历史教研组三年发展规划

历史教研组三年发

展规划

历史教研组三年发展规划

随着新课程改革的逐步深入，新教材的使用，新课程方案的实施，高中历史教学的整体状况也在逐步改进。为了继续推进素质教育和深化课程改革，落实学校课堂教学改革方案，彰显我校的优势和特色，促进历史学科教师专业素养的整体提高，特制定我校高中历史学科未来三年的发展规划。

一、指导思想

以深化教学改革为契机，以提高历史教师综合素质和历史学科教学质量为核心，把新课改的理念深入贯彻到每个教师的心中；面向全体学生，着眼于促进学生全面、持续、和谐地发展，努力使我校历史教学水平再上一个新台阶。

二、教研组概况

1.相亲相爱一家人

历史教研组这个大家庭现有成员25人，均本科及本科以上学历，有3人担任学校中层领导职务，本组有高级教师9人，一级教师10人，二级教师6人，是一支老中青搭配合理、年富力强、团结友爱、富有战斗力的和谐大家庭。

2.可圈可点三优势

（1）师资：本组师资结构合理，高级、一级、二级的比例是4∶5∶3，平均年龄三十四岁，其中，临沂市高中历史兼职教研员3人，省市级教学能手3人，省讲课比赛一等奖1人，二等奖3人，省历史教研先进个人1人，多数老师有高三教学经验，在教

学实践、课题研究、论文发表方面都有不错的成绩，可谓是实力雄厚。

（2）组风：组内教师关系融洽，能充分做到教学资源共享，教学研讨的气氛浓郁。老师们工作认真，勤恳踏实，积极有效，是一个团结和谐、积极向上的集体。（3）教研：教科研能力不断增强，本组教师已编写了《沂蒙名人传略》、《红色沂蒙》等校本教材。并积极开展课题研究，《依托社团活动，推动历史教学》获得省级课题立项，《高中历史寒暑假作业模式创新与探索》、《高中历史课堂“公民意识”培养》获市级课题立项。我们还充分利用学校百家讲坛、周末大讲堂等活动为学生提供更多的历史知识和素养（右图为我们教研组的王金辉老师为学生做《中东问题的现实思考》的讲座）。还有王慧的“一代女皇武则天”，朱世林老师的“沂蒙精神”。

3.“持续发展”四制约

组内大部分教师专业思想牢固，专业知识丰富，业务技能高强。可是，老经验难以对付新问题，旧方法无以推动新发展。主要制约因素有：

（1）教师的创新教学还处在探索阶段，少有成果。

（2）骨干教师队伍还需壮大，教师的科研意识和能力还有待提高。

（3）在教学理论、高考命题的趋势分析方面，有很大的不足，基本上还处在“被动研究”阶段，缺乏对历史教育的主动的积极研究。

（4）课堂教学的效益还有待进一步提高，课堂教学方式和学生的学习方式比较单一。

总之，由于应试的压力和教学评价体系的滞后，以讲代读的“满堂灌”、以问代议的“满堂问”、以媒体代活动的“满堂放”、漫无目标毫无重点的“满堂论”现象仍不同程度地存在于我们的历史课堂里，与我们理想中的新课程新气象还有一段距离。

三、教研组建设目标

（一）师德建设目标——努力促使每位老师成为“五观端正”的教育者。

1.正确的人生价值观：忠诚、热爱人民的教育事业，热爱学生，师德高尚，具有强烈的事业心和责任感。思想政治上用学校“正气、大气”的校训严格要求自己，要有一身正气，不为世俗所困。“学高为师，身正为范”，做学生的良师益友。

2.正确的人才观：多元化的社会需要的是多元人才，要善待每一个学生，尊重每一个学生，关爱每一个学生的心灵与长远发展。

3.正确的学生观：树立以学生为主体的思想。了解学生的思维，尊重学生的智慧，倾听学生的声音，爱护每一个学生的好奇心和求知欲。

4.正确的教材观：打破观念的樊篱，完成由教教材向用教材教的转变。

5.正确的教师观：把时间、空间和机会给学生，教师完成从主宰地位到主导地位的转变。

（二）“教研文化”建设目标——进一步深化巩固温馨、协作、研究、奉献的教研文化。

我们教研组正努力形成教研组内的备课文化、听课文化、评课文化、研究文化等等。让教研文化渗透到每一个组员的全身。（三）“学科特色”建设目标——让历史课堂教学充满智慧，让学生的心灵随历史的音符一起跃动。

赵亚夫老师认为一堂历史课应讲出“情的生动、思的拓展、理的智慧”。历史是充满智慧的学科。在历史学习中，不但应让学生经过叙事，了解鲜活的历史；经过思辨深刻地认识历史，更要让学生经过历史学习，汲取历史智慧和做人的道理。课堂教学不但有教育者的智慧，更有学习者的智慧。经过利用新教材新颖而灵活的呈现方式，新课程自主、合作和探究的学习方式，创设新的历史学习情境，实现实践者的智慧。具体计划如下：

1.坚持一种学科特色建设的导向：相信学生、解放学生、利用学生、发展学生

2.明确一个学科特色建设的中心：效益。让45分钟发挥效益，把教师从一讲到底的课堂模式中解救出来，把时间还给学生，把灵性、兴趣、发展还给学生。

3.重建一种学科特色建设的理念：注重模式，但不“模式化”。教学有法、但无定法、贵在得法；无法之法，乃为至法。没有一种固定不变的方法，这就是最好的方法。

4.强化一项学科特色建设的举措：变各种“句号”为“问号”。鼓励不同看法，让思维激荡思维，让方法启迪方法。（四）“师资队伍”发展目标——初步形成一支确立“自我更新”理念的、不断进取的教师团队。

1．创设团队发展条件——强化“五动”机制

（1）学习推动：结合学校实际，3年内联系联盟学校至少外出交流学习一次，让组内每个教师凭借着学习，充分发挥自身的创造能力，努力实现个体价值，提高工作绩效。

（2）骨干带动：为每一位青年教师安排一位“导师”，在平时的课堂教学中开展师徒互帮互学活动，定期开展优秀教师示范展示活动。加强老带新活动的监管和指导工作。

（3）培训推动：制定详实的青年教师培训计划，不定期邀请专家或名师来校讲学，定期观看优秀教师报告会，提高教师的思想境界和职业操守。

（4）目标驱动：严格执行青年教师培训结业条件，利用好学校教育教学成果奖励方案，对提前达到结业水平的加以重奖，让青年教师体会到“事业上有奔头，工作上有劲头，生活上有甜头”。（5）关心感动：对青年教师来说，她（她）们刚走上工作岗位最需要的是“上级的关爱、学生的热爱、异性的情爱”，教研组从

政治上、工作上、生活上切实关心她们，让她们感受到团队的温暖，从内心深处激发她们的发展欲望。

2．制定“可持续发展”目标

（1）青年教师三年达标考核100％经过。

（2）近三年争取有4位青年教师完成高中循环教学，五至六年内逐步成为学科教学骨干。

（3）各类职称评比都能自然晋级，经过率达100％。

(4)所有教师必须做到：

一年合格。指新招聘的教师，不论是否已经具有实际教学经验，都应在1年时间内适应校情和学情，成为一名合格教师。

三年胜任。指在具备合格教师条件的基础上，具备较娴熟的教学技能，胜任本学科的教学工作。有成功开设校级以上公开课的经历。有班主任工作经历或转化好后进生的经历；每学期都能写一篇有较高质量的教育论文或教育总结。

五年成为校教育、教学、教科研能手。在胜任本学科教学的基础上，能娴熟地把握教材、课堂，具备胜任本学科一个循环的教学工作的能力，初步形成鲜明且稳定的教育教学特色，能把相关的教育教学经验理论化，且具有一定的示范性。有成功开设市级以上公开课或者参加市级讲课比赛并获奖的经历，在市内具有一定的知名度。

3．建立“可持续发展”档案

（五）学科资料建设目标