起。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》明确指出，“着力提高学生服务国家服务人民的社会责任感、勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力……坚持能力为重。优化知识结构，丰富社会实践，强化能力培养。着力提高学生的学习能力、实践能力、创新能力，教育学生学会知识技能，学会动手动脑，学会生存生活，学会做人做事，促进学生主动适应社会，开创美好未来。”2009年，在山西省教育专业委员会创新
教育学会的指导下，在山东省科技创新活动的启发下，太原六十三中将探索特色发展之路的方向指向了“科技创新教育”。如今，五年过去了，学校的科创教育大树已枝繁叶茂，上面挂满累累硕果，满载成长喜悦……
（四）领导重视，“外援”得力
学校专门成立了由史建如校长领导，王旺民副校长主抓，校教研室指导，校科技创新教研组和校团委具体实施的组织结构。特别聘请市教育局胡太忠督学、市科协武忠民主席、省教育学会尹中川主任、创新教育学会裴丹主任等专家领导指导学校科创教育工作的开展，为特色教育的深入实施提供了强大的智力支持。
（五）科研助力，课程贯穿
2011年5月学校申报了太原市“十二五”一般规划课题，课题的主要研究方向就是科技创新活动课程的开发与实施。该课题已于2012年11月通过中期评估，如今学校已初步构建起了贯穿初中和高中的科创教育校本课程体系。初中部分的必修课是《创新乐园》，选修课包括《我给科学加点油》《物理与生活》《伟大的发明》《生物世界》《走近身边的生物》《科幻画创作与欣赏》。高中部分不设必修课，选修课包括《食品冷拼与雕刻》《初识制图世界》《中学生礼仪》。这些课程，涵盖面广，信息量大，既能丰富学生的科技知识，又能培养他们的动手动脑能力和进一步去探索未知科技世界的浓厚兴趣，为其将来的学习和研究打下坚实的基础。
（六）专家来送宝，活动展风采
为更好地培养学生的逆向思维、辩证思维和发散思维，激发学生发明创造的热情和兴趣，开阔他们的眼界，学校千方百计将专家请进校园，为师生进行科普讲座。中科院专家白武民教授、中科院老科学家陈贺能先生、市专利代理事务所崔雪花所长等分别来校做了《科学就在我们身边》《人类对替代能源的探索》《专利为创新插上飞翔的翅膀》的专题知识讲座，为师生带来了前沿理念，让他们获益匪浅。
丰富多彩的活动既是对学习成果的检测，更是一种激励和强化。六十三中积极组织师生参加各级各类科技竞赛活动，为师生展示风采、发展兴趣特长搭建了平台。重要的活动包括：
宋庆龄少年儿童发明奖活动。这是一项国家级的科创评选活动。学校在2010年的山西省“宋庆龄少年儿童发明奖”活动中首获大捷，2013年的省级评比中再获优异成绩，并有两项作品入围全国评选，最终双双获得发明铜奖。
科普双百工程五小竞赛。“五小”竞赛包括小小科学家、小小发明家、小小工程师、小小设计师和小小科普演讲家五项内容，是一个充分展示中小学生科创能力、培养科创精神的市级竞赛平台。学校对历届评选活动都高度重视，精心组织参赛，在第二届和第三届太原市中小学科普双百工程“五小”竞赛中，均有数十位同学和老师包揽一二三等奖，学校获“中小学科普双百工程‘优秀基地校’”荣誉称号，同时获竞赛活动“优秀组织奖”。
承办省第二届青少年创新大赛、青少年机器人大赛和未来工程师博览与竞赛。2012年学校承办了“山西省第二届青少年创新大赛暨2012年全国中小学生创新大赛山西赛区选拔赛”，学校圆满完成了承办任务，并获团体金奖。全国青少年机器人大赛山西省分赛是山西省青少年机器人领域的最高赛事。2013年5月，学校承办了此项赛事。学校代表队在超级轨道赛项目中获高中组别一等奖。2014年3月，学校承办了由太原市教育局、太原市青少年活动中心组织的“第九届全国青少年未来工程师博览与竞赛太原区域选拔赛”，这不仅是对学校科普创新工作的推动，也极大提升了学校承担重大任务的综合能力。学校勇夺过山车项目中学组第一名。
全国青少年创意大赛。2011年，学校参加了尚德电力杯第五届全国青少年创意大赛，以优异成绩获团体金奖，学校被评为“2011年度创新型学校”，同时获得了由尚德电力
股份有限公司赞助的太阳能电池板，这些太阳能电池板将用于建立“太阳能光伏实验室”，为学生进一步了解绿色能源提供优质资源。
全国中小学生创新大赛。2012年8月，学校参加了在北京举办的全国中小学创新大赛，以团体第一的成绩获团体金奖，并获绿色创新奖。学生制作的瓦楞纸桥以278kg的承重获中学组第一名。
省级科技创新大赛。自2011年举办首届山西省青少年科技创新大赛以来，学校连续三年参加此项赛事，取得了三届团体金奖的好成绩。
在丰富多彩的活动中，学生既创作出了许多富有创新精神的作品，又积累了宝贵的经验，更重要的是，在这些孩子们心中，一颗颗科技创新的种子已经生根发芽，正承载着一个个美好的梦想茁壮生长！
由于成绩突出，学校被山西省教育学会确立为“山西省科技创新教育实验基地”，并被评为山西省首家“绿色环保建筑工程”学校。校长史建如、副校长王旺民荣获“国家创新型校长奖”，甄宝丽、杨志媛、史新民、武艳梅等老师荣获“国家创新型教师”荣誉称号。
史建如校长表示，学校将在科技创新教育这条特色发展之路上坚定不移地走下去，进一步完善科技创新教育体系，创建一整套完整周密的，适用于初高中学生发展的，有利于发展学生创新思维、形成创新能力的科技创新特色教育体系，培养更多开拓进取的优秀学子，以科创教育带动学校德育、智育等的全面发展，进一步提高学校的综合实力，为师生成才成功提供更加优越的环境和土壤。“修德、立志、笃学、尚美”的太原六十三中人，正坚定地行进在教育教学改革的希望之路上，向着“办人民满意教育”的崇高目标阔步迈进。这一路，阳光普照；这一路，弦歌不绝；这一路，风光锦绣……
版块3--3:太原市第六十三中学——办一流学校，圆学子梦想
来源：《先锋队》2014年10期转载：知网空间日期：2014年12月26日
【摘要】正太原市第六十三中学,坚持正确的办学方针,以依法治校、质量名校、科研强校、管理兴校为己任,牢固树立德育为先、智育为本、能力为重、全面发展的教育理念,把修德立志,笃学尚美的校训作为育人治校纲要认真落实到办学实践中,使学生在品德上自立,学习上自强,心理上自信,行为上自律,立德树人,培育德智体美全面发展的、为实现中华民族复兴梦努力工作的建设者和接班人。(一)学校狠抓队伍建设:一是干部队伍建设,二是班主任队伍建设,三是教科研队伍建设。(二)做好三种课:老教师的示范课,中年【关键词】太原市依法治校教育理念办学方针中学德育为先中华民族复兴学校办学实践干部队伍建设
【正文快照】太原市第六十三中学,坚持正确的办学方针,以依法治校、质量名校、科研强校、管理兴校为己任,牢固树立德育为先、智育为本、能力为重、全面发展的教育理念,把修德立志,笃学尚美的校训作为育人治校纲要认真落实到办学实践中,使学生在品德上自立,学习上自强,心理上自信,行为上自（余下从略，只因网上下载不了）
版块四:太原市第63中学“创建科普创新特色学校”的做法与经验(2篇) 本版块选编了2篇文章:(一)科技创新给传统教育插上双翅--记太原市六十三中创建科普创新特色学校启动仪式暨首届校园科技节活动;(二)太原市六十三中举办首届校园科技节“燃起创新之火”.
版块4--1:科技创新给传统教育插上双翅--记太原市六十三中创建科普创新特色学校启动仪式暨首届校园科技节活动
作者:本报记者曹雁冲李军耿莉通讯员杨志媛史新明
来源:科学导报日期:2014年4月18日
三月，草长莺飞，在这大好时节，太原市六十三中创建科普创新特色学校启动仪式暨首届校园科技节活动在该校操场正式拉开帷幕。4月11日下午，在雄壮的国歌声中，启动仪式正式开始。六十三中校长史建如激情洋溢的开幕致辞，给这个春雨潇潇，略带寒意的春日增添了阵阵暖意。
该校副校长王旺民告诉记者，本次活动计划周详，安排紧凑，本着节俭高效的原则，在科技节期间安排了包括科技创新优秀作品展览、高中部水火箭比赛、报纸承重平台比赛、校园科技节科普演讲比赛、校园科技节现场作文大赛等在内的诸多活动。学校希望通过丰富多彩的活动内容，覆盖全员的方案设计，让本次活动成为全员参与的科技狂欢节。
启动仪式上，该校聘请了山西省科协正厅级巡视员关原成、太原市科协副主席武忠民、山西省科技创新教育委员会理事长裴丹、太原市教育局德育处处长王平作为该校的科创教育顾问，并为各位领导颁发了聘书。
4月11下午，在雄壮的国歌声中，太原市六十三中创建科普创新特色学校启动仪式暨首届校园科技节活动开始。
一、水火箭助推大梦想
观看完科普剧《寻找低碳代言人》，在活力四射的健美操表演中，科技节拉开了帷幕。在众多的比赛项目中，最吸引眼球的当属以“点燃智慧火花孕育创造天才”为主题的水火箭比赛了。
记者从科技创新组组长史新民老师处了解到：水火箭，又称气压式喷水火箭、水推进火箭。是利用废弃饮料瓶、单车轮胎气嘴制作成的简易火箭模型。水火箭包括动力舱、箭体、箭头、尾翼等部分。在瓶里灌入三分之一的水，当打气筒充入空气达到一定的压力后，压缩空气把水从火箭尾部的喷嘴向下高速喷出，在反作用下，水火箭迅速飞出。说它“简易”，是因为它材料易得，但如果认为它简单，那就大错特错了。水火箭不仅形象演示了火箭飞行的基本原理，而且实际动手制作还是颇有些难度。本次比赛设置最远距离奖和最佳外形奖。比赛分为十一组，每组三次发射机会，以最远距离为最终成绩。自称为该校“水火箭鼻祖”的高二学生宋健鑫告诉记者：水火箭最关键的是尾翼，如果没有稳定匹配的尾翼，就不能保证飞行的稳定性和落地的完整性。另外，发射架的角度也很有讲究，根据自己反复的试验，与地面呈37度是最佳的发射角度。
春雨淅淅沥沥，但这丝毫没有影响同学们的热情。操场上，参赛选手们一边调试，一边回答嘉宾们的提问。给瓶子装水的、打气的、调整发射架的，忙的不亦乐乎，观赛的同学则在旁边加油鼓劲，“飞、飞、飞”的呼喊声不绝于耳。只见，在选手不断地给瓶子内打气中，突然，水火箭“嗖”地一声就飞出很远的距离，在天空中划出一道优雅的弧线。负责测量距离的学生拿着卷尺按照事先标好的距离符号快速测量。在记者离开时，最远的距离可以达到122米，着实了不起。
二、小垃圾也能大发明
在该校实验楼五层的科技创新室，学生们各式各样的作品让参观的嘉宾们大开眼界。该校工会主席杨志媛老师热情耐心地给大家做着介绍。记者发现，大部分作品都是学生用废旧材料所做，饮料罐、小木板、输液管、旧报纸这些别人眼中的“垃圾”在这里物尽其用，大放异彩，真正诠释了——垃圾，是放错地方的资源。该校科技辅导员甄老师告诉记者：“大部分作品从设计灵感、材料选取到动手制作都是由学生独自完成，好多东西连我们老师都想不到，但是他们不但想到了，而且做成了实物，孩子的潜力真的是不可估量的！有些在学习方面感觉吃力的学生在这里重新找回了自信，这对他们未来的发展是一个很好的指引。”在甄老师的感叹中，记者的心灵也再一次被深深地震撼：学生，祖国的花朵，未来的建设者，如果能够真正从书山题海中释放出来，从小培养创新意识，那我们中华民族的未来真的是不可限量！
三、小活动成就大未来
该校校长史建如在接受记者专访时语重心长地说：“什么是人民满意的教育，就是用良心办的教育，让孩子真正学到知识、得到成长的教育。科技创新教育不是瞎折腾，而是把传统的教学作为根本，把科技创新教育作为提升，如果把传统教育比喻成身体的话，那么科技创新就是给这个身体插上一双翅膀。让孩子们在参加科技创新活动中收获普通理论教学中得不到的动手能力、科学思维、科学精神。”史校长接着说道：“我们在未来几年要把科技校本课程进行完善，让学生一周至少上一堂科技创新课，或者参加一次科技活动，全员参与，人人受益，科普科普，就是要普及嘛！”
“科普创新活动的开展不但没有给学校的教育带来负面的影响，而且反过来培养了学生的兴趣，刺激了他们的求知欲望，使学生更加主动地去学习。好多参加科技创新的孩子都是品学兼优的好学生，学习能拔尖，比赛能获奖，了不得！”该校副校长王旺民如是说。学业与创新并重，思维与实践共举，一路摸索走来，太原市六十三中形成了升学与创新两翼齐飞的良好局面，获得了社会各界和家长们的普遍信任与赞扬。
正是在这样的领导的带领下，科技创新已成为该校的发展特色。几年来，学校在“宋庆龄少年儿童发明奖”、“全国中小学生创新大赛”、“太原市中小学科普双百工程‘五小’竞赛”等各类国家级、省级、市级科技创新竞赛中频传捷报，屡获佳绩。在3月29日结束的“第九届全国青少年未来工程师博览与竞赛太原区域选拔赛”上，该校选手刚取得第一名的好成绩。
电视剧《亮剑》中的主人公李云龙有句话：“一支具有优良传统的部队，往往具有培养英雄的土壤。英雄或是优秀军人的出现，往往是由集体形式出现，而不是由个体形式出现。”在六十三中，我们或许可以换个说法：一所具有优良传统的学校往往具有培育天才的土壤，天才或是优秀人才的出现，往往是由集体形式出现，而不是由个体形式出现。六十三中的未来，让我们拭目以待！
四、记者手记
一位接受过记者采访的科技老师曾对记者说过：“如果把学校比喻成一个人的话，在大部分学校眼里，科技创新教育只是一顶华丽的帽子而已，什么时候科技创新教育真正融入了这个身体的血液，成为身体的一部分时，科技创新教育才是真正搞好了。”记者在近几年来对太原市六十三中的长期关注与报道中发现，该校已经扔掉了这顶华丽的帽子，而是一心一意办教育，认认真真搞科技，把科技创新教育真正融入到了六十三中人的血液中去了。
版块4--2:太原市六十三中举办首届校园科技节“燃起创新之火”
作者:岳娟红王若群来源: 太原日报日期:2014年4月24日
4月17日，六十三中举行“燃起创新之火”创建科普创新特色学校启动仪式暨首届校园科技节活动。形式多样的科技创新活动成为学校一道亮丽风景。
此次活动分四大赛事：以“点燃智慧的火花，孕育创造的天才”为主题的高中部水火箭比赛，以“合作、创意、体验、能力”为理念的“报纸承重平台”比赛，以弘扬科普知识，宣传科普知识为主题的“校园科技节科普演讲比赛”和“校科技节现场作文大赛”。
多年来，为了全面推进学生素质教育，努力营造校园的创新氛围，该校开展形式多样的科普活动，培养学生从小学科学、爱科学的兴趣，提高学生的科学素质。该校学生先后在“宋庆龄少年儿童发明奖”“全国中小学生创新大赛”“中小学科普双百工程五小竞赛”等竞赛中获得优秀成绩。学校也在摸索中逐步成长，在竞技中稳步发展，培养出一批批思维活跃、积极进取的优秀学生和一位位热心科创、无私奉献的优秀教师。在此基础上，该校提出创建科普特色学校，申请了太原市“十二五”一般规划课题，研究科技创新活动课程的开发与实施.
版块五:太原市第63中学校长史建如的执校经验与优秀事迹(2篇)