优化英语课堂教学过程

优化英语课堂教学过程
优化英语课堂教学过程

优化英语课堂教学过程

多媒体具有图、文、声、像、影合一的特点,能使教学变得更加直观、形象。科学研究表明:在学习过程中,同时使用视觉、听觉等多种感官,能明显的提高学习效率和学习效果。而在我国目前的小学英语课堂教学中,没有母语的学习环境,无疑使多媒体成为了最佳的教学辅助手段。

运用多媒体的现代化教学手段,能为学生提供最佳的外语学习环境和学习情景,优化课堂教学的整个过程,培养学生初步运用英语的交际能力,促进学生综合能力的提高。

一、复习:(revision)吸引注意,温故知新

上课伊始,如何将学生的注意从丰富的课间十分钟迅速转移到课堂中来,这是教师首先要解决的问题。教师可针对小学生的心理特点,利用多媒体这一有效手段,吸引学生的注意力。心理学研究表明:凡是有鲜艳的情绪色彩的对象都容易引起人们的注意。若学习材料生动、形象,富有趣味性,便能引起学生的注意,引人入胜。

如字母教学时,学习新的字母以前,先播放一段英语字母歌的动画,有趣的画面,儿童化的情节,轻快的音乐,不自觉的吸引了学生的无意注意进入了英语课堂,还复习了已学内容。

二、导入:( presentation)以景激趣,顺水推舟

兴趣是个体行为积极性的源泉。学生只有对所学内容具有浓厚的兴趣,才会去愉快的接受它,学习它,即使遇到困难也会努力用毅力去克服它。因此教学中教师应善于激发学生学习的兴趣,并创

初中英语高效课堂教学模式

初中英语高效课堂教学模式 按照《中学英语新课程标准》的要求:“教师要不断改变和优化教学方式,努力做到两个…转变?,即从以教师为中心的教学方式转变为以学生为中心的教学方式,从单纯传授书本知识的教学方式转变为引导学生探究知识、发展能力的教学方式。”提出初中英语课堂教学的几种基本模式,建议在英语教学中采用。 一、新授课 新授课教学要求:学案导学,自主学习——合作探究,交流展示——突破疑难,精讲点拨——科学训练,迁移应用——链接生活,拓展提升 A.“学案导学,自主学习”向前延伸:课前一至两天提前发放学案,学生根据学案自主学习。该环节教师应该提出明确的时间要求和任务要求,让学生通过自主学习在学案上标出已会知识,存在的问题,并做上标记,培养学生良好的学习习惯,以提高自主学习的针对性,提高学习效率;对学生自主学习进行必要的方法提示和指导。 B.值日生汇报也可称为free talk旨在培养学生的听说表达能力。增强学生对英语的兴趣。内容可以是自己感兴趣的话题或本单元的重点话题。老师可以根据上课的需要决定(3-5分钟) C.“合作探究,交流展示”在课堂:根据对学案的批阅情况,对有思维含量和难度的问题,组织学生进行合作探究。该环节教师要善于及时鼓励和评价。学生在相互质疑问难、辩驳解疑的过程中,理清思路,解决问题,形成观点。(10-15分钟) D.“突破疑难,精讲点拨”在课堂:在巡视检查、掌握学生的合作学习与交流展示情况基础上,找准问题所在;对学生不能解决的、新发现的疑难问题,教师要进行重点讲解、点拨、归纳和提升,保证学生形成明确的观点。(10分钟) E.“科学训练,迁移应用”在课堂:引导学生完成学案中的自我测评题目,尽可能限定时间,让学生独立思考作答,以训练学生的书面表达能力和独立思考解决问题的能力,实现当堂达标、当堂反馈、当堂矫正,提高课堂效率。完成任务后,让小组成员互换批改,并相互借鉴,完善答案。教师巡回检查学生的作答情况,对先答完的学生及时面批,掌握学生易出错的地方,然后进行针对性的讲评点拨。此环节可以让学生进行问答,学生讲解的方法进行反馈(10分钟。) F.“链接生活,拓展提升”向后延伸:教师要根据本课的重点、难点、易错点、易混点、

浅谈优化初中英语课堂教学方法

龙源期刊网 https://www.360docs.net/doc/634236847.html, 浅谈优化初中英语课堂教学方法 作者:刘小华 来源:《读与写·上旬刊》2019年第02期 摘要:教师应十分重视其起始教学,设法让学生对英语产生浓厚的兴趣。初中英语是一门全新的起始学科,虽然在小学阶段,学生已经接触了基础的英语,就初中英语知识而言,大家都位于同一起跑线上。由于其年龄特征和起初的教学内容简单,学生学习兴趣大,劲头足,但这种兴趣是短暂的,不稳定的,所以教师在知识传授的同时,须十分重视英语的起始教育,把握机遇,想方设法延长学生的兴趣并使其转化为动力。 关键词:初中英语;学习兴趣;学生 中图分类号:G633.41 文献标识码:B文章编号:1672-1578(2019)04-0255-01 英语已经成为世界各国普遍使用的交流工具,已经成为国际性语言。随着我国教育由应试教育向素质教育的转变,外语教学的目的也越来越突出培养学生的外语交际能力,可是,我们从教学实践中也看到,并不是所有有此心愿的教师都能达到目的。本文从优化初中英语课堂教学方法方面探讨的问题。 1.加强口语训练,创设良好的英语学习氛围 外语的学习语言离不开环境。但学生在学校接触真实英语语境的机会非常有限,学习的主要场所就是课堂。因此,作为英语教师,要在完成教学任务的基础上,给学生提供足够的口语训练的时间,要让学生进行语言实践,充分利用教材的优势,组织并设计好各种口语活动,创设一个近似自然的语言环境。创设与生活相关的情境进行对话,如聚会、拜访、打电话、看病、购物、体育活动等,使学生有身临其境的感觉。把生活引入课堂,再把课堂上所学到的知识延伸到生活,这样学生无时无刻不在感受英语,锻炼英语,突破口语屏障,在乐趣中学习,在娱乐中获益。 2.让学生积极模仿 说到模仿,我们一般想到的是发音,确实纯正的发音会给人们留下美好深刻的印象,别人也会对你的英语水平刮目相看。如果发音不好,即使你的英语功底很深,人家也可能对你作出不公正的判断,更糟的是,它对今后的听力会带来一定的困难。所以,要不惜一切代价刻苦模仿,掌握好每一个音素,千万不要认为发音好不好无所谓,这个关攻不下,就会导致你学习中的残缺。有位成功人士谈他学英语的秘诀时说:”我没有什么特别之处,外国人怎么说,我就怎么说,外国人怎么写,我就怎么写。“世界闻名的英语专家亚力山大为英语学习也下了这样的定义,”语言是一种表演技巧,我们在思考语言的时候,不是考虑我们对它了解多少,而是

初中英语教学论文优化课堂教学模式论文:谈初中英语教学中如何优化课堂教学模式

初中英语教学论文优化课堂教学模式论文: 谈初中英语教学中如何优化课堂教学模式英语素质教育的教学中,优化课堂教学模式是重点,也是实施素质教育主渠道。然而,要实现优化课堂教学,这就要求我们教师应做到优化教学目标的制定,优化课堂教学的设计,优化教学方法的组合等,通过优化课堂教学模式,以达到实施素质教育的目的。 1.优化教学目标的制定 目标教学是构建素质教育的重点,它要求教师必须了解、熟悉、掌握教学内容,明确教学大纲,要求所要达到的教学目标,通过分层教学,因材施教,使目标教学落到实处。可以说,目标教学就是将所有教学内容分解成一个个具体的目标,首先做到完成每课的小目标,尔后完成好单元的部分目标,从而达到完成总目标。教师在上新课前,首先弄清本课的教学目标,教学用书上提示的教学步骤,再分析学生达到这个目标的难点是什么。并根据学生的学习基础,学习习惯、学习方法以及兴趣爱好,反复钻研教材,明确教学目标,确定每课的重点和难点,同时把教学目标及时交给学生,让学生心里有数,从而达到了教有目标,学有目标,指导检查也有目标,使之在课堂上能有的放矢地进行教学,顺利完成制定的教学目标。

2.优化课堂教学的设计 课堂教学应努力引导学生从被动接受知识,转为主动探索知识,变"学会"和"会学"。要做到这点必须在培养学生的学习兴趣和动脑、动口、动手上下功夫,让他们主动参与教学活动,以调动他们的学习积极性和主观能动性,形成以学生思维为核心,能力为目标,育人为目的的素质教育教学模式。 3.优化教学方法的结合 随着教学观念的更新,英语教学方法也要有所改变,这就要求进一步优化教学方法的组合。课堂上教师采用什么教学方法,学生就往往采用相应的学习方法,它直接影响着的学生的学习效果。为此,教师在课堂教学上应努力以灵活多样的教学方法,精心设计教学过程中的各个环节,围绕学生能力素质的发展进行教学。可采用"知识技能,学习能力,学习态度"来作为确定学习状态的特征变量,从而为促进学习能力素质的全面发展服务。由于教学大纲要求的教学内容本身就是根据知识技能、顺序、结构和学生的初始能力的特点做出安排的,所以可以直接拿来使用。教师的作用,不仅要随着各个步骤的变换而改变,更重要的要根据学生接受程度和实际教学的需要来优化教学方法的组合。在具体的教学当中,教师不可能按步就班,也不可能始终如一地进行每一个教学步骤。在“吃透”教材,掌握教法的基础上,灵活掌

优化英语课堂教学

优化英语课堂教学——发展学生自主学习能力 语言随着社会的发展而发展,教师不可能教给学生所有的语言知识,学生需要自我获取知识的能力,以适应瞬息万变的社会发展。《英语课程标准》把“激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,发展自主学习能力和合作精神”放在课程任务的首位。基础教育课程改革提出的“有效教学”,也要求教师确立学生的主体意识,把学生有无进步或发展看作是教学有没有效果的惟一标准。 课堂教学是实施课程任务的主阵地。教师可以从课堂教学目标、教学氛围、教学内容、教学策略、教学评价等多方位精心设计,提高学生的自主参与性,创建学生自主进行有意义学习的课堂,发展学生的自主学习能力。 一、优化课堂教学目标,确立学生主体地位 教学目标是教师专业活动的灵魂,是每堂课的方向,是判断教学是否有效的直接依据。教学目标包括知识目标、能力目标和情意目标。确立“以学生为中心”的教学理念,教师不应简单陈述自己打算做什么,而应预期学生的学习结果,包括学习兴趣的激发,语言知识的领会、掌握、运用、分析与评价,选择合适的教学方法和技术、媒体,完成课堂教学任务。例如,课文《SportsandRecreation》的教学,通过课前诊断分析,我们发现学生已了解有关“sports”的词汇和相关句子,而运动和娱乐也是学生感兴趣的话题,于是,教学的知识目标便定位在学生掌握本课词汇、句型并适当扩展运动项目名称;能力目标则是学生发挥观察力和想象力,参与课堂活动,提高听说能力;情意目标为鼓励学生课堂上勇于开口,课后积极参与体育运动,并在团体活动中发挥团体协作精神。因此,教师正确定位每一课时的教学目标,既要钻研教材、把握教材所设定的教学目标,更要研究学生,诊断评价学生已有的英语学习水平,了解学生的学习兴趣和爱好特长,科学安排教学重点和难点,确立学生的主体地位,使学生积极主动参与知识获得的

浅议如何优化英语常态课教学-2019年文档

浅议如何优化英语常态课教学 常态课是一种资源生成的动态课堂。优化英语常态课是提高教学质量的关键。在当今多媒体进入公开课、观摩课的同时,我们不能忽视大多数地方教学环境和条件并没有从实质上得到改善,我们更应该重视常态课中的教学资源。学习环境、教师指导以及学生个体行为是常态课中最具开发潜力的教学资源,我们要善于设计与学生生活实际相贴近的情景,优化课堂结构,灵活运用各种生动活泼的教学形式,创设温馨、宽松的教学氛围,正确运用体态语言缩短师生心距,突出学生的主体地位,给他们充分的实践机会进行听、说、读、写训练。从而提高学生学习英语的积极性、主动性和创造性。那么我们应怎样优化常态课,提高教学质量呢? 一、任务设计生活化,培养学生学习英语的积极性 在英语教学过程中,教师不仅要求学生掌握新的语言知识,而且更应注重新的语言技能的形成和扩展过程,教师在设计任务时,要充分考虑到学生的生活和经验,设计贴近学生生活实际的交际情景,使学生主动参与活动,激发其学习英语的积极性。如:在教学打电话的内容时,教师尽可能地创设真实情景,让学生明白打电话介绍自己时要用“This is…”或者是“It’s…”。 T:Who is your Chinese teacher? S:Miss Jiang. T:Is she in our classroom? S:No. T:Where is she?Do you know? S:She is in the teachers’ office. T:What is she doing?Can you guess? S:Maybe she is reading a book. I think,she is listening to music.

提高英语教学效率的途径

提高英语教学效率的途径 摘要:课堂上老师滔滔不绝地讲、学生默默地听的传统课堂教学模式一去不复返。在实施素质教育的今天,教师要改革教学方法,优化课堂结构,多渠道提高英语课堂教学效率,全面提高学生整体素质。 关键词:英语教学提高效率学习兴趣课堂气氛 信息时代,知识经济迅速发展的时代,提高英语教学效率已成为外语教学的重要任务,那么如何提高中学英语课堂教学效率呢?我从以下方面谈谈在教学中的经验体会。 一、深入了解学生,正确评价学生,为营造良好学风打下基础 老师首先要对学生进行深入了解,正确评价学生,明确班级学生的基础层次。对于不同程度的学生,我们要有不同的要求和处理方法,我们可以把学生分为A组生、B组生和C组生。比如晚自习默写单词,分层要求A组生默写25个,B组生默20个,C组生默15个,这样分层次要求学生,会使学生分层实现目标,激发他们的学习欲望,使学生在平等、放松、活跃的情形下,在教师的关怀与鼓励中,不断获得人格上的尊重,体验学习的快乐,从而获得心理上的自信,享受到成功的喜悦。

二、激发学生学习英语的兴趣 兴趣是最好的老师,有了兴趣,学生就会产生求知欲,视学习为乐趣,而不是负担。只有培养学生的学习兴趣,增强教学效果,才能避免在以后的学习中产生两极分化。利用一定的时间复习巩固已学知识,训练相应技能,是提高学习效率不可或缺的重要组成部分。 1.语言教学与日常生活联系起来,课上结合时事、热点,讲讲学生感兴趣的内容,课后最大限度地做到多和学生交流接触,了解学生的需要及他们掌握知识的程度,根据情况调整课后作业的布置。比如,让学生每天练习一篇阅读理解和一篇短文改错,我会结合教学内容认真设计题目和练习重点,结合知识点做相应的习题训练,让学生巩固课堂所学知识并懂得如何应用于实际。如果是一节阅读课,那么我会给出一些关键词,让学生复述课文。只有多做课后练习和复习巩固,学习效率才能提高。 2.讲课生动有趣。我在讲课时,尽量使自己的课堂表达生动有趣,在完成教学任务的同时,经常给学生穿插一些英文歌曲、英文电影、名言警句等,激发学生的学习兴趣。在歌词中挖空让学生边听、边填空、边模仿,这样既能练习口语听力,又能提高学生学习英语的兴趣。课后我积极参与听课、评课,虚心向同行取经,博采众长,提高教学水平。注重多培养兴趣爱好,到图书馆博览群书,不断拓宽知识面,

初中英语有效课堂教学模式研究开题报告

新课程背景下初中英语有效课堂教学模式研究 开题报告 一、课题研究的背景及意义 新一轮基础教育英语课程改革以来,我国英语教学发生了一系列可喜变化,比如,教师比较重视创造活跃的课堂氛围,注意培养学生的学习兴趣;通过开展形式多样的教学活动来促进学生的课堂互动和参与,改变了传统的“单向灌输”和“填鸭式”的一言堂的教学模式;重视听说教学,学生的听说能力有了普遍提高。但是,我们也看到,基础教育英语教学中还存在着一些不容忽视的问题。一些教师受传统的英语教学理念影响,无法突破传统的英语教学模式,还有一些教师对新课程教学理念理解得比较肤浅,走了极端或犯了形式主义错误,严重影响了英语课堂教学效率的提高。 《英语课程标准》指出:“采用活动途径,倡导体验参与。”进而解释道:“本课程倡导任务型的教学模式,让学生在教师的指导下,通过感知、实践、参与和合作等方式,实现任务的目标,感受成功”此标准一出,“任务型教学”的风潮似乎一下子席卷了基础英语教学,一夜间成为了我们基础英语课堂教学的主导方法和模式,甚至作为唯一的方法倍加推崇。许多人把“任务型教学”看成是英语课堂教学的灵丹妙药,其实连自己都还没弄明白究竟什么是“任务”。难道“任务型教学”就真那么有效吗?经过几年的实践后,不少英语教师又陷入了迷茫。一些英语教师的曾经反映:“我教了十几年英语了,突然发现我今天不会教英语了。”这种反映代表了不少教师的真实想法。一套好的英语教学方法应当在继承的基础去改进和发展,逐步适应我们英语教学特点。如果丢掉了行之有效的传统方法,一味地追求创新,甚至求异,结果是丢掉了旧的,新的又没有学好,岂不是很可惜吗?新课标下的英语课程强调的是“学习过程”和“体验参与”,而“任务型教学”只是体现语言学习过程的方法之一。诚然,“任务型语言教学”有很多优点,比如强调语言的真实运用,突出语言的意义,重视语言实践,突出习得对语言学习的影响,强调“在学中用,在用中学”等。但是,“任务型教学”对英语教师的要求很高,我们大部分英语教师恐怕一时间还难以适应这一新的英语教学模式。一是教师自身的语言素质和教学能力不够高;二是我们特殊的英语教学条件和环境,比如班大人多、课时较少、考试导向、教学评价滞后等。三是外语学习环境不同于二语学习环境。另外强调学生直接“在用中学”,容易忽视语言基础。以语言运用为起点对学生来说要求较高,尤其是对低年级学生在语料输入较少的情况下要求他们去用英语完成交际任务,难度就会更大,学生在学习语言的过程中会遇到更大的挫折。 根据这次英语课程改革的宗旨来看,我们以前的问题是机械性练习过多,真实运用太少,而现在的问题是一切为了运用,为“任务型”而“任务型”,一些教师在课堂上大搞“任务型教学”,表面上轰轰烈烈,实际上没有达到应有的教学效果。其表现为: 1. 任务前准备不充分,缺乏足够的语言输入。忽视任务前的热身活动、呈现活动。 2. 忽视语言学习得内化过程。任务充斥课堂,表面上轰轰烈烈,实际上没有达到应有的教学效果。 3.忽视包括语法知识在内的语言知识教学。不少教师在课堂上大张旗鼓地帮助学生做各种交际活动,但不注重语法教学,即使有也是轻描淡写,结果学生的听力和口语确实提高了,但学生一下笔就错,连一个完整正确的句子都写不出来。教学中的弊端逐渐显现。 4. 未形成有效地课堂教学模式。课堂结构杂乱无章,存在随意性现象。 为此,探讨新课程背景下适合包括我市广大农村地区在内的有效课堂教学模式,以最大限度地提高课堂教学质量,真正实现有效课堂教学,努力实现《课标》提出的课程目标,已成为当务之急。 二、课题研究的基础 1.理论基础。课堂教学模式(结构、过程)应体现并符合学生的认知规律。从感知,

初中英语课堂教学流程图

初中英语课堂教学的基本环节和课堂教学活动程序的设计 课堂教学是英语教学的主要途径,怎样搞好课堂教学,上一堂节奏快,密度大,效果好的课是老师们反复思考努力追寻的目标之一。了解初中英语课堂教学的基本环节和做好课堂教学活动程序的设计 是必要的。 一、课前准备 在新的教育理念下,课前准备到底应该做些什么呢? 传统观点把课前准备叫做“备课”,现在已经被一个新的概念所代替,它就是“教学设计”。一提起教学设计,自然就要想到教案。所以,教案应该从以下几个角度来思考; 1、对老师来说,教案的容是有用的,切忌走形式。 2、体现不同的教学容的特点、自己的风格。 3、教案中体现的教学过程是师生共同参与、积极互动的。 4、在重视“预设”的同时重视“呈现”。要适当设计“留白”,给学生自由发展让出空间。 二、导入 俗话说:良好的开端是成功的一半。在教学中,新课的导入是很重要的一个环节,它是新课的开端,一般来说,导入新课,设计导语,应该遵循以下原则: 1、符合教学目标。课堂教学导入,一定要根据既定的教学目标来精心设计导语,不要使导语游离于教学容之外。

2、符合教学容。 3、从学生是实际出发。学生是教学的主体,教学效果的好坏,要通过学生的学习来体现。因而导语的设计要照顾到学生的年龄特点、性格特征。 4、从课型的需要入手。导语的设计要因课型的不同而不同。 1)新授课要注意温故而知新,架桥铺路; 2)讲授课要注意前后照应,承上启下; 3)复习课要注意分析比较,归纳总结。 5、导语要短小精悍。时间过长容易喧宾夺主。 6、形式要多种多样。 下面是我常用的导入的方法。 1)、由问题导入 2)、由故事导入 3)、由诗句、谚语、俗语导入 4)、由学生身边实例导入 5)、由社会热点导入 6)、由多媒体演示导入 三、主题探究 课堂教学的第三个环节是主题探究。“主题”指课堂教学的主题,“探究”指师生对本课主题的学习和研究。传统的教学把这个环节称作“讲授新课”。“主题探究”是课堂教学的主要环节,这一环节实施得如何,将在很大程度上决定课堂教学的成败。如何进行这个环节

优化英语课堂教学策略

优化英语课堂教学策略 (第四讲) 主题:以情促教的尝试与体验 古代教育家孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”(《论语〃雍也》);国家课程英语标准要求“英语课程要面向全体学生,注重素质教育。课程特别强调要关注每个学生的情感,激发他们学习英语的兴趣,帮助他们建立学习的成就感和自信心……”。 人们已充分认识到情感因素对教学的重要作用,以情促教成为众多老师所追求的行为。由此我认为:尊重与适应学生所好,关心他们的兴趣,了解他们的爱好,有助于缩短师生间的心灵距离,疏通与学生交流之道,达到教学相长,构建和谐课堂的目的;通过感情投入,运用激励性措施,帮助建立学习信心,启发学习方法,培养好学精神,有助于明确学习目标,增加学习动力,从而提高教和学的效果。 在尝试中得到体验 记得刚开始工作,仅凭在中师学到的知识和方法在中学任教,只能根据自己的理解尝试着工作策略,自由度比较高。在课堂上我强调听说领先,可以说“听说教学法”影响了我开始工作的全部。几乎每节课都安排与学生口语交流的时机,组织学生排练对话、小品之类的活动,锻炼了学生英语快速应答的能力,似乎让他们有点会说英语的感觉;另一方面客观上减少了读单词、背课文等枯燥工作;上课时我又喜欢开玩笑,说点有趣的事情,课堂有笑声,学习有气氛,深受学生的欢迎,取得了比较好的教学效果,也得到学校领导、教师和家长的肯定。 由于当时师资贫乏,我没有指导老师,完全靠误打误撞的不同于其他老师的方式进行教学的,在其他老师看来方式方法有点新,觉得我的方法在当时比较适合这些学生的胃口。这种尝试现在看来,实际上有意无意地注重了教学的情景性,发挥了情感因素的作用,并左右着我今后的教学风格。这样的尝试不仅表现在工作之初,也在之后的工作过程中不断出现。1999年我参加了由上海师大卢家楣教授领导的“从情感维度系统优化课堂教学”的综合实验,这是一项全国级课题,尽管我参与的是其中很小的一部分,但这不仅提高了我的科研意识,又提供了反思我个人教学状况的良好机会,获得不少启示,我的教学层次得到进一步提高。这次实验,帮助我对以情优教有了比较全面的认识,情感可以促进教学,在教学内容、教学组织、教学评价、教学环境等方面都有可以发挥作用的地方,同时欣喜地注意到自己过去的教学方式中隐含着以情优教的元素。 在反思中丰富方法 电视里有不少频道,为什么少儿节目的主持人要用童声,拿腔拿调说话?为什么幼儿园老师常使用声情并茂、儿童味十足的讲话方式,小学老师设计具有童趣的游戏,中学老师安排富有青春气息的活动?我想这无非考虑从学生的兴趣出发,考虑学生年龄特点,力求教学具有有趣性和针对性。这里的每一个老师都知道这句名言:兴趣是最好的老师,但做到却很难。经常在反思中不断丰富教学策略。 了解学生的兴趣,把他们的爱好当作交流的着力点和载体,去创造吸引学生

提高英语课堂教学效率的有效途径

提高英语课堂教学效率的有效途径 课堂教学是学校实施素质教育的主阵地。传统的英语课堂往往强调学生“认真”地听或记,老师认真地讲。开始学习时学生还对英语感有趣,然而一两年下来,相当一部分学生感觉吃力,兴趣全无,成绩落伍。所以,在实施素质教育的今天,我们提出改革教学方法,优化课堂结构,向45分钟要效率,培养学生综合应用英语的能力,提高学生整体素质。自然而然,在知识经济时代,提高英语课堂教学效率就成了老师、家长、学生的共同呼声。那么,如何才能提高英语课堂教学效率呢? 一、激发学习兴趣,指导学习方法 培养学生对英语的学习兴趣,首要的是改变传统单一枯燥的教学方法。教师可借助直观教具如卡片、情景、图片、模型、实物、简笔画、课件等,恰当地使用肢体语言,适时灵活地运用启发式、快乐式、情景式等教学法。组织学生进行角色互换、讨论、短剧表演、游戏等丰富多彩的课堂活动,让学生主动、热情地参与进来,体验成功的喜悦,自然上英语课会兴趣盎然,充满自信。另外,要提高课堂教学效率,应对学生进行必要的学法指导,帮助学生建立起有效的学习策略。如:结合音标记单词,快速、大声、清晰地朗读英语,根据语境猜测生词,及时做好预习、复习,防止遗忘等等。古人有云:“授之以鱼,仅供一饭之需;授之以渔,则终身受用不尽。”因此,对学生进行学法指导和策略培养

对学生的可持续性学习及维持长久的学习兴趣起着良好的促进作用,进而提高教学效率及学生整体素质。 二、培养学生正确的学习观及积极的学习态度 目前,相当一部分中国学生学习英语的目的就是为了通过考试,或给父母一个交代,学生往往只限于完成老师布置的一点书面作业,被动地应付一些任务。因此,常常出现考试前加班加点,考试后过度放松,遗忘大量知识的不良现象就不足为怪。高效的英语课堂教学需要教师培养学生正确的学习观,这可在平时教学活动中体现出来。如:及时鼓励和表扬学生的每一次尝试及点滴进步,灌输进步就是成功的观念。让学生明白,英语是一门交际语言,是获取知识的一种工具,学习英语是为了发展自我、挑战自我、追求幸福、赢得尊重、获取认可的一种途径。此外,教师还要培养学生锲而不舍、不畏艰险和自我发展的能力,对学生进行挫折教育、期望教育及成功教育。 三、关注每位学生,实施分层教学 有人曾说过:“素质教育要研究每个学生的身心特点。用符合教育规律和学生身心发展规律的办法对他们进行教育和引导,因材施教。用一把钥匙开一把锁,不但要研究学生的共性,还要研究学生的个性,使他们各得其所。”因此,每堂课都要让学生有所得,尽量满足学生的各种需求。对优秀学生,要严格要求,让他们“吃得好”;对中等学生,要多引导、督促,让他们“吃得饱”;对学困生,要主动亲近,及时补

初中英语课堂有效教学研究

《初中英语课堂有效教学研究》 阶段性研究报告 河南省安阳县教体局教研室韩志玲 一、课题研究背景 目前,随着新课程改革的逐渐深入,大家越来越多的认识到有效教学的重要性,越来越关注学生在课堂中是否进行有效的学习。但现行的课堂教学无论是在教学思想、教学内容、教学方法、师生角色定位,还是教学过程中的一些具体细节方面都存在着大量的问题,我们需要对这些问题进行探究、梳理并解决,需要对目前的课堂教学进行审视与思考,需要关注教学细节,关注教学实效。而这些问题的解决需要一个漫长的探索过程。因此,开展“初中英语课堂有效教学研究”将对课改的深入开展起到积极的作用。 二、理论依据 捷克大教育家夸美纽斯早在三百年前就提出“寻求一种有效的教学方式,使教师可以教得更少,学生可以学得更多”。“有效教学”是指为了提高工作效益,强化过程评价和目标管理的现代教学理念与行为,所谓“有效”侧重指单位时间内学生素养在课程标准意义上获得的发展与进步。由于受传统教育的影响,初中英语课堂教学中仍然存在许多问题:教师讲的多,学生自主学习少;教师不重视学生听、说、读、写能力的培养;学生不自信,不愿张口说;学生学习兴趣不大等等,导致教师教的累,学生学的苦,课堂效率低。因此,如何建构有效课堂教学具有现实指导意义。 三、研究目标 通过研究使学生树立自信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,同时促进教师的专业化发展,提高英语课堂教学的有效性,最后形成适合本地区的课堂教学模式,然后在全县推广。 四、研究内容

1、初中英语课堂教学目标有效达成的研究。教学设计要符合学生生理和心理特点,关注学生的情感,营造宽松、民主、和谐的教学氛围。教学内容突出学生主体,尊重个体差异。采用任务型活动途径,倡导体验参与。 2、初中英语课堂教学关键行为研究。教师应能依据课程目标并结合教学内容,创造性地设计贴近学生实际的教学活动,吸引和组织他们积极参与。这些行为包括问题的呈现、对话交流、情境创设、科学指导、全面评价。 3、课堂教学资源和内容最优化选择研究。使学生尽可能多地从不同渠道,以不同形式亲身感受和接触英语。加强对学生学习策略的指导,使学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略。发展学生自主学习的能力和合作精神,为他们的终身学习和发展打下良好的基础。 五、研究的方法 1、文献研究法 2、案例研究法 3、调查研究法 4、经验总结法 六、研究方案 1、通过问卷调查,了解目前英语课堂教学现状。 2、分析调查结果,针对存在的问题确定研究出发点。 3、在教学实践中探索如何打造有效课堂。 4、以案例及论文等形式呈现研究结果。 5、最后撰写研究报告。 七、研究过程 第一阶段(2009年3月-2008年7月) 完成课题设计、申报、立项、理论文献资料收集等工作。 我组成员通过查阅关于有效教学的文献资料,学习相关理论书籍,逐步掌握了一些关于英语有效教学的最新动态和理论知识,为研究做好了准备。 第二阶段(2009年8月-2010年5月) 进行课堂教学实践及调查研究,写出调查报告,提出改善方案,并落实到课堂教学行动中。 9月,我组接到立项通知书后,立即组织召开了开题报告会。制定研究方案,进行人员分工,明确各自具体任务,确保研究工作顺利开展。韩志玲负责本课题

如何优化英语课堂教学

如何优化英语课堂教学 采桑湖镇中学严武 学生是否能够有效地学好英语关键在教师,如果英语教师能够更新教育观念,调动学生学习积极性,把培养学生能力放在首位,有效地利用课堂教学时间,采用先进的教学教法,优化整个课堂教学。那么我们的学生就能够在快速、有效的英语学习高速公路上飞驰。 巴班斯基说:“教学最优化可以说是从解决教学的有效性和师生时间消费的合理性着眼,有科学根据地选择和实施该条件下最好的教学方案。”为了能够帮助学生轻松、快速、有效地学好英语,“初中英语教学整体改革实验与研究”课题组提出了进行优化课堂教学,向45分钟要效益的专题研究,并探索总结出了一套经实践证明行之有效的教学方案。 优化教学目标 一课书的内容很多,有些教师在教学中总想把所有知识全部教给学生。这样往往把教学目标定得过高、过大。我们提出的优化教学目标,就是要求教学目标要细化,要明确,要抓住每一节的教学内容重点,根据学生的实际程度设计教学目标。同时在教学目标中要体现出新课程标准中的三维目标,即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。科学地制订最佳的教学目标,可以实现以最少的教学时间和精力,取得最佳的学习效果。

优化教学节奏 许多教师经常抱怨英语教学的内容太多,时间太少,讲不完。他们往往忽略了在英语课堂上所浪费的时间。如果能够正确、合理地调控课堂教学节奏的变化,就能有效掌握教学过程中信息的传递密度。这对提高课堂教学效率有着直接的影响。快节奏、高密度的教学模式,是提高课堂教学效率的最佳方式。通过采用快节奏、高密度的教学模式,使课堂教学的信息量大了,活动密度增强了,课堂节奏加快了,学生参与活动的时间增多了,从而提高教学质量。 优化教学活动 高效率的语言思维与实践活动是以高效率的习得过程为基础。英语学习的第一层次就是通过大脑的认知活动和复用练习,来理解和记忆这些语言知识和规则。一堂课学生通过大量这样的操练和练习活动才能掌握所学知识。因此优化教学活动十分重要,教师要精心设计每一项活动。既要考虑到教学活动的趣味性,又要考虑到实效性。有些教师认为某项活动非常好,就不顾是否合适,都安排在自己的教学中,结果不但浪费了有限的课堂活动时间,而且还违反了教学规律。教学活动要根据教学内容来制订,一定要遵循教学规律,本着从易到难,从简到繁,难易渐进,变化激趣的原则。优化教学活动,要把每一项教学活动都落到实处,不要流于形式。 优化教学过程 教学过程要有流畅性。教师要注意教学环节的连接是否符合教学规律,教学活动与活动之间的转换是否恰当合理。在转换之间,教师的指令是否清楚。学生是否能够在教师有目的、有计划的指导下积极

初中英语课堂教学评价标准

初中英语课堂教学评价标准 一、教学思想 贯彻以学生为主的思想,视学生为学习和发展的主体,课堂教学中以学生的学习活动为主。要面向全体学生,关注学生的个体差异和不同需求,激发学生的不同需要,激发学生主动学习意识,尊重学生的独特体验,保护学生的积极性。 二、教学目标 1.根据英语课程标准的要求和学生实际,制定出教学目标和学生的学习目标。目标可由教师制定,也可由师生合作制定。 2.目标要明确、恰当、具体,应从知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三个维度综合考虑。 3.目标可以通过导入新课或课堂小结等途径加以说明。教师应有明确的目标意识,一切教学活动都要为完成教学目标服务,教学过程要始终紧扣目标进行。 三、教学内容 1.根据英语教育特点和学生学习规律,创造性的理解和使用教材,选择和调整教学内容,并积极开发英语课程资源。 2.重视情感、态度、价值观的正确导向。充分挖掘教材内容本身的教育性因素,注重在熏陶感染、潜移默化中培养学生的高尚道德情操和健康的审美情趣,形成正确的价值观和积极的人生态度。 3.重点、难点明确。在教学中要突出重点,分散难点,抓住关键,注意整合。另外,要善于发现教学内容的创新点,培养学生的创新意识和能力。 四、教学过程 1.要充分发挥师生在教学中的主动性和创造性,在教学中努力体现英语的实践性和综合性。 2.遵循学生身心发展规律和英语学习规律,选择教学策略,有效组织教学,要着力培养学生自主、合作、探究的学习方式 3.从教材、学生实际出发,教法灵活得当,讲求教学艺术。教学环节合理,课堂结构完整,时间安排适当。 4.教学活动的进行以语言实践为目的,为语言教学实践服务。 5.提倡合理有效地使用现代化的教学手段,辅助教学。 五、教学素质 1.教态自然和蔼。仪表端庄,举止从容,态度亲切,教学行为规范,热爱学生,作风民主,注重师生平等对话的情感交流。 2.课堂语言准确、简洁、生动、有节奏感,有激情,富有启发性。英语语音语调标准、流畅。 3.板书规范,字体美观,纲目清楚,设计合理。 4.具备较深厚的知识功底和宽广的学科视野,具备较强的组织能力和应变能力。 六、教学效果 1.学生的活动态度。学生活动多,学习效率高,学习质量好。 2.学生的参与状态。学生能调动自己的情感和经验,主动参与教学,参与范围广、过程长、程度深。 3.学生的思维状态。学生思维空间大,思考时间充分,思维状态活跃,效果良好。 4.目标达成状态。通过课堂教学,使知识能力、过程方法、情感态度、价值观三个维度的目标在不同学生身上都有较高的达成度。既有近效,也有远效。

浅谈新课改下如何优化英语课堂教学

浅谈新课改下如何优化英语课堂教学 新一轮的课程改革已经实施,如何有效地利用课堂教学这一平台,提高学生的英语综合学习水平,优化课堂教学,实现新课程标准的教学目标,已成为评价课堂教学效果的重要内容。通过对英语新课程标准的不断学习以及对课堂教学的不断探索,我觉得以下几点是必要的。 一、更新教育理念,实现教学观的转变 社会在进步,教育理念也应与时俱进,只有科学的教育观才能指导科学的教育行为。作为一名教学工作者,必须要实现教学观的转变。我们应该在传统教学观的基础上强化实际教学观,将课堂知识现实化,让学生学习的知识与社会生活密切联系起来,丰富课堂生活,提升课堂价值,使课堂教学充满浓郁的情感性与蓬勃的生命力。 二、建立和谐的师生关系,奠定优化课堂的基础 和谐的师生关系是一堂高质量的英语课的前提。古板的老师是不会受学生欢迎的,他讲授的内容也不容易被学生所接受。我们应尽量做到课堂教学生动有趣、热情大方、表情自如、语言清晰、态度和蔼亲切。爱是开启心灵之窗的钥匙,撒下一片爱心,建立和谐密切的师生关系,消除学生紧张、拘束的心理,使学生的学习动力倍增,从而会积极主动

地参与学习。 三、营造学习氛围,激发学生的学习兴趣 新课程标准认为,在课堂教学中,要让学生动起来、活起来,这就要求我们教师要突破传统的师生关系,营造愉快的教学氛围,学生才会热情高涨,积极主动地参与课堂教学活动。教师在传授知识时,要加强与学生情感方面的交流,倾听学生的心声,平等地对待每一位学生,让学生成为平等的参与者和不同意见的交换者,让学生有向老师发问交流的权利和机会,真正感到自由平等。 四、创设情境,加强师生之间的互动 课堂氛围是师生互动的产物,教师在课堂上要尽量创设情境,对学生的进步及时鼓励,帮助学生树立改正缺点的信心。英语课堂要力求体现一个“动”字,做到教师启动,师生互动,学生主动。“教师启动”即教师发动调动;“师生互动”即师生配合;“学生主动”即学生的主动性、自觉性和创造性得到充分发挥。教师可以设计一些贴近生活的场景,从而提高学生在课堂学习中根据不同场景灵活运用所学知识的能力。由此可见,创设的情境如果贴近生活,方便学生联系实际进行练习,不仅可以活跃学生思维,而且可以提高课堂教学效果,提升他们运用英语进行交际的能力,有意识地促使学生从被动的接受者转变为主动的课堂教学参与者。

浅谈如何优化初中英语课堂教学

浅谈如何优化初中英语课堂教学 摘要:对传统英语教学予以分析可知,教师在课堂中占据中心位置,学生只能 够跟在教师后面学习,而且很多的教师将关注点放在了语言知识传授上,实践运 用则并未得到重视。随着新课改的逐渐深入,对课堂教学进行革新成为了当务之急,本文主要从初中英语教学的现状出发,对教学实际情况展开深入探析,以期 能够寻找到切实可行的优化策略。 关键词:初中英语;课堂教学;优化策略 导言: 在展开初中英语教学时,要对课堂中的每一分钟加以充分利用,使得学生能 够获得更为丰富的知识,尤其是要保证学生拥有的英语素养能够大幅提升。组织 英语课堂教学的过程中应该要对口语能力培养予以重点关注,并将全新的理念落 实到教学中。教师应将新课标作为出发点,通过有效方式将学生的兴趣调动起来,确保学生真正成为课堂的主体,让学生能够形成积极的内在体验,进而全身心投 入到学习中,如此方可使得初中英语教学的质量大幅提高。对于广大教师来说, 应该要依据课堂教学的实际情况寻找到行之有效的策略,保证课堂教学效率能够 达到预期。 1 优化课题导入 展开课堂教学时,导入环节是不可忽视的,良好的导入可以使得学生以最佳 状态投入到学习中。教师在对导入进行设计时必须要保证具有针对性,能够带来 学生启发,最好能够呈现出一定的趣味,这样方可使得学生在最短时间内对自身 的学习状态进行调整,快速进入到课堂学习中,如此才能保证教学效率的提升。 良好的课堂导入还能够发挥出桥梁作用,使得新知、旧知形成紧密联系,并要和 后续的教学切实衔接起来,对学生思维空间也要起到一定的拓展作用,对于广大 教师而言,导入环节必须要进行优化,除了要对教学内容予以关注外,学生特点、导入语言等也是不可忽视的。要依据学生的实际情况选择最为合适的导入方法, 不同的教学内容应该采用不同的方式,保证学生的内在需要能够得到切实满足, 思维能力大幅提升,能够将注意力集中带课堂中,尤其是要将学生的主体地位凸 显出来。组织课堂教学的过程中,教师如果可以寻找到切实可行的方法来展开新 课导入的话,可以使得学生学习意愿更为强烈,思维变得更加活跃,综合素质也 能够有一定程度的程度,更为重要的是,学生能够在教学之初就能够以更为理想 的状态展开学习,教学效果自然就能够得到保证。教师必须要意识到,教学并不 只是对知识进行传授,更为重要的是要通过引导、激励来促使学生主动展开学习,并掌握学习方法。在组织日常教学时必须要将课堂导入予以重视,设计工作一定 要做到位,让学生在贴近内在需要的情境中完成学习任务,尤其是要将学生的求 知意愿充分激发出来,如此方可使得教学效果真正达到预期。 2 运用角色表演活动,活跃课堂氛围 组织课堂教学中,通过角色扮演能够将学生的参与积极性充分调动起来,并 未学生提供合适的展示平台,这样可以使得课堂教学有序展开,学生在表达、想象、合作、创造等方面的能力有一定程度的提升。通过角色表演能够使得课堂氛 围更为灵活,让学生将掌握的知识予以实践应用。比方说,在对Where's my school bag?进行教学是,教师可以将学生进行编组,两人一组完成指定的表演。 其中一人将书放置于椅子之下后提问:Where is my book?另外一名则给出答案:It’s under the chair.在这之后,学生互换角色,一人将书包置于课桌之上后提问:

浅谈优化英语课堂教学

浅谈优化英语课堂教学 青海省海东市乐都区七里店学校赵有伟 众所周知,传统教学形式单一,课堂上主要是教师讲,教师说,且大部分教师用汉语,学生听说机会较少。而语言是交际的工具,因此我们的英语教学首先要使学生会听、会说。这就要把学生从“要我学”转变为“我要学”。这就要求教师要注意教学的主动性和趣味性,要不断地激发和培养学生学习的兴趣。而多媒体的出现,帮助提高了学生学习的兴趣。但要实现优化课堂教学,还要求我们教师做很多,下面就说说我的教学之见。 一在英语教学中运用多媒体,能在有限的教学时间内增加学生语言实践的机会,扩大课堂的活动面,从而减少了教师对学生的控制和束缚,学生积极地加入整个课堂操练当中,成为课堂教学的主体,大大增加了学生口语训练的机会,这也符合了新课标的要求。 二让学生体验成功,获得乐趣 激发学生学习兴趣的最根本的方法,是使学生享受到成功的欢乐。在学习中不断获得成功的学生,是在教师、同学、家长的表扬声和赞美声中欢度学习生活的;教师只有千方百计使学生“享受成功”,他们才能学有劲头。因此,我不论在听写单词,朗读课文,还是小测试后,我都尽可能对稍有进步的学生给予鼓励表扬,使他们享受到成功的欢乐。 三创设良好的课堂教学情境 创设情境,进行教学,可以使学生有如置身于英语学习的世界里,有比较真实的感觉。教师要善于用教室里的人或物,直观教具,挂图,多媒体课件等创设情境,有了这些声形意有机结合的情景,学生对所学知识印象深刻,学得更有趣,掌握得更准确。 四分层教学 分层教学不仅有利于减轻学生的课业负担,发展学生个性、调动学生学习的积极性,使不同层次的学生都能明确自己的学习需要和目标,并在学习中互相帮助,克服困难共同获得提高。我一直坚持使用值日生汇报进行分层教学,它不仅是一种热身,能有效地激发学生英语学习的兴趣,提高语言的综合能力和自主学

提高英语课堂教学的有效性之优化教学设计

提高英语课堂教学的有效性之优化教 学设计 提高英语课堂教学的有效性之优化教学设计 五指山思源实验学校刘慧 摘要:课堂教学是英语教学的主要形式,提高课堂效率是提高教学质量的关键。因此,教师必须认真备课、潜心研究教学方法,优化教学设计,使课堂教学更加成功、高效。本文从英语课堂教学的教学设计着手,从学生、教学活动及课后反思几个方面来阐述如何优化教学设计,提高英语课堂有效性。 关键词:教学设计课后反思有效性 我们知道,进行教学设计是我们课前的一个重要环节,教师的教学设计是为学生的学习服务的,教学的设计是否合理直接影响到学生的学习成效。同时,教学设计的质量直接影响到课堂教学的质量,它也是我们上好一节课的前提。但在教学工作中,有时候觉得自己已经认真备课了,也很用心上课了,可是学生学得并不怎么样。这是因为教师的教学设

计只是为自己教而准备,而没有很好的为学生的学习而设计。在教学设计中,许多老师们更多的是备知识点,是在“写教案”,对课堂的教学环节设计欠缺深层次的思考,导致课堂的有效性不高。下面结合我个人的教学经验,谈谈如何改进教学设计,提高课堂的有效性。 一、教学设计必须要贴近学生实际。 1、从学生的生活实际出发,创造性的使用教材。农村地区的学生和城市的学生的生活环境有很大不同,对于很多事物或是情景很多学生都没有体会。如:在上人教版七年级上册英语当中的第十单元有关去哪里度假的这个内容时,我们农村地区的孩子很多活动都没有参加过,即便是认识也是通过电视、影片、课本这些途径认识的,所以只是片面的。我不采用课本提供的活动,而让学生根据自己的实际情况说说自己以前假期的活动,然后根据学生提供的活动信息,让学生进行小组合作来学习今天的重点句型。我从学生熟悉的生活实际出发,另外创设情境,引发学生兴趣,又可以训练学生的思维。如果我采用课本提供的内容,许多学生就会打开课本看着照搬进行学习,学生积极性不高,课堂的有效

如何优化英语课堂教学

如何优化英语课堂教学 摘要:有效教学是在教师指导下以学生为中心的教学,优化课堂教学是有效教学的关键,它能使学生在课堂上最大限度地提高学习效率。教学是师生积极互动、共同发展的双赢过程。上课不仅是传授知识,也是教师与学生分享彼此的思想、经验、情感、体验与观念的过程。在教学过程中,如何以教材为平台和依据,充分挖掘、利用各种课程资源和教师的知识储备展开教学;如何充分利用教材题材好、语言美、蕴意深的特点,对学生进行思想品德教育的渗透。如何充分挖掘教材的内在道德因素,就能更自然、有效地强化学生的学习动机,提高学生的综合素质。 关键词:英语课堂教学 一、优化教学目标 目标教学是构建理想课堂教学的关键,它要求教师认真钻研教材,了解、熟悉、掌握教学内容,明确教学大纲,在理解教材的基础上,根据本班学生的实际情况,准确把握重点难点,制定切合实际的知识目标和能力目标。同时通过各种教学方法,实现所制定的教学目标。也可以说,目标教学就是将所有教学内容分解成一个个具体的目标,通过完成好每课的小目标、单元的中目标,从而达到完成总的目标要

求。具体操作上,就要求教师在上新课前,要理清本课的教学目标,设计教学步骤,根据学生的学习基础,学习习惯、学习方法以及兴趣爱好,分析出学生达到这个目标的难点是什么,才能在课堂上能有的放矢地进行教学,顺利完成制定的教学目标。 二、优化教学设计 1 课堂教学设计要为本节课的教学目的和内容服务 成功的英语教学不只是看一节课教了多少内容,最重要的是看学生练了多少,学会了多少,在实践中能用多少,这种“学会”、“能用”就是目的。要优化教学内容,就必须吃透教材,活化教材,使教材内容生活化,让学生感到书本语言和我们生活实践贴得很近,对教学内容有亲切感,进而产生浓厚的求知欲和强烈的进取欲,变被动的学习为主动的探索。 2 课堂教学设计要有趣味性和多样性 托尔斯泰说过:“成功的教学所需的不是强制。而是激发学生的兴趣。”兴趣是最好的老师,学生的学习兴趣不是天生的,是在课堂教学中引起和逐步培养的。因此我们应该根据英语学科的特点和学生的年龄特征采用灵活多样的教学手段和教学方法,来激发学生学习的动机和兴趣,从而调动他们学习英语的积极性。如:在教介词on、under、above、over、in、behind、in front of、beside,反义词big与

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