福建师范大学 经济地理学 期末题库
传说中的题库：
一、填空
1.资源配置能力主要由经济体制、政府的经济管理能力、企业的组织水平、产业结等构成。
1.企业增长的动因包括实现规模效益、实现交易内部化、技术优势的发挥、来自竞争的压力
2.从跨国投资的微观区位选择来看，外国直接投资区有趋于经济中心区布局、边界地区、社会经济联系密切地区的显著特征。
3.企业增长战略有一体化、多样化
4.在非农产品周期的理论中，非农把产品的发展分为新产品阶段、成熟产品阶段、标准化产品
5.区域性的含义是：可度量性、系统性、不重复性
6.胡佛经济区位论的运输费用是：线路运行费、站场装卸费，并提出两个著名论点：终点区位优于中间区位的理论、中间转运点区位最优理论
7.主导产业有如下特点：阶段性（动态性）、区域性、关联性
8.尽管公司结构是处于不断变换之中，但是人们可以将公司结构纳为以下几类：
产品部结构、区域部结构、顾客部结构、矩阵结构
9.1977年英国著名跨国公司邓宁提出一个折中理论，将三种优势相结合用于解释跨国投资，这三种优势为：企业的所有权优势、内部化优势、区位优势
10.一般来说，经济轴线主要有以下类型：沿交通干线分布的经济轴线、沿大江（河）分布的经济轴线、海岸经济轴线、山地与平原交接处的经济轴线
11.一般而言，扩散机制有四种表现形式：就近扩散、跳跃扩散、等级扩散、随机扩散
二、名词解释
规模经济是指因生产规模的扩大所产生的平均生产花费的降低，因为规模的扩大可以大大提高生产效率和劳动生产率。
范围经济由于市场不完善，导致公司之间交易成本增加。为减少交易成本，扩大经营范围，实现内部交易，实现范围经济，指由于公司经营范围扩大而获得的效率。战略意义是减少市场风险，提高供应和市场的确定性。
经济区：是在商品生产发展过程中客观形成的地域经济单元，是建立在劳动地域分工基础上，拥有体现区域优势的地区专门化与具有区域特色的综合发展相结合的地区产业结构，由具有较强凝聚力和辐射力的中心城市（群）及与其紧密联系的腹地范围所组成的不同等级、各具特色的网络型地域经济体系。
经济全球化——指世界各国、各地区之间经济相互作用、相互渗透、相互依存的程度日益加深，经济过程和经济活动的全球性不断加强的过程。
主导产业：最初由美国经济学家罗斯托提出。指在区域经济增长中起组织和带动作用，并在区域产业系统中处支配地位的产业。
关联产业是指直接与主导产业在产品的投入产出、技术等方面有联系，为主导产业发展进行配套、协作的产业。
产品周期理论：由弗农在20世纪60年代中期以美国跨国公司生产与贸易的地理扩散为典型，主要用于
解释国际投资得空间变化。以本国工业开发的新产品在国内市场上的出现为出发点来分析产业结构的变化过程。把农产品发展分为三个阶段：新产品阶段、成熟产品阶段和标准化产品阶段。然后，把这些阶段与企业的区位选择联系起来。
循环积累因果原理：把社会经济制度看成是一个不断演进的过程，认为导致这种演进的技术、社会、经济、政治、文化等方面的因素是相互联系、相互影响和互为因果的，他们以具有累积效果的循环方式运动。即强调社会经济过程中存在三个环节，即最初的变化，接着是一系列的传递式相关变化，最后又作用于最初的变化，并产生使其上升或下降的进一步变化，从而构成循环。
极化作用（集聚作用）：指某一地点或地段，凭借自身优越地理位置的优势，由于主导产业和创新产业的建立，不断地从周围地域甚至较远的地域获取所需的物质、能量、信息的过程，这种吸引的范围、内容和程度都随着增长极的发展而拓展，从而使极点的经济实力、人口规模和自我发展能力迅速扩大，这个过程叫极化效应。
扩散作用（扩散效应）：增长极通过其产品、资金、技术、人才、信息的流动，将其经济动力和创新成果，传导到广大腹地，促进腹地经济成长。
增长极就是具有空间聚集特点的推动性经济单位的集合体。
接触扩散：由近及远，具有距离衰减效应
等级扩散：沿着一定等级规模的地理区域进行，按区域重要等级跳跃式扩散的
三、简答
1、市场经济条件下，为什么需要政府对经济发展进行干预？政府行为与决策法规对经济活动区位有何影响？
一、市场经济的主要缺陷
（1）市场调节功能的本身缺陷。市场调节的范围只能是在市场中能够通过市场定价的产品；市场调节必须在产权明晰的条件下才能发挥作用，经济生活中许多公共产品的产权是无法明晰的，市场调节无效；市场调节是一个事后调节，具有时滞性。
（2）市场本身不能有效解决宏观经济的平衡问题。
（3）市场不能有效反映国民经济发展的长远目标。
（4）市场不能消除竞争中出现的垄断。
（5）市场无法对公共产品进行有效调节。
（6）市场调节会导致收入分配中的两极分化。
二、政府行为与政策环境对经济活动区位的影响
1.政府购买本身形成庞大的市场，在国内市场需求不足时，政府常通过加大对基础设施投入，来刺激市场的有效需求。
2.政府通过规划和政府对特定地区的基础设施的投入，引导经济活动在空间上向某一特定区域发展。
3.政府通过制定相应的政策、法规规范经济活动行为，保证自由竞争环境的形成。良好的政策环境是经济活动的重要保证，可以增加市场开放度，维护市场秩序并加强管理，促进经济发展。
4.政府通过税收优惠以及财政补贴的经济政策的实施，调节经济活动的区位。
2、企业空间演变模式主要有哪四种？它们有哪些共同特点？
一、四种企业空间演变模式
1.沃茨的市场区扩大模式
2.泰勒的组织变形及区域演变模式
3.哈坎逊的全球扩张模式
4.迪肯的全球转移模式
二、模式比较的共同特点：
（1）均展示了公司从单厂到多厂、单区位到多区位的扩张过程；
（2）在公司扩张中，销售起先导作用，其次为生产机构的建立；
（3）市场占领促进公司的扩张
（4）模式不一定具有普遍意义，但可对其进行修改补充。
3、什么是极化作用与扩散作用？二者关系如何？
（1）极化作用：指某一地点或地段，凭借自身优越地理位置的优势，由于主导产业和创新产业的建立，不断地从周围地域甚至较远的地域获取所需的物质、能量、信息的过程，这种吸引的范围、内容和程度都随着增长极的发展而拓展，从而使极点的经济实力、人口规模和自我发展能力迅速扩大。
具体表现为：极化产生巨大的规模经济效益；极化产生集聚效益，从而提高极点的竞争力；乘数效应强化了极点的极化效应
(2)扩散作用：增长极通过其产品、资金、技术、人才、信息的流动，将其经济动力和创新成果，传导到广大腹地，促进腹地经济成长。·其机制是：A增长极的带动作用B增长极产业扩散作用C政府干预；扩散的形式：就近扩散、跳跃扩散、等级扩散、随机扩散
（3）集聚与扩散的关系
·1、同时存在。但在区域经济空间结构形成与发展的不同阶段，集聚与扩散机制发生的作用的强度不同，主导作用不同，早期以集聚为主，后期以扩散为主。
·2、机制与扩散机制的作用都存在一定的惯性。只有等到出现集聚不经济时，才会受遏制，并发生转化。
·3、两者可以相互转化，扩散不排除新的集中。
4、经济区的概念及组成要素。
一、经济区：是在商品生产发展过程中客观形成的地域经济单元，是建立在劳动地域分工基础上，拥有体现区域优势的地区专门化与具有区域特色的综合发展相结合的地区产业结构，由具有较强凝聚力和辐射力的中心城市及与其紧密联系的腹地范围所组成的不同等级、各具特色的网络型地域经济体系。
二、经济区组成要素:1.经济中心2.腹地范围3.经济联系4.产业结构
5、R&D机构的区位要求及区位特征。
（一）R&D区位要求
1.接近于科研机构（如大学、科研院所等）和贸易组织，以获取市场需求信息和科技支持；
2.接近数量充足、高素质的劳动力（科学家、工程师、技工）供应地，以满足研究、开发和试制生产等对劳动力的需求；
3.接近新产品的使用者，以便及时对样本及新产品的性能、消费者偏好提供反馈意见，并引导消费。（二）R&D的过程特点可分为3阶段:
1.研究阶段：通过市场营销，发现新产品信息，做技术可行性分析；
2.研制阶段：对拟开发产品进行产品设计和产品开发；
3.生产阶段：先对研制的产品进行样本生产，然后根据市场需要进行修改，并进行大规模生产，大规模营销。
（三）R&D区位：趋向于大都市区和大科研集中区。分为：1.母国市场型2.东道国市场型3.世界市场型。
6、工业化发展经历了哪些阶段？
①以轻纺工业发展为主的时期。在工业化初期，轻工业特别是纺织业首先获得迅速发展，成为工业的主导行业，这个时期也称为劳动密集型工业发展时期。
②以重化工业发展为主导的时期，分为两阶段：一是以煤炭、电力、冶金、化学等能源、原材料工业为主导的发展阶段，也称资金密集型工业发展阶段；二是以电子、机械等加工组装工业为主导的发展阶段，也称技术密集型工业发展阶段。
③以高技术工业发展为主的时期。微电子、激光、机器人、生物技术、航天技术、核能技术、新型材料等新兴的高技术工业获得迅速发展，并取得主导地位，亦称知识密集型工业发展阶段
7、影响零售业区位决策的基本因素有哪些？
（1）消费市场状况：人口分布密度、消费者收入；
（2）空间距离和交通条件；
（3）零售业间的竞争：集中与分散取决于企业的经营种类和市场的特性；
（4）地价的作用：影响地价因素，区位主体对地价的承受能力取决于预期利润。
政府的宏观调控。
8、政府干预
（1）政府制定区域的产业发展规划，合理确定产业发展的重点等。
（2）政府运用财政、税收、信贷、价格等政策工具，通过对不同的产业采取不同经济政策，有效地协调各产业之间的发展关系，使他们的发展符合区域经济增长的总体要求。
（3）通过维持市场秩序，规范企业和个体的行为，消除限制要素在产业之间合理流动的种种障碍，促进市场信息通畅，为市场机制发挥作用创造良好的环境。
9、区域产业结构合理评价。
1.评价区域产业结构与区域的资源结构相对应性
2.评价区域产业结构的系统功能
3.评价区域产业结构的内部关联程度
4.评价区域产业结构的转换能力和应变能力
5.评价区域产业结构的先进性
6.评价区域产业结构的结构性效益
10、分别说明杜能圈与逆杜能圈的形成机制。
一、杜能圈：
P=V–(E+T)，P—地租、V—售价、E—生产费（不变）、T—运费。
P+T=V–E=K
（1）第一区：自由农作区。
（2）林业区：产量大，运量大。
（3）轮作农业区：为集约化轮作谷物地带。
（4）谷草轮作区：谷物、牧草和休闲地轮作
（5）三圃轮作区：1/3休闲，1/3燕麦，1/3稞麦。
（6）畜牧业区：运送粮食，远销城市。
二、逆杜能圈：
1)第1地带：城市土地利用，办工业化农业发展
2)第2地带：土地投机商拥有大部分土地
3)第3地带：逐渐转变为农业，住宅，兼业农家
4)第4地带：将来有城市化的可能，谷物，酪农。
5)第5地带：城市化影响微弱，种植玉米，养殖家畜。
11、区位论的发展可以分为哪两个阶段？不同阶段有什么不同特点？
（1）第1阶段：杜能古典农业区位论——中心地理论
研究内容：基本上局限于第一、第二产业部门的研究、实践。
研究方法：基本上局限于单个经济单位，所考虑的是直接影响工厂区位的运费、原料、市场等少数几个因素，以寻求一个静态的局部均衡模型。相对而言属于微观研究。
（2）第2阶段：中心地理论至今
研究内容：第一、第二、第三产业。
研究方法：在理论上要求考虑到有关方面的全部因素，并注意到因素的反馈作用，以及某一方面要素的定位对其它方面要素定位的影响。相对而言是更综合的宏观研究。
12、跨国公司总部的区位有什么要求？其实际区位一般趋于何处？为什么？
（一）公司总部的区位要求
1.便利的交通运输：便于主要决策者与相关人员之间的良好接触，掌握公司运营脉搏，及时发现问题，解决问题；
2.及时的信息获取：包括市场变化信息、竞争对手信息、相关国家主要政治决策信息等；
3.便于与关键人员随时接触：关键人员：国家立法机构和政府有关机构的主要人员、其他公司首脑、金融机构的决策人员等，获取信息，建立人际联系。
（二）公司总部的实际区位——大都市区
大都市区的优势是：
1.具有公司之间当面接触的可能性；
2.提供了金融、法律、广告等方面服务的便捷性；
3.具有与其他大都市区高度接近性。
13、跨国公司对经济全球化有哪些促进作用？内在机制是什么？
1.促进作用：
1)加速了生产与资本的国际化，促进了生产力的发展
2)促进技术进步和国际技术交流。
3)扩大国际贸易，促进世界贸
4)易发展。
5)增添了国际金融市场的活力。
6)促进了世界各国经济政策的协调与融合。
2.内在机制：
1．生产网络生产链关系
2．生产网络管制
3．生产网络空间
4．生产网络的地域根植性
14、21世纪经济地理学研究的重点
（1）人地关系的理论研究（2）全球与地方关系的理论研究（3）区域经济发展的公平与效率关系（4）企业与区域经济发展的关系
三、问答
1.如何认识中国东西部区域经济差异存在的必然性？论述如何进行中国东西部区域经济差异有限度的调控？
70年代末，引入区域经济研究，探讨国家经济发展的区域重点转移问题：
（1）东部：梯度开发战略：区域经济发展是不平衡的，存在经济技术的梯度，经济布局的重点选择应根据区间的经济梯度来决定。首先要重点发展高梯度区域，通过引进先进技术，消化、吸收，然后依次向低梯度的区域推移。
（2）西部：反梯度开发战略：区域的技术引进和经济开发的次序不能完全依照其所在的梯度，应根据经济发展的需要和条件而定。主张处于低梯度区，也可以引进国外技术，实行跳跃式进展，然后向高梯度区扩散。
2、东西部之间的发展关系。
3、请举例论述区域空间结构的演变规律及其运行机制。
一、区域空间结构演变规律
1.均质布局
产业革命前农业：初始均衡状态
2.点状布局
产业革命后工业：非均衡状态
3.点轴布局
一般经济轴线主要有4种：（1）沿交通干线分布的经济轴线（2）沿大江河分布的经济轴线（3）海岸经济轴线（4）山地与平原交接处的经济轴线
4.网络布局——均衡状态是：经济增长与区域不平衡发展之间的倒“U”字型相关规律。
二、区域空间结构演变机制
（一）区位指向
1.自然条件和自然资源指向：如农业、采矿业。
2.原料地指向：由于在生产过程中需投入大量的原料，某些经济活动趋向于原料供应集中地。
3.燃料动力指向：如火电站、有色金属冶炼、电冶合金、稀有金属生产、石化等。
4.劳动力指向：包括（1）廉价劳动力指向（2）高素质劳动力指向
5.市场指向：如服务业，部分食品和饮料工业，部分化学原料工业，以及市场行情波动敏感的行业。
6.运输指向：有的经济活动，运输费用在产品的成本中占的比重高，或者是为了方便地从不同的地方获得原材料，向许多地方发送产品，区位选择常趋向于运输费用低的地方。
（二）集聚与扩散机制
（3）集聚与扩散的关系：1、同时存在。但在区域经济空间结构形成与发展的不同阶段，集聚与扩散机制发生的作用的强度不同，主导作用不同，早期以集聚为主，后期以扩散为主。2、机制与扩散机制的作用都存在一定的惯性。只有等到出现集聚不经济（或扩散不经济）时，才会受遏制，并发生转化。3、两者可以相互转化，扩散并不排除新的集中。
（三）空间近邻效应：指区域内各种经济活动之间或区域之间的空间位置关系对其相互联系所产生的影响。
1.空间近邻效应产生基于以下原因：（1）经济活动具有节约社会劳动的内在要求（2）受空间感知能力的限制。
2空间近邻效应对区域空间结构的形成与发展的影响：（1）促使区域经济活动的扩张（2）影响这种经济活动的竞争（3）影响这种经济活动之间在发展上的相互促进
4、论述技术创新对区域结构迁移的作业机制，并结合实例论述技术创新的空间差异对区域经济格局变化的影响。
一、技术创新对区域结构变迁的作用机制
（一）技术创新引起产品、产业的更替
1.新产品的大规模生产，形成新的生产行业或部门。
2.新产品在功能、品质上超过原有产品，使同一生产部门发生内部变化。
（二）技术创新引导和改变消费需求：
（三）技术创新引发和促进制度创新
（四）技术创新增强了区域的经济竞争力
二、技术创新的空间差异与区域经济格局变化
（一）技术创新存在区域差异
（二）技术创新导致产业布局的变化
1.人类生产布局随着生产力提高而发生变化
产业革命前，水力、畜力，小作坊，布局河流两岸；
产业革命，火车，蒸汽机，工厂分布于煤铁、枢纽，分散→集中；
电力使用，输电技术发展，缩小了空间和距离对产业布局的束缚，工厂分布集中→分散。
2.钢铁工业发展的阶段性
（1）18世纪前，木炭炼铁，森林、铁矿为制约主要条件。如前苏联乌拉尔、瑞典；
（2）19世纪，炼焦煤成为主要限制因素。钢铁工业中心转移到：英国中部伯明翰、德国鲁尔、美国匹兹堡
（3）20世纪，煤的来源多样化。钢铁工业基地向铁矿区转移。前苏联的乌拉尔地区第二次成为重要的钢铁工业基地。
（4）近几十年来，海运成本下降。采铁技术提高，沿海海运方便地区也可得到廉价的煤、铁发展钢铁工业。如日本的福山、水岛、鹿岛、君津四厂。德国的不来梅、中国上海宝钢。
3.引起产业布局出现向若干地区转移的趋势
（1）“夕阳工业”→发展中国家
（2）主要工业中心“煤铁复合型”→“沿海型”→“临空型”布局的趋向
福建师范大学 英语期末考复习
一、语法 1.They did what they could to console her. 2.The news that we are having a holiday tomorrow is not true. 3. I cannot give you the information you ask for, for the reason that I don’t know it myself. 4. I didn’t hear what he was saying because there was too much noise where I was sitting. 5. Which Mr. Smith do you mean –-- the one who teaches history or the one who teaches music? 6. ―I’m going to where I can be of most use, ― said the doctor. 7. Whoever uprooted that tree ought to be ashamed of themselves. 8. Your mother’s health is not what it ought to be. 9. It is estimated that as much as one-fourth of all timber harvested is not used. 10.Sometimes we are asked what we think the likely result of an action will be. 11. They are so alike that you can’t tell which is which. 12. How some mammals came to live in the sea is not known. 13. The people of the party were worried about Janet because no one was aware of where she had gone. 14.Why the explosion occurred was that the laboratory attendants had been careless. 15. Prof. Lee’s book will show you how what you have observed can be used in other contexts. 16. Neither of the boys who have been helping us knows when this game is over. 17. Every success and failure contributes to an individual’s growth and matur ity. 18. The kind of books an author writes depends on the kind of man he is. 19. John is the only one of the staff members who is going to be transferred. 20. When the bell rang, a few were still working on the test. 21. The number of employees at the factory has been cut to a bare minimum so as to lower production costs. 22. A series of accidents has occurred at that junction. Motorists have been warned to use caution at that point. 23. Setting fires to public buildings is highly dangerous and punishable. 24. More than one example is necessary to make the students understand this rule clearly. 25. This family never agrees about their shares of the property. 26. Many a student and teacher is making a careful study of his own problems. 27. Fifteen minutes seems a long time for a boy who is eager to see his girl friend. 28. Hard work and plain living are characteristics of the working people. 29. Truth and honesty is always best policy. 30. Every means has been tried since then. 31. They have all got up, and so has Jack. 32. Not only will the novel be interesting to us, but also its English will help us in composition. 33. Hardly had he finished his speech when the audience started cheering. 34. We failed to catch the train, neither did they.
福建师范大学19年8月课程考试心理学作业考核试题[答案]
《心理学》考核题 一、试述建构主义的学生观，并分析其教学含义（50分）。 答：建构主义的学生观： （1）建构主义强调，学习者并不是把知识从外界搬到记忆中，而是以已有的经验为基础，通过与外界的相互作用来建构新的理解。在日常生活和以往各种形式的学习中，他们已经形成了有关的知识经验，他们对任何事情都有自己的看法。即使是有些问题他们从来没有接触过，没有现成的经验可以借鉴，但是当问题呈现在他们面前时，他们还是会基于以往的经验，依靠他们的认知能力，形成对问题的解释，提出他们的假设。 （2）教学不能无视学习者的已有知识经验，简单强硬的从外部对学习者实施知识的“填灌”，而是应当把学习者原有的知识经验作为新知识的生长点，引导学习者从原有的知识经验中，生长新的知识经验。教学不是知识的传递，而是知识的处理和转换。教师不单是知识的呈现者，不是知识权威的象征，而应该重视学生自己对各种现象的理解，倾听他们时下的看法，思考他们这些想法的由来，并以此为据，引导学生丰富或调整自己的解释。 （3）教师与学生，学生与学生之间需要共同针对某些问题进行探索，并在探索的过程中相互交流和质疑，了解彼此的想法。由于经验背景的差异的不可避免，学习者对问题的看法和理解经常是千差万别的。其实，在学生的共同体中，这些差异本身就是一种宝贵的现象资源。建构主义虽然非常重视个体的自我发展，但是他也不否认外部引导，亦即教师的影响作用。建构主义的教学含义：建构主义者以其对学习的基本理解为基础，就学习内容的选取和组织、教学进程的整体设计等问题提出了自己的观点。 1.认知灵活性理论及其随机通达教学：认知灵活性理论是建构主义的一支，它取了一条中间路线，它反对传统教学机械地对知识做预先限定，让学生被动地接受；但同时它也反对极端建构主义只强调学习中的非结构的一方面，忽视概念的重要性。它主张，一方面要提供建构理解所需的基础，同时又要留给学生广阔的建构的空间，让他们针对具体情境采用适当的策略。 2.自上而下的教学设计及知识结构的网络概念：在以斯金纳的操作性条件反射理论和加涅的学习层级说等为基础的传统教学中，基本上是自下而上地展开教学进程。斯金纳主张将知识分为一个个的小单元，让学生按一定的步调一步步地学习，最终掌握整体知识。加涅提出了学习层级说，认为知识是有层次结构的，教学要从基本子概念子技能的学习出发，逐级向上，逐渐学习到高级的知识技能。在以他们的思想为基础进行教学进程的设计时，首先对要学的内容进行任务分析，逐级找到应该提前掌握的知识，而后分析学生既有的水平，确定合适的起点，设计出向学生传递知识的方案。在展开教学时，让学生从低级的基本的知识技能出发，逐级向上爬，直到达到最终的教学目标。当今的建构主义者批判传统的自下而上的教学设计，认为它是过于简单化的根源。他们在教学进程的设计上遵循相反的路线：①自上而下地展开教学进程。即首先呈现整体性的任务，让学生尝试进行问题的解决，在此过程中，学生要自己发现完成整体任务所需首先完成的子任务，以及完成各级任务所需的各级知识技能。在教学中，首先选择与儿童生活经验有关的问题（这种问题并不是被过于简单化的）,同时提供用于更好地理解和解决问题的工具。而后让学生单个地或在小组中进行探索，发现解决总问题所需的基本知识技能，在掌握这些知识技能的基础上，最终使问题得以解决认为，教学并不应从简单到复杂，如果简单意味着脱离情境的话。②知识结构的网络概念。认知心理学家们试图以电脑模拟来探讨人脑的认知规律。然而人脑在处理种种复杂的认知任务时，其功能远远胜于电脑。因为电脑程序必须执行序列的、直线型的指令，而人脑
知明行笃
教 师教学手册 所在学院 数计学院 1 课程名称 近世代数 1 年级专业 2005级数本 班级人数 1班102人 1 计划学时 70 1 任课教师 张圣贵 1 教师职称 教授 1 福建师范大学教务处印发 2007——2008 学年第二学期 知明行笃 立诚致广
使用说明 1．本手册为福建师范大学教师教学工作必备手册，是学校开展教学工作检查和学院计算教学工作量的依据，请任课教师按要求认真填写。 2．本手册在学期初，按一门课程专业班一册发放给任课教师，请任课教师依据自己所任课程门数领取。 3．本手册与学生花名册、教学大纲一起发放。 4．上课形式分为多媒体讲授、普通讲授、实践教学、实习。 5．本表内无明确选择的请教师依据实际情况简明填写。 6．若因故由其他教师代课，须征得学院分管教学的领导同意，并将本手册交代课教师填写。代课教师须在备注栏填写自己的姓名；期末由原任课教师交回学院，并书面说明(夹在本工作手册中)请人代课的原由。 7．每位任课教师在一个学期中必须观摩本学院在上学年中课堂教学评价成绩为前5% 的教师教学4个课时以上，一个学期担任多门课程的，必须观摩6个课时以上。8．教务处在每学期末按各单位实际教学课程门数发放该手册。该手册作为学校教学质量管理的重要依据，在每学期结束后由教学秘书按专业分类分年份逐一进行归档管理，其中听课记录表应撕下装订成册，在领取新手册时上交教务处。教务处将定期进行检查。 福建师范大学教务处
目录 一、福建师范大学教学事故认定及处理办法 (1) 二、任课通知书、课程表 (5) 三、教学活动记录表··········································································································6—9 四、学生考勤与日常考察记录表··················································································10—11 五、教师听课记录表······································································································12—15 六、本科生课程教学情况 (16) 七、考试纲要 (17) 八、试卷分析表 (18) 九、课时汇总表 (19)
福建师范大学教师等专业技术职务聘任制实施方案
福建师范大学教师等专业技术职务聘任制实施方案（试行）(闽师人〔2013〕38号) 各单位： 《福建师范大学教师等专业技术职务聘任制实施方案（试行）》经校八届四次教代会审议表决通过，现印发给你们，请遵照执行。 福建师范大学 2013年8月26日 福建师范大学教师等专业技术职务 聘任制实施方案（试行） 为贯彻落实《福建省人民政府关于进一步支持高校加快发展的若干意见》（闽政〔2012〕47号）精神，深化我校人事制度改革，推进专业技术职务聘任制实施，根据《福建省高校教师等专业技术职务聘任制实施办法（试行）》（闽人发〔2012〕206号），结合我校实际制订本实施方案。 一、指导思想 以邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观为指导，建立按需设岗、平等竞争、择优聘任、科学评价、严格考核、合约管理的专业技术职务聘任制度和竞争激励机制，充分发掘教师潜力、增强教师活力、提高教师竞争力，建设一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍。 二、基本原则 （一）按需设岗，评聘结合。将专业技术职务聘任制和岗位设置与聘用管理制度结合起来，根据岗位实际和需要，科学设岗，实行评聘合一。 （二）合理定位，分类管理。鼓励教师根据自身特点和工作实际合理定位，建立教师分类管理、指导、评价机制，实现人尽其才，才尽其用。
（三）平等竞争，择优聘任。坚持以人为本和公开、公平、公正，充分保障教师等专业技术人员平等参与竞争的机会，鼓励优秀人才脱颖而出。 （四）重视考核，强化评价。重视师德、业绩、能力、贡献的考核，坚持专家评价、业内评价、分类评价、综合评价相结合。 （五）保持稳定，逐步推进。正确处理改革、发展、稳定的关系，切实维护学校安定和教师队伍稳定，根据学校发展和专业技术职务聘任制进程稳步推进。 三、实施范围与对象 本实施方案适用于我校已获授权自主评聘的、申请晋升相应职务聘任的教师（含学生思想政治教育教师）、实验技术人员、社会科学（教育管理）研究人员。其他系列专业技术职务未获授权，仍按原系列要求推荐申报。 四、基本任职条件 （一）遵守国家法律法规和学校规章制度，具有良好的思想政治素质和职业道德。全面贯彻国家教育方针，教书育人。对思想政治表现差、违背教师职业道德和学术道德规范且造成不良影响的教师，实行师德“一票否决”，学校不予聘任。 （二）身心健康，能坚持正常工作。 （三）具备本学科较系统的理论基础和专业知识，以及履行相应职务岗位职责的教育教学能力、科学研究能力、实验技术能力和社会服务能力。 （四）认真履行岗位职责，完成学校规定的教育教学、科学研究、服务管理等任务，任现职期间年度考核合格以上。 （五）取得职称外语相应等级考试合格证书，外语考试的免试规定按照省有关规定执行。 （六）继续教育达到相应职务任职要求。 （七）非从事本专业的人员转岗应聘相应专业技术职务岗位，具有中级职务的须经过1年、具有副高级职务的须经过2年以上本专业工作实践后，方能按高一级职务的任职条件和程序实施聘任。 （八）教师等专业技术职务相关任职条件，按照《高等学校教师职务试行条例》、《实验技术人员职务试行条例》、《中国社会科学院研究人员职务试
福建师范大学网络教育大学英语期末考试卷A
福建师范大学网络教育 大学英语期末考试卷A Coca-cola standardization office【ZZ5AB-ZZSYT-ZZ2C-ZZ682T-ZZT18】
1. — Hello, this is David speaking. Is Michael there — ________________ A. Hold on. I’ll get him. B. No, he isn’t. C. Yes, I am David. D. Yes, what do you want 2. — Which one do you prefer, the window seat or the aisle seat —_____________ A. I prefer a window seat. B. I like neither. C. Both will do. D. I don’t know. 3. — Mr. Smith, must we hand in our composition next Monday —____________ A. Yes, you will. B. Yes, you must. It’s the deadline. C. No, you mustn’t. D. You can wait. 4. — You look tired. What’s the matter —______________ A. It doesn’t matter. B. Oh, my head aches badly. C. It is not the matter. D. Don’t worry. 5. — Mary, help yourself to some salad. —____________ A. I don’t like salad. B. Sorry, I can’t help. C. Thanks, but I’ve had enough. D. No, I can’t. 6. —You’ve won the basketball game. Congratulations!—____________ A. Oh, not really. B. No one else could do it. C. Thank you. We’re really lucky. D. It’s good of you to say so. 7. — Would you mind doing me a favor now —____________ A. No, of course. B. Yes, help yourself. C. No, of course not. D. Sure, go ahead. 8. — Excuse me, Sir. Could you hold the suitcase for me —____________ A. It’s a pleasure. B. My pleasure. C. I could. D. With pleasure. 9. —It’s really nice of you to give me a hand in time! —____________ A. Thank you. B. No, no. C. With pleasure. D. It’s my pleasure. 10. — How soon do you want to leave for the picnic —____________ A. Sooner or later. B. Be Quick. C. As I like. D. In an hour. 三、语法与词汇：30%(答案必须填在答卷表格里,否则不得分) 1. Kate said that ____________. A. she had finished writing the composition the night before B. she had finished writing the composition last day C. I finished writing the composition on the last night D. she finished writing the composition before the night 2. “Did you enjoy last night’s concert” “Yes. Though the last piece _________rather poorly.” A. was played B. played C. was playing D. playing 3. He__________ the Communist Party_____________2002. A. has joined, in B. has joined, since C. joined, on D. joined, in 4. Jack_________ in the street when I_________ on him. A. walked…called B. was walking …was calling C. walked …was calling D. was walking …called 5. David ____________ himself while he __________the machine. A. hurted… was fixing B. hurts… is fixing C. hurt …fixed D. hurt … was fixing 6. The event _________ at the time last year. A. happens B. happened C. is happened D. was happened 7. Since computers were invented, it __________ that they are indispensable for scientific research. A. thought B. has been thought C. is thinking D. had thought 8. We all believe that computer ___________ smaller and smaller in the coming years. A. can be become B. will be got C. will be changed D. can turn 9. He ___________________ not to leave waste paper in public places any more. A. warns B. warned
2021年福建师范大学心理学考研招生专业目录解读
2021年福建师范大学心理学考研招生目录解读2020年8月18日！福建师范大学官网发布了最新的2021硕士招生政策。其中最大的变化为：①学硕由自主命题改为统一命题（统考）312；②专硕参考书版本有更新；③学院计划招生人数变多。 一、福建师范大学2021年招生政策主要变化 【文都比邻心理学院校信息组解读】
1.学硕考试科目由“20年自主命题619”，改为“21年统一命题312”，21年报考人数可能会变多。 2.专硕自主命题考试科目不变，参考书版本有更新。 3.学院计划招生人数变多，20年计划招生83人，21年计划招生90人。 4.往年学硕、专硕分数线较低，报考人数较少，优先录取一志愿。21年专业方向、报考条件与往年一致。 5.福建师范大学近年复试录取情况： 年份专业 复试人数 不含其他初试最高 初试最低 不含其他 录取人数 （含调剂） 录取最低 不含其他 2020 基础心理学73873386347发展与教育心理2340033118336应用心理学1639333513338应用心理4042737933379 2019 基础心理学73763519（2）351发展与教育心理1540534214342应用心理学537832710（5）327应用心理2141132625（4）326 二、文都比邻针对福建师范大学21招生简章变化的辅导应对措施 1、文都比邻心理学教研组
（1）学硕：福建师范大学2021心理学（学硕）由619指定书目改为312心理学专业基础综合，总体增加2个科目（教育心理学和社会心理学）。 （2）专硕：福建师范大学2021应用心理（专硕）仍然为347自主命题，院校指定参考书目，更新了三本书的版次，科目不变。 2021福建师范大学心理学（学硕）312参考书目 书目作者出版社版次《普通心理学》彭聃龄北京师范大学出版社2019年第5版 《心理学导论》梁宁建上海教育出版社2011年第2版 《发展心理学》林崇德人民教育出版社2018年第3版《当代教育心理学》陈琦、刘儒德北京师范大学出版社2019年第3版《社会心理学》侯玉波北京大学出版社2013年第3版 《实验心理学》郭秀艳人民教育出版社2004年 《实验心理学》朱滢北京大学出版社2016年第4版《现代心理与教育统计学》张厚粲北京师范大学出版社2015年第4版《心理与教育测量》戴海琦等暨南大学出版社2011年第3版 必看说明： 1.2021福建师范大学心理学学硕由619改为统考312，只有“全国统考大纲”，没有指定参考书目。此参考书目是比邻教研组综合全国统考大纲、历年真题以及历届比邻学员成功经验整理而成。 2.科目解读 （1）《普通心理学》这门科目，彭聃龄老师的版本是必读的基础课本；同时要结合梁宁建的《心理学导论》补充相应的知识点，如“荣格的集体潜意识”、“阿德勒的人格理论”等，更全面深入的理解科目内容。 （2）《发展心理学》采用林崇德老师第3版教材。 第3版教材更新了一些知识点的表述，如“弗洛伊德心理发展阶段的表述”，这些内容也是历年统考312命题考察的重点内容。此外，推荐同学们结合《心理学考研知识精讲》进行复习，补充312考纲中明确列出但是在林老师的书中没有涉及的知识点，如“生态系统理论”、“心理发展的4个基本问题”等，这也是历年考试中着重考察过的内容。 （3）《当代教育心理学》采用陈琦老师的第3版。 2019年统考312简答题“自我决定理论关于外部动机内化的观点”，在第3版教材中有详细讲解；2020年的统考312中教育心理学涉及的考点，如“桑代克提出的尝试-错误学习”采用第3版《当代教育心理学》也更有利于准确快速地选出答案。此外，推荐
音乐学院音乐学专业博士研究生培养方案-福建师范大学音乐学院
音乐学院音乐学专业博士研究生培养方案 （1302） 一、培养目标 培养适应国家和地方社会发展需要的德智体全面发展的研究型高层次教育类专门人才。具体要求： 1.树立爱国主义和集体主义思想，具有良好的道德品质和和强烈的事业心，能立志为国家的教育事业服务。 2.掌握广博而深厚的音乐学的基础理论和系统的音乐学专门知识，熟悉国内外音乐学理论发展的最新成果，掌握本学科发展的前沿信息；具有较丰富的相关学科知识；具有使用一门外国语进行文献研究、论文撰写、国际交流的能力；具有独立从事科学研究工作的能力，能在音乐学领域做出具有创造性研究；能够承担高等院校的音乐学专业的教学、教育科研和教育管理工作。 3．具有健康的体魄和良好的心理素质。 二、研究方向 1.民族音乐学、中国传统音乐研究 2.音乐教育学 3.西方音乐史 三、修业年限 博士生修业年限为3-5年，最长不超过7年。基本修业年限为3年。 四、毕业学分和授予的学位 博士研究生总学分不少于14学分，其中专业必修课、专业选修课的学分不少于9学分。毕业授予艺术学博士学位。 五、培养方式
1．本专业博士研究生培养以科学研究为主，突出科研能力培养。课程学习旨在开阔博士研究生的学术视野，掌握学科前沿，注重培养博士研究生思考问题的意识和分析解决问题的能力。 2.采取导师负责和集体培养相结合的培养方式。成立本专业博士研究生指导小组，成员为本专业的博士生导师或相关学科专家，并设组长一名。导师是博士研究生培养的第一负责人，在博士研究生培养中起主导作用；博士研究生指导小组配合导师全程参与博士研究生的指导工作，充分发挥集体培养优势，为博士研究生营造良好的学术环境，使博士研究生在博采众长中实现创新能力的提高。 3.博士研究生入学一个月后，应在导师指导下确定研究方向和领域，制定个人研究和学习计划，并由博士研究生指导小组审查通过后报所在学院备案。 4.实行学术交流和报告制度。博士研究生在学期间至少应参加全国性或国际性学术会议2次，并提交论文；至少应在所在学院或全校范围内公开做学术报告2次；至少听取20场学术报告。 六、课程学习与学分要求 1.课程设置 音乐学专业博士研究生课程设置 课程类别课程 编号 课程名称 适 用 方 向 开课 学期 学 时 学 分 备注 公共必修课BG000000000 1 中国马克思主义与当代 各 方 向 一 36 2 BG000000000 2 马克思主义经典著作选读 二 18 1 BG000000000 3 研究生外语（英语、日语、法语） 一、 二 10 8 3 学科基础课BJ09130201 音乐学概论各 方 向 二36 2 BJ09130202 音乐形态学研究一36 2
(福建师范大学)西方心理学流派
《西方心理学流派》复习资料 一、名词解释 1、集体潜意思： 集体潜意识是由荣格提出的，认为集体潜意识是组成“心灵”的三个部分的一个。位于心灵的最深处，概念深奥，常把它和原型、原始意象、本能等概念混用。它一般是指人类祖先经验的积淀，是人类作出特定反应的先天遗传倾向；它在每一世纪只能增加极少的变异，是个体始终意识不到的心理内容，其主要内容有本能和原型。 2、图式： 图示是由皮亚杰提出的，是其理论的核心概念之一，具有整体性转换性和自调性，能使得主体能够通过与外在环境的相互作用而获得智力结构的不断完善和转换。是主体与环境相作用中，经过通化和顺应之后所得到的结果。它是认知结构的单元，是一组动作或操作的内化了的复现表象。能使人对现实的复现表象进行运算，以便得出问题的答案。 3、无意识： 无意识是由弗洛伊德提出的，是弗洛伊德人格结构理论的重要组成部分之一。他认为人的心理包括意识和无意识两部分。无意识又可以划分为前意识和潜意识。前意识是指能够进入意识中的经验；潜意识则是指根本不能进入或很难进入意识中的经验，包括原始的本能冲动和欲望，特别是性的欲望。他认为意识是无意识的产物，精神分析的主要研究对是无意识现象。 4、高峰体验： 高峰体验是马斯洛人本主义心理学思想中的一个重要概念。是人在进入自我实现和超越自我状态时所感受到的一种非常豁达与极乐的瞬间体验，是人回归自然或与自然合一的统一性感受（统合感）和快乐情绪。高峰体验既是自我实现者重要的人格特征，又是达到自我事项的一条重要途径。 5、情结理论： 这是荣格提出来的概念。荣格最早提到情结的存在是在使用词语的联想测验进行研究时。荣格认为，人类无意识一定有成组的、彼此联结的情感、思想或记忆，而任何接触到这一情结的词语，都会引起一种延迟性反应。荣格说：“情结这东西……是一种经常隐匿的、以特定的情调或痛苦的情调为特征的心理内容的聚集物。” 6、观察学习： 这是托尔曼提出来的概念。观察学习是指人们仅仅通过观察他人（榜样）的行为及其结果就能学会某种复杂行为，又称替代学习、无尝试学习。而班杜拉认为，即人的一切社会学行为都是在社会环境的影响下，通过对他人示范行为及其结果的观察学习而得以形成的。不必直接做出行为，不依赖于直接强化，具有认知性，不等同于模仿，可提高学习效率。 7、同化： 这是皮亚杰提出来的概念。同化是皮亚杰从生物学移植到心理学和认识论中的概念，同
福建师范大学教务处
福建师范大学教务处 师大教〔2016〕22号 教务处关于迎评促建专项检查情况的通报 各学院： 为进一步做好学校于今年11月7日—11日迎接专家组进校开展本科教学工作审核评估现场考察的准备工作，4月18日—27日，教务处与评建办组织学校教学督导员到23个学院，对各学院教学大纲、课程标准、课程教案、期末试卷、毕业实习、毕业论文（设计）、校外实习实践基地建设等工作进行专项检查。现将具体情况通报如下： 一、关于课程档案建设 （一）总体情况 大部分学院都能按照规范要求和时间节点，开展课程档案建设，将各种材料分门别类，装订成册，及时归档；并按
照审核评估要求，进行查缺补漏、整改完善，总体成效比较明显。 （二）存在问题 1.规范性不够。 （1）部分学院没有根据具体实际和结合学科、专业特点，对本学院的教学大纲、课程标准和课程教案的格式和填写进行统一要求，存在模板多样、标准不一的情况。例如，教学大纲栏目不够规范，或者缺少课程性质、总学时数、学分要求等内容，或者考核评价方式不够明确，或者教学进度安排不够具体等。有的学院甚至出现同个专业、同门课程有不同教学大纲的情况。不少学院以PPT、讲稿、讲课提纲甚至教材目录代替教案。 （2）有的学院没有存放教学档案的专门场所，有的学院还未建立档案盒子。 2.完整性不够。 （1）部分学院尚未收齐教学大纲、课程标准、课程教案、课程教材、期末试卷、教师手册等材料。有的学院存在试卷丢失现象。 （2）有的学院没有按照规定，要求教师每门课程命题三份试卷，或者没有将样卷归档，或者没有提供参考答案。 （3）有的学院的教师手册部分栏目没有填写，主要集中在任课通知书、课程表、听课记录、考试纲要和试卷分析表等地方。
福建师范大学本科生转专业管理办法暂行
福建师范大学本科生转专业管理办法（暂行） （非正式文件） 第一章总则 第一条为进一步规范本科生转专业工作，更好地适应学生的学习兴趣和发展需要，根据《普通高等学校学生管理规定》（教育部令第41号）、福建省教育厅有关规定，以及我校《普通本科学生学籍学历管理细则（试行）》（闽师教〔2017〕33号）有关要求，制定本办法。 第二条转专业工作在公平、公正、公开的基础上，坚持学生自愿申请、学生和专业双向选择、根据学生考核情况选拔录取的原则，按照规定程序进行，自觉接受全校师生监督。 第三条学院在全面考虑社会对人才需求情况的发展变化、自身教学资源条件，以及加强和保护基础性专业和急需紧缺专业建设需要的基础上，提出转专业计划数。原则上，各专业的转专业计划数控制在当年该专业实际在校生数的10—15%。 第四条学院应加强对学生的学习生涯规划和专业学习指导，增强学生对本专业学习的适应性和稳定性，避免盲目从众心理，理性选择转专业。 第五条转专业工作原则上每学年办理一次。学生在学期间只能转一次专业。 第六条本办法适用于校本部全日制本科生，港澳台侨生转专业工作可参照本办法执行。 第二章组织领导
第七条转专业工作主体责任在学院。学院成立转专业工作领导小组（以下称工作领导小组），组长由分管教学工作院领导担任，成员包括分管学生工作院领导、院党委纪检委员、专业负责人、其他教师代表（不少于3人）、教学秘书、辅导员代表等。 第八条工作领导小组统筹负责转专业工作，包括拟定工作方案、接受咨询、组织考核录取等。 第三章申请条件 第九条学生在学期间，符合以下情形之一的，可以申请转专业： （一）对其他专业有兴趣和专长的； （二）因患病或有特殊困难，无法继续在本专业学习或者不适应本专业学习要求，但尚可在其他专业学习的。 第十条经学校批准休学创业后复学的学生，其创业经历与转入专业相关且转专业后更有利于学生个人发展的，转入专业应在同等情况下优先考虑。退役后复学的学生因自身情况需要转专业的，转入专业应优先考虑。 第十一条转专业工作，对以下情形予以限制： （一）以特殊招生形式录取的学生，国家有相关规定或者录取前与学校有明确约定的，如国防生、定向生、外国语保送生、专升本学生、预科转正生、体育特长生（含高水平运动队学生和运动训练专业学生）等，不得申请转专业；艺术类、体育类专业学生，不得跨类别申请转专业，艺术类专业不同类别间不得互转专业, 同一艺术类别专业按不同录取规则录取的不得互转专业；
大学英语课程免修细则 - 福建师范大学闽南科技学院
附件1 大学英语课程免修管理办法（试行） 为推进因材施教、满足学生个性化学习和自主学习需要，学院自2016级起试行大学英语课程分级教学。为进一步落实大学英语教学改革实施方案，提高教学质量，学院鼓励学生参加全国大学英语四级考试（CET4）。对于通过四级考试的学生，可申请免修相应的大学英语后续课程，具体管理办法如下： 一、课程免修规定 1.全国大学英语四级考试（CET4）成绩达到425分者可以申请免修； 2.学生只能申请一次，不得多次申请。申请免修后的成绩不得更改； 3.课程免修生效时间从参加等级考试的下一学期开始； 4.课程免修有效学期数由申请者决定； 5.用于课程免修的考试成绩，其有效期为第2、3和4学期； 6.经学院审核通过并同意大学英语后续课程予以免修的学生，可根据学院开设的个性化英语课程，结合自己的实际情况进行学习，可以参加课程考试，申请认定为公共选修课学分； 7.成功申请免修后，原则上学生不再继续跟班学习免修课程。如果选择继续跟班学习，免修后的课程考试成绩只作为其学习过程和效果证明，不计入评优、评奖成绩计算； 8.课程免修后继续跟班学习的学生，必须遵守任课教师的管理，不得影响正常的教学活动安排，否则任课教师有权禁止其参加正常的教学活动。 二、课程免修程序 学生填写《福建师范大学闽南科技学院大学英语课程免修申请表》，教学班班长填写《20 -20 学年第学期大学英语课程免修申请汇总表》。以教学班为单位，经任课教师签字同意后，将相关材料提交至外语系审核，外语系将免修名单和成绩汇总至教务部，教务部进行成绩登录。 三、成绩换算办法 以“全国大学英语四级考试（CET4）”成绩申请大学英语课程免修的学生，其免修成绩（百分制）与CET4成绩换算公式如下：
福建师范大学物理学专业培养方案
福建师范大学物理学专业培养方案870
一、培养目标 本专业全面贯彻党的教育方针和国家教师教育相关政策要求，针对国家和福建省物理基础教育改革发展和教师队伍建设重大战略需求，立足福建，面向全国，培养师德高尚、教育情怀浓厚、学科基础扎实、师范技能优良、能在中学和相关教育机构从事中学物理教学、研究和管理的中学物理教育教学高级人才。预期学生毕业五年后，能成长为中学物理骨干教师，具备卓越教师潜质。具体包括实现以下目标：目标1：践行社会主义核心价值观，具有良好的政治素养和职业素养，具有浓厚的教育情怀、高尚的师德师风、高度的社会责任感，具有正确的教育观，能以立德树人为己任。 目标2：具备良好的物理学科理论素养和实验素养，具备良好的物理学科核心素养，具有较强的专业实践能力，掌握物理学科基本思想和基本方法，能综合运用物理基本知识和实验技能解决实际物理问题。 目标3：具备先进的教育思想和教育理念，具备良好的教学基本技能和教师基本素养，掌握教育基本理论，能自制中学物理教具，能综合运用现代信息技术有效进行中学物理教学，具备一定的从事教育教学研究能力。 目标4：具备正确的育人理念和良好的心理素质，具备良好的组织、沟通、协调和合作能力，熟知育人规律，能胜任中学班主任工作，能综合运用多种方式开展育人活动。 目标5：具有全球意识和开放心态，具有自主的、终身的学习习惯和能力，能够通过继续教育或其他学习渠道更新教育理念，了解国内外基础教育改革现状与发展趋势，具有反思能力和批判性思维，能实现教育教学能力与水平的持续提升。 二、毕业要求 以践行师德、教书育人、持续发展为导向，通过专业学习，毕业生应获得以下几方面的知识、能力和素质： 1. 师德规范 具有坚定的理想信念和崇高的道德情操，自觉贯彻党的教育方针，践行社会主义核心价值观，自觉遵守教育法律法规和中学教师职业道德规范，依法执教，立德树人，具有理想信念、道德情操、扎实学识和仁爱之心。 （1.1）坚持立德树人：贯彻党的教育方针，遵守教育法律法规，具有良好的职业道德规范。积极践行社会主义核心价值观，将师德认识转化为师德认同、师德行为，以立德树人为己任。 （1.2）坚守师德师风：具有高度的教书育人责任感和使命感，以“学高为师，行正为范”为标准，立志成为“四有”好老师。 2. 教育情怀 具有从教意愿，认同教师工作的价值和意义，具有积极的情感、端正的态度和正确的价值观。具有人 871
如何做好新生入学教育工作(精)
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 如何做好新生入学教育工作（精）如何做好新生入学教育工作如何做好新生入学教育工作一、新生入学教育的目的、意义一、新生入学教育的目的、意义新生入学教育是大学生思想政治教育的基础性工作，是帮助新生尽快熟悉学校情况，适应大学生活的关键环节。 做好新生入学教育，对于帮助新生明确大学学习目标，遵守学校的规章制度，增强法纪观念，积极参加和谐校园建设都具有十分重要的意义。 各学院务必要认真组织，精心安排，通过扎实的思想政治教育，有效的适应性引导，良好的纪律规范，富有凝聚力的新集体的建立，帮助新生尽快实现角色转换，适应新环境，融入新集体。 现将做好 2019 级新生入学教育的有关事项通知如下： 二、新生入学教育的主题和内容二、新生入学教育的主题和内容入学教育主要内容包括专业思想教育、党团教育、校情校史教育、大学生活适应教育、安全教育、心理健康教育、感恩教育、生命教育、纪律教育、学籍管理教育、行为规范教育和人口与计划生育教育等。 入学教育以大学生学习与生活指导为重点，列入教学计划（1 个学分），采取开学初集中教育和《大学生学习与心理指导》课程专题教育相结合的办法，贯穿于新生入学后的整个学期（具体安排详见附件）。 1/ 7
三、新生入学教育的要求三、新生入学教育的要求 1、提高思想认识。 新生入学教育是大学生思想教育工作的一个重要组成部分。 帮助新生实现角色转变、适应大学学习生活是一项基础性工作，同时也能为学生教育管理工作定好调、开好头。 因此要高度重视，加强领导，注重实效，确保新生入学教育工作有序开展。 各学院可结合本单位的具体情况和专业特点，有针对性地开展入学教育，并不断创新入学教育的形式和方法，形成特色。 新生辅导员要按照学校《大学生学习与心理指导》的课程安排，主动联系相关专题的授课教师，认真组织实施，保证新生入学教育工作扎实开展。 在 12 月 10 日前，各学院要把《大学生学习与心理指导》专题讲座的完成情况报学生工作部思想教育办公室。 2、加强五个结合。 一是集中教育与分散教育相结合。 根据实际情况将入学教育贯穿一个学期。 二是引导教育与自我教育相结合。 各学院在开展的过程中，要创新形式和内容，充分挖掘教育的素材，增强各项教育的吸引力，激发广大新生积极、主动地参与。 三是教师教育与学长教育相结合。 发挥教师在新生入学教育中的导航和示范作用，发挥高年级学生
福建师范大学历年全国硕士生录取分数线
福建师范大学历年全国硕士生录取分数线 2006年 报考学科门类（专 业） A类考生*B类考生*C类考生* 总分 单科 （满分 =100 分） 单科（满 分>100 分） 总 分 单科 （满分 =100 分） 单科（满 分>100 分） 总 分 单科 （满分 =100 分） 单科（满 分>100 分） 哲学[01]305466930044662954060 经济学[02]340568433054813255075 法学[03](不含法 律硕士专业 [030180]) 340558333553803304974 教育学[04](不含 体育学[0403]) 325538032051773154771文学[05](不含艺 术学[0504]) 350578634555833405177历史学[06]315487231046693054263理学[07]305466930044662954060工学[08](不含照 顾专业) 305456830043652953959农学[09]280395927537562703350医学[10](不含中 医学[1005]) 310487230546693004263军事学[11]300466929544662904060管理学[12](不含 MBA专业[120280]) 340548133552783304872体育学[0403]310477130545683004162艺术学[0504]320477131545683104162中医学[1005]300466929544662904060法律硕士[030180]335548133052783254872工商管理硕士 [MBA][120280] 1705010016045901504080照顾专业（一级学290426328540602803654