初中语文国培研修日志共5篇(一次下载,全部搞定)

语文教学的思考

听了李镗教授的讲课，使自己更进一步理解到了语文教学的重要性和必要性，以及上好语文课的一些基本方式方法，就这些内容谈谈自己的理解。

我认为现代的语文教学区别于传统的语文教学的主要表现之一是：我们运用了一些必要的语文知识，帮助学生参照“目标语言”①去规范发展自己的“伙伴语言”，同时以这些语文知识做为理性认识的工具，引导学生去体味教材中典范作品的“精粹语言”，发现作品遣词造句的精妙之处，提高学生语感的敏锐性和精确性，从而促进阅读能力、表达能力、思维能力的发展。

语文知识可以帮助语言能力的发展，使学习者对言语进行理性的关照，从而提高语言能力和逻辑思维能力。

要想上好语文课，就需要语文教师有较扎实的基本功。具体如下：

1、语文教学中语文知识的讨论要分清对教师与学生的不同要求。语文知识在语文教学中是否处理得恰到好处，先决条件是教师本人的语文知识要到位。教师语文知识储备得越广博，掌握得越准确，教学中疑难问题的处理就越得心应手。

2、教材需要选取必要的语言知识。对于中学而言，语文知识的内容主要有几大类：语言与言语的知识、文章与写作的知识、阅读的知识、口语交际的知识、文学的知识。

3、学生学习语文知识，目的是能运用这些知识，以提高自己语言理解和表达能力。那么如何让学生逐步学会运用语文知识呢？在教师本人语文知识水平合格的前提下，关键是教学方法要得当。

如何写议论文

我本周学习了朱传世老师关于初中议论文的写作与评价的讲座，感触很深，认识到自己在以往的教学中没有把议论文的教学和学习步骤搞明白，今天特意归纳老师的讲座内容，为自己今后的教学理清思路

一、认准论题，明确观点

论题，就是议论的话题，从写作的角度来说，就是作者想要“就什么跟读者谈点什么”的第一个“什么”。

二、理清关系，选好论据

俗话说，事实胜于雄辩。初学议论文写作，最好多以事实论据来证明观点，一则因为事实具有很强的说服力；一则因为事实好找，它包括事例、史实、统计数字等。不过，要注意

的是，证明论点的事实，一要真实可靠，否则就失去了说服力，假的事实就好比打官司用伪证，是通不过的；二要有代表性，否则说服力就要打折扣。

三、选好角度，分析论证

确定好了论据后，还有一个分析论证的过程。这是议论文写作的难点。什么叫论证呢？所谓论证就是运用论据来证明论点的过程和方法，它是论点和论据之间逻辑关系的纽带。

四、搭好框架，条理清楚

议论文写作的框架相对记叙文要少变化。一般来说，基本的框架结构是三段式，即提出问题、分析问题、解决问题，或者叫引论、本论、结论。在这种大的结构体系下，有纵式结构和横式结构之分。

五、字斟句酌，无懈可击

写完文章后，除了在以上诸方面进行检视外，还要注意文词的斟酌。议论文语言的总体要求是概括凝练、准确严密、鲜明生动，其中最主要的特点是准确严密。

应用文研修心得

这几天看了朱传世老师关于应用文教学方面的一些内容的讲课，结合我上应用文的经验，写一些自己的感想如下，

1、应用文写作训练的太少了，因为考试中占分比例的关系，我们许多老师在教学中重视一般作文的教学，极其容易忽视应用文的训练，我在自己的教学中在讲到应用文时也经常一笔带过，讲的不够细致，学生学的也很笼统。

2、认为应用文写作已经过时了，随着信息化、电子化时代的到来，以前纸质的应用文写作大多被电子媒质替代。写信不必“飞鸿传书”，电话、短信、e-mail大显身手，既快又省。去模式化倾向、反书面礼制倾向越来越明显，致使应用文写作从内容到形式都受到了很大的影响。

3、教材缺失。现在的教材里也很少应用文写作范例，需要老师自己凭经验或者自己找资料来教学。给应用文的教学带来一些难度。

一、记叙文写作教学存在的问题

1. 学生问题目前学生记叙文写作大体存在的现象是：审题不准，文体不清，单薄肤浅，时代感不强，文章大多是“不生不熟”的夹生饭，没有解决写什么和怎么写的问题——写作资源匮乏，语言表现贫乏，内容肤浅空乏。没有真情实感——无病呻吟矫情造作。没有独特体验和个性认识——敷衍成文，成人化、低幼化、无文化。厌倦作文——没兴趣，没追求，功利化。

2. 教师问题作文教学意识不健康，要求学生重视，自己却有盲目性、随意性，甚至任性，作文教学技能缺失，设计、评改、评价、反馈、写作似乎都是门外汉，至少低于阅读教学的能力，作文教学态度——把学生推出了作文课堂。只作感性评价，缺少理性分析，只作粗放指导，缺少规律总结，只作传统练习，缺少前瞻探索

1. 突破学生写作瓶颈的途径

写什么：有话可说说自己——低下头来看自己，自己的经历、积累、体验。自己身上有开发不尽的资源，许多同学常常忽略自己，一写作文就抬起头来向远处看，向人家身上看，结果就出现了许多苦恼。

怎么写：有话会说自己说——静下心来想感受，说自己想说的话，只有感动自己，才可能感动别人。抒写真情实感。有了真情实感其他一切都是苍白的，都不重要

写怎样：有话敢说说真话——想说什么就说什么。只有自己喜欢，别人才可能喜欢；敞开心扉倾吐个性认识。只有表达自

己的认识，提升自己的认识，作文永远是新的，形式上的创新只能新一次，认识提升了，作文的价值就提升了，就得到了作文的真谛。

这几条建议的依据是《课标》，《课标》要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。

2、突破教师瓶颈的途径关注写作过程《课程标准》评价建议关注学生写作的全过程，这也是《课标》的理念之一。从写作准备，到审题立意构思成文，再到修改完成。每个环节都在老师的指导范围内，提高教学效率。满足学生需要作文起点不是从零开始，作文能力也不是从写作知识那得来的。老师要对学情进行调查分析，摸清学生到底有哪些困惑，他们到底需要老师做什么。作文没有教材，教材里几乎没有作文。学生的需要是我们工作的目标。

提升自身技能我们从教学技能——语文教学技能中剥离出作文教学技能，更便于把问题说清楚。更便于个人发展。

令人头疼的古文教学

古文（文言文）在初中教材中占有很大的比例，学好古文也是语文教学的重点之一，即使不从教学任务角度讲，从吸收继承我国古代优秀传统文化的角度考虑，上好古文也是必要的。但是在实际的教学中，老师们讲的唾沫飞溅，学生们却一脸茫然。究其原因，主要还是因为学生的学习积极性没有调动起来。且因为古文距离我们很遥远的历史，其中很多的文字晦涩难懂，而且在现实生活应用的并不广泛。所以在文言文教学中学生根本提不起兴趣。

所以我认为，要想上好文言文，首先就要提高学生学习文言文的兴趣，下面我说说自己在教学中总结的一些提高文言文学习兴趣的方法体会。

1、将全班同学分为两组，举行课堂竞赛，像辩论会一般采用质疑和答疑的方式

轮流进行。（允许查看工具书、资料等）

2、教师要对两队进行方向性引导，对答案评判，鼓励支持正确答案。

3、再来补充学生没有提到的或者说的不够全面的，由两边学生进行抢答。

单纯讲提高学生学习兴趣的话，这种方法值得一试。（部分摘抄自网上）