科学教育研究的基本方法
科学教育研究的基本方法
科学教育研究的基本方法可以分为以下几种：
1. 实证研究法：该方法通过收集、整理和分析实际数据来进行科学教育研究。研究者可以采用实验、调查、观察等方法，通过对数据进行统计和分析，从而得出科学教育问题的有效解答。
2. 质性研究法：该方法主要侧重于对个案或群体的深入研究，通过采访、观察、文本分析等方法来收集质性数据。研究者可以通过对所得数据的解读和分析，深入理解科学教育现象，并提出相关的理论或概念。
3. 行动研究法：该方法是一种协同研究方法，研究者与实际教育环境中的教师或学生合作，通过相互合作、实验和反思等方式，共同探索科学教育问题，并制定改进方案。这种方法主要强调实践和实践知识的生成。
4. 实践研究法：该方法主要运用于实际教育环境中，研究者通过亲身参与教育实践活动，观察和记录实际教育过程中的问题和现象，并进行反思和总结。这种方法强调理论与实践相结合，从实践中提炼经验和知识。
5. 文献研究法：该方法主要基于对文献、书籍、期刊论文等已有研究成果的综合分析和整理。研究者可以通过文献研究方法，了解科学教育领域的前沿研究动态，总结和综述科学教育研究的进展和趋势。
以上方法通常可以相互补充和整合使用，在科学教育研究中，选择合适的方法取决于具体研究问题、研究目的和研究环境等因素。
教育科学研究方法
教育科学研究方法 教育科学研究方法 在研究教育科学问题时，要采用合适的研究方法，以使研究结果具有一定的科学性和有效性。因此，教育科学研究方法成为学者学习和掌握的重要内容。 教育科学研究方法的基本流程包括问题提出、文献综述、研究设计、数据收集、数据分析和研究结论等步骤。在其中，研究设计是最关键的环节，涉及到研究目的、问题、样本、数据收集和分析等方面，能够直接影响研究结果。 现代教育科学研究方法主要包括实验法、问卷法、观察法和革命方法等，每种方法都有其优缺点。 实验法是学术界最常用的研究方法之一，这种方法可以对照试验来得出结论。实验需要将样品分为实验组和对照组，引入干扰因素并进行控制，最终通过比较两组数据来得出结论。实验法的优点是可以精确研究因果关系，缺点是可能存在危险性，还有可能存在实验副作用，不符合伦理规范。 问卷法是另外一种比较常见的研究方法，通过征集大量的样本数据，可以得到一定的结论。问卷一般包含开放性问题和闭合性问题，根据样本情况表述调查目的，能够在短时间内得到大量的数据，但缺点是回答的数据可能存在造假和遗漏的情况，影响研究结果的有效性。
观察法是另外一种研究方法，主要适用于动态行为的研究。观察法通过观察研究对象的行为，收集数据，整理出研究结论。优点是比较适用于现实环境中不能控制和干扰的情况，但缺点是受观察者的主观影响，不能做到精确的数据收集和分析。 革命方法是一种相对而言比较新颖的研究方法，在现实环境中应用比较广泛。革命方法包括质性研究和定量研究两种方式，通常采用的是混合研究策略。 质性研究指的是对研究对象的深入了解，包括了解相关社会背景、受访人的个人经验、基本信息、与受访者相关的偏好等方面，并真实记录下来，通过记录和解释这些基础数据，得到有意义的结论。 定量研究也是一种革命方法，通过收集一些特定的数字和数据进行分析和解释，得出一些适用于人群（如教育和心理学）的结论。与传统的实验方法不同，定量研究可以让研究者关注更广泛的受众，因为数据可以从任何一组观察结果那里获得。当然，与质性研究相比，定量研究可能会导致缺乏关于人类经历和感知的细致了解。 总之，在进行教育科学研究过程时，需要适用多种方法，针对不同的研究问题，进行混合搭配，才能得到更加客观、准确、科学的结论。在以上基础上，本文将介绍教育科学研究方法的具体步骤及其实施技巧，以帮助学者更好地进行教育科学研究。 一、问题提出
教育学的研究方法
教育学的研究方法 (一)文献法 文献法主要指搜集、鉴别、整理教育文献，并通过对文献的研究，形成对教育的科学认识的方法。 文献主要有：零次文献(第一手文献)、一次文献(原始文献)、二次文献(检索性文献)、三次文献(参考性文献) 文献法的基本步骤有： (1)提出课题或假设； (2)进行研究设计； (3)搜集文献； (4)整理文献； (5)进行文献综述。 (二)调查法 调查法是指有目的、有计划、有系统地搜集有关教育现实状况或历史状况的材料的方法。 调查法可分为：全面调查、重点调查、抽样调查、个案调查等。 调查的方法主要有：观察、谈话、言谈、问卷等。 调查法的基本步骤有： (1)确定调查对象； (2)拟定调查计划； (3)实施调查； (4)整理调查材料； (5)撰写调查报告。 (三)实验法 实验法是指研究者根据某种设想来创设某种环境、控制某种条件来对教育进行研究以得出某种因果性联系的一种方法。 变量：自变量、因变量、无关变量。 实验法可分为：等组实验法、单组实验法、循环实验法 实验法的基本步骤有： (1)教育实验的设计； (2)实验方案的实施； (3)实验成果总结与应用推广。 (四)个案法 个案法是在真实情境中对某个特定的教育样例进行研究(一般是长期的跟踪研究)，以了解研究实效的一种方法。 个案法的基本步骤有： (1)确定个案研究的课题； (2)实施个案研究； (3)整理和分析收集到的各种资料； (4)提出改进个案的建议。
(五)经验总结法 经验总结法是通过对教育经验(自己的或他人的)进行分析与概括，以揭示教育的内在联系和本质规律一种方法。 经验总结法的基本步骤有： (1)准备工作(确定题目、选定对象、阅读有关文献资料、制订计划)； (2)收集材料； (3)分析和综合。 (六)比较研究法 比较研究法是对某些教育现象在不同时期、不同地点、不同情况下的不同表现进行比较分析，以揭示教育的普遍规律及其特殊表现，从而得出符合客观实际的结论。 比较研究法可分为：同类比较研究和异类比较研究；纵向比较研究和横向比较研究；定量分析比较和定性分析比较；单项比较和综合比较。 比较研究法的基本步骤有： (1)确定比较的问题； (2)制定比较的标准； (3)搜集资料并加以分类、解释； (4)比较分析； (5)得出结论。 (七)移植法 移植法是运用相关学科或领域的研究成果和方法研究教育问题的一种方法。(实际上是一种方法论) 移植法的种类有：纵向移植法；横向移植法；综合移植法 移植法的基本步骤： (1)定向学习，优选方法 (2)确定课题，制定计划 (3)实施研究，分析结果 (4)进行总结，形成成果 (八)其它方法 统计法、理论推导法、叙事研究法、行动研究、校本研究等等。
教育科研课题研究的基本方法
教育科研课题研究的基本方法 研究方法是根据课题研究的内容、对象和目的等因素确定的。也就是说研究方法受课题制约有什么样的课题就会有与之相应的研究方法。在教育科研中单一研究方法很不容易得出科学的研究结果因为每种方法都存在局限性。因此提倡多种方法相结合即以一种方法为主辅之以其它方法。例如研究中小学生近视问题时就需要用观察法和调查法。总之不论采用什么研究方法一定要根据课题研究的实际情况而定并在方案中加以说明。一般的课题研究主要采取以下几种研究方法行动研究法、实验法、测试法、观察法、调查法、文献法、经验总结法、个案研究法、案例研究法等。下面仅就教育科研常用的方法进行介绍。一、行动研究法行动研究法是从实际工作需要中寻找课题在实际工作过程中进行研究由实际工作者和研究者共同参与使研究成果为实际工作者理解、掌握和实施从而达到解决实际问题改善社会行为的目的之方法。二、调查研究法调查研究法是指在教育过程中研究者凭借一定的手段或方法对一些教育现象或事实进行考察通过对收集到的各种事实资料的分析处理进而得出结论的一种研究方法。在研究中主要采用问卷调查、访问调查等形式进行其主要目的是通过调查了解情况、分析情况、认真研究、得出结论并寻找出解决办法或进一步研究的办法。三、案例研究法什么是“案例”中外学者尚无普遍公
认的、权威的定义一般认为案例是对现实生活中某一具体现象的客观描述。关于案例含义的基本观点第一所有的案例都是事件但并不是所有的事件都可以成为案例。教育上的案例首先表现为一个事件。但是能够作为案例的事件必须要具备这样两个基本条件一是在事件中必须要包含有一个或多个疑难问题同时也可能包含有解决这些问题的方法换句话说没有问题在内的事件不能称为案例二是这个事件应该具有一定的典型性通过这个事件可以给人带来许多思考带来若遇到同样或类似事件如何应对的借鉴意义和价值。第二所有的案例都是故事但并不是所有的故事都可以成为案例。案例讲述的肯定是一个故事并且许多情况下讲述的一个有趣的故事其中会有一些生动的情节、鲜活的人物。作为案例的故事至少应该具备这样两个条件一是这个故事必须是一个真实的事例不能是编制者自己凭空想象杜撰出来的没有真实发生的故事不能作为一个案例二是这个要有一个从开始到结束的完整情节片段的、支离破碎的无法给人以整体感的所谓故事不能成为一个案例。第三所有的案例都是对某一个事例的描述但不是所有事例的描述都可以成为案例。除了满足上述三个方面的要求外在案例的叙写上要具备下列条件一是事例的描述中要包括有一定的冲突二是事例的描述要具体、明确不应是对事情大体如何的笼统描述也不应对事情所具有的总体特征所作的抽象化的、概括化的说明三
教育科学研究方法
常用的教育科学研究方法 常用的教育科学研究方法有：观察法、调查法、历史法、比较法、统计法、实验研究法、行动研究法等。 观察法：观察法是进行教育科学研究常用的一种方法。研究者依据一定的目的和计划，在自然条件下，对研究对象进行系统的连续的观察，并做出准确、具体和详尽的记录，以便全面而正确地掌握所要研究的情况。观察法的一般步骤是：（1）事先做好准备，制订观察计划，先对观察的对象作一般的了解，然后根据研究任务和研究对象的特点，确定观察的目的、内容和重点，最后制定整个观察计划，确定进行观察全过程的步骤、次数、时间、记录用纸、表格，以及所用的仪器等；（2）按计划进行实际观察，在进行观察过程中，一般要严格按计划进行，必要时也可随机应变，观察时要选择最适宜的位置，集中注意力并及时作记录；（3）及时整理材料，对大量分散材料进行汇总加工，删去一切错误材料，然后对典型材料进行分析，如有遗漏，及时纠正，对反映特殊情况的材料另作处理。 调查法：调查法是研究者有计划地通过亲身接触和广泛考察了解，掌握大量的第一手材料，并在这一基础上进行分析综合，研究有关教育实际的历史、现状及发展趋势，找出科学的结论，以指导教育实践的方法。调查法一般是在自然的过程中进行，通过访问、开调查会、发问卷、测验等方式去搜集反映研究现象的材料。调查法常同观察法、历史研究法、实验法等配合使用。调查法的步骤是：（1）准备，选定调查对象，确定调查范围，了解调查对象的基本情况；研究有关理论和资料，拟定调查计划、表格、问卷和谈话提纲等，规划调查的程序和方法及各种必要的安排；（2）按计划进行调查，通过各种手段搜集材料，必要时可根据实际情况，对计划作相应的调整，以保证调查工作的正常开展；（3）整理材料，研究情况，包括分类、统计、分析、综合，写出调查报告。 历史法：历史法强调一国的历史传统和民族特性对教育的决定性作用，注重广泛搜集被研究国家教育的历史文献资料，鉴别和整理史料，分析比较被研究国家教育的发生和发展过程，最后得出相应的结论。 比较法：比较法是对某类教育现象在不同时期、不同社会制度、不同地点、不同情况下的不同表现，进行比较研究，以揭示教育的普遍规律及其特殊表现的方法。采用比较法要注意各个国家的社会经济制度、政治制度、历史传统、科学和技术以及文化发展的水平、教育理论及其在实践中的反映，等等，明确可比较的指标。从而正确掌握某一国家教育发展的基本趋势，明确可以借鉴和学习什么。比较法的步骤是：（1）描述，准确、客观地描述所要比较的教育现象的外部特征，为进一步分析、比较提供必要的资料；（2）整理，把搜集到的有关资料进行整理，如做出统计材料，进行解释、分析、评价，设立比较的标准等；（3）比较，对资料进行比较和对照，找出异同和差距，提出合理运用的意见。比较法的使用要同其他方法互相配合。 统计法：统计法是通过观察、测验、调查、实验，把得到的大量数据材料进行统计分类，以求得对所研究的教育现象作出数量分析的结果的方法。这是数理统计
教育研究方法
教育研究方法 教育研究的基本方法 1.理论方法 理论方法从理论上对教育问题的性质和相互关系展开分析、综合、抽象化归纳，以辨 认出其内在规律和一般性结论，主要包含概括、诠释、投影和分类、比较、分析、综合、 归纳等。 2.历史研究方法 历史研究方法牵涉对过去出现事件的介绍和表述，包含文献法和内容分析法。文献法 主要指收集、辨别、整理文献，并通过对文献的研究，构成对事实的科学认识的方法。内 容分析法就是通过对文献的定量分析、统计数据叙述去同时实现对事物的科学认识。 这两种方法有个共同的特点，即都不与文献中记载的人和事直接接触，因此，又称为 非接触性研究方法。二者的区别在于分析的重点与分析的手段的不同：内容分析法将非定 量的文献材料转化成定量的数据，并依据这些数据对文献内容做出定量分析，做出关于事 实的判断和推论。而且，它对组成文献的因素和结构的分析更为细致和程序化 3.比较研究法 比较研究法是指根据一定的标准，对某类教育现象在不同时期、不同地点、不同情况 下的比较分析，以揭示教育的普遍规律及其特殊表现，从而得出符合客观实际的结论的研 究方法。比较研究的本质在于从事物的相互联系和差异的比较中观察事物、认识事物，从 而探索规律。 4.观测研究法 观察研究法是研究者根据一定的研究目的，借助一定的仪器设备对处于自然状态的教 育现象进行有计划的考查和探究，从而获取教育事实、探索教育规律的研究方法。 5.调查研究法 调查研究法是指在教育理论指导下，围绕着一定的教育问题，通过观察、列表、问卷、访谈、个案研究以及测验等科学方式，搜集教育研究资料，从而对教育的现状做出科学分 析和认识，并提出具体工作建议的一整套实践活动。包括问卷调查法、访谈调查法、测量 调查法。 6.实验研究方法
教育科学研究常用方法
教育科学研究常用方法
教育科学研究方法 研究教育现象及其规律所采用的方法。中国教育科学研究方法是以马克思主义为指导，采取多种方法，以探求教育内部各要素之间和其他事物之间的关系，以及教育的质与量之间的变化和规律。 古代的中国和西方，都有总结教育经验的记载，所用方法有的是有关事实的记录,也有初步的经验概括,但都没有形成一套科学的研究方法。随着资本主义生产的发展，教育事业的兴起，社会科学研究的调查法、文献法、历史研究法，以及自然科学研究的归纳法、实验法、统计法等，都先后进入教育科学研究领域。特别是K.马克思、F.恩格斯创立的辩证唯物主义和历史唯物主义，为教育科学研究奠定了科学的方法论基础，使教育科学研究方法的使用进入了一个新的阶段。 教育科学研究常用的方法如下： 观察法。教育科学研究广泛使用的一种方法。研究者按照一定的目的和计划，在自然条件下，对研究对象进行系统的连续的观察，并作出准确、具体和详尽的记录，以便全面而正确地掌
过数据进行计算，找出集中趋势、离中趋势或相关系数等，从中找出改进工作的措施。掌握统计法，必须学会科学的推理方法和掌握统计计算的技术。 行为研究法。一种综合的研究方法。主要用于观察和访问，了解儿童的行为，进行分析研究，探求关于儿童行为的规律，从而采取具体措施，帮助儿童修改他的行为，故也称为行为修改法。现代行为修改派的主要代表是美国心理学家B.F.斯金纳，他主张控制情境，采用褒奖和强化的方法，来修改儿童的行为。这种方法进行的步骤如下：①把儿童行为的表现作详细的观察和记录。 ②根据观察的结果和记录,对儿童行为进行具体分析。③确定行为修改的内容和程序。④按计划帮助儿童改变行为。进行过程中要注意强化是否及时，物质强化是否伴随言语的赞赏，强化方式是否多样化,强化是否恰当,给予强化的人是否为儿童所信任等。一般不用惩罚的方法。 历史研究法。通过对人类历史上丰富的教育实践和教育思想的分析研究，去认识教育发展的规律性，用以指导今天的教育工作。历史研究须
教育科学研究方法
教育科学研究方法 引言： 教育科学研究方法是指在教育领域进行科学研究时所采用的一系列系统、科学 的方法论。通过科学研究方法的运用，可以提高研究的科学性、准确性和可靠性，为教育实践提供科学依据和指导。本文将介绍教育科学研究方法的基本概念、分类、步骤和常用技术工具。 一、教育科学研究方法的基本概念 1. 科学性：教育科学研究方法应该基于科学的原理和方法，遵循科学的逻辑、 规律和方法论，确保研究结果的科学性和可靠性。 2. 系统性：教育科学研究方法应该是一系列有机组合的方法，能够全面、系统 地解决教育问题，从而提供完整的研究结果。 3. 可操作性：教育科学研究方法应该是可操作的，能够指导研究者进行实际的 研究工作，实现研究目标。 二、教育科学研究方法的分类 根据研究目的和研究对象的不同，教育科学研究方法可以分为定性研究方法和 定量研究方法。 1. 定性研究方法： 定性研究方法是指通过描述和解释的方式研究教育现象，主要侧重于对教育问 题的理解和解释，而不是对其进行量化和统计分析。常用的定性研究方法包括观察法、访谈法、案例研究法等。这些方法可以帮助研究者深入了解教育现象的内在特征、动态变化和影响因素，提供详细的描述和解释。 2. 定量研究方法：
定量研究方法是指通过测量和统计的方式研究教育现象，主要侧重于对教育问题进行量化和统计分析，以得出客观、可靠的结论。常用的定量研究方法包括实验法、问卷调查法、统计分析法等。这些方法可以帮助研究者获取大量的数据，进行量化和统计分析，从而揭示教育现象的普遍规律和规律性关系。 三、教育科学研究方法的步骤 教育科学研究方法一般包括以下几个步骤： 1. 确定研究目标和问题：明确研究的目标和问题，确定研究的范围和重点，为后续研究工作提供指导。 2. 设计研究方案：根据研究目标和问题，选择合适的研究方法和技术工具，设计研究方案，包括实施步骤、数据采集方法、样本选择、研究工具等。 3. 数据采集和处理：根据研究方案，采集相关的数据，可以通过观察、访谈、问卷调查等方法获取数据。然后对数据进行整理、分类和分析，以便后续的统计分析和结论得出。 4. 统计分析和结论：根据研究目标和问题，选择适当的统计方法和工具，对数据进行统计分析，得出相应的结论和推论。同时，对研究结果进行解释和讨论，提出相应的建议和改进方案。 5. 结果呈现和报告：将研究结果进行呈现和报告，可以通过论文、报告、演示等形式进行。同时，还可以将研究结果发布和分享给相关的研究者和教育工作者，以促进学术交流和实践应用。 四、教育科学研究方法的常用技术工具 在教育科学研究中，常用的技术工具可以帮助研究者进行数据采集、数据处理和统计分析，提高研究的效率和准确性。以下是一些常用的技术工具：
教育研究的基本方法
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 教育研究的基本方法 教育研究的基本方法教育科学研究方法教育科学研究是以教育现象为研究对象的一种特殊的认识活动，是有目的、有计划、有系统地采用科学方法进行的探索教育过程、发现教育规律的创造性活动。 教育科学研究的一般方法常用的教育科学研究方法有： 观察法、调查法、历史法、比较法、经验总结法、实验研究法、行动研究法等。 观察法、调查法、历史法、比较法、经验总结法、实验研究法、行动研究法等。 观察法观察法是进行教育科学研究常用的一种方法。 研究者依据一定的目的和计划，在自然条件下，对研究对象进行系统的连续的观察，并做出准确、具体和详尽的记录，以便全面而正确地掌握所要研究的情况。 观察法的一般步骤是： （1）事先做好准备，制订观察计划，先对观察的对象作一般的了解，然后根据研究任务和研究对象的特点，确定观察的目的、内容和重点，最后制定整个观察计划，确定进行观察全过程的步骤、次数、时间、记录用纸、表格，以及所用的仪器等；（2）按计划进行实际观察，在进行观察过程中，一般要严格按计划进行，必要时也可随机应变，观察时要选择最适宜的位置，集中注意力并及时作记录；（3）及 1 / 3
时整理材料，对大量分散材料进行汇总加工，删去一切错误材料，然后对典型材料进行分析，如有遗漏，及时纠正，对反映特殊情况的材料另作处理。 观察法的实施步骤 1、明确观察目的和意义 2、搜集有关观察对象的文献资料，并进行阅读分析 3、编制观察提纲 4、实施观察 5、资料收集记录 6、分析资料，得出结论。 对观察者的一般要求 1、明确观察的目的 2、掌握相应的观察工具的使用技巧 3、正确处理观察者与被观察者的关系 4、努力提高不同观察者之间的一致性程度 5、了解与观察者自己相关的影响观察的误差来源，竭力摒弃偏见对永辉超市观察法的调查报告 1 概要永辉超市股份有限公司创办于 1998 年，是中国大陆第一家将生鲜农产品引进现代超市的流通企业，经过十多年的发展，已成为以零售业为龙头，以现代物流为支撑，以食品工业和现代农业为两翼，以实业开发为基础的大型企业集团，是福建省商业流通及农业产业化的双龙头企业。 永辉超市在福建、浙江、广东、重庆、贵州、四川、北京、天津、河北、安徽、江苏、河南、陕西、黑龙江、吉林、辽宁等 16个省市已发展超过 300 家大、中型超市，经营面积超过 300万平方米，位居 2019 年中国连锁百强企业 20 强、中国快速消费品连锁百强 8 强。 近几年，在日趋激烈的零售业市场争夺中，永辉超市凭借其努力，成功的成为国内零售品销售企业龙头。
教育课题研究的基本方法主要有以下几种
教育课题研究的基本方法主要有以下几种： 一、观察法 1．观察法：为了了解事实真相，从而发现某种现象的本质和规律。 2．观察法的步骤：观察法的实施分为以下三个步骤，步骤之一就是进行观察研究的设计，此步骤可分为如下几个方面： （1）作大略调查和试探性观察。 这一步工作的目的不在于搜集材料，而在于掌握基本情况，以便能正确地计划整个观察过程。例如：要观察某一教师的教学工作，便应当预先到学校大致了解这位教师的工作情况，学生的情况，有关的环境和条件等等。这可以通过跟教师和学校领导人谈话，查阅一些有关的材料，如教案、教学日记、学生作业等，以及听课等方式进行。 （2）确定观察的目的和中心。 根据研究任务和研究对象的特点，考虑弄清楚什么问题，需要什么材料和条件，然后作明确的规定。如果这规定不明确，观察便不能集中，结果就不能深入。观察不能有几个中心，范围不能太广，全部观察要围绕一个中心进行。如果必须要观察几个中心，那就采取小组观察，分工合作。 （3）确定观察对象 一是确定拟观察的的总体范围； 二是确定拟观察的个案对象； 三是确定拟观察的具体项目。比如，要研究新分配到小学任教的中师或大专毕业生在课余时间进行业务、文化进修的情况，那么，拟观察总体就是教师工作年限达一年或两年的新教师。在这一总体范围内，再定下具体观察哪几所小学，哪几个教研组中的哪些教师。具体观察名单确定以后，再把拟观察的时间、场合、具体观察项目确定下来。 （4）制定观察计划 观察计划除了明确规定观察的目的、中心、范围，以及要了解什么问题、搜集什么材料之外，还应当安排观察过程：观察次数、密度、每次观察持续的时间，如何保证观察现象的常态等。 （5）策划和准备观察手段观察手段一般包括两种： 一种是获得观察资料的手段；一种是保存观察资料的手段。
教育科研的常用方法
教育科研的常用方法 教育科学研究方法是指研究教育现象及其规律所采用的方法。教育科学研究应以适应教育改革与发展的实际需要为出发点，采取多种科学实用的方法，探索教育内部各要素之间和其他事物之间的关系。以及教育的质与量之间的变化和规律。目前教育科学研究常用的方法有观察法、调查法、经验总结法、教育实验法、教育统计法、行动研究法和个案法等等。 观察法 1、观察法的含义与特点： 教育观察法是教育科学研究使用最早、最为广泛的一种方法。观察法是在自然状态下，研究者有目的、有计划考察事物现象的方法。观察法可分为抽样观察、追踪观察、隐蔽观察和综合观察。所谓“自然状态”就是不加控制、不加干扰、不影响其常态，所谓“有目的、有计划”是指根据科学研究的任务，对观察对象、范围、条件和方法作明确的选择，而不是对能作用于人的感官的任何事物都观察。无论是发现课题，获取材料，还是验证假设，都离不开对各种事物的观察。掌握科学的观察方法已成为从事教育科学研究工作的起码要求。 有人对观察法持有偏见，错误地认为：观察法层次低，太普通，太简单，运用这种方法不可能有重大发现。其实，“对原有理论的验证和突破，最终的、最有力的证明总是事实，而对事实的最直接的认识是通过观察获得的。”在教育科学研究中，不少有影响的研究成果都与观察法的应用有关。例如，瑞士心理学家皮亚杰关于儿童认识结构的发生学研究，最初采用的就是自然观察法。他在妻子的帮助下，对他的三个孩子进行了各种观察和研究、对儿童的象征性行为(模仿、游戏)等问题进行了深入地探讨，撰写了一系列著作，初步构成了他的儿童智力结构发生和发展学说的雏形。再如，苏联著名教育家苏霍姆林斯基关于教育与儿童全面发展关系的研究，也是建立在对大量的儿童和教育现象的自然观察基础上的。他在帕夫雷什中学工作期间，不但坚持经常听课，还先后为3700多名学生做了观察记录，对198名“最难教育”的学生的曲折成长过程了如指掌。他在观察研究的基础上，写了教育专著和小册子40多本，教育论文百余篇，童话、短篇小说1200多篇。他的著作被译成29种文字在世界各国发行。实践证明观察法在教育科学研究中是大有用武之地的。 2、观察法的实施： 观察的步骤为：(1)观察准备。明确目的、对象、制订计划，作好物质准备；(2)进行实际观察。要选好时间、场合、位置、角度，选用多种途径；(3)记录和整理观察材料。 教育观察方案的设计包括：(1)确立观察研究的题目。通过题目阐明要探索和解决什么问题； (2)确定观察对象。观察对象是指观察的事件、过程、现象、实物、环境和人，它们往往是互相包含的；(3)明确观察目的、中心和范围，明确需要什么材料，弄清什么问题，达到什么目的；(4)明确观察应遵循的原则。包括客观性与常态性原则、系统性与全面性原则，一贯性与渗透性原则、可观察性原则和典型性原则；(5)确定观察过程与要求；(6)建立必要的观察制度；(7)组建课题领导机构，作好人员分工。 应用观察法应注意：(1)边观察边思考；(2)善于与观察对象建立良好关系；(3)要有科学精神，要实事求是，大胆质疑，要坚持不懈，不畏劳苦，要坚持长期观察、锲而不舍，要有良好的习惯和严谨的作风。 3．观察法局限性。 观察法虽有许多优点，但也有其局限性。主要表现在： (1)观察法本身的特点，决定了它主要用于对事物及其过程的外部现象和外部联系的直接认识。
科学研究的基本方法
科学研究的基本方法 科学研究的基本方法是指在研究过程中所使用的一系列科学技术和方法，以获取可靠、客观、科学的研究结果。下面我将介绍科学研究的基本方法。 首先，科学研究的基本方法包括观察和实验。观察是指通过直接或间接地收集、记录和整理物体、现象、事件的信息，以提供科学研究的基础数据。观察可以是主动观察，也可以是客观记录。而实验则是通过人工创设特定的条件和影响因素，通过对比实验组和对照组的差异来验证科学假设或理论。观察和实验相辅相成，可以提供科学研究的理论基础和实践依据。 其次，科学研究的基本方法还包括归纳和演绎。归纳是指通过观察、实验和对已有研究成果的总结，从个别事实中得出一般规律的推理方法。通过归纳，可以从实践中总结出普遍原则和规律，并形成科学理论。而演绎是指根据已有的科学理论，通过逻辑推理，从一般原理推断出具体结论的方法。演绎是一种从已知到未知的推理过程，在科学研究中常用于验证科学理论的有效性。 另外，科学研究的基本方法还包括测量和统计。测量是科学研究中获取具体数据的重要手段，可以通过各种仪器设备和方法对研究对象进行测定、计量和观测。测量结果可以定量地反映事物的性质和变化，提供科学研究的实证材料。而统计是通过对收集到的数据进行整理、分析和解释，从中得出结论，揭示事物之间的关系和规律。统计方法在科学研究中对大量数据的处理和分析具有重要意义。
此外，科学研究的基本方法还包括文献查阅和理论研讨。文献查阅是指通过阅读、分析和综述文献资料，了解前人的研究成果和相关理论，从而对科学研究问题进行宏观的把握和认识。理论研讨是指通过与同行学者和专家的交流讨论，互相交换意见和思路，对研究问题进行深入探讨和解决。文献查阅和理论研讨可以帮助科学研究者更好地了解研究领域的发展动态，并从中获取灵感和创新思路。 综上所述，科学研究的基本方法包括观察和实验、归纳和演绎、测量和统计、文献查阅和理论研讨等。这些方法相互关联、相互作用，构成了科学研究的基本流程和方法论，为科学研究提供了一系列可靠、客观、科学的手段和途径。
教育科学研究的方法
教育科学研究的方法 教育科学研究是为了解决教育领域中的问题，提升教育教学的质量 和效果。而要进行科学的教育研究，需要采用合适的方法来获取准确 的数据和信息。本文将探讨一些常用的教育科学研究方法，以帮助研 究者对教育问题进行深入的探究和分析。 一、问卷调查 问卷调查是一种常见的教育研究方法，通过编制问卷并向受访者发放，来了解他们的观点、态度和行为。问卷调查可以广泛收集大量的 数据，同时也具有较高的经济性和效率性。在进行问卷调查时，需要 设计合理的问题，确保问题的准确性和完整性，同时还要注意受访者 的回答倾向性和主观性。 二、实验研究 实验研究是教育科学研究中常用的一种方法，通过对教育干预措施 进行实验，来观察和检验其对教育效果的影响。实验研究可以通过对 照组和实验组的比较，来评估干预措施的有效性。在进行实验研究时，需要确定实验变量和控制变量，确保实验的可靠性和有效性。 三、观察研究 观察研究是通过直接观察和记录来收集数据的一种方法。教育领域 中的观察研究可以分为实地观察和录像观察两种形式。实地观察可以 深入了解教育实践中的细节和情境，而录像观察则提供了对教学活动
进行多次观察和分析的机会。观察研究需要提前制定观察指标和观察表，确保观察者的客观性和数据的准确性。 四、文献研究 文献研究是通过收集和分析已有的文献资料，来获取有关教育问题的信息和见解。文献研究可以包括书籍、期刊、论文、学位论文等各种文献类型。在进行文献研究时，需要筛选和评估文献的可靠性和适用性，同时还可以通过对文献进行综述和分析，来总结和归纳现有研究的成果和发展方向。 五、案例研究 案例研究是通过对个别案例进行深入的研究和分析，来了解和解释教育现象和问题。案例研究可以从多个角度和层面对案例进行观察和探究，从而揭示案例背后的原因和机制。在进行案例研究时，需要选择典型和有代表性的案例，同时还要收集和整理案例的相关资料和信息。 综上所述，教育科学研究的方法有许多种，选择合适的方法取决于研究者的目标和问题。问卷调查、实验研究、观察研究、文献研究和案例研究是常用的几种方法，每种方法都有其独特的优势和限制。研究者应根据具体情况和研究需要，灵活运用这些方法，以取得准确、全面和有意义的研究结果，为教育实践和政策制定提供科学依据。