世界语言的划分

世界语言的划分
世界语言的划分

世界语言的划分

导读:目前人们一般把世界的语言划分为九大语系:

1)汉藏语系,

2)印欧语系,

3)阿尔泰语系,

4)闪-含语系,

5)乌拉尔语系,

6)伊比利亚-高加索语系,

7)马来-玻里尼西亚语系,

8)南亚语系,

9)达罗毗荼语系。

此外,还有非洲和美洲的一些语言和一些系属不明的语言。

主要的世界七大语系,介绍:

19世纪,欧洲的比较学派研究了世界上近一百种语言,发现有些语言的某些语音、词汇、语法规则之间有对应关系,有些相似之处,他们便把这些语文归为一类,称为同族语言;由于有的族与族之间又有些对应关系,又归在一起,称为同系语言,这就是所谓语言间的谱系关系。现在,世界上主要的语系有七大类:

印欧语系是最大的语系,下分印度、伊朗、日耳曼、拉丁、斯拉夫、波罗的海等语族。印度语族包括梵语、印地语、巴利语等。伊朗语族包括波斯语、阿富汗语等。日耳曼语族包括英语、德语、荷兰语、斯堪的纳维亚半岛各主要语言。拉丁语族包括法语、意大利语、西班

牙语、葡萄牙语和罗马尼亚语。斯拉夫语族有俄语、保加利亚语、波兰语。波罗的海语族包括拉脱维亚语和立陶宛语。

汉藏语系下分汉语和藏缅、壮侗、苗瑶等语族,包括汉语、藏语、缅甸语、克伦语、壮语、苗语、瑶语等。

阿尔泰语系下分西阿尔泰语族、东阿尔泰语族。前者包括突阙诸语言以及前苏联境内的楚瓦什语,后者包括蒙古语以及前苏联境内的埃文基语。

闪含语系又称亚非语系。下分闪语族和含语族。前者包括希伯来语、阿拉伯语等,后者包括古埃及语、豪萨语等。

德拉维达语系又称达罗毗荼语系。印度南部的语言都属于这一语系,包括比哈尔语、泰卢固语、泰米尔语、马拉亚兰语等。

高加索语系这一语系的语言分布在高加索一带,主要的语言有格鲁吉亚语、车臣语等。

乌拉尔语系下分芬兰语族和乌戈尔语族。前者包括芬兰语、爱沙尼亚语等,后者包括匈牙利语、曼西语等。

此外还有一些语系,如非洲的尼日尔—刚果语系、沙里—尼罗语系、科依散语系,美洲的爱斯基摩—阿留申语系以及一些印第安语系,大洋洲的马来—波利尼西亚语系和密克罗尼西亚语系。需要指出的是,世界上有些语言,从谱系上看,不属于任何语系,如日语、朝鲜语等,就是独立的语言。

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教师语言规范要求

教师语言规范要求 全园推广使用普通话。 上课语言:语速适中,语言生动、有趣、儿童化。细则:使用普通话,用词规范;语气柔和,委婉中听,忌大声呼叫;咬字准确,吐音清晰;语调婉转、平稳,抑扬顿挫,语速适中。 生活语言:亲切关爱,体贴入微,力求体现母爱。细则:不讲粗话,脏话,忌训斥幼儿;忌大呼小叫,不要离听者太近;时刻面带微笑,保持恰当的目光。 文明用语 1、接待来宾请使用: 主动询问——您好,请问您找谁?请问您有什么事吗?需要帮忙吗? 被动受问——哦,抱歉,这个我还不太清楚,我可以帮你问一下。 2、对同事: 上班时进幼儿园见到园里的工作人员,均应问“你好”“早上好”或点头致意。在幼儿面前对同事不直呼其名,用幼儿角度的称呼:X老师、X阿姨。言谈间不涉及他人隐私。 3、对小朋友和家长: 问候语——你好!小朋友好!宝宝好!早上好!等。 请求语——请、请稍等、打扰您了、麻烦你帮我等。 感谢语——谢谢、非常感谢等。 抱歉语——抱歉、对不起、很遗憾、请原谅等。 道别语——再见、明天见、待会儿见等。 宽容语——没关系、不客气、应该的等。 4、打电话: 打电话——先问好,然后做自我介绍,接下来再说事。如:“喂,您好!我是XX幼儿园X班的XX老师,你是某某的妈妈吗,是这样的……” 接电话——先问好,然后做自我介绍,接下来再询问。如:“喂,您好!XX幼儿园X班XX老师,请问你找谁?”或“您好!我是XX有什么事吗?” 放电话——等对方放下电话,然后再挂机。 5、对上级: 提出意见——我对这件事有看法,因为…… 提出建议——我想,能不能这样,……,供参考。 称呼——上班时间用职务称呼,忌用生活中的称呼小X、老X 幼儿教师标准的100个行为规范细则 一、入园: 1、看到家长带领幼儿来园,教师应该面带微笑。 2、幼儿见到教师的时候说:“老师好”,教师应该给孩子一个回答:“你好”或者“小朋友好。” 3、幼儿将在家发生的事情告诉教师时,教师应该及时和孩子沟通。 4、幼儿见到小朋友说:“小朋友好”的时候,教师应该给孩子一个肯定,如:“你真讲礼貌。”

世界各国语言一览表

世界各国语言一览表 Afghanistan 阿富汗Pashto 普什图语,Afghan Persian 波斯语,Dari 达 利语 Albania 阿尔巴尼亚Albanian 阿尔巴尼亚语 Algeria 阿尔及利亚Arabic 阿拉伯语,French 法语 Andorra 安道尔Catalan 加泰罗尼亚语,French 法语,Spanish 西 班牙语 Angola 安哥拉Portuguese 葡萄牙语 Antigua and Barbuda 安地卡(与巴布 达) English 英语 Argentina 阿根廷Spanish 西班牙语 Armenia 亚美尼亚Armenian 亚美尼亚语 Australia 澳大利亚English 英语 Austria 奥地利German 德语 Azerbaijan 阿塞拜疆Azerbaijani 阿塞拜疆语 Bahamas 巴哈马English 英语 Bahrain 巴林Arabic 阿拉伯语 Bangladesh 孟加拉国Bengali 孟加拉国语 Barbados 巴巴多斯English 英语 Belarus 白俄罗斯Belarusian 白俄罗斯语,Russian 俄语 Belgium 比利时French 法语,Dutch 荷兰语,German 德语Belize 伯利兹English 英语,Spanish 西班牙语 Benin 贝宁French 法语 Bhutan 不丹Dzongkha 宗卡语(不丹语) Bolivia 玻利维亚Spanish 西班牙语 Bosnia and Herzegovina 波斯尼亚和黑塞 哥维那 Bosnian 波斯尼亚语,Serbian 塞尔维亚语, Croatian 克罗地亚语 Botswana 博茨瓦纳English 英语,Setswana 博茨瓦纳语Brazil 巴西Portuguese 葡萄牙语 Brunei 文莱Malay 马来语,English 英语Bulgaria 保加利亚Bulgarian 保加利亚语 Burkina Faso 布基纳法索French 法语

世界语言的语系划分和四大语类

世界语言的语系划分和四大语类 世界主要语系﹕ 四大语类﹕ 一?孤立语(Isolation) 孤立语中只有独立的音节﹐音节为最基本的语意和语法单位﹐语言中不会出现再切割的独立音素。语法的概念由不可再细分的单个音节组成﹐音节的发音基本上不会因为所处的位置和语法意义上的改变而发生变化。例子是﹕汉语﹑越南﹑泰语﹑老挝和西藏语等。二?沾着语(Agglutination)

沾着语里的词语可分出独立的音节而且音节之间界限清晰﹐语法概念主要由多于一个的音节组合而成﹐音节组合会因为所处的位置和语法意义的改变而变动。例子﹕日语﹑韩语和蒙古语等。 三?屈节语(Inflection) 屈节语中的词语由音素组合﹐而且音素之间的分界不明显﹐音素组合成的概念会因位置和语法意义的改变而变化。例子﹕拉丁﹑希腊语和英﹑法﹑德﹑意﹑西和俄等语。 四?多式综合语(Polysynthetic) 在多式综合语中﹐音素组成的词再组合成复合词语﹐这复合词的表达方面已经具备句子的功能。例﹕(西伯利亚东北部的)楚克其语(Chukchi) 。这个语种主要保留在一些土著的语言里﹐属于非常罕有的一种语言﹐所以不在本书的讨论范围内﹐以下为两个‘复合词’的例子﹐让感兴趣的读者了解一下﹕ ta-meynga-levta-part-arkan (直译语意﹕第一–人称–大–头–痛 整体语意﹕我头痛得厉害。) man-nake-ure-qepl-uwicwen-mak (直译语意﹕让–我们(宾格) –晚–长–球–玩–我们(主格)

整体语意﹕让我们今晚打一晚的球。) 西方语言语法的发展 从语法了解西方语言 在上一篇里﹐我们已经了解过西方文字(位于欧洲上的‘印-欧’屈折语﹐在本书中定义并简称为‘西方语言’或‘西方文字’)的发展过程﹐现在我们对有关‘印-欧语系’中字母表记系统的发展与形成过程也有所认识了。自从这一套‘希腊-拉丁’字母系统以‘完全表音’的方式定型后﹐欧洲各民族和语言都相继采用了这一套的表记方式﹐除了在长时间的使用中增减过一些字母数量﹐这样令到字母系统更能简单准确的表记本国语言的音素之外﹐基本上西方文字的表记方式就是这样成形了。之后有关语言的发展方向﹐就主要集中在句子语法﹑单词的不同拼写这些方面。因此﹐要了解作为西方思维工具的语言发展﹐来到这一阶段后﹐我们就要把目标放在对西方语言语法的认识上﹐这样我们才能继续追溯西方思维模式的形成过程。 为了认识西方的语法发展﹐我们有必要了解一下西方世界中几个主要的语言。因为西方的世界不同于东方﹐她们在宗教﹑政治﹑文化﹑军事和经济上都存在着很大的互动性。从字母的发展可以知道﹐欧洲字母源至古希腊﹐之后经过意大利半岛上的罗马人改良为‘拉丁’字母后﹐再假手罗马帝国的军事﹑政治﹑宗教和文化扩张而传遍了欧洲大部份的地区。就语言在英伦列岛的发展而言﹐英格兰曾经受

世界的语言

语言 语系、语族、语支简表(语言谱系分类) 一、汉藏语系 1.汉语。 2.壮侗语族──壮语、布依语、傣语、老挝语等。 3.苗瑶语族──苗语、瑶语等。 4.藏语语族──藏语、彝语、景颇语、哈尼语、缅甸语。 二、印欧语系 1.印度语族──印地语、孟加拉语、乌尔都语。 2.伊朗语族──波斯语、阿富汗语。 3.斯拉夫语族──俄语、乌克兰语、保加利亚语、波兰语、捷克语。 4.波罗的语族──立陶宛语、拉脱维亚语。 5.日耳曼语族──荷兰语、德语、英语、瑞典语、丹麦语、挪威语、冰岛语。 6.凯尔特语族──不列颠语、爱尔兰语、苏格兰语。 7.拉丁语族──西班牙语、葡萄牙语、法语、意大利语、罗马尼亚语、阿尔巴尼亚语。 三、乌拉尔语系 1.芬兰—乌戈尔语族──芬兰语、匈牙利语。 2.撒莫狄语族。 四、阿尔泰语系 1.突厥语族──土耳其语、维吾尔语、乌兹别克语。 2.蒙古语族──蒙古语、满语、鄂伦春语。 五、闪—含语系 1.闪语族──阿拉伯语、埃塞俄比亚语。 2.含语族──索马里语。 六、伊比利亚—高加索语系 七、达罗毗荼语系 八、马来—波利尼西亚语系 九、南亚语系 关于日本语和朝鲜语尚未证实是属何种语系。 全世界共有多少种语言呢?法国科学院推定为2 796种,而国际辅助语协会估计为2 500至3 500种。据前民主德国出版的《语言与学语言交际手段指南》一书认为,现在世界上已知的语言有5 651种(公认的独立语言有4 200种)。 使用各种语言的人数占世界总人数的比例:汉语25%、英语8.4%、俄语5.7%、西班牙语4.8%、印地语3.7%、日本语3.1%、德语3.01%、阿拉伯语2.7%、法语1.6%。 文字是记录语言的书写符号的系统,是最重要的辅助与扩大语言的交际作用的工具。文字的产生是人类社会发展中重要的里程碑,在有些多民族国家中,有的少数民族没有文字。例如,我国直到1959年底,才为壮、苗、彝、侗、布依、黎等十多个民族创造了拼音文字。 文字对社会的进步有很大的作用,没有文字,就不可能有发达的科学文化和现代化生产。世界主要语言 汉语除中国大陆和台湾省以外,汉语还分布在新加坡、马来西亚等一些华人较多的国家。汉语的标准语,在大陆称为普通话,在台湾称为国语,在新加坡、马来西亚称为华语。以汉语为母语的人,大约有13亿。

学生自觉要求规范使用语言文字

学生语言文字规范意识和能力培养方案 一、语言文字规范的现实背景 1、小学生作业本中的错别字越来越多。学生进入中高年级后, 随着识字量的增加,错别字量也随之猛增。错别字的存在,不仅影响句子意思的表达,而且对学生提高整体语文素养带来极大的障碍。 2、社会不规范用字屡见不鲜。汉语言是我们的母语,学生从小到大每天都在说着、听着、看着。但是,在我们的日常生活中,商家招牌、广告宣传、电视媒体却常常是错字百出、繁简不分。小学生好奇心强,接受能力强,但是辨别能力不强,这些随处可见的用字不规范的现象给他们对语言文字的学习造成了很大的影响。 3.网络语言也渐渐成为小学生的潮流语言。很多调查显示:中小学生使用的规范词汇量大幅度减少,多使用网络用语,且很不规范。如,“头要爆炸了”,“很”、“非常”等表程度的副词已悄悄地被“超”所取代。如再不加以及时正确的引导,学生极可能养成不规范运用语言文字的习惯,最终导致表达交流的混乱。面对复杂的语言环境,强化学校在学生学习使用规范语言文字的作用,让学生从小认规范字、读规范音、知规范义成为语文教学中的重要问题。我们必须针对这些问题,采用多种形式强化语言文字的规范教育。 二、语言文字规范化的意义 1.是遵法守法的体现。1998年,国务院批转教育部《面向21 世纪教育振兴行动计划》中指出:“全面推进学校语言文字工作,各级各类学校特别是中小学、师范院校要继续把说好普通话、写好规范

字、提高语言文字能力作为素质教育的重要内容”;1999年12月,教育部、国家语委联合发出《关于进一步加强学校普及普通话和用字规范化工作的通知》,指出:“说好普通话、用好规范字、提高语言文字应用能力,是素质教育的重要内容。”2000年10月发布的《中华人民共和国国家通用语言文字法》用法律形式明确规定:“国家推广普通话,推行规范汉字。”这一切都确定了普通话和规范汉字在学校教学中的法律地位,说明在全面推进素质教育的今天,学校语言文字工作是遵法守法的体现。 2.是贯彻《语文课程标准》精神的要求。人类进入信息时代以后,对通过写字实现的书面交际提出了更高的要求。《全日制语文课程标准》对写字提出了第一学段“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。”“初步感受汉字的形体美”,第二学段要求“用毛笔临摹正楷字帖”通过书法训练达到“在书写中体会汉字的优美”(第三学段)“体会书法的审美价值”(第四学段)等要求。要正确、端正地书写,就要严格遵守国家主管部门发布的有关字形、笔顺等一系列语文法规的规定,写规范汉字。只有大家都按照统一的规范标准写字,社会的书面交际才能顺利、高效、快速。 3.是积淀学校文化底蕴的需要。语言文字是文化的载体,是学校文化底蕴的重要部分。语言文字更是国家历史和文化的积淀,是展示国家形象的窗口,正确、规范地使用母语是每个炎黄子孙应尽的责任。同时,规范使用我国的语言文字,丰富其内涵也是我们进入新的

学生语言文字规范意识和能力培养方案

学生语言文字规范意识和能力培养方案 各位读友大家好!你有你的木棉,我有我的文章,为了你的木棉,应读我的文章!若为比翼双飞鸟,定是人间有情人!若读此篇优秀文,必成天上比翼鸟! 学生语言文字规范意识和能力培养方案方案一我校把推广普及普通话作为实施素质教育,提高教育教学质量的一项重要内容来抓;把提高学生语言文字规范意识和语言文字应用能力的要求纳入学生的培养目标,作为教育、教学和学生技能训练的基本内容;还把语言文字规范意识的培养纳入学校课程标准,在学校培养目标中明确规定:“学校全面推广国家通用的普通话(以《汉语拼音方案》为准),推行规范汉字(以《汉字简化方案》为准)。目前,高等学校大学生的语言文字水平呈普遍下降趋势。校园里,无论是海报、宣传栏,还是学生个人请假条、作业、实习报告、毕业论文等,错字病句、生造词语、不规范汉字、行文晦涩、逻辑混用能力。构建语言文字应用能力的教学与实践体系。学校是教育活动的主体,提高学生能力是学校的重要教学任务。语言文字能力作为学生工作、生活、学习的基本能力,必须要得到提高和强化。基于学生对语言文字运用能力的要求,结合学校课程教学,我们可以构建一个相对独立的语言文字应用能力的教学与实践体系。教学内容上主要由两个方面构成,一是语言应用说,二是文字应用写,也就是书面表达和口语表达两个方面,从手段上分为校内实践和校外实践。校内首先可以通过开设相关的一系列

课程来实现。针对不同的专业岗位需求,要求专业必须开设与此相关的专业课程。对语言文字应用方面没有特别要求的专业必须开设选修课程,比如《普通话》、《演讲与口才》、《常见应用文写作》、《基础写作》等课程。其次,学校可以搭建更多的语言实践平台,让大部分学生有机会参与,目前大部分学校都会举行辩论赛、演讲比赛、职业生涯规划大赛等,但是参与面不广,所以扩大活动参与面很重要。以辩论赛为例,通常先由系部选拔,然后再择优推荐参加学校比赛。参与的同学也最多几十个。我们可以把这种活动推广到班级,要求每个班所有同学参与进来,然后择优一级一级推荐。这样就能实现其实践参与的普遍性。各系部开展普通话培训,将语言文字规范化渗透到教育教学的各个环节,加强学生普通话训练和书写规范化训练,提高学生文化素质和文化修养”。学校规定,教师在课堂教学中使用规范的普通话。学校教师之间、教师学生之间对话交流使用规范的普通话,在网络交流以及平时领导开会、做报告时,都使用规范的普通话,尽管人际交往中存在着口语、俗语、甚至口头禅,但都统一采用标准的汉民族语言文字,努力使交流顺畅,不存在语言沟通上的障碍。切实发挥语言课的主渠道作用,加强对学生语言文字应用能力的培养。并将语言文字规范化渗透到教育教学的各个环节,加强学生普通话训练和书写规范化训练,提高学生文化素质和文化修养。从学校实际出发,我校就各系部分别从口语表达、写作,课内训练等方面制定学生语言文字能力要求和各项培训工作,并认

什么是语言文字规范标准

竭诚为您提供优质文档/双击可除什么是语言文字规范标准 篇一:语言文字规范化常识 语言文字知识复习材料(政策法规知识) 1.《中华人民共和国国家通用语言文字法》于2000年10月31日,第九届全国人民代表大会常务委员会第十八次会议通过。自20xx年1月1日起施行。 2.国务院决定自1998年起每年9月份第三周为全国推广普通话宣传周。 3.《国家通用语言文字法》第三条规定:国家推广普通话,推行规范汉字。 4.国家通用语言文字指的是普通话和规范汉字。 5.机关公文应当使用规范汉字。 6.《国家通用语言文字法》规定:国家机关以普通话和规范汉字为公务用语用字。 7.国家通用语言文字的使用应当有利于维护国家主权和民族尊严,有利于国家统一和民族团结,有利于社会主义物质文明建设和精神文明建设。 8.当前国家推广普通话的方针是:“大力推行、积极普

及、逐步提高”。 9.语言文字规范化工作要以学校为基础,以党政机关为龙头,以新闻媒体为榜样,以公共服务行业为窗口。 10.普通话的具体含义是:以北京语音为标准音,以北方话为基础方言,以典范的现代白话文著作为语法规范的现代汉民族共同语。 11.通过推广普通话,要逐步使普通话成为哪四种用语:校园用语、公务用语、宣传用语、社会服务用语。 12.推广普通话是促使公民普遍具备普通话应用能力,在正式场合和公共交际场合说普通话。 13.在下列情形下可以使用方言:(1)国家机关的工作人员执行公务时确需使用的;(2)经国务院广播电视部门或省级广播电视部门批准的播音用语;(3)戏曲、影视等艺术形式中需要使用的;(4)出版、教学、研究中确需使用的。 14.规范汉字是指现在通行的规范汉字。即经过整理简化并由国家以字表形式正式公布的正体字、简化字和未经整理简化的传承字。具体标准可参照国家公布的 《简化字总表》《第一批异体字整理表》《新旧字形对照表》《部分计量单位名称统一用字表》。 15.不规范汉字指的是:(1)已简化的繁体字。(2)已淘汰的异体字。(3)已淘汰的旧字形。(4)已废止的《第二次汉字简化方案(草案)》中的简化字。

各国语言学习难度

本文写给语言狂,以助其理智地选择学习新语种。 比较指标: 难度:共分5个级别。判断标准以母语为汉语的学习者为标准。学习新语种的难度取决于你所操母语本身的难度。我所采取的衡量标准或许有局限性,但我尽量保持相对误差最小。本文假设读者对英语已经有一定程度的了解。 普及度:以世界各国人口学习该语种的大致人数为标准,不以操此语种的绝对人口为标准。 GDP(以十亿美刀计):操此语种的所有国家生产总值之和。这是选择学习某种语言的重要参考标准。 国家数:以此语言作为官方语言的国家的个数。 人数(以百万计):以此语言为母语的大致人数。 英语: 难度:★★★|普及度:★★★★★|GDP:14129|国家:12|人数:618 无论是在科学、商业,还是国际贸易等领域,英语都是无可争异的语言之王。是学习外语的第一选择,有了英语,你能够看懂世界上大部分报纸、杂志、电影、网站等等,这是一个广阔的世界。 西班牙语: 难度:★★|普及度:★★★★|GDP:3198|国家:25|人数:376 简单、易学、有用,而且富于逻辑性的语言。去西班牙语国家旅行的

时候能给你带来很大方便。很多浪漫的音乐和电影也都用西班牙语,是泡马子必备的语种。 法语: 难度:★★★★|普及度:★★★★|GDP:2223|国家:17|人数:213 精巧、别致、浪漫,这些词通常用来形容法语,但并不是很容易学习的语言。当然,法语带给你的体验也不一样,文学、哲学、建筑、美食,即使不在法国,你也可以享受到,前提是得懂得法语。泡妞必备。俄语: 难度:★★★★|普及度:★★★|GDP:548|国家:8|人数:167 无论是对英语国家的人还是以东方语系为母语的人来说,俄语都算是比较难学的语言。学会她的好处是去大部分独联体国家都很方便,而且网上有很多免费有趣的俄语资料。 德语: 难度:★★★★★|普及度:★★★|GDP:2850|国家:3|人数:91 一种重要的欧洲语言,极其难学。德语中蕴藏着巨大的文化宝库。 意大利语: 难度:★★★|普及度:★★★|GDP:1490|国家:2|人数:58 已被证明的有着最唯美发音的语言。艺术狂热爱好者的必备语言。当你学习意大利语时,你很容易就爱上她,并且爱上意大利这个国家。如果你掌握了一种罗曼语系的语言,那么,你一定得学一下意大利语,

世界各国语言一览表

世界各国语言一览表1 Afgha ni sta n 阿富汗 Pashto 普什图语,Afghan Persian 波斯语,Dari 达利语Alba nia 阿尔巴尼亚Albanian阿尔巴尼亚语 Algeria 阿尔及利亚Arabic阿拉伯语,French法语 An dorra 安道尔Catalan加泰罗尼亚语,French法语,Spanish西 班牙语 An gola 安哥拉P ortuguese葡萄牙语 An tigua and Barbuda 安地卡(与巴布 达) English 英语 Arge ntina 阿根廷Spanish西班牙语 Arme nia 亚美尼亚Armenian 亚美尼亚语 Australia 澳大利亚English 英语 Austria 奥地利German德语 Azerbaija n 阿塞拜疆Azerbaijani阿塞拜疆语 Bahamas 巴哈马English 英语 Bahra in 巴林Arabic阿拉伯语 Ban gladesh 孟加拉国Bengali孟加拉国语 Barbados 巴巴多斯English 英语 Belarus 白俄罗斯Belarusian白俄罗斯语,Russian俄语 Belgium 比利时French法语,Dutch荷兰语,German德语 Belize 伯利兹English英语,Spanish西班牙语 Benin 贝宁French法语 Bhuta n 不丹Dzongkha宗卡语(不丹语) Bolivia 玻利维亚Spanish西班牙语 Bosnia and Herzegovi na 波斯尼亚和黑塞 哥维那 Bosnian 波斯尼亚语,Serbian塞尔维亚语,Croatian克罗 地亚语 Botswa na 博茨瓦纳English英语,Setswana博茨瓦纳语Brazil 巴西P ortuguese葡萄牙语 Brunei 文莱Malay马来语,English央语Bulgaria 保加利亚Bulgarian保加利亚语 Burkina Faso 布基纳法索French法语

公文语言规范

1.公文的语言特色 (1)语言风格 ①庄重 语言端庄,格调郑重严肃。主要借助庄严的语言表明严正的立场和严肃的态度,要对受文者产生必要的强制性。用语不能轻佻。 ②精确 表达意思务必真实确切,是非分明,爱憎分明,无虚假,无错漏,褒贬得当,语言明确,没有它种理解和歧义,无懈可击。 ③朴实 用语平实自然,通俗易懂,明白通畅,通俗易懂。遣词造句不浮华夸饰,无权力渲染之能事,不矫揉造作,剔除想象成份。忌堆砌词藻,滥用辞格,半文半白。 ④精炼 简明扼要,精当不繁,每一字句都有实实在在的意思。要务去浮辞,当详则详,当简则简,忌冗长空泛,但又不苟简。 ⑤严谨 含义确切,文句严谨,细致周密,分寸得当。忌语意模糊,含混不清。 ⑥规范 符合现代汉语规则及一般逻辑规律(少数民族的公文为民族语言)。 (2)词语特点 公文所用词语,为规范化的书面词语。忌生造词语,忌半文半白词语。 词语含义确切。一般以双音节词为主,少数庄重、典雅、含义精确的单音节词,如此、何、悉等。使用频率稍高。应使用词形确定、含义精确的特定的公文专用词语。 介宾词组、联合词组、“的”字词组使用频率较高。 (3)语句特点 语句应完整确切,在文中有较强的独立性、关键性的文句,脱离上下文仍不生歧义、不易被曲解、歧解。 纯粹起启承转合作用的语句极少。有专门表达公文主题的主题句。用陈述句多,祈使句居其次,疑问、感叹句式又其次。单句常有较多限定性、修饰性成份。泛指性无主句较多。用“是……的”判断句式较多。复句用得较少。 (4)表达特点 议论、说明、叙述三种基本表达才式在不同文种中侧重点不同。 要求直陈其意,不渲染、不婉曲。反映问题全面真实,不事虚构加工。只表述对解决现实具体事

世界各国语言 生日快乐

Χρονια∏ολλα!! Сднемрождения!! Hro'nia Polla'!! Gratulerer med dagen!! VSE NAJBOLJSE!! Van Harte Gefeliciteerd met jeverj aardag!! WSZYSTKIEGO NAJLEPSZEGO OKAZJIURODZIN!! Selamat Ulang Tahun!! Maligayang Kaarawan!! iFeliz CumpleaRos!! Alles Gute Zum Geburtstag!! buon compleanno!! Eed Milad Sa`id!! Tillykke med fodselsdagen!! Hyvaa Syntymapaivaa!! Yom Huledet Sameach!! Til Hamingju Med Afmaelid!! Isteneltessen!! Hau'olilahanau!! Fortuna dies natalis!! Сре?ан ро?ендан!! feliz aniversario!! Janmadinada V andanegalu!! La Multi Ani!! Hongera!! Grattis pa fodelsedagen!! Poranda Naal Valthukal !! Janmadina Subhaa Kaankshalu !! Suk-san Wan-gerd !! Dogum gunun kutlu olsun !! Saal Girra Mubarak Ho !! Chu'c Mu+`ng Sinh Nha^.t !! Pen-blwydd Hapus !! Felichan Naskightagon!! BANJIHA INENGGI SAYIN!! banxike inenggi sayin!! VsenejlepsikTvymnarozeninam!! tu hurhan kvnei mubarei!! ???????!! お诞生日おめでとございます!! Bon Anniversaire!! Appy birthday, mate!! Happy Birthday!! 生日快乐!!

规范语言文字论文

关于语言文字规范和学生发展的教学论文 语言文字工作和素质教育的不断发展与进步,对语言文字规范化、标准化的要求也越来越高。在教学中,我们要合理有效的规范语言文字,促进学生全面均衡发展。 一、利用课堂主阵地,合理规范语言文字 语言文字规范化工作是学校的一项基础性工作,“说普通话,用规范字,做文明人”不仅是语言文字规范化工作方面的要求,更是开展学校德育及学生行为规范教育的内在需要。学校是语言文字规范化工作的主阵地。我们要充分发挥课堂,尤其是语文课的主渠道作用,加强对学生听、说、读、写能力的教学和培养,因地制宜地对学生进行语言文字规范化教育。 1、细化落实,规范读音 我们孩子生活的地区吴语呢喃,方言非常柔和。但是仔细听来,你会发现方言中竟然没有翘舌音。孩子们在校外基本都使用方言,而方言中平舌音的高频率使用使学生在学习zh、ch、shi以及r的读音时有些困难,发音不是非常到位准确。这时候就需要老师在课堂上反复耐心的教会学生如何正确发音,使每个音节都到位为止。尤其是初学的时候,更要规范每个字的读音,绝不草率敷衍。必要的时候甚至要面对面的一一过关。 中国汉字的读音丰富,一个字与不同的字词组合,它的读音也不相同。这就是多音字。在学习多音字的时候,我们要反复强调这个字不同读音。可以在课上将这个字的多种读音写在黑板上,然后让学生进行组词,老师和同学再共同进行纠错。在增加学生词汇量的同时,也使学生区别和掌握了这个字的不同读音。在后面的教学中,再遇到这个字,可以再进行一次补充,以进一步巩固学生对这个字的掌握。 课上老师讲课,学生回答,师生、生生交流,都统一使用标准普通话。这是规范语言文字的一个重要途径。老师的普通话是给学生示范,所以老师的字字句句首先要绝对的规范正确。上课时一旦发现学生发言中的字音没到位,就应及时进行提醒纠正。尤其是以前就教过的字,特别要求学生掌握好。绝对不能睁一只眼闭一只眼,让孩子蒙混过关。 严谨的教学要求势必也会影响学生对每个字词的掌握,也会潜移默化的养成严格说好每个字词的良好习惯。将此作为自己终身习惯,甚至带动周围的大部分人,这不是一个很好的传递方式吗? 讲授新课时,读通顺课文是最基本的要求。要读通读顺文章,就要求学生对课文中的每个字都掌握的很好。尤其是课文中出现的生字新词。学生在预习的时候大都会比较认真的看清声母韵母和声调进行自主认读生字。课上老师就应抓好对生字认读的检验工作。及时强调生字新词的读音、字形以及使用方法。形近字,音近字都要一一引导学生进行分辨区别,用自己的方法掌握文中的字词。决不能闹出就半个部首认读字的笑话。遇到不认识的字,或者是没有把握的字、似曾相识的字时,不能一带而过,而要踏踏实实的问老师问家长问字典。就像《读书莫放拦路虎》一课中所讲的,如果这一次你放掉了这个拦路虎,那么下

语言的四大类型

语言类型学分类范本 1.分析语,孤立语(易和孤立语言混淆,建议少用),词根语 2.综合语,屈折语(不称曲折语) 3.黏着语(不称胶着语) 4.抱合语(多式综合语)编插语复综语多式综合语等等 ①越南语、苗语、华语是典型的分析语文法的词根语类型 ②拉丁语、梵语、俄语是典型的综合语文法的屈折语类型 ③蒙古语、韩语、日语是典型的综合语文法的黏着语类型 ④因纽特语(爱斯基摩)是典型的综合语文法的抱合语类型

分析语>> 又称孤立语(注意,“孤立语言”并不等同于“孤立语”,前者指的是与任何其它的语言不存在亲属关系的语言。为了避免混淆,下文会采用“分析语”来称呼后者)或词根语,这类语言的特点在于其一般不是通过词形变化(即词的内部形态变化,又称作屈折变化)来表达语法的作用,而是通过独立的虚词和固定的词序来表达语法意义,而且一般而言,分析语缺乏多数的格变化。 特征: 1、没有丰富的形态变化,词本身显示与别的词的关系。 2、既无内部屈折也无外部屈折,靠语序和虚词。 3、一种语法手段可表多种语法意义,一种语法意义可用多种语法手段表示。 4、没有词尾语素。 由来: 汉语的发展过程是由综合语发展到分析语。我们试用构词方法来看,古汉语大都是单字词(除了少数联绵词外),例如,查查从“马”字部的汉字,可发现各类“青马”、“黄马”、“白马”……等等不同类属的马,古时都是用具综合语特色的单字词表达: 骠:黄毛白点马 骢:青白马 骓:青白杂色马 骐:青黑格子纹马 骥:好马 骏:好马 骕:一种良马 駃:另一种骏马 。 。 。 语言特点 具综合语特色的古汉语单字词占版面的空间的确是少很多,但如果要全记得并纯熟应用这些单字词,难度会比学习具分析语特色的多字词高很多,而且汉字/词的数量也会无止境的增

世界七大洲各国的分布及概况 世界各国划分一览表大全

亚洲(48个国家) 东亚:中国、蒙古、朝鲜、韩国、日本(5) 东南亚:菲律宾、越南、老挝、柬埔寨、缅甸、泰国、马来西亚、文莱、新加坡、印度尼西亚、东帝汶(11) 南亚:尼泊尔、不丹、孟加拉国、印度、巴基斯坦、斯里兰卡、马尔代夫(7) 中亚:哈萨克斯坦、吉尔吉斯斯坦、塔吉克斯坦、乌兹别克斯坦、土库曼斯坦(5) 西亚:阿富汗、伊拉克、伊朗、叙利亚、约旦、黎巴嫩、以色列、巴勒斯坦、沙特阿拉伯、巴林、卡塔尔、

科威特、阿拉伯联合酋长国(阿联酋)、阿曼、也门、格鲁吉亚、亚美尼亚、阿塞拜疆、土耳其、塞浦路斯(20) 注:锡金现已并入印度成为其一个邦,所以这里不出现 欧洲(43个国家/1个地区) 北欧:芬兰、瑞典、挪威、冰岛、丹麦法罗群岛(丹)(6) 东欧:爱沙尼亚、拉脱维亚、立陶宛、白俄罗斯、俄罗斯、乌克兰、摩尔多瓦(7) 中欧:波兰、捷克、斯洛伐克、匈牙利、德国、奥地利、瑞士、列支敦士登(8) 西欧:英国、爱尔兰、荷兰、比利时、卢森堡、法国、摩纳哥(7) 南欧:罗马尼亚、保加利亚、塞尔维亚、马其顿、阿尔巴尼亚、希腊、斯洛文尼亚、克罗地亚、波斯尼亚和墨塞哥维那、意大利、梵蒂冈、圣马力诺、马耳他、西班牙、葡萄牙、安道尔(16) 北美洲(23个国家/13个地区) 北美:加拿大、美国、墨西哥、格陵兰(丹)(4) 中美洲:危地马拉、伯利兹、萨尔瓦多、洪都拉斯、尼加拉瓜、哥斯达黎加、巴拿马(7)加勒比海地区:巴哈马、古巴、牙买加、海地、多米尼加共和国、安提瓜和巴布达、圣基茨和尼维斯、多米尼克、圣卢西亚、圣文森特和格林纳丁斯、格林纳达、巴巴多斯、特立尼达和多巴哥、波多黎各(美)、英属维尔京群岛、美属维尔京群岛、安圭拉(英)、蒙特塞拉特(英)、瓜德罗普(法)、马提尼克(法)、 荷属安的列斯、阿鲁巴(荷)、特克斯和凯科斯群岛(英)、开曼群岛(英)、百慕大(英)(25) 南美洲(12个国家/1个地区) 北部:哥伦比亚、委内瑞拉、圭亚那、法属圭亚那、苏里南(5) 中西部:厄瓜多尔、秘鲁、玻利维亚(3) 东部:巴西(1) 南部:智利、阿根廷、乌拉圭、巴拉圭(4) 非洲(53个国家/6个地区) 北非:埃及、利比亚、苏丹、突尼斯、阿尔及利亚、摩洛哥、亚速尔群岛(葡)、马德拉群岛(葡)(8)

语言文字规范化工作要求

语言文字规范化工作要求 根据《中华人民共和国国家通用语言文字法》,为贯彻落实教育部、国家语言文字工作委员会《关于进一步加强学校普通话和用字规范化工作的通知》和市教委、市语委语言文字工作会议精神,结合我校具体情况,积极稳妥、循序渐进地推进我校语言文字规范化工作,加大语言文字工作的宣传力度,进一步抓好普通话的推广活动,切实提高全校师生的语言文字规范意识和语言文字应用能力,使语言文字工作与校园文化、精神文明建设、学生文化素质教育和学校的各项教育工作结合起来,更好地为学校的教育事业服务,特制定本要求: 一、常规管理 1.将语言文字工作列入学校常规管理工作中,分管领导每学期至少召开2次会议。 2.将语言文字工作纳入学校精神文明创建活动内容,营造语言文字规范化氛围,主管领导认真检查落实。 3.校园设警示标语牌、永久性标语牌;在学校走廊、张贴有关于讲普通话的宣传标语,时时提醒学生养成加强说普通话的意识;在教学楼、图书室等公共场所设“请说普通话,请用规范字”的提示牌;使校园内形成人人都说普通话,都使用规范汉字的氛围。

4.对校内所有公示牌、上墙的制度、办法及所发文件、所写文字材料负责监督审查,对不规范用字现象要立即纠正、整 改。 5.校名牌、楼名牌、室名牌及校徽;学校的公文、文件头和校刊校报的刊头报头学校的公章、印鉴、图章;自编自印的各类印刷品等几个方面的用字必须规范化、标准化。 二、教学管理 1.教师在课堂教学和日常教育中应使用普通话,在板书、批改作业、家校联系册、科研论文、案例等中写规范汉字;每学期对教师教案、板书、论文、科研材料等进行一次抽样检查。 5。在听课、评课等教研活动中将用语用字规范作为考核指标之一。 3.加强对各类教材、教辅读物、讲义、试卷、教案、等用语用词的规范审核把关。 4.把普通话口语课作为拓展型课程,纳入教学计划,固定任课教师,使用统一教材,着重提高学生口语表达能力。 三、师资管理 1.将普通话合格作为录用教师条件,新教师上岗条件,教师续教育内容。 2.把语言文字应用能力作为对教师业务考核的一项重要内容。

售后服务人员语言规范

售后服务人员语言规范2010-05-10 23:50:43| 分类:默认分类| 标签:|字号大 中 小订阅 主要包括办公室日常用语、电话咨询用语、上门服务用语及服务禁用语言等。 1、办公室日常用语规范 ①见面互致“您好”并点头示意。 ②请别人帮忙,用“请”字。 ③对别人的帮助应致谢“谢谢”。 ④给别人造成不方便,用“对不起”“请原谅”“很抱歉”。 ⑤征求别人意见,态度诚恳。 ⑥对同事的询问切忌“明天再论”“不关我事”“找别人吧”“不”“没法子”等 2、电话咨询服务语言规范 要求:用普通话,语气要和蔼客气,声音明朗清晰。 ①电话铃响……“您好!经纬公司”或”经纬公司,请问有什么能帮到您的” ②客户要求服务要详细记录客户地址、姓名、电话、行车路线、机器型号及要求服务的内容,并与客户约定上门服务的时间。 “麻烦您告诉我您的具体地址吗?”

“请问您贵姓?” “怎么称呼您?” “您的电话号码是……” “好的,我们××时间上门” 如果客户要求的上门时间不能得到满足,应向客户道歉,“真抱歉××时间我们工作已经排满了,请问您我们**时间上门可以吗?或者我们××时间为您上门,您看行吗?”最后与客户电话道别。 ③客户对我们的服务不满意时应以温和、歉意的语气为客户解释:“您消消气(别着急,别生气)有什么事您慢慢告诉我,我们会为您解决的”根据客户所说的情况安排服务人员上门道歉,解释,重新服务。 ④因产品质量问题引起客户不满,应非常抱歉的对客户说“真是非常抱歉,给您添麻烦了,请您说明一下具体情况好吗?”根据客户介绍的情况判断是否机器故障及原因?若是软件问题,应向客户解释原因,并告之客户解决方法(联系软件商等),并告知客户“若仍然解决不了,您可以再打电话······再见”若是确认是机器问题,应再一次向客户道歉、解释这种问题原因,并告知客户这是小问题,不要紧,我们马上安排人员上门解决,然后与客户约定上门时间。 ⑤如果客户语言粗鲁,应以平和的口气说“您刚才的问题我已明白,请您不要冲动,我理解您的心情,希望我们能心平气和地交流,以便使问题尽快解决。”客户抱怨时,中途不要插嘴,不要反驳,应仔细听下去。 ⑥客户来电表扬时应谦虚的说:“谢谢您的鼓励,这是我们应该做的,非常感谢您对我们的信任,我们将更加努力。”“谢谢您购买经纬公司的产品,我们将继续努力,您若有什么需要,请打电话××,我们将及时为您服务。” ⑦客户来电询问为何还不上门时,应耐心地对客户说:“我们已经安排了,可能在路上有些耽搁,请您再耐心地等待一下”

世界语言谱系分类表

世界语言谱系分类表 一、汉藏语系 汉藏语系主要分布在亚洲东南部,使用人口有十几亿。包括汉语和壮侗、苗瑶、藏缅三个语族。 (一)汉语除中国外,新加坡、泰国、马来西亚、越南、柬埔寨、印度尼西亚、美国、加拿大等地都有人使用。使用人口在十亿以上,汉民族语,回族、满族、畲族等也使用汉语。新加坡的官方语言之一,联合国正式语言和工作语言之一。 (二)壮侗语族主要分布在我国的广西、贵州、云南、湖南、海南等地,以及泰国、老挝、缅甸等国。下分三个语支: 1.壮傣语支:壮语、布依语、傣语、泰语、老挝语、掸语等。 2.侗水语支:侗语、水语、仫佬语、毛难语等。 3.黎语支:黎语。 (三)苗瑶语族主要分布在我国的贵州、云南、广东、广西、四川、湖南等地,以及越南、老挝、泰国等国。下分两个语支: 1.苗语支:苗语、布努语、畲语等。 2.瑶语支:瑶语(勉话)等。

此外,还有仡佬语等。 (四)藏缅语族主要分布在我国的西藏、四川、云南、贵州、青海、甘肃、湖南等地,以及缅甸、尼泊尔、不丹、锡金、印度、孟加拉等国。下分四个语支: 1.藏语支:藏语、嘉戎语等。 2.彝语支:彝语、傈僳语、纳西语、哈尼语、拉祜语、白语等。 3.景颇语支:景颇语(又名克钦语)、拿加语、博多语等。 4.缅甸语支:缅甸语(缅甸国语)、库启钦语、莱普语、阿昌语等。 此外,属于藏缅语族的还有克伦语,宗卡不丹语,我国的土家语、怒语、珞巴语、羌语、普米语、基诺语、独龙语、门巴语等,印度的曼尼普尔语、加罗语、梅塞语、卢谢语,尼泊尔的穆尔米语、内瓦里语。 二、印欧语系 印欧语系是最大的语系,分布地区遍及欧洲、美洲、大洋洲和亚洲、非洲的部分国家,使用人口约占世界人口的一半。包括七个语族和若干语言。

语言文字规范化培养目标及教学要求

语言文字规范化学生培养目标及教学要求随着社会经济的发展,特别是信息技术的快速发展,新时代对语言文字规范化提出了更高的要求。学校是语言文字规范化工作的重要阵地,把握学校语言文字工作在新世纪的位置,结合学校素质教育实际,以拓展和深化语言文字工作,需要我们深思慎行。为此,特制定我校《语言文字规范化学生培养目标及教学要求》。 一、指导思想: 认真贯彻《中华人民共和国国家通用语言文字法》、《国务院关于基础教育改革与发展的决定》,以及教育部、国家语委《关于进一步加强学校普及普通话和用字规范化的通知》、《关于全国教育系统进一步加强语言文字规范化工作的通知》,积极推进我校语言文字工作的蓬勃发展,全面提高我校师生员工语言文字规范化程度。 二、培养目标及教学要求: (一)普及普通话。 推广普通话是现代汉语规范的重要内容。《中华人民共和国宪法》规定:“国家推广全国通用的普通话。”1986年全国语言文字工作会议上提出,在20世纪内,实现普通话作为“教学用语、工作用语、宣传用语、交际用语”的目标。据此,我校师生的培养目标如下: 1、把推行普通话作为打造学校品牌的条件之一;作为对社会、

对家长承诺之一;作为培养学生的目标之一。 2、把“普及普通话”纳入学科教学规范之中。学校规定:教师在教学活动过程中,必须使用普通话,具体包括课堂教学的讲课与提问、实验指导、辅导答疑、考试、考查、监考等场合。特别是语文教师必须带头讲好普通话。学生个个都能用流利的普通话、条理清晰、语言流畅地进行发言、讨论、辩论和演讲。 3、让普通话成为教学语言。通过宣传、培训、教育等措施的实施,学校领导要带头说普通话,让普通话成为全校教职工的常用语言,教职工在教育教学活动中,必须使用普通话;学生在教育教学活动中必须使用普通话;教职工与家长沟通时也必须使用普通话,让家长也习惯用普通话与学校沟通。 4、让普通话成为校园语言。教职工在教育教学、宣传、会议和其它集体活动中,必须使用普通话;学生在教育教学、宣传、会议及其它集体活动中,必须使用普通话。中学阶段是学生学习语言的最佳时期,使普通话成为校园语言,将对学生今后工作生活中的良好语言文字面貌奠定坚实基础。 5、学生在各学科各课程教学活动中都必须使用普通话,如课堂提问、答问问题、课堂讨论以及校园内师生之间或学生之间的交流等。 (二)使用规范汉字。 汉字规范化是语言文字规范化的组成部分,学校是推广和普及规范汉字的主要阵地,教师在教学中认真落实语言文字规范,

教师语言行为规范的基本要求

《教师语言行为规范的基本要求》 (一)语言行为 语言是人类交际的重要工具。它是以言语为物质外壳,以词汇为建筑材料,以语法为结构规律而构成的体系。 语言行为是人在思想的支配下使用言语的行为。 本世纪初,瑞士语言学家索绪尔科学地区分了语言和言语,开阔了现代语言学的道路。50年代末60年代初,我国亦开展了一场语言和言语问题的学术讨论。目前出版的一些言语学书籍提出,语言一经人使用便产生言语行为,言语属于一种自觉的社会行为。同时,考察语言行为时应该了解一点言语学中的有关知识。 言语行为由言外行为、言内行为和言后行为组成。言外行为是指言语主体所要达到的言语目的;言内行为是指言语主体说出有思想内容的话语;言后行为是指言语主体在行为对方身上引起的效应。一般情况下,言后行为是和言外行为相协调、相统一的。由于某些主客观原因,有时可能出现言后行为失控的现象,即言语目的与效果不一致。即所谓言者无心,听者有意的现象。 所谓言语即指使用的语言。由此分析语言行为,可以得出这样一个结论:语言行为必须以行为为目的,语言行为过程中,语言既受行为主体的思想支配,又包含有一定的思想内容;语言行为在行为对方也许可以产生正效应,达到预期的目的,也许可能产生负效应,达不到预期的目的。 研究语言行为目的在于争取语言行为的正效应,消除其负效应,使语言行为更适应人们交际的需要。 (二)教师的语言行为 教师的语言行为是指教师在教育、教学过程中,根据学生的具体特点和教学内容的需要,以传授知识、介绍经验、交流感情为目的而使用的一门工作语言。 教师的语言行为既属于客观现实活动,即传授知识、交流感情的活动,又是一种艺术活动,是二者有机结合的产物。之所以属于客观现实活动,是因为: (1)从语言反映的内容来看 教师教育、教学的关键在于以其鲜明性、准确性、原则性、思想性的语言来向学生传授某一领域的知识、解决某个疑难问题、交流某种思想感情,这是教学活动都不可偏离的原则。为此,教师要运有客观世界中真实而具体的事实,通过阐述正确的概念、丰富的经验、科学的理论来实现这一目的。如果偏离这些内容,教师语言就会变成多余的废话。 (2)从教师语言的运用来看 教师所讲的每一句话,都应是真实的,而不是虚构的。只有这样,教师的言辞方能为学生所接受,并引起学生的重视与信任。反之,教师语言如果偏离了反映真实的客观事物这一原则,无论多么动听的言语、结构多么合理的句式,都达不到预期的效果,甚至给学生带来危害。 (3)从语言的表达方式来看 教师一般以讲述为主,以讲述的方式进行思想情感的交流和科学知识的传授。教师语

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