综合探究：正确对待金钱 刘丽岩
综合探究：正确对待金钱
一、探究内容分析：
（一）设计意图
金钱是什么？钱能做什么？金钱应该怎样获得？钱应该怎样利用？本单元的综合探究围绕这些问题展开，希望能够通过对这些问题的探究，使学生树立正确的金钱观。这一安排主要基于以下考虑。
首先，本单元的知识点涉及商品、货币、价格、消费等常见的经济现象。在现代社会，商品是用货币来购买的，商品价格是用货币来表现的，消费就是为了满足自己的消费需求而花钱。总之，日常消费生活中的各种经济现象，均与货币有着密不可分的联系，所以金钱观问题与这三课的内容有着内在的联系，可以说是联系这三课基本内容的纽带。探究正确对待金钱，有助于学生更好地学习理解本单元的知识。
其次，正确对待金钱，在高中生的成长过程中十分重要。随着市场经济的发展，商品交换日益频繁，货币在经济生活中的作用日益显著。与此同时，随着经济的不断发展，人民生活水平的不断提高，这一代高中生有更多的机会与货币打交道。因此，对这一问题进行探究，可以避免他们陷入拜金主义误区，使其树立正确的金钱观。
再次，这一问题可操作性强，便于在班级形成探讨、争辩的气氛。对金钱的看法，在社会上可谓众说纷纭。收集社会上关于金钱的观点和行为表现，并对它们进行争鸣、分析，有助于提高学生的思辩能力，提高思想政治素质。
（二）教材分析
本节课是学生在学习货币的本质和职能，了解商品价格与价值、与供求之间的相互关系，熟悉各种各样的消费方式的基础上，引导学生正确的认识金钱，树立正确的金钱观，从而学会在市场经济中如何理智的花钱、理性的消费，增强参与经济生活的能力。本节课的主要任务是对学生进行思想教育，是对经济生活第一单元《生活与消费》知识的总结、回顾与升华。
（三）学情分析
学生基础：高一学生对于如何正确对待金钱已经有了自己的生活体验和初步的认识，但这种体验和认识是欠完整的，甚至是偏颇的，学生中存在着乱花钱的现象，部分人有拜金主义倾向，通过本节课的学习就是要使学生树立起正确的金钱观。学生通过前一阶段的学习，对于货币的本质，职能有了比较深刻的理解，本节课的教学要以这些基础知识为理论依据。
学习心理：直观性的材料较能引起学生的心理共鸣，为使思想教育作到学生的心灵深处，本节课采用大量的直观性材料。学生具有较强的表达个人观点的愿望，教师要激发他们探求知识的兴趣，采取讨论、辩论、合作等形式的授课，学生乐于接受，能较好的实现本节课的教学目标。
二、教学目标分析
知识目标
进一步巩固、深化对货币的本质、基本职能的认识；理解根据价格变动、收入的增减合理安排自己经济生活的道理。
能力目标
培养学生收集、分析和利用信息的能力；培养学生剖析各种观点的思维辨析能力。
情感、态度价值观目标
在分析、比较、感悟的基础上，认同并树立正确的金钱观；在共同学习和活动中，体验合作探究的愉悦，展示并分享合作探究成果，学会分享与合作。
三、重点、难点问题分析
重点：金钱是否万能？如何正确对待金钱？
因为正确对待金钱，在高中生的成长过程中十分重要。随着市场经济的发展，商品交换日益频繁，货币在经济生活中的作用日益显著。与此同时，随着经济的不断发展，人民生活水平的不断提高，这一代高中生有更多的机会与货币打交道。因此，对这一问题通过学生辩论、讨论，可以使学生明确金钱很重要，但金钱并不是万能的，不是人生的全部，不是人生价值的决定因素，可以避免他们陷入拜金主义误区，使其树立正确的金钱观。
重点：金钱应该怎样利用？用到什么地方？
因为在学生中浪费，花钱大手大脚的人大有人在，而思想政治教育要通过转变思想来矫正行为，因此，我认为，这部分应该是本节课的重点。采用白方礼老人的事迹意在通过榜样的力量，使学生对使用金钱的态度发生转变，明确对于金钱要用之有益、用之有度。要把钱用到最需要的地方，用于做最有意义的事。以在学生日常行为中产生效果。
难点：金钱应该如何获得？为什么要取之有道？
因为受社会上不良现象的影响，学生对于获取金钱的方式容易存在偏颇的认识，要完成这一认识的转变不是一件容易的事情，因此，我认为这是本节课的难点，通过袁隆平和毒胶囊事件两种获得金钱的方式及社会和法律对他们的评价的对比，凸显金钱必须通过合法的手段获得。毒胶囊事件进一步说明金钱的获取方式不仅要合法，更要符合道德。两个事例对比鲜明，对学生的思想具有强烈的冲击力，可以使学生顺利的得出对于金钱，要取之有道的结论。
四、设计思路：
1、这是一节探究的课，所以这节课的设计应该重视学生的探究学习，也就是学生通过自己搜集资料，进行分析比较与讨论形成自己的观点。
2、学生在搜集资料的过程中，培养他们筛选各种资料的能力。
3、教师设计一些问题，让他们讨论、辩论不同的观点，使他们观点的冲突碰撞出智慧的火花，也从中培养他们自主学习与合作探究的能力，在此过程中，教学真正形成了生生互动，师生互动的氛围，学会把分散与集中结合起来以及团体之间的协作。
五、教学策略方法：
学生准备
1、组成活动小组，收集与金钱有关的各种资料，作好课前准备。
2、金钱是否万能？让学生做好辩论准备。
教师准备
1、指导和督促学生开展课前准备工作。
2、将关于金钱的名言、格句、典型案例等制作为课件。
3、围绕有关问题做好资料的积累和理论的武装。。
4、将全班学生分成活动小组，推选出本组小组长。
六、教学方法：
教师启发、引导，学生收集、整理有关资料，课上采取辩论、讨论等学生主体参与的课堂教学活动，让同学们积极合作，共同完成探究活动。
教学过程中采用讨论、辩论的教学方法，便于在班级形成探讨、争辩的气氛，有利于调动学生学习的积极性；有助于提高学生的思辩能力和语言表达能力，而且讨论、辩论的准备过程也是学生自主学习、探究的过程，整个过程不仅是知识的升华，更是学生情感态度价值观的升华。
七、学生学法：
教师要对学生进行学法的指导，让学生把书本知识与现实生活有机结合起来，转变被动学习方式，鼓励学生采取自主探究的学习方式，从教师的引导中构建知识网络；在熟悉教材的同时不拘泥于教材，通过
讨论、辩论等活动让学生积极参与、积极思考、敢于质疑、发现问题，突出重点、突破难点，并在分析、比较、感悟的基础上，认同正确的金钱观。
八、教具：多媒体
九、课时安排:1课时
十、教学过程
创设情境：播放歌曲——钞票
导入新课：今天，我们就来说说“钱”，钱在人类历史的发展过程中一直担当着重要角色，为人类文明进步立下了汗马功劳，而且与我们每个人的生活息息相关。人们对于钱的理解多种多样：有文学作品中葛朗台的吝啬，有中国古代石崇王恺的斗富；有今天承载着爱心的希望工程捐款，也有红楼别墅里的纸醉金迷；有的人虽然清贫但快乐着，有的人却孤独地拥有着亿万财富；更有无数人怀着对金钱的渴望和憧憬，“如果我中了500万，我就------”浮想联翩。可见，人们对于金钱的认识是多元的。那么，到底什么才是正确的金钱观呢？今天我们共同来探讨这个问题。
综合探究：正确对待金钱（板书）
课件显示：古今中外人们对金钱的看法
古人说：“有钱能使鬼推磨。”“钱又两戈，伤尽古今人品。”
有人说：“金钱不是万能的，但没有钱是万万不能的。”
哲学家说：“金钱是一个债主，借你一刻钟的欢悦，让你付上一世的不幸。”
史学家说：“道德是永存的，而财富每天都在更换主人。”
金子真是一个奇妙的东西，谁有了它，谁就成为他想要的一切东西的主人。有了金子，甚至可以使灵魂升入天堂。
人间再没有像金钱这样坏的东西到处流通。这东西可以使城邦毁灭，使人们被赶出家乡，把善良的人教坏，使他们走上邪路，做些可耻的事，甚至叫人为非作歹，干出种种罪行。
教师：有的人认为金钱是天使，有的人认为金钱是魔鬼。你认为金钱是什么？同学们可以结合前面这几句话或用不同的例子来表明你的观点。
探究活动一：金钱是什么？是天使?是魔鬼？（板书）
学生活动：分小组讨论
学生回答：（略）
教师：金钱本身有没有对错之分呢?有这样不同的结果，关键原因在于什么呢？
学生回答：（略）
教师总结：金钱本身没有对错之分，有这样不同的结果，关键在于人的态度，好人用钱干好事，坏人用钱干坏事，只有人心坏了的时候，金钱才会沦为帮凶，但决不是主谋，实际上，钱的好坏是一种价值判断，是人们所赋予的，一位品格高尚的人一定会争取多挣钱，这样他就可以有能力去帮助很多人，帮助别人过上好日子，如同世界首富比尔·盖茨，中国首善陈光标。所以，我们要树立正确的金钱观，正确地认识金钱，好好利用它。
教师：怎样看待金钱？
学生回答：（略）
教师总结：钱其实就是我们所讲的货币，从起源看：货币是商品交换长期发展的产物；从本质看：货币是固定充当一般等价物的商品；从职能看：它具有价值尺度、流通手段的职能，其作用受社会制约；从一定意义上看：货币是财富的象征，各种经济活动，都离不开货币。
教师：既然人们的生产、分配、交换、消费等各种经济活动都离不开货币，那么金钱是否万能呢？
探究活动二：金钱是否万能？
学生活动：观点相同的同学坐在一起进行讨论
学生辩论：（略）
教师点评、总结：通过同学们的激烈辩论，我们不难知道，金钱其实不是万能的，不是人生的全部。不是人生价值的决定因素。我们虽然可以通过金钱买到价格昂贵的首饰，买豪华的房子，买漂亮的跑车，但是却不能用金钱买来时间，买来健康，更不能买来宝贵的生命。但是从另一方面来说呢，没有金钱却也是不行的，因为在社会主义初级阶段仍然存在着商品货币关系，人们的各种经济活动都离不开金钱。
教师:那么我们应该怎样获得金钱呢？
探究活动三：金钱应该如何获得？（板书）
播放视频：浙江新昌毒胶囊事件、袁隆平的事迹
教师：怎样看待生产毒胶囊这个事件？结合这两则材料分析他们获得金钱的手段有什么不同？
学生活动：分成小组展开讨论
学生回答：（略）
教师总结：对于金钱，要取之有道。
教师：什么是取之有道？为什么要取之有道？
学生回答：（略）
教师总结：对于金钱，要取之有道。用正当手段赚钱、靠诚实劳动和合法经营致富，是受国家法律保护的，是光荣的；不义之财终被夺，靠非法手段攫取钱财，决没有好下场。正所谓：法网恢恢，疏而不漏。
教师：对于金钱，要取之有道。可是，我们怎样才能做到取之有道呢？
讨论：（1）你认为人们怎样才能做到“取之有道”？
（2）你认为现代人能完全做到“取之有道”吗？为什么？
（3）你认为要真正做到“取之有道”最大的困难是什么？
学生回答：（略）
教师：我也赞同你们的大多数观点，但并不是完全同意。随着生产力的高度发展，人们真的就能够做到取之有道吗？
课件显示：材料——20世纪的100年中，随着美国经济发展的同时，其犯罪率也在上升。
教师：从美国的情况可见，经济发达，生活水平提高，但犯罪率并没有下降。过去可能是偷盗这样的一般犯罪比较多，现在则表现为劫机、爆炸、枪击等暴力恶性犯罪，以及跨国公司做财务假账等严重的金融犯罪。这些犯罪导致的社会危害要比盗窃大得多。因为它给社会经济发展、政治稳定、民众的社会心理会造成严重的创伤，其遗患可以延续几十年甚至更长。
教师：生产力发展是否一定就能保证人们取之有道？
学生回答：（略）
教师：我们看第三个问题：同学们普遍认为做到取之有道的最大困难是人的欲望。那么，为什么人们会有这么强烈的欲望？为什么人们容易被诱惑？根源是什么？
学生回答：（略）
教师：无论是享乐的思想，还是人们的价值观，都是社会意识。那么，产生这样的社会意识的根源是什么？
学生回答：（略）
教师：不仅包括生产力，还包括生产关系。在现有的生产力水平下，存在着私有财产，人们就有私有观念，有你的、我的、他的的差别。正因为如此，我想随意占有别人的东西行吗？不行。那要怎样才行？
学生回答：（略）
教师：等价交换。而要等价交换，就必须遵守市场法则，遵守法律法规，恪守社会公德，加强自我文化素养，尽量为我们这个社会营造一片纯净的天空，并且在这个过程中争取努力实现自己的人生价值。
教师总结：对于金钱，要取之有道。
教师：通过正当手段获得的金钱应该怎么利用？用到什么地方？
探究活动四：金钱应该如何利用？（板书）
教师：你们每个月的零花钱是多少？都用在哪些地方？
学生回答：（略）
教师：针对学生的回答及时点评
播放视频：2011年感动中国人物——白方礼老人事迹
教师：从白方礼老人身上我们应该学习什么？钱应该怎么用?
学生回答：（略）
教师总结：钱花得要有意义，要提升自己的精神境界。同时，也要做到物质文明与精神文明协调发展。
教师：钱能不能随心所欲的花？
学生回答：（略）
教师：为什么要用之有度？这个“度”的标准是什么？
学生回答：（略）
教师总结：人们的个人消费分三个层次——生存、发展、享受，无论哪个层次，都要符合社会发展的需要，符合中国的国情，符合个人的收入水平。总之，对于金钱，要用之有益、用之有度。要把钱用到最需要的地方，用于做最有意义的事。“一粥一饭，当思来处不易；半丝半缕，恒念物力维艰。”花钱要有节制，要分轻重缓急，能够节省的要节省。少花钱多办事、办好事，就能让钱发挥更大的作用。
课堂小结：
到这里我们这节探究课就要结束了，现在让我们回顾一下这节课同学们自己探讨出来的成果。这节课我们重点探讨了什么是金钱，以及对金钱的看法，如何使用金钱。我们在探究中结合了日常生活中常见的一些感性材料，让我们能用正确的眼光去看待金钱。没错，如何看待金钱，如何获取金钱，如何使用金钱，体现出了不同的金钱观。对于金钱，我们应该取之有道，用之有益、用之有度。正确的金钱观能够指导我们通过合乎道德法律的正当途径挣钱，把钱用到有利于国家社会、有利于他人的地方，用到有利于全面发展自己、实现人生价值的地方。树立正确的金钱观，我们的灵魂更纯洁，道德更高尚，人生更有意义。
课后反思：（略）
板书设计：
综合探究：正确对待金钱
钱是什么————货币
正确对待金钱钱该如何获得——取之有道
钱该怎么用———用之有益，用之有度
拓展与延伸：
现在请大家对照正确的金钱观，谈谈在现实生活中你有那些行为不符合正确的金钱观的要求，今后你打算如何规范你的行为。
正确对待金钱
正确对待金钱 一、综合探究设计的问题设置 金钱是什么？ 钱能做什么？金钱应该怎样获得？ 钱应该怎样利用？ 二、知识及学生背景分析 首先，本单元的知识点是介绍货币、价格、消费。 货币就是金钱，商品价格是用钱来表现的，消费不外乎是怎么花钱。所以金钱观问题与这三课的内容都密不可分。探究正确对待金钱，有助于学生更好地学习本单元的知识。 其次，正确对待金钱。 正确对待金钱，在高中生的成长过程中十分重要。尤其是随着市场经济的发展，商品交换日益频繁，金钱在经济生活中的作用日益显著。随着经济不断发展，生活水平不断提高，这一代高中生有更多的机会与金钱打交道。因此，对这一问题进行探究，可以避免他们陷入拜金主义，树立正确的金钱观。这一问题可操作性强，便于在班级形成探讨、争辩的气氛。对金钱观的看法，在社会上可谓众说纷纭。搜集相关的关于金钱观的观点，并对它们进行争鸣、分析，有助于提高学生的辨析能力。 三探究活动目标 1、培养收集相关资料、筛选信息的能力 2、培养剖析各种观点的思维辨析能力 3、在分析、比较、感悟的基础上，认同正确的金钱观 4、展示并分享合作探究成果 四、探究活动开展建议 1．各负其责，搜集资料。 将全班同学分成若干个小组，有的负责搜集外国人对金钱的看法；有的负责搜集我国古代有关金钱的看法；有的负责搜集我国当代人对金钱的看法；有的负责搜集周围人对金钱的看法；有的负责搜集各种典型事例。各负其责，每个小组将自己搜集的资料进行整理，以备课堂交流之用。 2．使用问卷调查法。 在搜集周围人对金钱的看法时，最好使用问卷调查法。在老师指导下，事先编制有关金钱观的调查问卷，将问卷发给周围中学生填写，将问卷回收后进行统计分析。 3．交流汇报。 每个小组在整理资料时，要发表自己对这些观点、事例的看法。在课堂交流时，不但要汇报搜集的观点、事例，而且要汇报自己对这些观点、事例的看法。 4．成果展示。 全班在课堂探究结束后，组织一场专题辩论赛。 题目：钱是万恶之源vs钱不是万恶之源 5．课时安排：2课时。 五、探究过程： 1、展示古今中外人们对待金钱的态度以及调查问卷 古人说：“有钱能使鬼推磨”。“钱有两戈，伤尽古今人品” 有人说：“金钱不是万能的，但没有钱是万万不能的” 哲学家说:“金钱是一个债主，借你一刻钟的欢悦，让你付上一世的不幸” 史学家说：“道德是永存的，而财富每天都在更换主人”
3.3(综合探究 正确对待金钱)
综合探究正确对待金钱 从容说课 古往今来，对“金钱”的认识大致有三种类型：一是过于清高，视钱为“阿堵物”；二是认为钱很重要，又不重要，认为君子爱财，取之有道，用之有度，用之有益；三是认为钱能通神，“有钱能使鬼推磨”。金钱是什么？钱能做什么？金钱应该怎样获得？钱应该怎样利用？本单元的综合探究就围绕这些问题展开。 探究意图： （1）本单元的知识点是介绍货币、价格、消费。货币就是金钱，商品价格是用钱来表现的，消费不外乎是怎样花钱，所以金钱观与这三课的内容密不可分。探究正确对待金钱，有助于学生更好地学习本单元的知识。 （2）正确对待金钱，在高中生的成长过程中十分重要。尤其是随着市场经济的发展，商品交换日益频繁，金钱在经济生活中的作用日益显著。此外，随着经济不断发展，生活水平不断提高，这一代高中生有更多的机会与金钱打交道。因此，对这一问题进行探究，可以避免他们陷入拜金主义误区，树立正确的金钱观。 （3）对金钱的看法，众说纷纭，因此探究这一问题容易形成争辩的气氛。通过让学生搜集相关的关于金钱观的观点，并对它们进行争鸣、分析，既培养了学生收集相关资料筛选信息的能力，又培养了学生剖析各种观点的思维辨析能力，并在分析、比较、感悟的基础上，认同正确的金钱观。 活动策划： （1）将全班学生分成若干个小组，有的负责收集外国名人对金钱的看法；有的负责收集我国古人有关对金钱的看法；有的负责收集我国当代人对金钱的看法；有的负责收集周围人对金钱的看法；有的负责收集各种典型事例。各小组各负其责，每个小组将自己收集的资料进行整理，以备课堂交流之用。 （2）用问卷调查的方法收集周围人对金钱的看法。在老师指导下，事先编制有关金钱观的调查问卷，将问卷发给周围人填写，将问卷回收后进行统计分析。 附：调查表（参考） “我的金钱观”调查表 姓名：___________________ 通信地址：___________________ 性别：□男□女 年龄：□20岁以下□25~35岁□35~45岁□45岁以上 您的职位：□学生□教师□一般职员□农民□单位高层领导□其他 1.有人说“金钱乃万恶之首”，你认为 □合理□不合理 2.“钱财乃身外之物，不必追求，够用就行。”你认为这个观点 □可取□不可取 3.某企业家主张“努力挣钱，快意人生，回报社会”。你认为 □可取□不可取 4.古人说：“君子爱财，取之有道。”这个“道”是 □方法、技巧□道德和法律 5.有人说：“金钱不是万能的，但没有金钱是万万不能的。”你认为这句话 □合理□不合理
正确对待金钱
综合探究《正确对待金钱》教学设计 探究目标(意图)： 1.培养收集相关资料、筛选信息的能力 2.培养剖析各种观点的思维辨析能力 3.在分析、比较、感悟的基础上，认同正确的金钱观 4.展示并分享合作探究成果 探究手段： 1.搜集相关报刊、杂志 2.搜索网络资源 3.问卷调查 4.其他 探究过程(活动策划)： 1.将全班学生分成若干个小组，有的负责收集外国名人对金钱的看法；有的负责收集我国古人对金钱的看法；有的负责收集我国当代人对金钱的看法；有的负责收集周围人对金钱的看法；有的负责收集各种典型事例。各小组各负其责，每个小组将自己收集的资料进行整理；以便课堂交流之用。 2.用问卷调查的方法收集周围人对金钱的看法。在老师的指导下，事先编制有关金钱观的调查问卷，将问卷发给周围人填写，将问卷回收后进行统计分析。 附：调查表（参考） “我的金钱观”调查表 姓名：通信地址： 性别：□男□女 年龄：□20岁以下□25～35岁□35～45岁□45岁以上 您的职位：□学生□教师□一般职员□农民□单位高层领导□其他 （1）有人说“金钱乃万恶之首”，你认为 □合理□不合理 （2）“钱财乃身外之物，不必追求，够用就行。”你认为这个观点 □可取□不可取 （3）某企业家主张“努力挣钱，快意人生，回报社会”。你认为 □可取□不可取
（4）古人说：“君子爱财，取之有道”。这个“道”是 □方法、技巧□道德和法律 （5）有人说：“金钱不是万能的，但没有金钱是万万不能的。”你认为这句话 □合理□不合理 （6）如果你是学生，那么你的零用钱打算怎么花？ （7）假如你以后（或现在）很有钱，你打算怎么花？ （8）请你提供一句有关金钱观方面的格言。 （请据实作答，谢谢合作） 3.摘录收集到的材料，并提出问题，分析问题，解决问题。解决问题时可以采用演讲或辩论的形式。 论题：（1）金钱是什么？是魔鬼还是天使？ （2）钱能做什么？不能做什么？ （3）金钱应如何获取？什么叫取之有道？为什么要取之有道? （4）钱应该怎么用？为什么要用之有度，用之有益？ 探究提示： 1.金钱不是万能的，离开金钱是万万不行的。 2.可从货币的起源、本质和职能等角度探究金钱并不神秘。 3.金钱究竟是魔鬼还是天使不在于金钱本身，而在于人们对金钱的态度。 4.我们应该诚实劳动、合法经营去致富，并且对金钱要用之有度，用之有方。 成果展示：出一期黑板报或写一篇小论文 趣味案例： 洛克菲勒与一毛钱 石油大王约翰·洛克菲勒，是美国19世纪的三大富翁之一。洛克菲勒享有98岁高寿，他的一生至少赚进了10亿美元，捐出的就有9亿5千万。但他平时花钱却十分节俭。 洛克菲勒习惯到一家熟悉的餐厅用餐，餐后给服务生一毛五分钱的小费。有一天，不知何故，他只给了5分钱。 服务生不禁埋怨说：“如果我像你那样有钱的话，我绝不吝啬那一毛钱。” 洛克菲勒笑了笑说：“这就是你为何一辈子当服务生的缘故。”
第一单元 综合探究 正确对待金钱
《第一单元综合探究正确对待金钱》导学案 【探究活动目标】 1.培养收集相关资料、筛选信息的能力 2.培养剖析各种观点的思维辨析能力 3.在分析、比较、感悟的基础上，认同正确的金钱观 4.展示并分享合作探究成果 【探究过程】(活动策划)： 1、全班学生以小组为单位，分工负责收集外国名人对金钱的看法；收集我国古人对金钱 的看法；收集我国当代人对金钱的看法；收集周围人对金钱的看法；收集各种典型事例。 各小组各负其责，每个小组将自己收集的资料进行整理；以便课堂交流之用。 2、完成问卷调查，各小组进行统计。 【探究手段】 1.搜集相关报刊、杂志 2.搜索网络资源 3.问卷调查 4.其他 【探究论题】： (1) 金钱是什么？是魔鬼还是天使？ （2）钱能做什么？不能做什么？ （3）金钱应如何获取？什么叫取之有道？为什么要取之有道? （4）钱应该怎么用？为什么要用之有度，用之有益？ 【探究提示】： 1.金钱不是万能的，离开金钱是万万不行的。 2.可从货币的起源、本质和职能等角度探究金钱并不神秘。 3.金钱究竟是魔鬼还是天使不在于金钱本身，而在于人们对金钱的态度。 4.我们应该诚实劳动、合法经营去致富，并且对金钱要用之有度，用之有方。
“我的金钱观”问卷调查表 姓名：通信地址： 性别：□男□女 年龄：□20岁以下□25～35岁□35～45岁□45岁以上 您的职位：□学生□教师□一般职员□农民□单位高层领导□其他（1）有人说“金钱乃万恶之首”，你认为 □合理□不合理 （2）“钱财乃身外之物，不必追求，够用就行。”你认为这个观点 □可取□不可取 （3）某企业家主张“努力挣钱，快意人生，回报社会”。你认为 □可取□不可取 （4）古人说：“君子爱财，取之有道”。这个“道”是 □方法、技巧□道德和法律 （5）有人说：“金钱不是万能的，但没有金钱是万万不能的。”你认为这句话□合理□不合理 （6）如果你是学生，那么你的零用钱打算怎么花？ （7）假如你以后（或现在）很有钱，你打算怎么花？ （8）请你提供一句有关金钱观方面的格言。 （请据实作答，谢谢合作） 趣味案例：
高中政治第一单元综合探究正确对待金钱练习(含解析)新人教版必修1
综合探究正确对待金钱 课后篇巩固提升 一、选择题 1.英国史学家卡莱尔曾说:“金钱能做很多事,但它不能做一切事。我们应该知道它的领域,并把它限制在那里;当它想进一步发展时,甚至要把它踢回去。”他告诫人们( ) ①货币是财富的象征②金钱不是万能的③应树立正确的金钱观④要发挥金钱对人生的作用 A.①② B.①④ C.②③ D.③④ ,但它不能做一切事”说明金钱不是万能的,②符合题意;“我们应该知道它的领域,并把它限制在那里;当它想进一步发展时,甚至要把它踢回去”说明我们应树立正确的金钱观,③符合题意;①④与题意不符。 2.“夫珠玉金银,饥不可食,寒不可衣”,但人们还是喜欢金银。这表明金银作为货币( ) A.从起源看,是和商品同时产生的 B.从作用看,是财富的唯一象征 C.从本质看,是固定充当一般等价物的商品 D.从职能看,具有价值尺度、贮藏手段两种基本职能 ,货币是商品经济发展到一定阶段的产物,故排除A项;货币具有价值尺度和流通手段两种基本职能,排除D项;货币天然是金银,人们之所以喜欢,是因为货币的本质是 一般等价物,是社会财富的象征,但不是唯一象征,故排除B项,选C项。 3.大学生小宇家境贫寒,学校给了他一定的生活补助。假期中,他还抽出时间打工赚钱,以贴补自己和家人的生活。对此评价正确的是( ) A.更新择业观念能更好地适应社会的需要
B.打工挣钱荒废自己的学业是缺乏理智的 C.靠诚实劳动获得金钱的行为应得到肯定 D.量入为出、适度消费能避免增加社会负担 ,小宇不等不靠,靠诚实劳动获得金钱的行为应得到肯定,C项符合题意;材料不强调择业观念问题,A项与题意不符;B项对小宇的评价不客观,小宇的行为理应得到提倡;材料不体现量入为出的消费原则,D项与题意不符。 4.某演员“阴阳合同”涉税问题引起国家税务总局高度重视,目前相关税务部门已将案件调查核实并对涉案艺人作出相应处罚。此案深刻警示我们( ) ①拜金主义是经济社会人们普遍的价值取向②对待金钱应取之有道,不法之财不可取③对待金钱应该做到用之有益,用之有度④树立正确金钱观,挣钱须合乎道德与法律 A.②④ B.①③ C.①② D.③④ ,经济社会仍要反对拜金主义,故排除①;某演员“阴阳合同”涉税问题,告诉我们对待金钱,要取之有道,要合乎道德与法律,故选②④;③只说明金钱用途,与题意不符。 5.英国伟大小说家亨利·菲尔丁有一句名言:“如果你把金钱当成上帝,它便会像魔鬼一样折磨你。”这启示我们( ) A.金钱不是财富的象征 B.要想方设法攫取金钱 C.对于金钱要取之有道 D.要树立正确的金钱观 ,D项是其应有的启示;A、B两项说法错 误,C项与题意不符。
教学设计《正确对待金钱》
《正确对待金钱》教学设计 【学情分析】高一的学生由于社会经验和认识的局限性，辨别能力不如成人，出现求知欲强与识别力有限的矛盾。因此，在这物欲横流的社会，他们很容易迷失自我，对各种各样的金钱观无法做出正确的判断。所以，通过对“正确对待金钱”这一问题的探究，可避免他们对金钱做出错误的认识、树立错误的人生价值取向。 【教学内容】“正确对待金钱”这一探究适合高一年级的学生。 【教学目标】 （1）知识与能力目标：通过第一单元关于货币知识的学习，认识到经济常识对日常生活的作用，增进学生对货币文化的了解，全面而理性地认识金钱。 （2）过程与方法：运用图书查阅、网上查询、社会调查等多种方式进行调查研究，提高学生深入生活、了解网络、收集筛选和整理信息的能力；通过对信息的思考分析，养成留意身边的经济生活的习惯和初步的理财意识。 （3）情感、态度、价值观目标：在分析、比较和思考的基础上，树立正确的金钱观；在共同学习和活动体验中，体验合作探究的成果，学会分享与合作。 【教学设想】新课程提倡课堂应以学生为主体，教师为主导，寓教于直观生动的活动中，注重书本知识于现实生活的结合。本节课有四个探究活动，每个探究活动都通过一个实例引出，然后让学生讨论发言，最后教师加以点评并总结观点。整个课堂过程教师与学生一起参与，并且学生起到主体作用，体现了新课程的理念。学生的发言讨论甚至原始的错误观点，都可能成为一种重要的教育教学资源。 【教学准备】 （1）将全班同学分成两组收集资料，一组收集古今中外名人对金钱的看法；另一组收集周围人对金钱的看法。各小组各负其责，将自己收集的资料进行整理，以便课堂交流之用。 （2）设计制作教学多媒体课件。 【教学过程】
综合探究：正确对待金钱 刘丽岩
综合探究：正确对待金钱 一、探究内容分析： （一）设计意图 金钱是什么？钱能做什么？金钱应该怎样获得？钱应该怎样利用？本单元的综合探究围绕这些问题展开，希望能够通过对这些问题的探究，使学生树立正确的金钱观。这一安排主要基于以下考虑。 首先，本单元的知识点涉及商品、货币、价格、消费等常见的经济现象。在现代社会，商品是用货币来购买的，商品价格是用货币来表现的，消费就是为了满足自己的消费需求而花钱。总之，日常消费生活中的各种经济现象，均与货币有着密不可分的联系，所以金钱观问题与这三课的内容有着内在的联系，可以说是联系这三课基本内容的纽带。探究正确对待金钱，有助于学生更好地学习理解本单元的知识。 其次，正确对待金钱，在高中生的成长过程中十分重要。随着市场经济的发展，商品交换日益频繁，货币在经济生活中的作用日益显著。与此同时，随着经济的不断发展，人民生活水平的不断提高，这一代高中生有更多的机会与货币打交道。因此，对这一问题进行探究，可以避免他们陷入拜金主义误区，使其树立正确的金钱观。 再次，这一问题可操作性强，便于在班级形成探讨、争辩的气氛。对金钱的看法，在社会上可谓众说纷纭。收集社会上关于金钱的观点和行为表现，并对它们进行争鸣、分析，有助于提高学生的思辩能力，提高思想政治素质。 （二）教材分析 本节课是学生在学习货币的本质和职能，了解商品价格与价值、与供求之间的相互关系，熟悉各种各样的消费方式的基础上，引导学生正确的认识金钱，树立正确的金钱观，从而学会在市场经济中如何理智的花钱、理性的消费，增强参与经济生活的能力。本节课的主要任务是对学生进行思想教育，是对经济生活第一单元《生活与消费》知识的总结、回顾与升华。 （三）学情分析 学生基础：高一学生对于如何正确对待金钱已经有了自己的生活体验和初步的认识，但这种体验和认识是欠完整的，甚至是偏颇的，学生中存在着乱花钱的现象，部分人有拜金主义倾向，通过本节课的学习就是要使学生树立起正确的金钱观。学生通过前一阶段的学习，对于货币的本质，职能有了比较深刻的理解，本节课的教学要以这些基础知识为理论依据。 学习心理：直观性的材料较能引起学生的心理共鸣，为使思想教育作到学生的心灵深处，本节课采用大量的直观性材料。学生具有较强的表达个人观点的愿望，教师要激发他们探求知识的兴趣，采取讨论、辩论、合作等形式的授课，学生乐于接受，能较好的实现本节课的教学目标。 二、教学目标分析 知识目标 进一步巩固、深化对货币的本质、基本职能的认识；理解根据价格变动、收入的增减合理安排自己经济生活的道理。 能力目标 培养学生收集、分析和利用信息的能力；培养学生剖析各种观点的思维辨析能力。 情感、态度价值观目标 在分析、比较、感悟的基础上，认同并树立正确的金钱观；在共同学习和活动中，体验合作探究的愉悦，展示并分享合作探究成果，学会分享与合作。 三、重点、难点问题分析 重点：金钱是否万能？如何正确对待金钱？
《正确对待金钱》教学设计
必修1第一单元综合探究 《正确对待金钱》教学设计 ◎教学理念： 本节的设计，我主要秉承新课程理念，利用多媒体教学手段，力图引导学生从接受性、知识性、封闭性的学习走向探究性、方法性、开放性的学习，引导学生转变学习方式，以促进学生的全面发展。 ◎课标要求： 理解金钱在现代社会经济生活中的意义。 ◎学情分析 ●学生基础：高一学生对于如何认识对待金钱已经有了自己的生活体验和初步的认识，但这种体验和认识是欠完整的，甚至是偏颇的，学生中存在着乱花钱的现象，部分人有拜金主义倾向，通过本节课的学习就是要使学生树立起正确的金钱观。学生通过前一阶段的学习，对于货币的本质，职能有了比较深刻的理解，本节课的教学要以这些基础知识为理论依据。 ●学习心理：直观性的材料能引起学生的心理共鸣，为使思想教育作到学生的心灵深处，本节课采用大量的直观性材料。学生具有较强的表达个人观点的愿望，教师要激发他们探求知识的兴趣，采取讨论、合作、辩论等形式的授课，学生乐于接受，能较好的实现本节课的教学目标。 ◎教材分析 一、教材地位： 本节课是学生在学习货币的本质和职能，了解商品价格与价值、与供求之间的相互关系，熟悉各种各样的消费方式的基础上，引导学生正确的认识金钱，树立正确的金钱观，从而学会在市场经济中如何理智的花钱、理性的消费，增强参与经济生活的能力。本节课的主要任务是对学生进行思想教育，是对经济生活第一单元《生活与消费》知识的总结、回顾与升华。 二、教学目标： 以新课程理念为指导，依据课标、教材和学情，确定以下教学目标： （一）知识与能力： 初步运用所学知识进行分析问题，联系现实生活中人们对货币的不同看法，从货币的本质和基本职能来说明应如何正确地对待金钱。 （二）过程与方法：按设计的程序，辅以多媒体教学，学生通过小组合作搜集材料、参与探究、讨论等活动，在掌握基础知识的过程中，养成独立思考的习惯，提高运用各种材料论证问题以及同他人合作学习、交流的能力。 （三）情感态度与价值观： 通过教学，引导学生在分析、比较、感悟的基础上认同正确的金钱观。通过自主合作探究，培养学生团结协作的精神和创新精神。为正确的参与社会主义市场经济活动打下基础。三、教学重点、难点： 据课标要求、教材内容和学情我确定教学重点、难点如下： 重点：如何正确地对待金钱？形成正确的金钱观 难点：对待金钱为什么要取之有道，用之有度？
综合探究：正确对待金钱
综合探究 正确对待金钱 综合探究：正确对待金钱[探究活动目标]： 1.培养收集相关材料，筛选信息的能力； 2.培养剖析各种观点的思维辨析能力； 3.在分析，比较，感悟的基础上，认同正确的金钱观；
4.展示并分享合作探究成果。 [感情目标] 在教学活动中激发学生们的兴趣，调动学生们的参与热情；通过教学活动，进一步贯彻未成年人思想道德建设的相关内容，树立起符合我国国情和家庭实际的正确的金钱观，培养明礼诚信，团结友善，勤俭自强的基本道德。 [教学重点，教学难点] 这是本学期的第一个综合探究，培养学生的自主收集整理知识的能力是一个重点。学生在这时没有赚钱的能力，培养学生形成正确的金钱观是一个难点。 [教学方法] 课堂讨论引导学生分析总结多媒体展示 [教学过程] 【一】导入： 老师：大家看看，老师手里拿的是什么？ 学生：钱 老师：对，钱——也就是货币。大家先和老师一起来回忆一下，货币是怎么来的呀？ 学生：商品交换长期发展的产物。 老师：货币的本质是什么？ 学生：固定充当一般等价物的商品。 老师：好的，那么它的基本职能有什么呢？ 学生：价值尺度和流通手段。 老师：非常好，看来大家经过这一章的学习已经基本掌握了货币的概念。可这只是书本上的概念，在现实生活中我们对货币仍有许多不解的地方。在沙士比亚的书中这样形容它：“发光的，宝贵的东西，只一点点就可以使黑的变成白的，丑的变成美的，错的变成对的，卑贱变为尊贵。”似乎有了它都能使鬼推磨。可也有人把它看作是散发着铜臭味的“阿堵物”，有首歌中唱到“钱呀，你这杀人不见血的刀”。可金钱究竟是什么？我们应该怎样正确地认识它呢？我们这节课就来学习如何正确对待金钱。 【二】进入新课 老师：上堂课老师让大家收集古今中外特别是周围人对金钱的看法，大家都完成了吗？学生：完成了！ 老师：非常好，每个组都有组长，现在就请每个组的组长汇报一下你们的讨论结果。 学生：甲乙丙 老师：（对每一个学生进行简单总结） 老师：大家觉得他们作业完成的怎么样啊？ 学生：好！ 老师：大家比老师预想中做的还好，从大家的调查中也不难看出，有人说金钱是魔鬼，有人说金钱是天使，那金钱究竟是什么呢？咱们一起来看看老师收集的材料（ppt展示）1.金真是一个奇妙的东西！谁有了它，谁就成为他想要的一切东西的主人。有了金，甚至可以使灵魂升入天堂。——哥伦布
高中政治 综合探究 正确对待金钱学案 新人教版必修1
综合探究正确对待金钱 【学习目标】 进一步巩固、深化对货币的本质、基本职能的认识；理解根据价格变动、收入的增减合理安排自己经济生活的道理。培养收集、分析和利用信息的能力。 【学习重点】 通过探究明确货币的本质、货币的基本职能、人们获得金钱的正当手段、学会合理支配金钱等道理，树立正确的金钱观。 【课前调查】 “我的金钱观”调查表姓名：通信地址： 性别：□男□女 年龄：□20岁以下□25～35岁□35～45岁□45岁以上 您的职位：□学生□教师□一般职员□农民□单位高层领导□其他 （1）有人说“金钱乃万恶之首”，你认为 □合理□不合理 （2）“钱财乃身外之物，不必追求，够用就行。”你认为这个观点 □可取□不可取 （3）某企业家主张“努力挣钱，快意人生，回报社会”。你认为 □可取□不可取 （4）古人说：“君子爱财，取之有道”。这个“道”是 □方法、技巧□道德和法律 （5）有人说：“金钱不是万能的，但没有金钱是万万不能的。”你认为这句话□合理□不合理 （6）如果你是学生，那么你的零用钱打算怎么花？ （7）假如你以后（或现在）很有钱，你打算怎么花？ （8）请你提供一句有关金钱观方面的格言。
（请据实作答，谢谢合作） 【探究提示】 1.金钱不是万能的，离开金钱是万万不行的。 2.从货币的起源看，货币是商品交换长期发展的产物；从本质上看，它是固定充当一般等价物的商品；从职能上看，它具有价值尺度、流通手段两个基本职能。在一定意义上，货币是财富的象征。无论是进行生产建设还是满足人民生活的需要都离不开金钱。 3.金钱究竟是魔鬼还是天使不在于金钱本身，而在于人们对金钱的态度。 4.对于金钱，要取之有度。我们应该用正当手段赚钱、靠诚实劳动和合法经营去致富，并且对金钱要用之有度，用之有方，从国情出发，量力而行，适当消费。 【拓展知识】 1、慈善被称为“第三次分配” 通过市场实现的收入分配被称为第一次分配；通过政府调节而进行的收入分配被称为第二次分配；个人出于自愿，在习惯与道德的影响下把可支配收入的一部分或大部分捐赠出去，被称为第三次收入分配。 在第一次分配和第二次分配之后，社会协调与发展方面依旧会留下一个空白。不管留下的空白较大还是较小，都意味着在社会协调发展方面还有一些工作要做。因此，从收入分配的角度来看，第三次分配的重要性就突出了。由于第三次分配是人们自觉自愿的一种捐赠，因此它的影响是广泛的，它所发挥作用的领域是市场调节和政府调节无法比拟的。 2、金钱能做什么？不能做什么？ 金钱可以买到房子，但买不到家； 金钱可以买到珠宝，但买不到美丽； 金钱可以买到饰物，但买不到青春； 金钱可以买到药物，但买不到健康； 金钱可以买到书籍，但买不到智慧； 金钱可以买到虚名，但买不到实学； 金钱可以买到谄媚，但买不到尊敬； 金钱可以买到权威，但买不到威望； 金钱可以买到服从，但买不到忠诚； 金钱可以买到躯体，但买不到灵魂； 金钱可以买到伙伴，但买不到朋友； 金钱可以买到武器，但买不到和平； 金钱可以买到小人之心，但买不到君子之志 ——普希金 【质疑释疑】 货币、收入和财富的关系
【教学设计】《正确对待金钱》
《综合探究 正确对待金钱》 通过本节课的学习是要使学生树立起正确的金钱观，能够合理的获得金钱、适度的利用金钱。经过第一单元的学习，学生对于货币的本质、职能有了深刻的理解，本节课的探究活动的就以基础知识为理论依据， 以学生的生活阅历为背景展开。 【知识与能力目标】 （1）让学生了解金钱的本质，钱能做什么，如何获得金钱以及如何使用金钱； （2）转变学生的学习方式，采用以学生探讨为主的活动教学模式 ，培养学生自主、探究、协作学习的能力； （3）通过分析、讨论生活中一些有关金钱的说法，培养学生的辨析能力。学生搜集与金钱相关的事例、筛选相关信息；教师启发、引导，课上讨论等学生主体参与的教学形式。 【情感态度价值观】 （1）指导学生理性地对待金钱，把钱用到有利于国家社会、有利于他人的地方，增强自己的责任意识、权利义务统一意识等等； （2）对学生进行正确金钱观的教育，避免他们陷入拜金主义的误区，培养学生树立起正确的金钱观，培养明礼诚信、团结友善、勤俭自强的基本道德。【教学重点】 通过探究明确货币的本质、基本职能、人们获得金钱的正当手段、学会合理支配金钱等道理，树立正确的金钱观。 【教学难点】 引导学生在事例分析中展示自我观点，在比较鉴别中确认观点，在探究活动中提升自我，克服价值冲突，形成正确的价值观、人生观。 ◆教材分析◆教学目标◆教学重难点 ◆◆课前准备
关于金钱的案例、学生消费情况的调查。 ◆教学过程 导入 各位同学大家好，大家可曾幻想过会拥有很多钱，满足自己的各种需要吗？其实很多人都在想，下面让我们通过一段视频，“我赚钱了”走进这位也想拥有很多钱的主人公的金钱世界。 （视频：“我赚钱了”导入） 金钱是许多人梦寐以求的,但是世界上没有一枚金钱是有体温的，它冰冷、 圆润，而且面无表情，但是对于金钱人们却有着种种认识，透过各种金钱观可以折射出生命的种种惊奇。今天我们就围绕着“金钱是什么、金钱能做什么、金钱 应该怎样获得、金钱应该怎样利用等问题来展开探究活动,一起去体验人生的各种惊奇。 讲授 活动一、金钱你我他----金钱是什么？是魔鬼还是天使？古往今来，对金钱的看法可谓众说纷纭,下面我给大家展示一些看法。 （师）展示关于金钱的各种看法。 （师）“钱”，这个字是值得大家永远去探究的，有人认为金钱是魔鬼，伤尽 古今人品；也有人认为金钱是天使，无所不能，普度世人。其实金钱是一把双刃剑，我们要一分为二的看待他，金钱既能给人带来幸福快乐，又能导致罪恶，金 钱究竟是魔鬼还是天使，不在于金钱本身，金钱它本身是不存在善恶的，而在于人们对金钱的态度，关键在于使用金钱的人，我们应对金钱做一些理性思考，树立正确的金钱观。 从经济学角度讲金钱就是货币，货币是商品交换长期发展的产物，货币的本质是充当一般等价物的商品。货币具有价值尺度和流通手段两个基本职能，此外还有支付手段、贮藏手段、世界货币的职能。在一定意义上，货币是财富的象征，这就是金钱，他不神秘、不善良也不邪恶，他仅仅是固定充当一般等价物的商品。 活动二、争锋相对论金钱-----钱能做什么，不能做什么？（师）在这个竞 争激烈的社会中,谁都离不开金钱，所以，有人会说：金钱是万能的,也有人说金钱不是万能的，金钱不能买到一切。可即便是如此，我们谁也不能否定金钱在经
高一政治 综合探究 正确对待金钱课后习题
正确对待金钱课后习题 1. 钱可以买到房屋，但买不到家；可以买到药物，但买不到健康；可以买到珠宝，但买不到美；可以买到伙伴，但买不到朋友；可以买到虚名，但买不到真才实学；可以买到权力，但买不到威望；可以买到“小人的心”，但买不到“君子的志”。上文的中心观点( ) A.是正确的；它否认“金钱是万恶之源” B.是错误的；它贬低了货币的作用 C.是正确的；它批判了拜金主义 D.是正确的；它否定“金钱万能论” 2. 下图漫画告诉我们( ) A.金钱是万恶之源 B.要对金钱敬而远之 C.获得金钱要取之有道 D.使用金钱要 3. 财政工作基本是围绕生财、聚财、用财三者进行的。经济发展水平的提高是财政收入的基础，“三财”之道，生财为根本，聚财要有度，用财要讲效益。“生财”之道根本在于( ) A.强化税收管理 B.减少财政支出，增发国债 C.发展生产，促进经济发展 D.调整分配政策，提高财政收入在GDP中的比重 4. 高考前夕，市场上出现了一些商贩推销“作弊笔”的现象。这时，我们不得不佩服这些商贩的“精明”，哪里可以赚钱，哪里就有他们的身影。只要能赚大钱，哪怕是违法的生意，他们也会“迎难而上”。没错，商人是该把利益放在第一位，可也不能昧着良心去赚钱。上述材料主要是告诉我们( ) A.作为商品经营者必须以市场为导向 B.对金钱要取之有道，诚信经营 C.货币在社会主义社会仍很重要 D.在金钱面前应坚持用之有度
5. 弗兰西斯·培根说：“财富应当用正当的手段去谋求，应当慎重地使用，应当慷慨地用以济世，而到临死时应当无留恋地与之分手，当然也不必对财富故作蔑视。”这表明( ) A.对待金钱要坚持取之有道，用之有益、有度 B.追求物质财富是人生的第一要义 C.金钱是社会财富的代表，是人生幸福的保证 D.树立正确的金钱观是创造财富的前提 6. 纳·霍桑说过，金钱并不像平常所说的那样，是一切邪恶的根源，唯有对金钱的贪欲，即对金钱过分的、自私的、贪婪的追求，才是一切邪恶的根源。这句话启示我们( ) A.金钱是导致人们犯罪的根源 B.应正确认识金钱和人生的关系 C.金钱对社会的消极作用是主要的 D.金钱对人生不重要，不应该追求 7. 如果用两个字来概括钱学森的精神，那就是“争”和“让”。钱老的“争”，争的是国家和民族的荣誉和地位，“为中国人争气、为国争光”是钱学森的信念和追求。钱老的“让”，让的是个人名誉、地位和金钱，他总以诚恳的态度告诉大家，“大科学工程的一切成就归于党，归于集体”。他幽默的说：“我姓钱，但我不爱钱。”他把稿费和资金上缴组织，捐给学生，捐给西部的治沙事业。钱学森的“争”和“让”，对我们实现人生价值有哪些启示？
【教学设计】《综合探究 正确对待金钱》(人教)
《综合探究 正确对待金钱》 通过本节课的学习是要使学生树立起正确的金钱观，能够合理的获得金钱、适度的利用金钱。经过第一单元的学习，学生对于货币的本质、职能有了深刻的理解， 本节课的探究活动的就以基础知识为理论依据，以学生的生活阅历为背景展开。 【知识与能力目标】 （1）让学生了解金钱的本质，钱能做什么，如何获得金钱以及如何使用金钱； （2）转变学生的学习方式，采用以学生探讨为主的活动教学模式，培养学生自主、探究、协作学习的能力； （3）通过分析、讨论生活中一些有关金钱的说法，培养学生的辨析能力。 学生搜集与金钱相关的事例、筛选相关信息；教师启发、引导，课上讨论等学生主体参与的教学形式。 【情感态度价值观】
（1）指导学生理性地对待金钱，把钱用到有利于国家社会、有利于他人的地方，增强自己的责任意识、权利义务统一意识等等； （2）对学生进行正确金钱观的教育，避免他们陷入拜金主义的误区，培养学生树立起正确的金钱观，培养明礼诚信、团结友善、勤俭自强的基本道德。 【教学重点】 通过探究明确货币的本质、基本职能、人们获得金钱的正当手段、学会合理支配金钱等道理，树立正确的金钱观。 【教学难点】 引导学生在事例分析中展示自我观点，在比较鉴别中确认观点，在探究活动中提升自我，克服价值冲突，形成正确的价值观、人生观。 关于金钱的案例、学生消费情况的调查。 导入 各位同学大家好，大家可曾幻想过会拥有很多钱，满足自己的各种需要吗？其实很多人都在想，下面让我们通过一段视频，“我赚钱了”走进这位也想拥有很多钱的主人公的金钱世界。 （视频：“我赚钱了”导入） 金钱是许多人梦寐以求的,但是世界上没有一枚金钱是有体温的，它冰冷、圆润，而且面无表情，但是对于金钱人们却有着种种认识，透过各种金钱观可以折射出生命的种种惊奇。今天我们就围绕着“金钱是什么、金钱能做什么、金钱应该怎样获得、金钱应该怎样利用等问题来展开探究活动,一起去体验人生的各种惊奇。 讲授 活动一、金钱你我他----金钱是什么？是魔鬼还是天使？古往今来，对金钱的看法可谓众说纷纭,下面我给大家展示一些看法。 （师）展示关于金钱的各种看法。