部编版语文《记承天寺夜游》公开课(教案)

部编版语文《记承天寺夜游》公开课(教案)
部编版语文《记承天寺夜游》公开课(教案)

《记承天寺夜游》公开课(教案)

教学目标:

1、诵读:熟读成诵,读出文章韵味。

2、积累:积累常见的文言实词、虚词。

3、感悟:感受作者旷达心境,共情作者的人生态度。

教学重点:

共赏月色美景

教学难点:

探究“闲”字内涵

教学方法:

朗读法合作探究法情景教学法

教学准备:

搜集预习问题、选取助读材料、PPT

教学过程:

一、课堂导入

黄州,一座小城,却成就了文学史上最璀璨的明星——苏轼,今天,让我们随他一起夜游承天寺,赏明月清辉,品经典美文,悟旷达胸襟。

二、走近作者(PPT展示)

苏东坡(1037—1101)字子瞻,号东坡居士,四川眉州人,北宋著名的文学家、书画家。有“一门父子三词客,千古文章四大家”“唐宋八大家”之美誉。他是“苏、黄、米、蔡”四大书法家之一。诗、词和散文都代表北宋文学的最高成就,与黄庭坚并称为“苏黄” 。开豪放词派的先河,与辛弃疾并称为“苏辛” 。

三、课文品析

(一)【文言?咬文嚼字】

1.初读课文,读出节奏,流畅朗读。

2.译读课文,理解大意。

结合注释,边读边译课文,标出疑难,提出疑问,讨论学习。

(二)【文学?字斟句酌】

1.再读课文,提出疑问。

预设(一):为何“月色入户”,就“欣然起行”?

预设(二):为何“怀民亦未寝”?

预设(三):被贬之人为何会欣赏到如此美的夜景?

预设(四):如何理解“闲人”?

预设(五):交代时间,有何深意?

预设(六):为何“念无与为乐者”,就去寻张怀民?

2.合作探究,深挖文本。

【以问导读(一)】为何“月色入户”,就“欣然起行”?

解读①:闲人,无事可做,找点事做,找点乐趣。

解读②:月色实在太美了,纯粹乘兴夜游。

解读③:内心孤寂郁闷,睡不着。

小结:明月是古诗中常有的意象,像苏轼、李白这样的大诗人,明月就是一种召唤,就是一种陪伴,足以安慰内心的孤寂与苦闷。李白曾写“举杯邀明月,对影成三人”,苏轼也曾写“但愿人长久,千里共婵娟。”有月,就去赏月;有情,就寄情于月。

【以问导读(二)】:为何“念无与为乐者”,就去寻张怀民?

解读①:二人交好,分享美景。

解读②:同是被贬,心境相同。

解读③:张怀民刚被贬至黄州,苏轼已被贬四年,散步、赏月,皆是为了安慰好友,也是为了排遣内心的悲凉。

小结:(小提背景)有一种“同是天涯沦落人”的感觉,寻伴夜游,尽得夜游之乐,又增默契之感,更显二人情谊深重。

【合作探究一】共赏月色美景(小组合作、探究学习)

明确句子:庭下如积水空明,水中藻、荇交横,盖竹柏影也。

问题展现:美在何处?如何展现?竹柏深意?

小结:一切景语皆情语,景是表象,情是根本,澄澈的月色实际上是澄澈的内心。

【合作探究二】探究“闲”的内涵

解读①:闲趣(赏月的欣喜、散步的悠闲、闲情逸致)

(补充相关材料,走进内心世界)

“他从监狱里走来,他带着一个极小的官职,实际上以一个流放罪犯的身份走来,他带着官场和文坛泼给他的浑身脏水走来,他满心侥幸又满心绝望的走来。他被人压着,远离自己的家眷,没有资格选择黄州之外的任何一个地方,朝着这当时还很荒凉的小镇走来。他很疲倦,他很狼狈,出汴梁,过河南,渡淮河,进湖北,抵黄州,萧条的黄州没有给他预备任何住所,他只得在一所寺庙中住下。他擦一把脸,喘一口气,四周一片清寂,连一个朋友也没有,他闭上眼摇了摇头……”

解读②:闲置(被贬的悲凉,自我安慰、自我排解)

【比较阅读】补充苏轼被贬黄州所作的《初到黄州》《念奴娇?赤壁怀古》《定风波?莫听穿林打叶声》,品悟最后一层“闲”的含义。

解读⑤:安闲(内心的旷达洒脱,人生的从容自在)

小结:月亮每晚都有,竹柏处处皆是,都是寻常普通之物,唯有内心真正平静下来,才能细致观察出普通事物中蕴藏着的巨大美感。月因人而格外美丽淡雅,人因月又倍增潇洒达观,二者交相辉映。这就是闲之真味。

(三)【文化?古今同情】

【以问导读(三)】:

同学们是否在现实生活中见过这澄澈的月色?

如果今夜月色皎洁,你会欣然起行,外出赏月吗?

苏轼的“闲”是豁达,是从容,是洒脱;更是一贬再贬、从北到南,历经坎坷。难得的是,在历经生活的风雨之后,他依旧随缘自足,依旧保有对美好事物的追求,依旧执着于生活最本真的乐趣。

于快节奏、多元化的今天而言:“闲”不是无事可做;也不全是放慢脚步,慢享生活;而是向内发展,追求内心的平静与沉淀。不拘于世俗,不囿于困境,真正体悟到苏轼笔下“处处皆为闲处,时时都是闲乐”的境界。

四、课堂小结

一千多年前,苏轼写下了《记承天寺夜游》,一千多年后,我们再读此文,依然能感受到苏轼内心的豁达与洒脱。甚至在失意时,会不经意的想起这晚的明月,吟出“也无风雨也无晴”的诗句。这也是我们学习欣赏文言文的意义所在。

五、作业布置

阅读苏轼被贬黄州的其他作品(详见助读资料),全面了解苏轼被贬黄州的心境。

六、板书设计

闲事——赏月散步

闲闲景——月色空明

闲趣

闲情闲置

安闲

七、助读资料

(一)苏轼相关

苏轼(1037-1101),北宋著名文学家、书画家,唐宋八大家之一。字子瞻,号东坡居士,四川眉山人。

元丰二年(1079)苏轼因乌台诗案获罪入狱,随后被流放至湖北黄州。这是苏轼生命里程中非常巨大转折。他由朝廷的一个官员被判刑,流放,他是一个犯官,有名无实。什么叫乌台诗案呢?就是因为审判或者说苏轼写诗这个案件有关联的地方叫乌台,苏轼在诗文中表露了对新政(王安石变法)的不满,所以被抓进乌台。宋朝有不杀士大夫的惯例,所以被贬为黄州团练副使。

在黄州他给天下写出了四篇他笔下最精的作品。一首词《赤壁怀古》,两篇月夜泛舟的前、后《赤壁赋》,一篇《记承天寺夜游》,单以能写出这些绝世妙文,仇家因羡生妒,把他关入监狱也不无道理。(林语堂《苏东坡传》第16章)

宋四大书法家是指: 苏轼、黄庭坚、米芾、蔡襄。人们称为“苏黄米蔡”。苏轼天然,黄庭坚劲健,米芾纵逸,蔡襄蕴藉,各具仪态,堪称精品。

(二)课外选编的黄州五年苏轼不同阶段的作品

1、《初到黄州》(1080年)

自笑平生为口忙,老来事业转荒唐。

长江绕郭知鱼美,好竹连山觉笋香。

逐客不妨员外置,诗人例作水曹郎。

只惭无补丝毫事,尚费官家压酒囊。

译文:自己都感到好笑,一生为嘴到处奔忙,老来所干的事,反而要得荒嘴。长江环抱城郭,深知江鱼味美,茂竹漫山遍野,只觉阵阵笋香。贬逐的人,当然不妨员外安置,诗人惯例,都要做做水曹郎。惭愧的是我劝政事已毫无补益,还要耗费官府岸禄,领取压酒囊。

2、《西江月?中秋》(1080年)

世事一场大梦,人生几度秋凉。夜来风叶已鸣廊,看取眉头鬓上。

酒贱常愁客少,月明多被云妨。中秋谁与共孤光,把盏凄然北望。

译文:世间万事都宛如一场虚无缥缈的幻梦,人生到底经历了几度这凉意的秋?入夜的风阵阵,响动在这长廊,看看自己,愁思爬上了眉头,鬓边生出了白发。

酒并非好酒,常因客人稀少而发愁,月色澄明,却多被云遮挡。中秋之夜,又有谁能与我一同欣赏这中天的月光,

我只拿着酒盏,神色凄然,望向北方。

3、《念奴娇·赤壁怀古》(1082年)

大江东去,浪淘尽,千古风流人物。故垒西边,人道是:三国周郎赤壁。乱石穿空,惊涛拍岸,卷起千堆雪。江山如画,一时多少豪杰。

遥想公瑾当年,小乔初嫁了,雄姿英发。羽扇纶巾,谈笑间、樯橹灰飞烟灭。故国神游,多情应笑我,早生华发。人生如梦,一尊还酹江月。

译文:大江之水滚滚不断向东流去,淘尽了那些千古风流的人物。在那久远古战场的西边地方,说是三国周瑜破曹军的赤壁。四面石乱山高两岸悬崖如云,惊涛骇浪猛烈地拍打着对岸,卷起浪花仿佛冬日的千堆雪。江山如此的美丽如图又如画,一时间涌出了多少英雄豪杰。

遥想当年的周郎名瑜字公瑾,小乔刚刚嫁给了他作为妻子,英姿雄健风度翩翩神采照人。手中执着羽扇头上著着纶巾,从容潇洒地在说笑闲谈之间,八十万曹军如灰飞烟灭一样。如今我身临古战场神游往昔,可笑我有如此多的怀古柔情,竟如同未老先衰般鬓发斑白。人生如同一场朦胧的梦似的,举起酒杯奠祭这万古的明月。

4、《临江仙夜归临皋》(1082年)

夜饮东坡醒复醉,归来仿佛三更。家童鼻息已雷鸣。敲门都不应,倚杖听江声。

长恨此身非我有,何时忘却营营?夜阑风静縠纹平。小舟从此逝,江海寄馀生。

译文:夜里在东坡饮酒,醉而复醒,醒了又饮。归来时好像已经是夜半三更了。家童鼾声如雷,反复叫门也不应。只好拄杖伫立江边聆听江水奔流的声音。

长恨身在宦途,这身子已不是我自己所有。什么时候才能够忘却追逐功名?夜深风静,水波不兴。真想乘上小船从此消逝,在烟波江湖中了却余生。

5、《定风波?莫听穿林打叶声》(1082年)

三月七日,沙湖道中遇雨。雨具先去,同行皆狼狈,余独不觉,已而遂晴,故作此词。

莫听穿林打叶声,何妨吟啸且徐行。竹杖芒鞋轻胜马,谁怕?一蓑烟雨任平生。

料峭春风吹酒醒,微冷,山头斜照却相迎。回首向来萧瑟处,归去,也无风雨也无晴。

译文:三月七日,在沙湖道上赶上了下雨,拿着雨具的仆人先前离开了,同行的人都觉得很狼狈,只有我不这么觉得。过了一会儿天晴了,就做了这首词。

不要害怕树林中风雨的声音,何妨放开喉咙吟唱从容而行。拄竹杖曳草鞋轻便胜过骑马,这都是小事情又有什么可怕?披一蓑衣任凭湖海中度平生。

料峭的春风把我的酒意吹醒,身上略略微微感到一些寒冷,看山头上斜阳已露出了笑脸,回首来程风雨潇潇的情景,归去不管它是风雨还是放晴。

6、《水调歌头?黄州快哉亭赠张偓佺》(1084年)

落日绣帘卷,亭下水连空。知君为我新作,窗户湿青红。长记平山堂上,欹枕江南烟雨,杳杳没孤鸿。认得醉翁语:“山色有无中。”

一千顷,都镜净,倒碧峰。忽然浪起,掀舞一叶白头翁。堪笑兰台公子,未解庄生天籁,刚道有雌雄。一点浩然气,千里快哉风。

译文:落日中卷起绣帘眺望,亭下江水与碧空相接,远处的夕阳与亭台相映,空阔无际。为了我的来到,你特意在窗户上涂上了清油的朱漆,色彩犹新。这让我想起当年在平山堂的时候,靠着枕席,欣赏江南的烟雨,遥望远方天际孤鸿出没的情景。今天看到眼前的景象,我方体会到欧阳醉翁词句中所描绘的,山色若隐若现的景致。

广阔的水面十分明净,山峰翠绿的影子倒映其中。忽然江面波涛汹涌,一个渔翁驾着小舟在风浪中掀舞。见此不由得想起了宋玉的《风赋》,像宋玉这样可笑的人,是不可能理解庄子的风是天籁之说的,硬说什么风有雄雌。其实,一个人只要具备至大至刚的浩然之气,就能在任何境遇中都处之泰然,享受到无穷快意的千里雄风。

新人教版(部编本)一年级上册11市级公开课教案.项链 表格式教案(共2个课时)

11.项链 课 题 项链课型新授课 设计说明 《项链》一课语言优美,学习这篇课文能让学生们真切地了解到祖国山水的美丽和孩童生活的快乐。教学本课时,抓住识字和感情阅读这两个重点。第一课时,在学生已经掌握了一些简单识字方法的基础上,继续利用“看拼音识字”、“请教他人识字”、“听读识字”“随文识字”等方法引导学生识字,鼓励个性化识字,引导学生归纳一些符合汉字规律的新的识字方法。第二课时,利用课件为学生创造情境来感悟课文内容,并对课文内容展开想象,获取初步的情感体验,感受语言的优美,激发孩子热爱大自然的情感。 学前准备1.教学课件。(教师) 2.预习课文。(学生) 课 时 安 排 2课时 教学过程 第一课时

学习目标1.用学过的多种识字方法识记11个生字,规范、正确、工整地书写4个生字。 2.能正确、流利地朗读课文,初步感悟文章内容。 学 习 重 点 会认、会写生字。学 前准备1.教学课件(教师) 2.预习课文。(学生) 教 学 环 节 导案学案达标检测 一、激发兴趣,导 1.播放《大海》 的课件。 2.看了片子,你 想说什么? 3.激趣导入:是 啊!大海真美呀!今 1.边听音乐边 观看课件。 2.交流观后 感。 3.交流想法。 4.齐读课题。

入新课。(用时:5分钟) 天,同学们想不想和老师一起去海边玩玩? 4.出示课题。 二、 尝 试 学 习 识 字 读 文。 ( 用 时: 14 分 1.自由读课文, 用喜欢的符号标出生 字,读准字音。 2.小组合作交流 识字、组词。 3.检查学习效 果。 4.课件出示生 字,学生抢认生字。 5.组织学生开火 车认字。 6.自由朗读课 文,随文识字。 1.借助拼音读 课文,用各种符号 标出生字。 2.分小组识字、组词。 3.各组轮流上 台交流学生认字情 况。 4.抢认。 5.一组认,其他学生听。 6.随文识字。 1.我会给正确的读音涂上喜欢的颜色。 2.我会照样子连一连。 女 采 氵 舌 夭 圭 口 彡

部编优质课一等奖小学语文一年级上册《11 项链》

部编优质课一等奖小学语文一年级上册《11 项链》 教学内容分析: 《项链》是部编义务教育教科书一年级语文上册第七单元的一篇课文,是部编教材新入选的一篇文章。部编教材采用“双线组织单元结构”,一条是“人文主题”线,一条是“语文要素”线。本单元以“儿童生活” 为主题,在这一主题下,本课带领学生走进大海这一生活场景,去感受儿童海边玩耍的快乐。全文共有两个自然段,第一自然段用三句话写出了大海、沙滩、浪花的美;第二自然段写的是小娃娃在沙滩上尽情玩耍的快乐场景。课文中“蓝蓝、黄黄、小小”这样的叠词较多,读起来富有韵律和节奏感,是很好的语言能力训练点。同时,课文中多处出现了“雪白雪白的浪花”、“小小的海螺”、“彩色的项链”等“的”字短语搭配,以及课文中一连串动词的使用,都是学生学习语言、积累语言的重要语文要素。这生动形象的语言就如同“语文要素”线上一颗颗美丽的珍珠,在学习中串起来,利于学生语文能力的形成,语文综合素养的提高。 学生情况分析: 前测调研情况课前,利用电子问卷和访谈了解到: 1.超过86%的学生有海边玩耍的经历,即使没见过大海的学生也知道大海的样子,这样的生活体验拉近了学生和文本间的距离,可以很好地唤起学生的共鸣,调动起学生的情感,更好地体会到快乐之情。 2.课后题是教学的指向,本课课后题“大海的项链是什么”本应

是学生理解的难点,但是通过前测,学生能够准确地找到答案,理解上并没有困难,教学中不再把这一点作为教学的重点。 3.本课叠词较多,学生在第四单元中接触到过“尖尖、圆圆、弯弯”等这样词语,已对叠词有了初步印象。但对叠词的认知仅限于表象,并不能体会到叠词的作用。本课抓住这一语言特点,进一步了解叠词,运用叠词,发展学生思维。为此,教学中结合文本的语言特点和学生的已有认知,以体会叠词、“的”字短语、动词为切入口,在朗读和运用中,学习语文基本技能,积累语言,提高语文能力。 教学目标: 1.会写“的”,能合理搭配“的”字短语,并在读中加以体会。(教学重点) 2.进一步认识叠词,读好叠词,会用叠词,从而体会其作用。(教学重点) 3.在语言环境中,初步体会动词运用的准确性。(教学重点) 4.正确、流利地朗读课文,感受大海的美和小娃娃海边玩耍的快乐。(教学难点) 教学方式与策略: 本课教学依据前测和文本特点,充分发挥学生主体作用。以“情”为教学主线,采取对比感受、情境设置、朗读感悟、动作体验、语言实践、阅读拓展等方式,将字词句的学习与运用串成教学链,引领学生感知优美语言的同时,实现学生语文综合素养的提高。 教学活动设计:

2017项链部编版公开课优质教案

11 项链名师教学设计片段 ◆识字写字(教学重点) 师:孩子们,快看小贝壳们来咱们班级做客了,你们认识它们吗?(出示卡片,翻一个读一个) 师:你有什么好方法记住它们呢? 听准要求:先在组内一起读一读生字卡片,然后再选择你们最喜欢的一个字,说一说你是用什么好方法记住它的。 师:谁来汇报一下你们组学习了哪个字? 教师随机补充指导。生:笑大笑我高兴地大笑起来。(个别读,其他同学跟着读。) 师:谁能笑一笑?每个人的笑都不同,有微笑、大笑、哈哈笑…… (让学生通过动作对“笑”这个字加以理解、巩固。) 生:挂挂起来我把衣服挂起来。(个别读,其他同学跟着读。) 师:做“挂”的动作。(让学生通过动作对“挂”这个字加以理解、巩固。) 师:你还发现了什么?(教师用手势引导发现“挂——娃”)怎么区分它们呢? 生1:通过部首区分。用手念“挂”,和人有关的念“娃”。 生2:我是用减一减的方法识记“又”字的。“叉”减掉一点就是“又”。 生3:我是用数笔画的方法识记“向”字的。请大家跟我写一写。 生4:我是用说反义词的方法识记“笑”字的。笑的反义词是哭。 生5:我是用换一换的方法识记“着”字的。“看见”的“看”,手字头换成羊字头就是“看着”的“着”。 生6:我是用加一加的方法记住这些字的:蓝、笑、和、娃、挂、活。 师:同学们,快快睁大你的眼睛,注意观察这些字,你发现了什么?(出示“笑、和、活”) 生:字的一部分的读音和这个字的读音相似。 师评价:你真是会动脑筋的孩子。 师小结:像这样在一个字当中,一部分表示字的意思,另一部分表示读音,这样的字叫——形声字。一起说“形声字”。在汉字中有许多形声字,抓住这个特点,我们可以牢牢地记住这些字。 (教师在学生认识了“笑、和、活”后,引导学生寻找规律。在“你发现了什么”的引导下,学生感悟到借助形声规律识字的方法。这样在完成识字教学的同时,培养了学生识字的能力,真正把学习的主动权交给了学生。) 师:孩子们,你们通过自己的聪明才智记住了这么多的生字,并学会了加一加、减一减、多音字、反义词、形声字、归类、猜谜语等识字方法,你们真了不起。师:词语宝宝们都从课文中跑出来了,你们还认识它们吗?(出示课件) 师:大家注意看屏幕,谁能带着同学们读读这些词?(图画、拼音、词语全部出示,一名学生读词语,其他同学跟着读。) 师:男生、女生比赛读,怎么样?(运用比赛的方式,极大地调动了学生的学习积极性。) 师:拼音不见了,你们还认识这些词语吗?(分小组读词语。) 师:在这些词中你还有哪个词不认识?请你的好朋友来帮助你。还有谁不认识?快问问你的同桌。谁全认识了?全认识的同学请起立,你们大声读一读。 师:小朋友们,小贝壳要回到大海里去了,谁愿意帮助它们呢?(通过电脑,在屏幕上出示课文内容和生字,把课文中要识记的生字位置空着,让学生根据课文内容点击生字,把要识记的生字对号入座。)

最新部编版一年级语文上册《11项链》第二课时【市级优质课一等奖教案】

最新部编版一年级语文上册《11项链》第二课时 【市级优质课一等奖教案】 教学目标: 1 . 会写“又、和”两个生字。 2. 品读课文,初步尝试找出课文中一些明显的信息,了解大海的项链是什么,体会小娃娃海边玩耍的快乐。 教学重点: 会写“又、和”两个生字;品读课文,初步尝试找出课文中一些明显的信息,了解大海的项链是什么。 教学难点: 体会小娃娃海边玩耍的快乐。 教学过程: 一、复习运用“的”字词语。 1. 同学们,还记得课文中这些叠词是写什么的吗? 蓝蓝的黄黄的小小的雪白雪白的 指名读以上叠词,并说一说在课文里分别是写什么的,并连起来说说“()的()”。 2. 结合生活经验,说一说“的”字短语。 设计意图: 在上节课感知的基础上,继续积累并发现“的”字短语的组成特点,并由课内拓展到生活中,使得这一语言现象深入学生内心并乐于接

受。 二、学习第一自然段。 1. 指名读一读。 2. 你们最喜欢哪个句子?为什么? 雪白雪白的浪花,哗哗地笑着,涌向沙滩,悄悄撒下小小的海螺和贝壳。 教师点拨:把浪花当成人来写,浪花会笑,还会“悄悄地”做事情。多有趣啊! 3. 读了这个自然段,你们有什么感觉? 预设:大海太美了。 三、学习第二自然段。 1. 看到大海的美丽景色,小娃娃是怎么做的呢?大家一起来读读第二自然段吧! 2. 交流第一句话。关注小娃娃的一连串动作。 笑着迎上去捡起穿成挂在胸前 教师通过做动作,引导学生知道这些词语的意思。 3. 海螺和贝壳是怎么串成项链的呢? 同学们仔细观察这串项链,谈谈感受。 预设:很好看。很想戴上这串项链。 4. 大海也和你们一样想戴上漂亮的项链。现在,大海有项链了吗?

部编版一年级语文上册《项链》名师优秀教学设计14

一站式备课平台(公开课视频/课件/教案/试卷/论坛/总结……),畅游鱼 https://https://www.360docs.net/doc/6415252110.html, 雪地里的小画家 洋河实小赵晖教学目标: (一)知识与技能: 1、认识文中11个生字,会写3个字,认识2个偏旁“虫、目”。 2、正确流利地朗读课文,背诵课文。 3、理解课文内容,知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪(蹄)子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。 4.培养学生的观察力、想象力和语言表达能力。 (二)过程与方法:学生在反复的朗读中了解小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪(蹄)子的不同形状。 (三)情感态度与价值观:培养学生热爱大自然、亲近大自然的思想感情。 教学重点:识记生字,书写生字,朗读课文,背诵课文,了解小鸡、小鸭、小狗和小马的爪(蹄)的不同形状。 教学难点:理解青蛙冬眠的特点。 教学过程: (一)设置情境,揭示课题 (播放下雪的课件)师:雪下得真大呀!瞧,大森林里到处都白茫茫的,多像给大森林穿了一件厚厚的棉袄啊!你们喜欢雪天吗? 生:喜欢。

师:你想到雪地里做些什么? 生1:我想在雪地里打几个滚。 生2:我想在雪地里堆一个大大的雪人。 …… 师:我想大家一定会在雪地里玩得很开心。现在老师要给大家介绍几位画家朋友,想不想认识他们?(相机板书:雪地里的小画家)生齐读板书。师注意指导轻声字的读音。 (二)初读课文 1.教师配乐朗读课文,提出要求:学生认真听,用心感受语言美。 2.学生选择自己喜欢的方式读课文,边读边画出文中的生字。 3.限定时间,由小组长负责组员识字。 4.设计摘苹果游戏,检查学生生字掌握情况。评选识字小明星。 5.学生同桌朗读课文,互相纠字正音。 (三)朗读感悟 1.学生轻声再读课文。 师:读完了课文,你都知道了什么? 生:我知道了小鸡、小鸭、小狗和小马就是老师说的画家朋友。 2.师:你说得真棒!既然他们是小画家,那么它们分别画了什么? 学生再读课文,从文中找出相应的句子画出来。 3.师出示投影

部编版一年级语文上册《项链》教学设计公开课教案

部编本人教班一年级语文上册《项链》教学设计 【教材分析】 《项链》犹如一段优美的风光片:大海蔚蓝,宽阔无边;沙滩金黄,绵软细长;浪花雪白,哗哗而来。几个小娃娃赤着脚,拾海螺,捡贝壳。他们脸上写满快活,嬉笑着,奔跑着,享受着美好的生活。 课文如同影视拍摄一般,从大海远景切入,慢慢推至近景,逐一展现海边最富特色的沙滩、海浪、海螺、贝壳,并对之作色彩描绘;然后又呈现脚印、沙滩、大海的远景,很有动感。其中,对小娃娃动作的描写先后有序,一气呵成。篇末把小娃娃的脚印比作大海的项链,非常传神。作者巧妙构思,把从生活中捕捉到的美好画面加以诗意表现,学生从中可以受到潜移默化的美的熏陶。 【课标表述】 *喜欢学习汉字,有主动识字、写字的愿望。 *掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首,能按笔顺规则用硬笔写字,注意间架结构。初步感受汉字的形体美。 *努力养成良好的写字习惯,写字姿势正确,书写规范、端正、整洁。 *学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读。 *结合上下文和生活实际了解课文中词语的意思,在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。 【教学目标】 1.借助汉语拼音、通过“偏旁识字、象形字理、组词识字”等识字方法正确认读“蓝、又”等11个生字;读准“蓝、金、活”这三字的读音; 2.通过“换一换、加一加”的方式认识一个新偏旁“禾木旁”,通过观看“和”字书写微视频,学会写“和”字以及教师范写学会“白、的、又”等3个生字; 3.通过扩词仿说的形式积累“蓝蓝的”、“又——又——”这样的词语;能合理搭配“的”字词语,积累语言; 4.通过教师范读、同桌赛读的形式学会注意停顿,读好课文中的叠词与长句子,能够正确、流利地朗读课文;通过朗读体会小娃娃海边玩耍的快乐心情。 5.借助课本插图、朗读课文了解课文内容,进一步认识自然段,知道每句话的意思,知道大海的项链指的是小孩子的脚印。。 【教学重点、难点】 1.正确、流利地朗读课文;能合理搭配“的”字词语。 2. 理解课文内容,知道每句话说的是什么,找出大海的项链指的是什么。

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