浅谈中职《基础会计—财产清查结果的处理》的课堂教学

浅谈中职英语教学

浅谈中职英语教学职业学校的学生常说：“我的英语学得好就不来职业学校了。”相对来说,职高生的英语基础比普高生要差得多,学习习惯与学习意志力与普高生相比也有一定距离。因为职高生的生源是一般普高学校所放弃的学生,他们在初中阶段要么是因为学习习惯差导致成绩差,要么是因为智力差导致的,要么是学习方法不当导致的,要么是根本不学习导致的,要么是染上不良习惯导致的,等等。面对这样的学生,在职业学校教授英语课,对英语教师来说是一个巨大挑战。本人作为一名中等职业学校的英语教师,对职业学校英语课教学中遇到的难点问题感到格外的身心疲惫,加之耳闻目睹其他教师同样的困惑、烦恼、牢骚满腹,以及由此带来的精神苦闷、情绪低落、职业厌倦、心理失衡等种种反应,在常感焦虑的同时,亦感到理应为职高英语教学尽一份自己的责任和义务。根据自己的实际经验,本人平时收集了教育实践素材和实践感悟,对职业学校英语课教学提出一些对策：一、教学游戏化英语教学游戏化是指把职高英语教学通过游戏的方式体现出来,让职高学生在游戏中发掘学习英语的兴趣,从而持续地学习,持续去探究、理解、掌握英语知识。使他们由被动学习变为主动学习,进而养成良好的学习习惯,进一步完善自我来适合现代社会发展的要求。职业中学的学生有着和普通高中的学生不同的特点,他们绝大部分是从小学开始被逐级淘汰的学生,所以他们的学习习惯和普通中学的学生有着差异,这决定了他们对英语课堂的要求应该是轻松愉快的,能够引起并激发他们学习兴趣的。所以,这就要求我们的老师在英语教学上改变以前沿用的单调的教学方式,尝试使用适合他们实际情况的教学方法。在职高英语教学实践中,我发现英语教学游戏化不但创设了逼真、富于交际性的语言环境,为学生提供了引人入胜的学习形式,给学生创造了愉悦的英语学习氛围,而且还能使学生在游戏中学到知识,进而提升学生的学习效率和英语水平。二、增强学习习惯的培养和学习方法的指导具有良好的学习习惯和学习方法是一个学生所必备的素质,只有具备这个条件的学生才有可能在学习上取得成功。在平时的教学中,应该对他们多督促,课堂上多提问他们,让他们有更多的锻炼机会,不遗忘和歧视他们,把他们的注意力吸引到教学上来。课后增强对他们的检查,以便他们即时回忆和复习课堂教学内容。增强对他们的作业辅导,促使他们独立完成作业。逐步使他们养成积极思考,争取发言,独立完成作业的好习惯;同时对他们多实行学习方法的指导,如记忆单词的方法,课文阅读的方法指导,听课方法的指导,从而提升他们的学习效率。针对各个阶段的新授内容,预先指导他们使用准确的学习方法,使他们能以准确的方法来有效地学习。三、从基础开始,夯实英语音标、语法基础知识职高学生基础差,但到底有多差, 就需要调查摸底,了解学生英语基础知识的掌握水准。这对于职高英语的教学,起着关键的作用,也是改变学生学习态度的重要一步。根据学生对英语基本知识点的掌握水准,能够有计划的实行音标、基本语法知识的补课,在补课的讲解过程中一定要注意,尽可能的让学生夯实音标、语法基础,使学生敢读、敢说,并给予表扬、鼓励和肯定,形成有效的鼓励机制,树立学生学习英语的信心,使学生在英语学习上产生积极的心理响应,进而引导和培养学生的学习兴趣。在长期的教育实践中,我们发现职高新生普遍存有着学习英语上的困难障碍,职业高中的学生往往是刚刚经历过中考的挫折,学习心理发展的成熟水平还不足,特别是对经历学习的艰难过程的心理准备还不足。要使职高生有扎实的英语文化基础知识和毕业后上岗就业或升入高职院校深造时,能有效地使用英语,且具有终身学习、自我发展的水平,就必须要清除

浅谈中职英语课堂有效教学的策略

浅谈中职英语课堂有效教学的策略发表时间：2011-03-22T10:32:22.213Z 来源：《教育学文摘》2011年第5期上供稿作者：黄志强[导读] 中职英语课堂教学费时低效是目前仍然存在的状况，中职英语课堂迫切需要有效教学。黄志强广西德保县职业技术学校533700 摘要：中职英语课堂教学费时低效是目前仍然存在的状况，中职英语课堂迫切需要有效教学。要实现课堂教学的有效性，使学生获得最大的进步与发展，有必要采取行之有效的教学策略。为此，笔者根据有效教学理念，结合本人的教学实践，对促进有效教学的策略在“有效的目标设计”、“有效利用教学资源”、“培养兴趣、激发动机”和“在体验、实践中学习”等方面进行了一些探索。关键词：中职英语有效教学策略有效教学是运用一定的教学策略完成预定的教学目标，并获得预期效益的最优化，使学习者与传授者双方获得最大的进步与发展的教学。有效教学策略是教师为了能够有效地促进学生发展、有效地实现预期的教学目标而采取的教学方式，是教师在教学实践中依据教学计划、学生的身心特点对教学规律、教学原则、教学模式、教学方法的一种变通性应用。一、中职英语课堂实施有效教学策略的实施通常采取的有效教学策略，从教学过程来分，有激活动机、告知学习者目的、指引注意、刺激回忆、提供学习指导、增强保持、促进学习的迁移、引起动作、提供反馈等策略。笔者根据教学中的实践经验，现归纳如下： 1、有效使用教学资源的策略合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近学生实际、贴近时代、内容健康又丰富的课程资源，拓展学习和运用英语的渠道。开发和利用课程资源，对于转变学生的学习方式，对于教师创造性地实施有效教学都具有非常重要的意义。（1）使用多媒体课件，吸引了学生的注意力，引起学生学习的兴趣，特别是在角色扮演环节学生表现踊跃，课堂气氛相当活跃，学生进入情境充分体验真实交际，达到了较好的效果。（2）留心收集身边的英语。我们的生活中英语随处可见，车牌、广告、润滑油说明、油桶文字等上面都有英语，这些都是宝贵的课程资源。我组织学生收集身边的广告词、商品简介、使用说明等，通过这种方式，学生学会了许多单词和英语知识，充分调动了他们的学习积极性。（3）学唱英语歌曲。英语歌曲是学生乐于接受的课程资源。它融英语语言学习与娱乐为一体，既可培养学生欣赏音乐的审美情趣，又能调动学生的学习兴趣，地道、纯正的英语流行音乐是我们了解西方人的思维及语言习惯的一种有效方式。通过学唱，学生不但掌握了很多词汇、句型和语言表达方式，而且还培养了语感，锻炼了发音。（4）播放英语电影。利用英语原声电影能激发学生学英语的兴趣，引导学生在观看英语原声电影的同时，提高自身的英语听、说、读、写能力，达到提高运用英语语言的能力。 2、培养兴趣，激发动机，师生构建和谐课堂中职学校学生的特点是文化基础较差，学英语的兴趣日益减少，甚至逐渐丧失了学习信心。为实现有效教学，教师应努力提高学生的学习兴趣，激发其学习动机。教师要特别关注学生的情感，尊重每个学生，尤其要关注性格内向或学习有困难的学生，积极鼓励他们在学习中努力尝试。要创设各种合作学习的活动，促使学生互相学习、互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神，建立融洽的师生交流渠道，努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围。 3、创设真实情境，让学生在体验和实践中学习英语是一种语言交际工具，它不是教出来的，而是靠说练出来的。脱口而出是验证英语学习是否有效的最高和唯一标准。为达到脱口而出的目的，必须创设适合的教学情境，加强课堂的有效练习。创设真实情境是让学生开口说的关键，也是最能调动学习积极性的方法。（1）以语言、表情、动作、实物等创设最直接、最经济的教学情境。教师在课堂上活泼、风趣、幽默的语言能影响、感染学生，激发其热情，将其带入自觉的学习境地。（2）多媒体课件创设情境。有研究表明，由听觉引起的注意力可达到64％。英语教学中听力是基础，使用多媒体教学能为学生提供良好的听说环境，创设逼真的情境，从而营造浓郁的学习氛围。利用多媒体课件向学生展示教学内容和组织教学活动，可以激发学生学习的兴趣，活跃课堂气氛，取得较好的教学效果。（3）设置真实情境，使学生置身其中，增加实际体验。只有来源于生活并运用于生活的英语才是最有价值的，即“在用中学”。创设情境，将学生在实习中可能遇到的英语交际场景运用到口语练习中来，让学生模拟真实的交际，如“问车”、“故障”、“在修理厂”、“售货服务”、“顾客接待”等，这样就激活了学生的参与意识，提高了学生的创新思维能力，学生真正成为学习的主人，进一步增强了学生的语言运用能力和职业能力，为今后的就业和终身发展打下了良好的基础。二、教学目标达成情况反思有效教学需要教师自觉养成经常总结与反思的习惯。反思是为了更好地提高课堂教学的效益，对促进教师自身专业发展、培养学生的创新能力、提高教学质量具有十分重要的作用。课后应反思的方面包括教学活动过程的得、失、学生情况、改进办法以及学生提出的问题和反馈意见等。反思是一种手段，是为了更好地发展。教学反思关键在于教师要敢于怀疑自己，敢于超越自我，不断向高层次迈进。只要坚持反思，使我们的教学活动处于一种“反思——改进——提高”、“再反思——再改进——再提高”的螺旋式上升的良性循环之中，才能进入更优化的教学状态，使教学更有效，使学生得到更充分的发展。

浅谈如何提高中职数学课堂教学的实效性

浅谈如何提高中职数学课堂教学的实效性发表时间：2018-08-07T10:47:48.297Z 来源：《文化研究》2018年第7月作者：柯育行[导读] 如何提高中职数学课堂教学的实效性显得尤为重要。潮州市职业技术学校广东潮州 521000 中职学生大多数都是数学基础比较薄弱的，由于数学成绩差，导致他们本身对学习的热情不高，积极性和主动性都是比较差的，加上数学本身就是一门非常抽象的学科，学好数学不仅需要学生刻苦钻研，认真总结与反思，还需要学生自身有良好的逻辑推理能力、抽象思维能力以及理解能力等。从教师方面来说自从新课改之后，很多数学教师都还没适应新教材的编排，对其中涉及的内容应该怎么教、用什么教学方法教，还是处于一种模糊的状态，没有明确的教学方式来适应新教材，这就导致教师的教学抓不住重点，无法跟上新的教学环境，在一定程度上影响了教学质量的提高。加上很多中职数学教学都是一味的教授自己本门学科的知识，没有根据学生的专业知识特点，把数学知识和学生的专业知识相结合起来，导致很多学生认为学好专业课就行了，学数学的实用价值不大，这种错误的观念会直接影响他们的学习积极性和主动性，不利于学生数学成绩的提高。很多教师没有整体考虑到学生的特点，比如他们的学习成绩差，基础薄弱，注重专业课程学习等，这些都会对教学质量的提高产生不利的影响，值得警惕。因此如何提高中职数学课堂教学的实效性显得尤为重要。笔者认为提高数学课堂的实效性可以做到以下几个方面。关键词：中职数学课堂教学实效性教学理念一、温故知新，循序渐进，做好数学知识的衔接性。中职数学很多内容其实都是初中数学的延伸和发展，因此要做好两者的衔接工作。比如说，函数、命题、不等式、三角函数、圆和直线等，其中有的是新的知识点，有的则是对初中知识的复习巩固。因此，中职数学教学不但要注重对初中知识的巩固，还要把新旧知识进行对比，适当加入类比的方法帮助学生“温故知新”。首先要重拾学生的记忆，循序渐进地复习巩固，让学生真正理解掌握透旧知识，然后顺其自然引入新知识的概念，使数学学习进一步深入拓展。如，学习圆的方程时，帮助学生回忆初中圆的知识，圆的定义及要素、圆和直线的位置关系、圆与圆的位置关系，然后提出疑问，引导学生对比新旧知识的异同点，学生会发现，我们初中学习的圆是没有方程的，从而引入新知识点圆的方程；再比如，对“函数”的教学可以将初中学习过的的函数知识拿到课堂中来，比较两者的不同，认清初中函数更侧重在讲述变量的关系，而另一个更注重集合的观点。通过温故知新，循序渐进地把握好与初中知识的衔接，使中职生在巩固原有知识的同时，也学习到新知识，增强学生学习数学的信心，以达到课堂教学的实效性。二、丰富数学教学内容，增加数学知识的实用性数学对于很多中职生来说，“只可远观，不可亵玩也”，学生怕数学，从而对学习数学提不了兴趣。所以老师为了使学生能够更加认真地学习数学，就必须丰富数学教学内容，增加数学教学的吸引点，与学生学习的相关专业有机结合，使学生学以致用，增加数学教学知识的实用性，真正做到数学教学与专业知识相结合。同时更应该在对应专业中选取实用问题加以应用，教学中尽量使数学知识与专业知识融为一体，体现专业特色，在教学形式上，针对不同专业采用具有本专业特色的教学方法。如，汽修、数控、机电专业应重点学习立体几何、函数、圆锥曲线等，计算机、会计专业的学生则重点学习数列、集合等逻辑性强的知识。实践证明，通过对中职数学教学的调整，一方面学生更容易接受，体验学习数学的兴趣，另一方面教师丰富教学内容，有意识提高服务专业课的学习，最大化使数学满足专业课的教学，增加了实用性。三、改变传统的教学方式，创新教学方法，更新教学理念中职学生一般是文化基础比较差，学习成绩普遍偏低的学生构成，加之数学需要逻辑思维能力、分析判断能力等，学生很多并不具备。很多老师普遍存在过去的旧的教学理念和方法，一味地以教师为中心，教师全身心地讲，学生疯狂的抄笔记，久而久之，形成了学生学得累，老师教得苦。所以笔者认为，老师可以更新教学理念，改变以往的教学方式方法，创新教育教学。如：在讲解概率的时候，我们可以加入“游戏教学”，让学生分组，摇骰子，找规律；再比如：再讲解正弦曲线、余弦曲线、圆锥曲线的性质时，我们可以充分发挥多媒体的功能，使学生根据直观、形象地感知教学内容，学生的注意力更加集中，操作之后不仅有效地掌握了知识，而且还加深了知识的记忆能力。四、实施有效的课堂教学反思，提升教学的实用性反思性教学有利于教师专业素质的提升，在实践中及时反思，能弥补课堂教学的不足，从而不断进步。反思性教学还能帮助学生培养自学能力，通过反思形成自己的思维学习形式。此外，反思性教学还能使得当前的教学形式更为合理，符合教改的要求，使教学形式更具有多样性和层次性。如，在《和角公式和解三角形》一章的学习中，由于公式多，关联大，学习第一道公式——两角和与差的余弦公式就变得犹为重要，知识点讲完了，要让学生牢牢记住这道公式，当时是采用了 “土方法”，一道公式一句话，用了“三余二正符号反”，发现学生很容易记得，并且能无误的运用。再由这道公式的延伸，在学习两角和与差的正弦公式的时候，归纳这样一句话“正余交替符号同”，学生也能很好地接受了。只要记住上面的两句话，下面的两角和与差的正切公式、倍角公式等就容易了很多。又如三象函数中的诱导公式共有九组，对这些公式，我给出了一句话加以概括，即：“奇变偶不变，符号看象限。”经过分析，学生自己体会到了这句话的奥妙，感到记这些公式原来这么简单，兴趣大增。还如最令人头疼平移问题，我归纳成八个字：“上+下-，左+右-。”。数学公式多且变换多端，学生很难掌握全部公式，课堂现场教学的效果很难达到，经过反思后，如果能将所有的公式像背诵古诗一样，用简单的两句话将其概括，那么学生学起来就简单多了，记忆也更加牢固。总之，由于中职数学教学的特殊，对教师的要求更加严格，既要掌握好实用数学的知识，更要培养学生的综合能力。教师要不断更新教学理念，提升教育教学方式方法，注重数学教学的完整性与系统性，将数学思想融入到专业课学习中，只有这样，才能让中职数学教学获得最佳效果，提高提升中职数学教学的实效性。

浅谈如何提高中职语文课堂教学的实效

浅谈如何提高中职语文课堂教学的实效发表时间：2018-10-18T09:35:18.143Z 来源：《现代中小学教育》2018年第7期作者：周国俊 [导读] 语文是一门基础学科，学好语文具有重要的意义。即使是中职生，也要学好语文。在中职语文教学中，教师要利用好语文教学，提高语文课堂教学的有效性。本文作者结合教学活动，谈了自己的做法，以供大家参考。四川省什邡市职业中专学校周国俊【摘要】语文是一门基础学科，学好语文具有重要的意义。即使是中职生，也要学好语文。在中职语文教学中，教师要利用好语文教学，提高语文课堂教学的有效性。本文作者结合教学活动，谈了自己的做法，以供大家参考。【关键词】有效人生观审美感交际能力随着时代的发展和进步，教育教学越来越受到了重视。为了更好地做好教育工作，我们迎来了教育教学的改革，其中，中等职业教育也在面临着改革。在中职教育中，许多教师和学生注重专业课的学习，而忽视了文化课的学习。作为一名中职院校的语文教师，要让学生认识到语文学习的重要性，通过多种手段提高语文课堂的教学质量。面对当前中职语文课堂的教学现状，中职语文教师应该怎样组织课堂教学，以激发学生语文学习的兴趣，提高课堂教学的实效呢？一、通过语文教学让学生形成正确的人生观和价值观。中职学生大多是经过升学考试筛选过的，他们往往内心自卑，缺乏上进心，思想素质较差。若教育不当，容易使其成害群之马。因此，职业学校的语文教学在教书授业的同时，必需要强调传道育人。我认为语文教学中的思想教育可从教师本人以及作家作品〔介绍作者生平人格、探讨挖掘作品主题〕两方面实现。这对于思想淡薄的学生来讲无疑起到双管齐下的作用。比如在中国家喻户晓的诗人屈原，多数学生只闻其名，却不了解他终生报国、投江殉情的可泣事迹。因此我在教《屈原列传》一文时，向学生大致介绍了他的生平故事，尤其是他的两次遭流放的惨痛经历。即使被流放，他仍然心系楚国，不计个人得失，最后怀石投江而死。学生听后唉声一片，有的骂楚王昏庸无能，有的哀叹屈原遭遇悲惨。再比如我们还可以从李白身上看到乐观飘逸，从杜甫身上懂得厚德载物。只有循循善诱，才能于无形之中影响学生的人生观和价值观，起到“润物细无声”的作用。二、通过语文教学提高学生的审美感。 “ 审美是一种主动的价值取向活动或者说价值实现活动，其内涵是领会事物或艺术品的美。人的审美是一种精神的需要，是对美的事物和现象的期望与追求，是对美的事物和现象的观察、感知、联系、想象、乃至理解、判断等一系列思维活动。”因此，一个人对生活中的这些真善美如果都无法感知，那将失去多少乐趣。”我认为在语文教学中培养学生的审美情趣可以从两个方面入手：创设情景和读写体味。教师在教学中，应根据教材本身所包含的思想情感，创设情境、渲染气氛，以情动情，寓教于乐，对学生进行情感迁移，这也是一种语文审美情趣的培养。例如我在上《麦琪的礼物》这篇课文时，课文中描述女主人公一头漂亮的长发，我让同学们闭上眼睛想象这样一幅美丽的画面。然后我创设情景假如我们拥有这样一头无比漂亮的头发你会怎样呢，下面的女生都相互微笑着，说那一定当成宝贝。可是我很沮丧的告诉他们我们课文的主人公后来卖掉了她这一头漂亮的头发，学生带着对美丽长发的想象在小说中寻找答案，从而发现课文中男女主人公的美好心灵和真挚的爱情，提高了学生的审美情趣。教师还可以通过听说读写这条途径，适当联系现实生活，使学生感悟课堂内与课堂外的多种美。通过朗读一些美文佳作，让学生在听、说、读、写过程中多方面的感知教材，充分体现语文教学的语言美，同时也展现课文描写的形象，使文章的人物、情景，跃出纸面，从而形成学生的立体思维，能够多方位地感受审美对象的美。比如在阅读教学中，要认真指导学生朗读，可进行多种形式的的表情朗读，特别是抓住课文中一定内涵的词句即“传神之笔”，让学生体会语言美的同时，还感悟到其他的诸如人格美、自然美、生活美等等。三、通过语文学习，提高学生的交际能力。拥有一个良好的人际关系，在我们的生活中是十分重要。但是，现实的状况不容乐观。许多同学在周记中提到自己性格内向，但又渴望交到知心朋友。甚至有的学生靠乱拨电话、上网聊天寻找所谓的知心朋友。长期以往，势必直接影响他们的学习、生活、工作，影响他们良好的综合素质的养成，继而影响到毕业生社会角色的定位。所以采取有效措施，促进良好交际能力的形成是摆在我们面前的迫切任务。实践表明，除了对个别严重焦虑者要进行专门的心理辅导外，语文教学是培养学生交际能力的最佳途径。语文教材中的论辩艺术、思想观点、语言积累（如名人名言、歇后语诗句等），都可以为我们在人际交往中增强说话的艺术性、逻辑性等，最终达到沟通情感解决问题。四、根据实际情况，合理运用语文教材。为了适应中职学生的基础，以及学生的培养方向，就业方向，中职院校应该采取一套适用于中职生使用的语文教材，就是一套与专业结合比较密切的教材。具体课文内容的选择以及编排可以试具体情况而定。例如，要顾及中职阶段时间短、课程多、实践活动占用教与学双方大量精力的实际，合理设置语文学科课文总量，精简必学篇目，以现代文、实用文（记叙文、说明文、议论文）为主，适当配给自读内容，较长的文学作品和较深奥的文言著作可安排在这一部分。这样，既能减轻语文教学负担，为培养职业技能让路，又保护了部分学生钻研文学艺术、提高人文素养的兴趣，有利于学生朝不同方向发展。五、灵活选用教学方法，转变教学模式。随着中职专业课的教改推进，语文课也要不断革新，除了大力提倡多媒体教学以外，我们可以借鉴国内外教学的新模式，在语文课上大胆尝试。例如：从国际劳工组织引进的创业培训教学法中，有一个教学法名为“头脑风暴法”。该教学法起源于上世纪美国电力公司在解决高压线路除雪方案的案例。基本的原理就是：对于一个问题的解决办法可以开动大脑，让学生各抒己见，不要受到条条框框的约束。对于不可思议的的观点也不要急于否定，因为往往不可思议的观点也许就蕴藏着最佳答案。我在讲述中职语文下册苏轼诗词《赤壁赋》一课中，让学生运用“头脑风暴法”分析作者创作思路。根据传统的教法就是要引导学生理解作者胸怀大志，壮志未酬的心情。但是学生运用了“头脑风暴法”以后，对苏轼的心路历程有了新的解读。有的学生认为苏轼并没有消极沉沦，而是时刻准备再次大展宏图。有的学生认为苏轼虽然没有在仕途得志却找到人生的真谛。这些认识都是教科书和教学参考中没有的观点，确实非常值得探讨的难得的观点。语文是一门必修课程，学好语文对其它学科的学习以及学生今后的工作都有着重要的影响作用。在语文教学中，教师要通过多种手段调

浅谈数学课堂教学管理

浅谈高中英语课堂教学管理课堂教学是学校最基本的教学单位，它是一种有组织、有领导的师生共同实行的教与学的双边活动。传统的课堂教学管理主要采取管、卡、压等办法来控制学生的问题行为，而结果往往是问题行为越来越多、越来越严重。现代课堂教学管理则强调为促动学生积极的学习行为和争取成就的行为，创设积极的课堂学习气氛，同时预防问题行为的产生。课堂教学管理的两个最基本功能：维持正常的课堂教学秩序和创建积极的课堂学习气氛 1．维持正常的课堂教学秩序课堂教学是一种有组织、有领导的师生共同实行的教与学的双边活动。在教学活动中，有时难免会遇到一些问题或干扰。例如，有的学生精神不振，打瞌睡、开小差，有的学生上课玩手机、玩游戏、发短信、看小说，有的学生做怪相、哗众取宠等。这些情况如果不即时处理，必将造成课堂秩序的混乱，甚至还会造成整个班级学习纪律的涣散。为此，一个切实有效的措施就是，在学生入学的时候，班上就要制定出一系列为保证课堂教学顺利实行的行为准则，即教室常规。它一方面有利于学生养成良好的课堂学习习惯；另一方面，对学生的违纪行为能起到预防的作用。在制定教室常规时，务必使全班每一位学生都理解到规则的意义，它是为了维护学生们自己的学习利益；同时，还应考虑到制度执行起来是否有困难，比如能够采取民主的方式由师生共同来制定，这样的教室常规才不致流于形式。 2．创造积极的课堂学习气氛师生们共同制定出的教室常规，通常情况下足以保证正常的课堂教学秩序，教师精心准备的教学内容、教学步骤得以实施。但仅此还是不够的，学生不一定就能取得优异的成绩，因为上述因素仅仅是学生学习活动的外因。学生自己，才是学习的主人，才是决定教学活动成败的关键。这就要求作为教师，还必须在课堂上营造出积极的课堂学习气氛，以激发学生学习的兴趣，主动地参与到教学活动中，尽力克服学习中的各种困难和挫折，真正将“要我学”变成“我要学”，那么，教师的教学活动才能取得事半功倍的效果。所谓课堂气氛，就是在课堂教学的过程中，由师生相互作用而产生和发展起来的一种综合的心理状态。课堂气氛按师生所表现出的不同特点，大体上能够分为积极的、消极的和对抗的三种类型。为了建立有利于教与学的课堂气氛，教师能够从以下几个方面着手工作。 (1) 了解学生的需要

浅谈中职英语教学改革

浅谈中职英语教学改革摘要：中职生普遍存在一个问题就是学生基础很差，通过分析当前中职学生学英语的现状，针对问题提出了英语教学改革的思路。关键词：中职生；中职英语；教学改革；校本教材当前中国最大的教育资源浪费就是英语教学，从幼儿园开始，小学、中学、大学直到研究生的考试，外语（特别是英语）成了至关重要的甚至是起决定作用的一个环节，但工作之后，英语与本职工作毫不相关，其利用率除去从事英语教学之外，尚不及5%。我们且不谈这种游戏规则到底给我们制造了多少罪恶，仅就中职英语教学方面来说，就应该有个清醒的认识，进行彻底的改革。一、从中职生现状来看，中职生不应强调英语学习作为一名中职英语教师，首先我们不得不承认，当前职业中学的学生普遍学习能力、文化基础知识相对较差，大多中职学生都是普通高中落榜进入中职学校的，实际上都是被逼上梁山的，文化课差就差在英语这门课上，在对我校2014 级新入学的各专业84 名学生的调查中显示：英语成绩79 人不及格，及格率不到6%，有个别学生甚至英语中考成绩是个位数。他们的英语知识结构体系千疮百孔、漏洞百出，学生英语基础之差远远超出了一般人的想象。究其原因，他们本身就对

英语有一种反感心理，这种心理是长期以来由于多种原因日积月累逐步形成的。他们往往是由最初的不太感兴趣，到反感厌恶，直到彻底放弃，进入中职的学生对英语基本持放弃的观点，听之任之的态度。今年刚刚入学的高一新生在我上第一堂英语课讲音标时全班就有 90%以上说不会音标，音标是学习英语单词读音必须要掌握的，面对此景我只得从头把48 个音标细讲并带读。我们不能把我们这些中职学生当作是一个已学了三年的senior student 来对待，我们要了解自己所面对的教学对象的实际。而实际上中职学生有一部分就是奔着该专业可以不学英语而来的，他们不是为今后的学习而学习的，他们完全是冲着一个饭碗而来的，他们对英语的学习是以是否对这个饭碗有用衡量的，他们学英语就是他们自己对学习英语的兴趣和对英语学习的需要。但我们在教学过程中却注意不到这一点。反而是常常会不顾实际地用相对过难的内容去给他们讲课，导致他们进入“不懂不学、不学不会、不会就厌学”的恶性循环之中。所以，英语教学必须做出相应的改革，针对学生基础薄弱的现状采取对策，以适应实际的需要。二、为适应实际需求，中职英语必须进行教学改革 1. 正确对待外语特别是英语教学我们的中职培养目标是培养熟练的技术工人，而不是培养什么专业人才，更不是要培养英语类专业人士，这就要求我们在中职生的英语教学中要有正确、客观的态度，不能求难求深，而应求易求浅。当然而今社会上

浅谈中职英语课堂活动教学策略

浅谈中职英语课堂活动教学策略发表时间：2017-05-24T16:18:52.000Z 来源：《教育学文摘》2017年6月总第230期作者：蔡素芳 [导读] 它是交际法家族的后起之秀，其理论依据是皮亚杰的“动作（活动）学习理论”。皮亚杰认为：认识起源于活动。温州市龙湾区职业技术学校浙江温州325000 摘要：由于种种因素的制约,中职英语课堂教学活动教学的现状不尽如人意。本文旨在分析活动教学的意义和特征，并就如何有效开展中职英语课堂活动教学提出相应的教学策略,以期提高课堂效率。关键词：活动教学设计关注评价活动教学法是指教师根据教学要求和学生获取知识的过程为学生提供适当的教学情境，根据学生身心发展的程度和特点设置活动，让学生凭自己的能力参与阅读、讨论、游戏、学具操作等活动去学习知识的课堂教学方法或过程。它是交际法家族的后起之秀，其理论依据是皮亚杰的“动作（活动）学习理论”。皮亚杰认为：认识起源于活动。一、活动教学的意义那么活动教学的意义何在呢？多年前，杜伦大学的一个物理学教授想教他的七个孩子学骑自行车，这样他们就可以一起骑车到桑德兰海边去度假。他在出发前一星期将孩子们集中到教室，用精美的图片和简明的语言向他们介绍了自行车的工作原理，还用粉笔在黑板上图示了骑车的技巧以及骑车时容易出现的问题。三个小时后，孩子们对于骑车的知识已经完全掌握。在接下来的几天时间里，孩子们还进行了知识的强化记忆，并完成了父亲布置的所有讨论题。出发的那天早晨，教授发给每个孩子一辆全新的自行车。然而，孩子们没有一个能骑起来，勉强上去了，也会在几米之外狼狈地摔跟头。教授很生气，孩子们盼望已久的假期也取消了。这个故事或许有些夸张，但在我们中职英语课堂上确实就存在这样的问题，学习语言与学习自行车的目的与过程都十分相似。交通工具也罢，语言也罢，都是要学以致用的，仅靠传授生硬的知识远远不够，这正是活动教学的意义。二、中职英语课堂活动教学策略 1.活动要有明确的目标指向。教学目标是课堂教学的核心和灵魂，在教学活动中有定向的作用。教师要准确把握教材，设计的各项活动都必须有明确的目的。如果教学活动脱离了教学内容，偏离了教学目标，那么再有趣的教学活动也难以收到理想的教学效果。请看下面这个活动设计：请学生以4人一组设计一张商店促销海报。这是一次校级公开课，教学重点是掌握关于购物的句型。因为该班级的专业是装潢设计，教师在对话教学环节结束后布置了一个海报设计的活动，要求每个小组在规定的时间内完成，最后由全班同学评出Super Poster。这个活动引起了学生的强烈兴趣，有几个英语基础差的学生也热情高涨，每个小组抓紧时间开始设计，小组活动似乎有声有色。但仔细一看，该教师的活动设计出现了教学目标的错位。学生在活动过程中根本没有用到本课的目标语言,即购物的对话如：Can I help you? How much is it?...等等。学生设计的海报上也有几个英语词汇，但是更多体现的是学生的绘画和设计能力。设计课堂活动是为更好地完成语言学习，因此评价课堂活动的好与否，不能看在表面上的活、学生在形式上的动。我们在设计课堂活动时都应该多问问：“这个活动的目的是什么？”“这个活动与目标的实现是否很匹配？” 2.活动应符合中职学生生理、心理特征及认知水平。中职学生随着年龄的增长，知识的增加，自我意识增强了，也具有一定的独立思维能力，但是大多数学生也存在英语基础比较薄弱，学习兴趣不强，积极性不高等问题。教师要根据学生的实际水平，提供可理解的语言输入，如果教师设计的活动太难，很难得到学生的回应。最佳的语言输入是学习者身边的事物和思想，因为这些知识和概念最具有可理解性和复现率，同时也最能引起学生的兴趣、共鸣和参与热情。因此，活动的设计要从学生的角度而不是教师的角度出发，最好能与学生的兴趣爱好相结合，或者是贴近学生的生活实际。如唱歌、猜谜活动、表演活动、小组竞赛等。 3.活动应面向全体，有梯度，循序渐进地展开，使全班学生共同参与。课堂活动的完成需要学生有一定的语言能力，一些基础非常薄弱的学生在课堂活动中往往跟不上其他同学的脚步甚至放弃学习。长此以往，无论是对学生个人还是整个班级的英语学习来说，都会带来不利的影响。因此教师在设计活动的过程中，要经常关注不同学习方式、不同层次的学生，可以设计分层活动或任务，鼓励学生共同参与学习。我们在活动设计过程中要注意遵循语言活动的一般规律：由易到难，由简单到复杂，先输入，后输出。教师在设计课堂活动时应依据学生的英语水平，确定相应的活动难度和要求，使活动有序地推进。三、注意采用真实而多元有效的活动评价方式有效的活动评价方式是实施有效教学活动的保障。在英语课堂教学中，教师的评价形式应多样化，除了教师评价，还可以采用学生自评和互评。只有在多元化的评价中，教师才能更深入地了解学生的学习风格和学习策略，才可能为学生提供有效的指导。教师的评价应该针对学生上课时的活动与表现，发自内心且以激励为主。在充满真情实感的赏识过程中，学生会有一种愉悦的情感体验，就能积极参与课堂活动。但是表扬和激励不应该是廉价的。我曾经看到这样的教学现象：只要学生回答了一个问题，教师都会说：“Good! /Very good! /Great! /Wonderful!”之类的表扬，有时甚至连学生的回答都还不是很完全，教师就迫不及待地评价：Good! 这种评价就完全失去了意义。总之，只有当学生有交流的欲望、交流的内容和交流的能力时，课堂才能真正互动起来。教师只有关注学生，关注活动设计，建立多元评价机制，才能实现课堂效果的最优化。

浅谈中职数学课堂教学的引入策略

浅谈中职数学课堂教学的引入策略：浅谈中职数学课堂教学的引入策略一、在有趣中学习数学有趣是对学生最大的吸引力，数学课历来给人的印象就是严谨、周密，这导致大部分的中职学生觉得数学枯燥无味且晦涩难懂，因此不愿意认真学习数学。笔者通过让学生感兴趣的学习方式来吸引学生积极地参与到课堂中，主动思考问题。 1.游戏引入美国数学家马丁·加德纳曾说过：“唤醒学生的最好办法是向他们提供有吸引力的数学游戏、智力题、魔术、笑话、悖论、打油诗或那些呆板的教师认为无意义而避开的其他东西。”将数学游戏引入课堂，能让数学变得好玩、充满乐趣，最大限度地发挥学生身心潜能，省时高效地完成学习任务，从而有效地改变中职数学课堂存在的种种不良现状。比如，笔者在上比较实数大小这一课内容上，就是通过一个“我讨厌分数”的游戏来引入学习内容，游戏规则如下。（1）教师准备4组题目，每组有6～10个小题，每个小题都是比较两个分数的大小。（2）游戏人数4～6人。先请第1位同学随机选一组，教师说“游戏开始”，PPT依次给出这几个小题，每题之间切换时间只有1秒，具有较强的挑战性。（3）学生只要回答“大于”或“小于”，教师在黑板上记录，答对最多的同学给予奖励。

游戏结束后，教师可以先请参加游戏的学生来谈谈他们的答题策略，进而教师和学生共同探讨，给出比较实数大小的一些方法。 2.悬念引入悬念是灵感的火花，它能使人产生心理追踪，造成一种“欲知不得，欲罢不能”的急切期待的心理状态，具有强烈的诱惑力，诱导学生兴致勃勃地去猜想，激起探索追求的浓厚爱好，乃至非要弄个水落石出不可。笔者在上直线的倾斜角和斜率一课时，就通过和学生对话的形式创设了一定的悬念，引起学生的注意。师：一块长和宽都是1.3米的正方形地毯，能不能把它改成长2.1米宽0.8米的矩形地毯呢？生：正方形地毯的面积是1.69平方米，而长方形地毯的面积是1.68 平方米，除非裁掉0.01平方米，否则做不到。师：下面让你们看看我是怎么做到的。先把地毯按图1所示的尺寸裁剪成四块，然后按图2的样子把这四块拼在一起缝好，就变成了长2.1米宽0.8米的矩形地毯。生（纳闷）：这是怎么回事呢？0.01平方米的地毯到哪里去了？师（卖关子）：想知道事情的真相吗？学习了这节课的知识后你就能解开谜底啦。教师在上课的一开始就有意设置了这样一个悬念，学生带着问题听课，使他们产生探求问题奥秘的心理，这极大地调动了学生主动参与的积极性，培养了创造性的思维能力。二、在真实中学习数学数学来源于生活，最终回归并服务于生活。对学生而言，最好的老师就是生活，能够在实际生活中运用数学知识，让学生做到学以致用。

浅谈中职语文课堂教学

浅谈中职语文课堂教学语文是一门实践性很强的学科，在我们的日常生活、工作、学习中无时无刻不存在语文知识的运用。因此，语文教学必须注重学生语文实践能力的培养。根据中职语文教材大纲要求，“要认真贯彻注重基础，强化能力，突出重点，学以致用的原则，侧重于读、写、听、说和思维等语文实践能力的培养”。在语文教学中，运用更多种恰当的方法，从各个方面去感染学生，从而激发学习的兴趣，培养他们的学习能力。为此，笔者在教学实践中做了一些尝试。一、教学方法灵活，激发学生学习兴趣兴趣是最好的老师，兴趣是人们力求认识世界、渴望获得文化科学知识、不断探求真理而带有主观色彩的意向活动。当一个人对学习产生兴趣的时候，他就会全神贯注，积极主动且心情愉快地投入到学习中去。我们要创造条件为学生搭建平台，教师讲课时尽可能与学生生活相关，与他们的经验相整合，能吸引学生的注意力。用风趣幽默的语言，极具感染力的言词，使学生产生浓厚的兴趣和求知的欲望，并怀着期待迫切的心情渴望新课的到来。在教学中采取灵活多变的教学形式，不拘泥于仅有的课桌书本式教学，将教学内容与具体实践活动相结合，必要时还可以将课堂延伸到户外、街道、商场等，让学生在实地参与中得到真实的体会和感受，从而加深对所学内容

的直观认识和理解。根据课程内容安排一些简单的实际文体运用的现场模拟活动，如请柬的制作、大会发言、旅游景点解说、就业应聘、活动策划的草拟等，让每一个学生都能选择适合自己的实训内容，由喜欢参与活动进而到为了搞好活动而去想办法、找对策，既大大提高了学习兴趣，也在活动进程中学会如何去接纳和帮助他人，增强了同学问的协作交流意识。二、实施分层教学，因材施教中职学校的学生水平不一，相互间差距较大，这就决定了中职语文教学必然是一种不同层次的教学。因此，应针对不同层次的学生。制定不同的教学目标和要求，真正做到因材施教。同时，在课堂上要具有针对性。讲课时较浅显的部分请一部分学生积极对答；较深奥的部分则主要由老师讲解。另外在课外作业的要求上，也不强求一致。比如讲述文言文单元时，可针对不同层次学生提出不同的要求：对学习自觉性较差且语文水平相对较低的学生只要求解决生字词和背诵名句即可；对中等程度的学生除了上述要求之外，还要求掌握并背诵重点段落；对较高水平的学生则要求全文背诵并能够自主翻译全文。三种作业要求面对不同层次的学生，使他们能各有所思，各有所得。三、结合专业教学，培养语文能力中职语文教学必须对学生加强以专业知识为内容的听说能力训练，以学生的专业知识为内容，结合专业设置情境，进行听说

浅谈数学课堂教学

浅谈数学课堂教学课堂教学效率就是师生在单位时间内完成的教学任务，即投入的时间、精力与“产出”的关系。它是衡量课堂教学实效的一个重要指标，影响着学生作为社会公民必须具备的基本数学知识的学习、学生的可持续性发展及情感、态度、价值观和一般能力的培养。用尽量少的时间与精力，让学生获得最大限度的学习效益的课堂教学，是减轻学生课业负担、提高自身素质的根本所在。向课堂要效率是我们教师一直关注并执着追求的目标，我对提高小学数学课堂教学效率作了以下几点的思考：一、提高课堂教学效率，深入解读教材是基础课程改革使小学数学教材发生了翻天覆地的变化。小学数学是一个多层次、多方面的知识体系。教材是教师和学生进行教学活动的主要媒介，解读教材成了提高小学数学课堂教学效率的基础。解读教材即有效研读教材，把握教材的内涵，以保障教学活动高效的开展。深入地解读教材要注意以下几点：（1）明确新课程的理念。新课程理念倡导“以生为本”的思想，就是让学生在民主、和谐、愉快的课堂氛围下积极主动地探索新知识，体会学习的乐趣，实现“人人学有

价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。”要做到这这些，一定要认真研读新课程标准，改变传统的教学观念。观念不改变，相当于换汤不换药。（2）领会教材意图。俗话说教材是死的，人是活的。新课标要求教师用教材，而不是教教材。例如在教学“认识整时”一课中，教材中的插图都是经过编写教材的老师精挑细选，几乎每一幅图都不止一层意思。授课时先把第92页的插图以“先分后总”方式加以诠释，即先让学生自主选择插图讲解图意，巩固对整时的认识，再让学生综合起来看这几幅图谈谈自己的感受。尽量让学生主动的与自己的生活实际经验结合起来，体验到数学学习是有价值的，并有意识的建立学生的时间观念，渗透要养成珍惜时间、遵守时间的生活习惯和学习习惯。二、提高课堂教学效率，要优化教学方法选择合适的教学方法，对于提高课堂教学效率也起着十分重要的作用。巴班斯基认为，“选择对某节课最有效的教学方法，是教学过程最优化的核心问题之一。”近些年来，无论在国外或国内研究新的教学方法很多。（1）要选择有助于调动学生认识活动的积极性和发展能力的教学方法。教师要着重创设问题情境，组织学习过程，掌握学习方向，帮助学生探究。要做到这几点，就要慎

浅谈中职英语教学改革

浅谈中职英语教学改革英语属于一门国际性的语言，随着经济的不断发展，科技水平也在不断的进步，人们越来越重视英语的学习与应用，同时各行业领域也非常的重视人才的英语水平。尤其是对于那些面对着许多升职以及升学等人员来说，英语的重要性越来越凸显出来。近年来，我国政府鼓励各地积极发展职业教育，职业教育也越来越受到人们的重视。每年国家都要出台相应的职业教育发展政策，越来越多的初中生选择了进入中职学校学习一门职业的技能。本文主要针对于当前中职生英语教育的一些现状，提出了其在英语教学方面的问题以及和应对策略。随着我国不断的深入的开展中等职业教育的改革，目前大多数的中等职业教育英语老师已经接触到了先进的教学方法，在英语教育观念方面也具有了一定的进步。但是，由于我国当前阶段的中等职业教育方面仍然受到一些偏见等多方面的影响，一部分中职英语老师缺乏一种大胆的创新思维，没有深刻的意识到并改变传统的中职英语教学方法的意义，从而一定程度上限制了中职英语教学的效果。所以，为了科学的改善中职英语课堂教学的效果，本文分析了当前的中职学校的英语课程的教学情况，并提出了关于改善中职英语教学的思想与实践的建议。 1 当前阶段中职学生的现状一般来说，对于中职学校的学生来说，其大多数都是在中考考试当中成绩不佳，不能参加普高的学习，可以说属于一类特殊的群体。这其中的学生有一部分是受到父母的影响下选择进入中职学校，还有一部分的学生是自己选择参加中职院校的学习，为了逃避高中的压力，还有一部分人直接主动选择参加中职院校，没有参与中考。这些学生相当一部分是来自农村等偏远的地区，一般家中的经济条件比较低，在物质方面家长不能完全的给予支持。随着近年国家不断的投入中职教育，越来越多的学生愿意选择职业学校去学习一门技术。但是这些学生的学业水平情况不容乐观。近些年来，我国不断的出台扩大院校招生政策，越来越多的普通高校逐步的扩大招生规模，这就导致了我国一些地区的普通高中也逐步的扩大招生人数，这就影响了中等职业学校的生源的质量。实际上很多的中等职业学校基本都可以无条件的入读，可以说属于无门槛的学校，相当一部分的学生的入学成绩比较差，而其中英语的平均成绩更是惨不忍睹，不及格人数占大多数可以说当前的中职学生的英语水平比较低，甚至就是初中低年级的水平。这部分的学生对英语学习缺乏兴趣，英语学习的基础比较薄弱，有的学生已经视英语学习属于一种负担了，导致了学习效果差。 2 中职英语教学存在的一些问题 2.1缺乏明确有效的中职英语教学目标

浅谈如何提高小学数学课堂教学的有效性

浅谈如何提高小学数学课堂教学的有效性教学有效性，始终是课堂教学的生命线。在小学数学课改实施过程中，我们的课堂教学也发生了翻天覆地的变化：以往的“填鸭式”变成了“自主探索”，学生的个性得到了张扬，教学气氛活跃。然而，我们不难看出，华丽的“外衣”、热闹的“学习活动”掩饰不了形似神离的痕迹，放任而浮躁，也折射出一个令人深思的问题——随着课程改革的不断深入，如何创造宽松、和谐且便于学生思考、乐于探究的优质课堂教学就显得尤为重要，但打造高效的小学数学课堂更是关键。怎样才能实现课堂的高效呢? 一、准确解读，创造性地使用教材数学是一门系统性、逻辑性都很强的学科，各部分知识之间的纵横联系十分紧密。教师解读教材要做到“瞻前顾后”，既要关注学生已有的知识基础和生活经验，也应关注相关知识的后续学习任务及要求。同时，解读教材要做到“入木三分”，如果没有对教材的深入解读，也就不可能有对教材的正确解读、准确把握，留下的只是对教材的“背离”和“误读”。因此，唯有以审慎的态度解读教材，并从教材“出发”，对其进行合理的加工、重组、改造，才能真正做到超越教材，实现科学、有效、创造性地使用教材，使课堂教学更有效率。比如，教学三年级初步认识平均数“比一比”时，学生在操作中通过“移多补少”理解平均数的统计意义后，依托“平均分”的基础，借鉴“移多补少”法求平均数的经验，学生不难想到用“先合后分”的方法来直接求平均数。接着拓展情景，深化对平均数本质的理解，设计以下教学环节，结合统计图观察，虚线表示的平均数6和最多的比怎样？和最少的比呢？使学生明白平均数一定会在最多与最少之间，接着让学生观察：比平均数6个多的有谁？比平均数6少的有谁？从中你有什么发现？通过讨论使学生明白多的和与少的和肯定一样多，要不就拉不平。紧接着，教师抛出问题，如果佳佳投中的不是9个，而是5个，那平均数会怎样？如果佳佳投中的比9个还要多，是13个，那平均数又是多少呢？这样三次拓展情景，使学生对一组数据的平均数介于原始数据的最大值与最小值之间、数据中每一个数与平均数之差的总和为0及平均数易受一组数据中每个数据的影响等特性有一个初步的认识，帮助学生从不同侧面丰富了这一统计量意义的构建，深化了学生对平均数内涵的理解和把握，对学生而言，通过这三个环节的教学，平均数的概念变得丰富、饱满而灵动。当然，创造性使用教材要建立在对教材的整体知识体系的把握上，并充分了解学生，理解新课程的理念。只有恰当地、科学地、灵活地处理教材，真正地为学生的全面发展设计课堂教学，才会真正实现教学的有效性。二、创设情境，让学生的学习过程充满活力苏霍姆林斯基指出：“教师在教学中如果无法使学生产生高昂情绪和智力振奋的内心状态，而只是不动情感的脑力劳动，就会带来疲倦。”教学情境对学生而言具有较强的吸引力，容易激发他们的好奇心和求知欲，进而促使其思维处于异常活跃的状况，更重要的是要在情境中产生数学问题，让学生在情境中发现数学问题，让学生在理解情境的情节与内容的基础上通过联想与识别，在自主学习与合作探究中找到解决问题的方法。因此，教师应营造轻松愉快的教学情境，引导学生涉境体味，使学生乐此不疲地致力于学习。