中小学子课题及微型课题选题参考

子课题及微型课题选题参考

一、微型课题选题意见

1．“小”，即课题确定要小。 “小”有两个层面：一是针对本校、本班、本人在教育教学实践中出现或可能出现的最烦恼、最困惑、最亟须解决的问题进行研究，形成“小”课题；二是广大教师可以在学校主课题框架下结合自身特点和相关教育发展因素，在不改变整个课题研究大方向和整体内涵的基础上，进行有效分析，形成符合本校本班本人教育教学实际的微型课题。

2．“近”，即课题研究要近。在学校科研主课题确立的前提下，贴近学校教育教学的实际，为我校的长远战略目标服务。“近”有两个方面：一是研究的内容与本校本班本人的教育教学实际相结合，研究的成果能为本校甚至本专区教育行政决策服务；二是研究的方法、手段、形式贴近本校实际，与本地整体环境和研究水平相接近。

3．“实”，即课题研究的方案设计和操作过程要实。“实”有两个要素：一是课题方案制定使每一研究阶段都具有可操作性，便于研究的展开；二是工作要干得实，不要只做了方案不做实事，或者做了实事没有过程性材料。

二、选题参考

（一）德育研究

1.班级主题教育活动系列建设研究

2.青少年自我表现心理及教育实践研究

3.中学生养成教育的内容和形式研究

4.班主任贴近中学生学习和生活实际的德育方法创新研究

5.运用综合素质评价提高中学生道德品质的实践研究

6.中学生诚信教育实践研究

7.青少年法制教育与预防犯罪问题研究

8.中学生礼仪教育实践研究

9.（某）学科教学渗透德育的实践研究

10.青少年校外教育实践研究

11.班级德育活动课程建设研究

12.思想品德文化与课堂教学文化的构建研究

13.中学生攻击性行为研究

14.道德高尚学生的基本素质和行为特征分析

15.初一新生过渡性教育研究

16.学校德育队伍建设研究

17.书香班级建设与研究

18.新课程背景下班集体建设的实践研究

19.新时期共青团实践探索

20.班主任工作现状调查及工作创新研究

21.增强班主任工作有效性的实践研究

22.班主任自我行为意识的实践研究

23.优秀班主任的培养研究

24.班主任工作的评价与管理研究

25.班主任利用各学科课程进行学生思想道德教育的途径和方法研究

26.学生干部的选拔和培养研究

27.实践主体教育思想，优化班级管理的实践研究

28. 中学生自主管理班级实践研究

29.学生中“非正式组织”产生的原因、利弊及正确引导的研究

30.中学生早恋问题研究

31.中学思想政治课程资源的开发研究

32.德育课程有效实施研究

（二）、课程（教材）改革研究

33.初中与高中阶段学科内容的差异与衔接研究

34.中学各学科（某几个学科）课程标准内容相互支持和衔接关系的研究

35.(某)学科课程资源的开发与利用实践研究

36.学校校本课程资源开发的实践研究

37.校本课程的开发实践研究

38.综合实践活动课程资源开发与实施模式研究

39.有效指导学生选择合适的学习资源的实践研究

40.丰富中学生课外生活的实践研究

41.（某）学科教材使用中的问题及策略研究

42.中学环境教育的实证研究

43.中学生自主开发课程资源能力的培养研究

（三）、学科教学研究

语文

44.通过编辑书（报）促进学生有效阅读的策略研究

45.初一学生描写训练的实证研究

46.中学生记叙文写作的教学策略研究

47.文学化作文的教学研究

48.初中生作文梯次教学策略研究

49.中学生经典古诗词积累的策略研究

50.初中语文活动课有效开展策略研究

51.初中语文基础知识教学策略研究

52.优化课堂阅读活动，提高阅读教学质量的实践研究

53.语文学习良好习惯的培养研究

54.主体性作文教学的研究与实践

55.课堂随机写作实践研究

56.从生活中来，到生活中去——课外学生获取语文信息素养方法探究

57.初中口语交际课教学的问题分析及教学策略

58.美育在初中语文小说阅读教学中的运用研究

59.初中语文文言文阅读策略研究

60.初中语文“综合性学习”的实践研究

61.初中生口语交际能力教学策略研究

62.初中生阅读教学策略研究

63.初中生写作教学策略研究

（五）学生学习研究

173.学生的学习起点研究（如：学习起点有哪些不同的类型、学生学习起点的有效确定与运用等）

174.中学生各学科学习的成功策略和误区研究

175.中学生在不同学习阶段各学科学习中的思维障碍分析及消除研究

176.中学不同学科在不同阶段学困生成因及转化研究

177.让中学生注意力集中的方法与策略研究

178.中学生喜欢的学习方式研究

179.中学生“个性化预习” 研究

180.中学生学习中的非智力因素研究

180.中学学科学习指导的研究

181.提高中学生学科学业成绩的实践研究

182.中学生学习方式的实践研究

183.中学生自主学习中的教师指导实践研究

184.中学研究性学习、课题学习的实施研究

185.有效开展中（小）学学生各学科学习指导的实践研究

186.中学课堂教学中学生活动的组织策略研究

187.中学生在政、史、生、地课堂中学习习惯培养与评价研究

188.中学课堂教学中实施学生合作学习（学习机制、合作意识、合作方法，合作能力，合作学习有效价性，评价体系等）的实践研究

189.中学课堂教学中实施学生自主学习（阅读、提问、讨论、竞赛、游戏、评价、实验、练习、展示、观察）的实践研究

190.中学课堂教学中实施学生探究性学习（提出质疑、发现问题；调查研究、分析研讨，解决问题；表达与交流等探究学习活动，获得知识，激发情趣，掌握程序与方法）的实践研究 191.中学实施“先学后教，当堂训练”的教学研究

192.合理布置家庭作业与学习成绩相关性研究

193.义务教育段学生实验探究能力培养的研究

194.中学生自主学习习惯研究

196.中学生课堂小组合作学习方式研究

197.中学生研究性学习教学策略研究

（六）心理健康教育研究

198.中学生心理健康状况调查研究

199.中学教师心理健康状况调查研究

200.中学寄宿制学生心理健康教育干预研究

2201.中学心理危机援助中心的建设研究

202中（学生心理问题预防与矫正实践研究

203.初一新生的心理特征分析

204.学生心理素质培养模式及实施策略研究

205.抓住教育契机进行良好心理辅导的研究

206.预防校园暴力行为的心理问题研究

207.学科教学与班主任工作中渗透心理健康教育实践研究

208.教师素养、行为、人格对学生心理健康影响的实践研究

209.家长素质及教育方式对学生心理健康影响的实践研究

210.性健康教育研究（含青春期教育研究）

211.升学与择业的心理指导教育实践研究

212.特殊儿童心理问题分析及教育案例研究

小学语文课堂提问策略

小学高年级“生活作文“教学的探索与实践研究

小学语文经典古诗文诵读探究

浅谈小学作文高效课堂教学策略

小学中高年级阅读策略教学研究

新课改下小学语文课堂生字教学方法与训练的有效性研究新课标下课堂教学中问题提出的研究

提高初中语文课堂教学效益的策略研究

七年级语文小组学习有效性探究

高中语文主题阅读教学策略研究

儿童文学如何走进中小学语文教学

网络环境下的高中语文教学研究

高中语文教学中学生创新思维的培养

在数学教学中培养学生思维能力的研究

新课程背景下普通高中课堂教学评价研究

微型课题常用的研究方法：

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 微型课题常用的研究方法：校本培训微型课题培训材料何开文一、农村教育科研存在的现状：不知研究什么？（研究范围）不知如何研究？（研究方法）不知研究来有何用？（研究目的）同科教师少不知与谁研究？（研究途径）都是包班，没有时间研究。（研究认识）头绪太多，不知从何研究？（研究方法）地势边远、信息闭塞，没有人指导研究。（研究条件）二、微型课题的特征：微型课题研究具有小、短、实、快、活的特点：小，指研究的问题小。短，即周期短。不需要固守三、五年的研究周期，什么时候想研究了就什么时候开始，什么时候眼明了、心亮了，就可以什么时候结题。实，即平实。微型课题研究立足于当前教学实际，针对教师教学中遇到的盲点、热点、难点、疑点问题，开展实实在在的行动研究。微型课题研究抓住一个实字就能出成果：课题源于教学实际，放在教学活动中去实践，研究活动要真实，研究过程要踏实，研究结果要务实。快，即收效快。 1 / 19

一个问题解决了，就可以转入到下一个问题的研究；一个问题解决了，就可以得到一点收获。它不需要触及该问题的方方面面，更不需要形成系统的经验总结，也不一定要将自己的研究心得发表，关键是要让自己体味到眼前一亮、心头一喜的愉悦。活，即灵活。微型课题是一种非正式的教育研究活动，在选题及管理上，它不需要局限于科研机构所提供的选题指南，也不需要申报、审批、立项，发现问题就可以确立选题，有了选题就可以研究；它存活于教师日复一日的工作生活中，没有固定的研究模式，没有强制的操作流程，人人都可以研究，时时都可以开展，处处都可以进行。三、微型课题的基本理念：研究的着眼点主要关注于教育教学细节，研究内容是教育教学实践中碰到的真问题、实问题、小问题。微型课题研究以小切口、短周期、重过程、有实效为基本特征，以问题即课题、过程即研究、收获即成果为基本理念。问题即课题。倡导每一位教师树立问题即课题的意识，这也是教师开展校本教研的前提。要求按照切口要小、选题要准、研究要实的指导思想，从自身的需求出发，从一个个实际的教学实例出发，认真解析自己的

微型课题研究方法

微型课题研究的方法方法是解决思维、表达、行动等问题的门路、程序，是“过河的桥”、“通往远方的路”，认识事物借助的工具。微型课题研究的方法有很多，如：行动研究法、文献研究法、经验总结法、案例研究法、调查研究法、问卷法、观察法、访谈法、经验总结法等，这里介绍几种常用的方法。 1. 行动研究法行动研究是指教师在教育教学实践中基于实际问题解决的需要，将问题发展成研究课题，以解决问题为目的的一种研究方法。其基本特点是：为行动而研究，对行动进行研究，在行动中研究，行动者进行研究，边行动边调整，广泛的兼容性。行动研究是在教育教学实践中进行研究、以研究的结果提高教育教学实践水平的一种教育研究活动；行动研究以提高行动质量、改进实际工作、解决实践问题为首要目标。行动研究强调教学行为与科学研究相结合，强调行动过程与研究相结合。行动研究的环境就是自然、真实、动态的工作情境，就是活生生的课堂。所以行动研究法可以通俗的解释为：每个课堂都是一个实验室，每个教师都是一个研究者。 2、总结经验法实践是理论的故乡，教育科学不仅仅存在于专家的著作中，更存在于广大教师的课堂教学、班级管理的日常教育教学工作中。例如，有位老师根据多年的课堂教学实践和创新总结出启发学生回答问题的十种方法： ⑴积极等待法，因学生心急而慌乱，教师应当安定他的情绪，耐心等待； ⑵旁敲侧击法，学生在思考主要问题时，再提一两个有关的问题，加速学生的思考；

⑶回忆法，让学生回忆有关的旧知识，以便解决问题； ⑷铺垫法，提一两个较浅显的问题，让学生顺着这个思路往下想； ⑸点拨法，在关键点上指点一下学生； ⑹激将法，做出要让别人回答的样子，激励学生加快思考； ⑺分辨选择法，让其他学生回答，或教师提出多种答案，让学生自己思考分辨，选择正确答案； ⑻回述法，先由教师或让别的学生正确解答之后，让这个学生回述； ⑼暂停法，让学生课下再想，然后找老师回答； ⑽加深扩展法，当学生答对了，再提一两个更难、更宽的问题。这种总结的方法就是要把过程分条析缕地讲清楚，并突出它的特点。特别是要把其他人不容易找到的地方讲详细、讲得透。 3、案例研究法案例法是通过对教育教学中典型的有价值现象，进行描述总结，从而来探索发现教育规律的过程。教育案例是一个教育情境的故事。在叙述一个故事的同时，人们常常还发表一些自己的看法，也就是点评。案例研究=故事+点评。 4、叙事研究法教育叙事就是“讲教育故事”。教师通过对有意义的校园生活、教育教学事件、教育教学实践经验的描述与分析，从而发掘或揭示内隐于这些生活、事件、经验和行为背后的教育思想、教育理论和教育信念，从而发现教育的本质、规律和价值意义。叙事研究=事物描述（故事）+评价分析（反思）。 5、实验研究法什么是实验研究？根据一定的理论或假设，选择一定的研究对象，实行某种教育措施并观察效果，再进行分析比较，对理论或假设

2018年度XX省基础教育教学研究项目选题指南

2018年度XXX省基础教育教学研究项目选题指南重要提示：本选题指南是基于我省基础教育课程改革的形势与任务，以及总计26个学科分类教育教学研究的现状与趋势提出的，给出了一些研究领域，但其中仅有少数题目适合直接用作具体的研究课题名称，绝大多数题目需要细化、分解、校本化处理。为此，各地教育、教研工作者在筹备申报立项的过程中，可以参考但不必拘泥于这些题目，应从自己所处的地域、学段实际出发，基于自身教研中发现的真实问题，选定科学性、针对性、创新性、可操作性都比较强，且在一定范围内具有普适性、有推广应用价值的具体研究课题。力戒那些科学性差、脱离实际、大而无当、力不从心的研究选题。 01中学语文 1)中学语文教师专业素养提升的理论与实践研究 2)中学语文课堂教学艺术研究 3)中学语文教学评价研究 4)中学语文学科核心素养培育策略研究 5)中学语文新课程实施过程中的问题与对策研究 6)中学语文整本书阅读教学研究 7)高中语文学习任务群教学策略研究 8)高中语文必修课程教学研究 9)高中语文选修课程教学研究 10)高考改革引领下的高中语文教学策略研究 02小学语文 1)小学语文阅读教学研究 2)小学语文作文教学研究 3)小学语文口语交际教学研究 4)小学语文拼音教学研究 5)小学语文识字、写字教学研究 6)小学语文综合性学习研究 7)小学语文教学评价方式研究 8)小学语文教师专业成长研究 9)小学语文教学典型课例研究 10)小学语文课程资源开发利用研究 11)小学语文课开展校本教研的策略研究 12)小学语文教学中转变师生关系的研究 13)现代教育技术在小学语文教学中的应用研究 03中学数学 1) 中学数学课标教材的对比研究 2) 中学数学教师专业发展问题研究 3) 中学数学课堂教学评价的实践研究 4) 中学生数学学习的评价研究 5) 中学数学教学方式优化的策略研究 6) 中学数学教学典型课例研究 7) 数学探究（数学建模）活动课程的实践研究

《小学语文低段“读_写_绘”的实践研究》微型课题-结题报告.

《小学语文低段“读·写·绘”的实践研究》微型课题成果报告

《小学语文低段“读·写·绘”的实践研究》微型课题成果报告一、课题实施的时间 2010年9月至2011年7月。二、课题实施的对象泸州市城北学校2015级三班（即二年级三班）。三、课题的提出 1．我新接手二年级三班语文读书习惯和语文思维习惯现状分析 2010年9月，我接手了二年级三班的语文教学工作。在对本班学生的课堂表现及家中的表现情况进行跟踪、调查、访问后，我发现除少数优生以外，该班绝大部分学生在语文学习方面都存在以下问题：一是没有主动读书、大声读书的习惯。无论是在家里还是在学校，即使教师要求读书，往往也显得消极被动，读得吞吞吐吐，声若蚊蚁，面无悦色，如嚼枯草，干瘪无味。二是没有课外阅读的意识。无论是校内，还是在校外，都只是按部就班，机械性地完成老师布置的一点作业，其余时间不是看电视、玩玩具，就是和小伙伴追逐打闹。即使偶尔看书，也充其量看看《奥特曼》《大怪兽》等动漫书籍而已。三是课堂上不能完整地、流利地表述清楚一件事情。更有甚者，不能完整地、流利地表述清楚一句话，即使说得清楚，一旦动起笔来，也写不清、说不明、道不通，如果再要求用上一两个词语，那情况会更糟。四是语文学习兴趣不浓厚。语文课堂上总是无精打采，心不在焉，任

凭老师千呼万唤，响应者寥寥无几。但同时，我也欣喜地看到，很多孩子喜欢在课间画画写写，做一些精美的小卡片，送给老师或者同学。于是，我决定以此为切入点，通过开展“读·写·绘”的实践研究，扭转学生学习语文的被动局面，帮助学生树立学习语文的信心，引导学生养成良好的语文习惯，切实提高学生的语文素养。 2．“13岁前的语文学习新观念”的启示（1）新教育实验“毛虫与蝴蝶—新教育儿童阶梯阅读研究”认为：童年不是一个静止的房间，它是一段由浪漫到精确，由粉红到天蓝的彩色阶梯。在小学三年级（9岁左右）之前，儿童都处于粉红浪漫期。根据心理学家皮亚杰的论述，儿童早期（换牙之前）是浪漫、混沌、整体，是“我与世界不相分享”的儿童，这一阶段儿童有自己特定的思维方式、认识方式、生命方式。而到二三年级后，随着“自我概念”和“他人概念”同时出现，世界概念相伴而生，儿童对于这个世界就需要既分享又整合的认识了。因此，与此相适应的，是要对儿童进行既符合又能引领他们身心发展的特殊课程：以特殊的阅读为核心的“读写绘”。（2）著名的语文特级教师孙双金在《十三岁前的语文》中指出：13岁以前是人类记忆力的高峰，语文学习在小学阶段应以记忆为主，而不是以理解为主！重诵读，重记忆，重积累应是13岁之前学习语文的重要法则！四、课题的界定 “读写绘”的核心首先是“读”。人类的经验证明：绘本、故事、

校本研修小课题选题指南设计

靖边六中校本研修微型课题选题指南语文 1．通过编辑书（报）促进学生有效阅读的策略研究2．优化学生的语文学习方式教学研究 3．生活化作文教学研究 4．古诗词积累的策略研究 5．初中语文课堂有效训练研究 6．优化课堂阅读活动，提高阅读教学质量实践研究7．语文学习良好习惯的培养研究 8．主体性作文教学的研究与实践 9．课堂随机写作实践研究 10．新课改中考语文试卷编制实践研究 11．从生活中获取语文信息素养方法探究 12．初中口语交际课教学的问题分析及教学策略 13．美育在初中语文小说阅读教学中的运用研究 14．初中语文文言文阅读策略研究 15．中学语文“综合性学习”的实践研究 16．怎样培养边远地区中学生的口语交际能力 17．现代教育技术在语文教学中的有效运用 18．初中语文课堂教学有效提问研究 19．让学生成为文学作品鉴赏的主人 20．多角度、有创意的阅读 21．文言文课堂教学教学模式研究 22．新课程教学对语文教师素质的要求 23．作业方式的改革与探索 24．初中语文有效备课研究 25．愉快教育在语文教学中的尝试 26．创设教学情境，注重学生人文素质的培养的研究

30．初中语文研究性学习探索 31．怎样让作文“亮”起来 32．初中语文诵读教学研究 33．诗歌教学中情感体验的升华 34．以名著导读课激发学生的阅读兴趣 34．阅读课教学如何落实朗读指导 35．语文课外阅读指导方法的探索与实践 36．口语交际的话题选择与活动组织 37．新课程语文教学中处理好阅读教学与写作训练关系38．如何发挥日记在写作课中的作用 39．如何引导农村学生拓展写作空间，写好生活中经历的事40．如何让作文互阅成为师生交流的平台 41．初中语文中考专题复习课模式研究 42．考场作文审题立意研究 43．新课程语文教学评价研究 44．初中语文自主评价研究 45．初中语文作业的有效性研究 46．课前五分钟演讲如何成为课外阅读的平台研究 47．如何提高阅读课效率的研究 48．如何指导学生进行作文修改的研究 49．让作文评语成为学生习作的催化剂的研究 50．如何提高学生书写水平研究 51．如何高效背诵文言文研究 52．如何提高学困生对语文的学习兴趣研究 53．口语交际教学资源的开发研究 55．语文课堂教学中“预设”与“生成”的调控 56．课外阅读的管理和指导策略研究 57．语文学习形成性评价研究 58．经典诵读活动形式研究

个人微型课题研究方案

课题研究方案《关于儿童发散性思维培养的实践研究》泗阳县新袁镇中心小学晏浪一、研究思路：从“课程材料”、“学习时间”、“学习小组”、“课堂环节”、“练习题训练”等五个方面进行研究。（1）优组课程材料。结合教材，随机索取信息材料，训练数学知识的驾驭能力。（2）优组学习时间。激活课堂流程，多角度讨论，从思维的不同扩散方向，获得多种可能的结果。（3）优组课堂环节。课堂形式多样，环节经济实效，讨论点拨恰倒好处。尽可能让学生的思维流畅、变通、独特。（4）优组训练练习题。题少而精，能真正起到知识迁移、提高思维能力的作用。二、研究目标：（1）转变教师教学观念，淡化课堂教学传统的角色地位，变“主宰”为“主导”，把课堂的主动权真正还给学生。充分发挥大脑潜力，提高思维能力、创造能力。（2）发扬创新学习精神，于探究中发展学生的发散性和创造性思维；在愉悦氛围中，对学生实施情感渗透、人品塑造。使学生养成勤于思考、善于探究、大胆质疑、勇于创新的良好的学习习惯。三、研究方法：（1）类比法：通过类比训练，学生对解题思路做出概括，形成解题模式，并通过经常变换题目情节，提高学生模式辨认的能力。（2）归纳法：学生要善于归纳知识、规律，教师只起强化作用。（3）假设法：假设思维方法的训练，开始由老师作假设，让学生思考回答，在各种假设的情况下，如何解决问题，使学生领会要点，直至学生能独立假设解题为止。

（4）乐学法：根据保加利亚心理学家乔治的“乐学法”原则，充分利用多种媒体，结合多种形式，营造愉悦氛围，产生乐学效果。四、研究步骤：根据实际，我设计了“计划——行动——检测——反思”四步循环的思路，分为四个时间段来实施。第一阶段（用时1个月）：主要是确立研究的具体内容、进行文献研究和学习、调查现状、拟定研究计划。 1.确定内容：通过数学教学，渗透发散性思维培养；运用多种训练手段，提高学生发散性思维的能力。 2.理论学习：理论是行动的指南。我畅游与学校的图书室，查阅相关文献资料；通过互联网，学习先行者的宝贵经验。我阅读了《发散性思维训练丛书》、《思维影响认识》、《思维导图(思维导图系列)》[东尼·博赞]等图书，学习了吴正宪等专家关于中小学数学教育的论著、教学方法，学习了国家教育部出台的《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》。 3.调查现状：通过问卷和座谈，了解学生对数学教学的需求，掌握学生学习数学的心理动态。虽然调查的结果让我有些失望，但这却更坚定了我进行研究的决心。 4.拟定计划：在学校领导的支持和有经验的同事的帮助下，我完成了研究计划。第二阶段（用时5个月）：主要是进行实验、观察、比较，完善教学模式，反思、修正计划。 1.进行课堂教学方法的研究，合理安排时间，在课堂教学中对学生进行发散性思维的训练，注意训练过程中学生表现的情况记录，以便修整训练方法和方案。 2.邀请学校教师参与听课并提出建议，通过教师的评课，找到自己教学中的不足。 3.加强课题研究材料、分析材料的收集、整理、归档、管理； 4.定期与学生交流，促进研究深入。 5.针对研究中出现的问题，进行反思，修正研究计划。

农村小学小课题研究的选题和方法问题

农村小学小课题研究的选题和方法问题作者：卢娟雯(小学语文贺州钟山小学语文三班) 评论数/浏览数： 4 / 61 发表日期： 2011-08-05 14:21:38 小课题研究的特点和方法一、小课题研究的特点： 1、小——切口较小，内容单一所谓“小”即小巧：一是研究范围切口小、周期短，容易操作。解决教师在教育教学中遇到的困惑问题。研究的内容和角度可以是教学过程中的章节或某个专题，可以是教育教学中存在的现象、案例、问题等。二是研究成果灵活，可以是一种经验总结、一种教学模式展示课、一节独特的教学设计或教学论文等；也可以是研究小报告，访谈记录，调查问卷及报告，学生作品；还可以是音像作品、课件、图表或教具等实物。三是规模小，研究涉及的范围小、人员少、时间短，因而规模小、投资少。 2、活——自由选择，自主性强所谓“活”即运用灵活：一是选题立项活。小课题从本质来说是一种个人研究行为，课题可以申报立项，也可以无须审报立项。提倡一种“教学即研究，教师即研究者，成果即成长”的理念。二是研究内容和时间活。小课题研究什么？什么时候研究？怎么研究？不需要囿于教育科研课题规划部门所提供的选题指南，教师可以“我的事，我做主”。三是组织形式活。可以一个人承担一个研究项目，单独开展研究，也可以成立两人以上的小组共同研究，还可以以教研组、备课组、年级组、教学班的老师为单位，组建微型课题组，开展研究工作。小课题可以重复研究，不同学校的教师或课题组可以同时或先后研究同一个问题。小课题人人都可以研

究，时时都可以开展，处处都可以进行，研究在兴趣中生根，在实践中开花，在过程中结果。 3、实——实践中来，为实践服务所谓“实”即实在、实用。一是选题“务实”。小课题研究针对教师教育工作中遇到的盲点、热点、难点问题，选题贴近学校、贴近教师、贴近教育教学实际。如：上课时，学生不愿举手发言怎么办？也许这些问题有些小家子气，但它们恰恰又是众多一线教师在日常教学活动中遭遇的最为真实的难题，是影响着教师顺利组织教学活动的现实问题。二是研究过程“踏实”。这些研究对教师来说，既实在也实用，教师用自己的语言叙述自己的实践，从自己的实践中提炼自己的经验，让自己的经验体现自己的特点。三是研究成果突出行动，操作。即在“做得好”的基础上“提炼得好”，“做得好”表现在实践上有真正的行动研究，“提炼得好”体现在对研究的做法进行规律性的总结。 4、快——短周期，快出果所谓“快”即时间短，见效快。一是即时性。一方面，小课题是生成于教师的教育实践之中，根植于教师的课堂教学之中，具有随机性、偶发性、情景性，常常是不约而至。另一方面，小课题的研究周期显得很灵活，课题研究的时间视研究的内容而定，可长可短，时间短的两至三周就可以解决问题，长的三至五个月，最长的一般不超过一年。它不需要固守三、五年的研究周期。二是见效快。由于研究的周期短且基于在实际工作中解决具体问题，因而速度快、效率高，一个问题解决了，就可以转入到下一个问题的研究；一个问题解决了，就可以得到一点收获。有些研究它不需

校本小课题选题指南

怀化三中校本小课题研究选题指南为了使我校校本小课题研究充分体现“以问题为课题”的特点，让校本课题研究真正促进学校的各项工作的开展和改进，特制定以下说明，供老师选定课题时参考。 1、课题的类别（见附件） 2、校本课题研究的原则 ⑴周期短：力争课题能在一学期、一学年内结束； ⑵易操作：课题研究所需的技术手段是已经具备或容易解决的，研究范围以个人岗位工作为中心，不会带来额外的工作负担；研究成员原则上不能超过5人。 ⑶有实效：课题研究的成果要具有创新岗位工作、提高学校各项工作效率、促进我校课堂教学及新课改开展、完善学校德育管理等作用。 3、课题研究的基本程序选定课题→填写课题申报表→取得立项许可→按规划进行课题研究→根据学校要求提供研究资料→根据学校要求确认结题时间→准备结题资料→结题验收。 4、校本小课题的开题和结题工作在学校教研组内进行，教科室进行检查和督促。教科室 2014.09

附件：校本小课题选题类别一、学科教学研究（一）教学设计 1、教学目标制定的策略 2、教学任务设计的策略 3、教学情景设计的策略 4、教学资源开发的策略 5、课程整合的方式和途径研究 6、不同学段间课程衔接的研究 7、学科教学内容整合、重组与调整研究 8、对教材新增内容教学策略的研究 9、多版本教材的比较研究 10、校本课程开发的选题与设计策略研究（二）教学策略 1、课堂导入的策略 2、课堂讲授的策略 3、课堂提问的策略 4、课堂板书的策略 5、课堂演示的策略 6、课堂讲解的策略 7、课堂讨论的策略 8、课堂训练的策略

9、课堂强化的策略 10、课堂复习的策略 11、课堂作业的策略 12、课堂小结的策略 13、课堂表扬、鼓励的策略 14、课堂批评、惩罚的策略 15、有效利用生成资源的策略 16、处理课堂问题行为的策略 17、控制课堂时间的策略 18、课堂时间分配的策略 19、学会关心的教学策略 20、课堂教学中运用非言语行为的策略 21、课堂学习民主化的教学策略 22、课堂学习个性化的教学策略（三）学习策略 1、课堂教学中激发学生学习动机的策略 2、课堂教学中激发学生学习兴趣的策略 3、课堂教学中激发学生学习活力的策略 4、课堂教学中激发学生主动学习的策略 5、课堂教学中激发学生情感的策略 6、课堂教学中激发学生参与的策略 7、课堂教学中激发学生探究的策略

中小学教育科研微型课题选题方向参考

教育科研微型课题选题方向参考说明：这些题目，只是作为方向的参考。具体的选题，一定要结合到研究者的教育教学工作中的实际情境，把问题明确化和具体化。也可根据研研究者的教育教学工作中的实际情况确定研究方向及课题。一、德育与心理健康教育研究 1．以学生自我觉醒和行为改善的班级主题教育活动系列建设研究 2．青少年自我表现心理及教育实践研究 3．中学生养成教育的内容和形式研究 4．中学生良好公共卫生习惯养成研究 5．运用综合素质评价促进学生自主反思的实践研究 6．改善学生言行不一的实践研究 7．改善中学生文明用语行为的实践研究 8．改善学生“三姿”（坐姿、走姿、站姿）的实践研究 9．中学生攻击性行为的成因及改善研究 10．家校合力的德育渠道建设实践研究 11．品格良好学生的基本素质和行为特征分析 12．帮助初（高）一新生度过迷惘期的实践研究 13．班级阅读资源的开发和使用研究 14．班级阅读激励性评价及效果研究 15．发挥班级团组织作用的实践探索 16．学生干部的选拔和培养研究 17．实践主体教育思想，优化班级管理的实践研究 18．中学生自主管理班级实践研究 19．学生中“非正式组织”产生的原因、利弊及正确引导的研究 20．中学生早恋问题的成因及正确引导研究 1

21．班主任激发学生自我教育主动性的案例研究 22．创建特色班级的实践研究 23．高（初）三考生备考心理辅导研究 25．学习困难学生成因及题预防与矫正实践研究 26．抓住教育契机进行良好心理辅导的个案研究 27．预防校园暴力行为的心理问题研究 28．中学生评语的内容和方式改革实践研究二、高效课堂教学研究 1．小组学习异质分组实践研究 2．小组合作中的学困生帮扶策略研究 3．合作学习过程监控研究 4．合作学习评价机制研究 5．课堂教学中实施学生自主学习（阅读、提问、讨论、竞赛、游戏、评价、实验、练习、展示、观察）的实践研究 6．小组合作中互动关系的研究 7．课堂教学讨论形式与策略研究 8．课堂教学讨论激励机制的研究 9．课堂提问的策略方式研究 10．学生课堂提问的不同表现及其心理特征研究 11．针对不同学生的课堂提问技巧研究 12．预习的不同类型对于高效课堂的意义研究 13．课堂教学中实施学生探究性学习的实践研究 14．（某）学科“先学后教，当堂训练”的教学研究 15．课后作业的形式、分层、作业量、讲评与成绩的关系研究 16．课堂练习设计分类、实施策略与实效性研究 17．学生错误答题习惯类型及矫正措施研究 18．学生答题技能技巧的训练研究 2

小课题研究选题指南

前孙镇小课题研究指南说明：请老师们尽可能按照县教研室制定的“小课题课题选题指南”，根据自己的实际、兴趣、能力提炼课题。实在没有得出课题，可参看“参考目录”中的课题稍作修改。【语文学科】 l、低年级语文教学扩大识字量，提高识字效率的实践研究 2、改革课堂教学结构，提高写字教学效率的实践研究 3、三维目标在（低、中、高段）阅读教学中的实施研究 4、（低、中、高段）古诗文（成语串）诵读教学研究 5、口语交际教学资源的开发研究 6、人教版小学语文习作教材的实验与研究 7、改革作文修改教学模式，培养学生语感的研究 8、小学生课外阅读的管理和指导策略研究 9、小学生综合性学习有效实施的实践研究 10、小学语文作业创新设计研究 11、小学语文学习形成性评价研究

12、中高年级小学生敢提问、善提问习惯培养的实践研究 13、中高年级小学生勤读书、勤思考、勤动笔习惯的养成研究 14、小学语文教学设计创新的实践研究 15、语文作业的有效性研究； 16、课前五分钟演讲如何成为课外阅读的平台研究； 17、如何提高阅读课效率的研究； 18、如何指导学生进行作文修改的研究； 19、让作文评语成为学生习作的催化剂； 20、在教育活动中锻炼学生的口语交际能力； 21、情感、态度、价值观在教学中的尝试； 22、如何让更多的学生爱上语文课； 23、如何提高学困生对语文的学习兴趣； 24、教会学生在与人交往中学会宽容的实践探索 25、语文课堂中教师“追问”的策略研究 26、小学语文教学中有效朗读指导的策略研究 27、一年级拼音与识字教学有效结合的方法研究

28、培养学生写作兴趣的研究。 29、语文课堂教学中“预设”与“生成”的调控 30、改革语文课学与教的评价模式 31、新课程标准下，如何设计语文作业 32、如何解决小学低年级识字教学中，多认少写，学生读书难的问题 33、激发学生进行课余口语练习兴趣的策略研究。 34、小学中高年级语文拓展阅读的策略研究 35、小学语文课堂教学中朗读指导的有效性研究 36、读写渗透提高小学生写作能力的实践探索【数学学科】 1、在数学课中最大限度激发学生的听课兴趣； 2、如何提高数学学困生的学习兴趣； 4、课堂教学中“一题多变”的训练策略研究； 5、教学故事对学生数学素养的影响； 6、在规范教学的前提下培养学生学习数学的兴趣；

小课题研究参考题目

小课题研究参考题目小学： 1、低年级学生良好作业习惯的养成研究。 2、低年级学生合作习惯形成的研究。 3、培养低年级学生良好做题习惯的研究。 4、培养低年级学生良好听课习惯的研究。 5、培养低年级学生良好合作交流能力的研究。 6、培养中高年级学生收集调查资料的能力的研究。 7、培养学生养成良好的观察品质的研究。 8、阅读教学中学生思维能力训练的研究。 9、学生个性化学习的方法、途径的实践性研究。 10、批改作业与学生学习能力提高的相关性研究。 11、学生阅读数学课本的方法研究。 12、提高学生课堂倾听水平策略研究。 13、小学科学探究学习的差异及其对策的研究。 14、科学课堂如何构建有效的小组研究方式。 15、学生作业过程中的问题的学法指导的研究。 16、低年级学生提高口算能力的研究。 17、个性化作业的设计促进个性化学习研究。 18、为学生的阅读教学提供个性化服务的策略研究。 19、课堂提问的有效性研究 20、语文课堂中的即时评价研究

21、课堂练笔的有效性研究 22、小组合作学习的有效性研究 23有效的情境创设研究 24练习设计的有效性研究 25、改进班主任工作方法，提高工作效率的研究 26、读写结合，在高年级阅读教学中培养学生写作能力的研究 27、在高年级阅读教学中指导学生结合课文内容提出有价值问题的研究 28、挖掘课文读写结合点，提高学生表达能力的研究 29、帮助三年级学生理解多位数除以一位数的算理和书写格式的研究提高四年级学生除数是两位数除法计算能力的研究 30、提高五年级期待成功学生数学成绩的研究 31、小学生解答分数应用题能力的研究 32、提高小学五年级学生英语写作能力的研究 33、低年级语文有效识字教学的研究 34、培养小学低年级学生良好写字习惯，将字写得更美观的研究加强诵读教学，培养小学生良好语感的研究 35、培养四年级学生质疑问难能力的研究 36、培养小学低年级学生英语学习习惯的研究 37、小学中年级单词教学有效性的研究 38、在低年级语文教学中激发学生兴趣，提高学生写字水平的研究寄宿制学生心理障碍的研究 39、在阅读教学中培养中年级学生发言能力的研究

课题选题指南

景县教育学会教科研课题选题指南一、综合类课题（一）教育管理学校管理现状与发展对策研究创新教学管理机制，促进教师个性化成长研究班主任的工作艺术、方法及专业化发展的研究加强和完善以校为本研训一体机制的研究健全和完善课堂教学评价机制的研究 “开放式”办学模式的研究与实践构建“师生共同成长乐园”办学理念的实践研究构建学校师生和谐发展体系的研究学校标准化建设问题研究学校“软实力”建设问题研究构建和谐、平安、人文、民主校园的研究和对策适应新课改的备课方式及教案格式研究教师对新课改适应性和认同能力的调查研究学校管理存在的问题及解决策略实践农村寄宿制学校的建设与管理研究中（小）学公共安全和应急机制的建立与管理研究学校学习型组织建设实践研究中（小）学校教学和学术组织管理创新实践中（小）学形象设计、品牌建设实践研究教研组建设的研究薄弱学校改造案例分析义务教育阶段学校有效控制辍学的实践研究提高学校远程教育效益的实践研究新时期学校内部管理制度的建设及实践研究学校形成办学特色的策略、措施与实践研究提高教育科研实效性的途径和方法研究校本教研的有效模式构建研究现代教育与创新型教师队伍建设的研究学校科研的目标、组织实施的方法、途径的研究学生成长目标的树立及其自主管理的策略研究（二）基础教育课程与教材优化学科课程资源的开发和利用的研究实施基础教育新课程改革的教学管理研究教材在教学中的地位和处理方式的研究小学与初中阶段学科内容的差异与衔接研究学科课程资源的开发与利用实践研究学校校本课程资源开发的实践研究有效指导学生选择合适学习资源的实践研究丰富中（小）学生课外生活的实践研究各学科教材使用中的问题及策略研究新教材及课程标准思路研究新教材中习题特色、习题设计研究新教材教学中教学内容开放研究新教材与学生创造性思维培养的研究新教材中各种活动实施情况的调查研究课堂教学中师生互动的方式及其有效性研究新课程下的教学模式、学习模式和班级管理模式和谐互动实验课改理念与课堂教学行为相融合的研究课堂教学落实“三维”目标的实践研究课堂教学中生成性资源的开发与研究（三）教学改革与教学策略问题现代教学理论的探索与研究

小课题研究的选题

小课题研究的选题 It was last revised on January 2, 2021

小课题研究的选题、资料搜集和整理问题一、怎样进行选题: 小课题研究是以教师自身教育教学过程中迫切解决的问题为研究对象，以问题解决，经验总结为研究目标，吸纳和利用各种有利于问题解决的经验、知识、方法，改进教育教学工作，同时提高教育教学水平，促进教师专业发展的课题研究。按照“小步子、低台阶、快节奏、求实效”的原则. 1.在实践中发现问题:针对自己教育教学的实际问题，发现问题与困惑。（1）在自己的教学中发现问题；我们教师研究的都是小课题，小课题研究的目的是解决教育教学中存在的各种具体问题，教师天天置身于教育现场，这是教育问题的原发地。比如：如何提高学生小组合作学习的效率；怎样解决部分学生不能独立完成作业的问题；如何对待学生间的差异等。教师可以从自己感到不很满意或需要改进的地方去选题，长期积累，挖掘出值得研究的问题来建立自己的“问题库”。例如针对数学能力差的问题，有人提出《小学生数学读题能力培养方法的研究》，在测试中很多学生失分的原因并不是他对知识的掌握或者能力的运用有问题，而是由于审题不清，在没有理解题目意思的情况下就开始答题，导致答非所问，从而大量失分。针对这一情况，提出这一课题，一旦解决对教育教学有很大的帮助，在研究中课题主持人做了前期调查，上实验对比课，不断修正和完善自己的做法，最终形成了一系列提高学生读题能力的有效做法，包括课前指导方案、课堂指导方案和课后强化方案。（2）新课程的实施引发的思考；新课程标准的实施带来了教育的变革，作为一线的实施者，最有话语权。在教育实践中我们面临很多难题和

初中语文微型课题选题指南

初中语文微型课题选题指南 1、通过编辑书（报）促进学生有效阅读的策略研究 2、优化学生的语文学习方式教学研究 3、生活化作文教学研究 4、古诗词积累的策略研究 5、初中语文课堂有效训练研究 6、优化课堂阅读活动，提高阅读教学质量实践研究 &主体性作文教学的研究与实践 9、课堂随机写作实践研究 10、新课改中考语文试卷编制实践研究 11、从生活中获取语文信息素养方法探究 12、初中口语交际课教学的问题分析及教学策略 13、美育在初中语文小说阅读教学中的运用研究 14、初中语文文言文阅读策略研究 15、中学语文“综合性学习”的实践研究 16、怎样培养农村中学生的口语交际能力 17、现代教育技术在语文教学中的有效运用 18、初中语文课堂教学有效提问研究

19、让学生成为文学作品鉴赏的主人 20、多角度、有创意的阅读 21、文言文课堂教学教学模式研究 22、新课程教学对语文教师素质的要求 23、作业方式的改革与探索 24、初中语文有效备课研究 25、愉快教育在语文教学中的尝试 26、创设教学情境，注重学生人文素质的培养的研究 30、初中语文研究性学习探索 31、怎样让作文“亮”起来 32、初中语文诵读教学研究 33、诗歌教学中情感体验的升华 34、以名著导读课激发学生的阅读兴趣 34、阅读课教学如何落实朗读指导 35、语文课外阅读指导方法的探索与实践 36、口语交际的话题选择与活动组织 37、新课程语文教学中处理好阅读教学与写作训练关系 38、如何发挥日记在写作课中的作用 39、如何引导农村学生拓展写作空间，写好生活中经历的事 40、如何让作文互阅成为师生交流的平台 41、初中语文中考专题复习课模式研究

小课题研究选题指南

小课题研究选题指南The final revision was on November 23, 2020

16、课前五分钟演讲如何成为课外阅读的平台研究； 17、如何提高阅读课效率的研究； 18、如何指导学生进行作文修改的研究； 19、让作文评语成为学生习作的催化剂； 20、在教育活动中锻炼学生的口语交际能力； 21、情感、态度、价值观在教学中的尝试； 22、如何让更多的学生爱上语文课； 23、如何提高学困生对语文的学习兴趣； 24、教会学生在与人交往中学会宽容的实践探索 25、语文课堂中教师“追问”的策略研究 26、小学语文教学中有效朗读指导的策略研究 27、一年级拼音与识字教学有效结合的方法研究 28、培养学生写作兴趣的研究。 29、语文课堂教学中“预设”与“生成”的调控 30、改革语文课学与教的评价模式 31、新课程标准下，如何设计语文作业 32、如何解决小学低年级识字教学中，多认少写，学生读书难的问题 33、激发学生进行课余口语练习兴趣的策略研究。 34、小学中高年级语文拓展阅读的策略研究 35、小学语文课堂教学中朗读指导的有效性研究 36、读写渗透提高小学生写作能力的实践探索

什么的微课题

什么的微课题？一、微课题研究的基本理念 “微课题研究”也称做微型科研，是指把日常教育教学过程中遇到的问题，即时梳理、筛选和提炼，使之成为一个课题，并展开扎实的研究。研究的着眼点主要关注于教育教学细节，研究内容是教育教学实践中碰到的真问题、实问题、小问题。研究的周期短，见效较快。微课题研究以“小切口、短周期、重过程、有实效”为基本特征，以“问题即课题、对策即研究、收获即成果”为基本理念。问题即课题倡导每一位教师树立“问题即课题”的意识，这也是教师开展校本教研的前提。要求教师按照切口要小、选题要准、研究要实的指导思想，从自身的需求出发，从一个个实际的教学实例出发，认真解析自己的课堂教学行为，寻找课堂教学中存在的问题，做出自我诊断，然后在若干问题中筛选出自己最感兴趣的、迫切需要解决的问题作为课题。对策即研究确立问题后，作为研究对象，解决问题的过程就是研究的过程。教师们将在不断提出问题，解决问题的过程中实现自己的专业发展。微课题研究的一般思路是：确立问题（提出解决什么问题）——预设目标（期望获得什么结果）——设计步骤（设计研究的步骤方法）——主题阅读（围绕问题查找资料）——研究实施（在教学中应用验证）——总结提高（提供经验和成果）。收获即成果微型课题研究目标定位为“收获先进的教育理念，蕴积灵动的教育智慧”。要求教师把研究过程中的感悟、体会记录下来，撰写教学随笔和教学反思等。二、微课题的界定微课题源于一线教师对自身教育教学工作的总结与反思，以及对教育实践困惑的追问。关于微型课题的界定目前尚无定论。比较成熟的有两种：（一）“微课题”是教师为解决一个具体的、较为微观的现实问题而建构和确立的小课题。（二）微课题研究是研究者采用一般的科学方法或合理手段对细微的教育问题进行观测、分析和了解，从而发现日常生活中常见的教育现象之间本质联系与规律的认识活动。“微课题”的中心词是“课题”。研究中不只是寻找问题的答案，还需要用到一些常用的课题研究方法，只是要求“微”，相对简单，不追求方法自身的严密性，不强调研究的学术性、规范性。它是一种平民化、草根化、大众化的研究样式。“微型课题”的关键词是“微型”。微型课题研究的是具体的小问题，但又不是一己的、个别的、即时解决的问题，而应能由点及面，推而广之，成为某一“类型”的问题。“微型”课题的核心词“微”字,它包括：内容微：研究的内容主要是教育教学过程各个环节的有价值的细小问题。理论微：不需要有多高深的理论作支撑，也不需要多前卫的理论作铺垫，只要能把自己研究的话题说透就行，让人觉得很有道理即可。成本微：研究涉及的范围小、人员少、过程简、周期短。观察微：教师要带着课题意识去细微观察生活，捕捉小而有价值的问题。研究中观察要敏锐、思考要细致，记录要详细，研究要深入，努力探究解决问题的良策。三、微课题研究的特点 1、小，即微小。研究的范围小、问题微、人员少、时间短、成本低。这是微型课题研究最显著的特点。 2、活，即灵活。首先，实施流程没有规划课题那么复杂。其次，组织形式上，可以单独，也可以合作研究。第三，选题灵活、自由，可以重复。可以说微课题人人都可以研究，

挑战杯课题选择指南

4.1课题选择指南学术论文和社科类论文的选题要想在"挑战杯"赛中获胜，参赛作品的选择课题至关重要，那什么才是好的选择呢？简单的说就是能打破现有市场需求和科学技术供给平衡的新理论、新技术或是新的观察分析问题的观点。而如何去寻找能打破现有平衡的选题，则是最费周折的事情。首先要求做好调查和资料收集工作，只有充分掌握了将要涉及领域的现有水平、研究进展和存在的问题，才有可能知道什么选题值得去做。这是一件需要时间、条件和方法才能做好的事情。需要充分利用学校图书资料和互联网上的有关信息，更应向教师咨询。撰写学术论文的选题，实际上是科研选题。理、工、农、医类学术论文的选题，应偏重研究进展的追踪，特别要能提出新理论、新方法，不一定要大，但一定要新。社会调查报告和社会科学学术论文的选题，则要瞄准社会热点问题，要能取得研究数据，提出新的观点或新的对策。在具体捕捉科研课题时，可以从以下几方面进行检核与思考： 1、社会生产和现实生活提出了什么新问题？社会生产和现实生活不断出现的新问题，是形成科学研究课题的最重要的源泉。捕捉直接影响生产发展和生活质量的关键问题或热点问题进行研究，具有重大的科学价值和现实意义。每年，国家科技管理部门都以科技发展指南的形式公开科研选题方向，表明了国家各级政府对社会经济发展问题的关注。高校的教师或科研工作者通常依据《选题指南》提出的方向，申报有新颖性、创造性和意义较大的科研课题。对于大学生或研究生来说，可以通过导师的指导,或直接参与教师科研项目，选择参加"挑战杯"竞赛的题目。如果能选择科学前沿课题或与经济发展密切相关的课题，更会有出类拔萃的机会。 2、科学园地中有哪些尚未开垦的"处女地"？科学在不断发展，一门学科内各分支学科的交叉，各门学科的交叉与相

中小学子课题及微型课题选题参考

微型课题常用的研究方法：

微型课题研究方法

2018年度XX省基础教育教学研究项目选题指南

《小学语文低段“读_写_绘”的实践研究》微型课题-结题报告.

校本研修小课题选题指南设计

个人微型课题研究方案

农村小学小课题研究的选题和方法问题

校本小课题选题指南

中小学教育科研微型课题选题方向参考

小课题研究选题指南

小课题研究参考题目

课题选题指南

小课题研究的选题

最新微型课题题目资料

初中语文微型课题选题指南

小课题研究选题指南

什么的微课题

挑战杯课题选择指南