教案设计中如何选择教学媒体

我觉得在教案设计中一定要有针对性的选择教学媒体，教学媒体的使用应该看哪些文本适用，哪些文本部分适用，不要盲目的使用教学媒体，有时不当的使用会影响整节课的教学效果。所以在教学设计中如何选择教学媒体是很有必要的。我觉得目前PPT幻灯片教学还是课堂教学中最实用，最简便的教学媒体，因为幻灯片易操作，还容易插入各种FLASH动画和其它音乐视频图片素材，但在选取教学用的幻灯片时，不论是素材的使用还是各种动画的应用，一定要适合教学设计的三维目标，这样才能真正起到教学媒体的功效。

在选择教学媒体时要满足以下要求：

第一、满足教学目标每个单元、每个课题、项目都有一定的教学目标，即具体的教学要求。为达到不同的教学目标需要使用不同的媒体去传输教学信息，如讲机器的构造，用纯文本就很难讲清楚，如果用图形或图像就好多了，用视频展示实物的分解图就更清楚，再如讲语音，用文字也很难表现，而用图形和录音配合就好多了。

第二、依据教学内容各门学科的性质不同，运用的教学媒体会有所区别；同一学科内各章节内容不同，对教学媒体的要求也不同。进行教学设计时就应该分别对待。

第三、根据教学对象不同年龄阶段的学生对事物的接受能力不一样，选用教学媒体又必须顾及他们的年龄特征，比如，小学生的认知特点是直观形象的思维，和记忆的逻辑抽象的思维和记忆发达、注意力不易持久集中，对他们可以较多地使用图形、图像、视频等直观媒体。

第四、依据网络条件由于现在网络条件的限制，存在服务器瓶颈，带宽瓶颈等问题，网络传输速度受限，根据教学内容主要在局域网使用还是广域网使用，选择不同的媒体，在局域网中，速度较快，带宽较宽，可选择图像，图形，音频，视频等，相反，在广域网络中

应尽量少用这类媒体。

第五、依据交互能力选择由于在网络教学中，更多的是以个人自学为主，当学生有疑问时，应能向教师及时反馈，教师应及时回答，因而，在选择媒体时，应选择交互能力强的媒体。

多媒体教学设计

多媒体教学设计李克东谢幼如 510631 广州华南师范大学教育技术研究所 E-mail：likd@https://www.360docs.net/doc/648554763.html, E-main：YJSXie@https://www.360docs.net/doc/648554763.html, 【摘要】：本文根据教学设计的基本原理和教学实践的具体情况，提出基于多媒体教学环境的课堂教学设计的方法与步骤，并总结出一套可操作性的教学工作表格。【关键词】：教学设计教学目标教学内容教学媒体教学设计是应用系统科学方法分析的研究教学问题和需求，确定解决定们的教学策略、教学方法和教学步骤，并对教学结果作出评价的一种计划过程与操作程序。教学设计是以分析教学的需求为基础，以确立解决教学问题的步骤为目的。以评价反馈来检验设计实施的效果。它是一种教学的规划过程和操作程序。教学设计理论广泛应用于教学过程的设计。随着现代教育技术在教学中的深入应用，逐步形成了各种各样的教学过程。当前，在学校课堂教学中，由教学媒体的应用形式和教学功能的不同，可以分为多媒体组合教学、基于局域网的教学和基于Internet的教学等。在学科的多媒体教学研究与实践中，由于对教学系统设计理论的重视程度和应用水平的影响，普遍存在如下几方面的问题：（1）教学方案没有明确的设计思想，反映不出理论（特别是现代教育理论）的指导，仍然是经验型的思路。（2）教学目标不明确，不具体。（3）教学结构流程反映不出新型教学的模式的四个转变（教师角色、学生地位，媒体作用、教学过程等四方面的转变），也反映不出学科教学的规律。（4）没有充分发挥多媒体的教学优势。根据以上存在的问题，结合当前建构主义理论对教学改革的指导意义和教学设计理论的影响，本文主要介绍多媒体教学过程的设计方法，并提供一套典型的教学设计方案。一、分析教学内容，确定教学目标每门课程都是由若干个章节（或单元）组成，每一节（或课）又中分为若干个知识，根据加涅的学习内容分类方法，可确定每个知识点内容的属性，如图1所示：在确定教学内容后，进一步根据学科的特点，将教学内容分解为许多的知识点，分析这些知识点的知识内容是属于事实、概念、技能、原理、问题解决等哪一类别。利用如图2所示学习内容与教学目标二维层次模型，可以进行学习内容（教学内容）与教学目标（学习水平）的分析。最后把各知识点的教学目标（认知领域）确定为识记、理解、应用、分析、综合和评价等不同层次。图2模型中，横轴代表各学科内容的分类，纵轴代表认知领域的教学目标的各个水平层次。图2 学习内容与教学目标的分析模型在确定教学目标时必须考虑到如下三个方面的因素： 1、社会的需要社会的需要包括广义的概念，如社会的责任，国家的需要等等。 2、学生的特征在确定教学目标时，必须先分析学生的特征，明确学生的求学目的和基础水平。学生的特征主要是指学生原有的认识结构和原有的认知能力。原有的认知结构是学生在认识客观事物的过程中在自己头脑里已经形成的知识结验系统。原有的认识能力是学生对某一知识内容的识

《教学媒体选择与运用》教案

《教学媒体选择与运用》教案一、以下是我认为的教学媒体的概念和分类方法： 1、教学媒体的概念一般的媒体发展成为教学媒体要具备两个基本要素： (1) 媒体用于储存于传递以教学为目的的信息时，才可称为教学媒体，是为了达到特定的教学目标服务的，是为教师或学生，这些特定的对象服务的。 (2) 媒体能用于教与学活动的过程时，才能发展成为教学媒体。教学媒体有别于教学资源。教学资源：指一切可以用于教育、教学的物质条件、自然条件和社会条件。教学媒体是教学资源的重要组成部分之一。 2、教学媒体的分类 (1).根据使用媒体的感知器官分类视觉媒体：指发出的信息主要作用于人的视觉器官的媒体。如印刷品、图片、黑板、教科书、挂图、标本、幻灯、投影…… 听觉媒体：指发出的信息主要作用于人的听觉器官的媒体。如口头语言、录音机、广播…… 视听觉媒体：指发出的信息主要作用于人的视觉器官和听觉器官的媒体。如电影、电视、计算机…… 交互多媒体：指使用多种感官且具有人机交互作用的媒体。如多媒体计算机。 (2). 根据教学组织形式的需要分类课堂展示媒体：投影、录象、黑板…… 个别化学习媒体：印刷品、录音带…… 小组教学媒体：图片、投影、白板…… 远程教育媒体：广播电视、计算机网络…… (3)、按媒体的物理性质分类光学投影教学媒体：包括有幻灯机和幻灯片、投影机和投影片、电影和电影片等。这类媒体主要通过光学投影，把小的透明或不透明的图片、标本、实物投射到银幕上，呈现所需的教学信息，包括静止图像和活动图像。电声教学媒体：包括有电唱机、扩音机、收音机、语言实验室以及唱片、磁带等。它将教学信息以声音的形式储存和播放传送。电视教学媒体：主要有电视机、录放像机、影碟机、录像带、视盘、学校闭路电视系统和微格教学训练系统等。它的主要特点是储存与传送的是活动的图像

教学媒体选择的模型

教学媒体选择的模型人们在大量的媒体应用实践中逐步总结出了一些选择媒体的方法、程式或模型，这里主要介绍问题表、矩阵式、算法式和流程图四种模型。（1）问题表问题表实际上是列出一系列要求媒体选择者回答的问题，通过对这些问题的逐一回答，来比较清楚地发现适用于一定教学情景的媒体。下面的一组问题便是例子： ●所需媒体是用来提供感性材料还是提供练习条件？该媒体是用于辅助集体讲授还是用于个别化学习？ ●媒体材料与学生的认知水平相一致吗？ ●教学内容是否要作图解或图示的处理？ ●视觉内容是用静止图象还是活动图像来呈现？ ●活动图像要不要配音？是用电影还是录像来表达视听结合的活动图像？ ●有没有现成的电影或录像以及放映条件？问题表列出的问题根据实际情况可多可少；可按逻辑排序，也可不按逻辑排序。这种模型出现较早，并为其他一些选择模型提供了基础。（2）流程图流程图建立在问题表模型的基础上。它将选择过程分解成一套按序排列的步骤，每一步骤都设有一个问题，由选择者回答“是”或“否”，然后按逻辑被引入不同的分支。回答完最后一个问题，就会有一种或一组媒体被认为是最适合于特定教学情景的媒体。媒体选择的流程图可以根据不同需要设计成各种形式。下面介绍几组不同的媒体选择流程图。 ●三种教/学模式的媒体选择流程图。集体授课的媒体选择流程图

罗密斯德斯基选择视觉媒体的流程图。流程图是辅助教学媒体选择的很好的工具，它为教师选择合适的媒体、进行教学决策提供了思维步骤和明确指向。（3）矩阵式

矩阵式通常是两维排列，如以媒体的种类为一维、教学功能和其他考虑因素为另一维，然后用某种评判尺度反映两者之间的关系。评判尺度可用“适宜”与否、“高、中、低”等文字表示，也可用数字和字母符号表示。 ●加涅提出的常用媒体教学功能表。矩阵式媒体选择表实物演示口头传播印刷媒体静止图像活动图像有声电影教学机器呈现刺激Y Li Li Y Y Y Y 引导注意和其他活动N Y Y N N Y Y 提供所期望行为的规范Li Y Y Li Li Y Y 提供外部刺激Li Y Y Li Li Y Y 指导思维N Y Y N N Y Y 产生迁移Li Y Li Li Li Li Li 评定成绩N Y Y N N Y Y 提供反馈Li Y Y N Li Y Y ●威廉?艾伦的关于教学媒体的种类和目标的关系矩阵。威廉·艾伦（Willian Allen）根据“教学设计取决于具体的学习目标，教学媒体的功能高低是相对于一定的学习目标而言的”观点，设计建立了一个关于教学媒体的种类和目标的关系矩阵。见下表。这种程序通过表格排列，能把教学媒体与教学任务、学习目标或者其他的一些相关因素的关系清晰地表示出来，使选择者一目了然，便于选择。矩阵式通常是两维排列，除了两维矩阵外，还有“一维分类”和“多维排列”的媒体选择方法。前者如比较受推崇的戴尔（E.Dale）的“经验之塔”，它将教学媒体按其所能提供功能种类

选择教学媒体的五大原则

选择教学媒体的五大原则（举例说明）教学媒体是教学内容的表现形式，是师生之间传递信息的工具。没有媒体参与的教学是不可想象的，无论进行何种形式的教学, 在何种环境中传授知识，都离不开教学媒体。现在教学媒体多种多样，有传统的、有现代的；有带电的，有不带电的；有光学投影的，有电声的，有电视的，有计算机的，等等。如何选择好教学媒体，是教学准备的重要内容，是实施有效教学的重要因素。选择媒体必须遵循五个基本原则：（一）目的性原则目的性原则是指一定要根据课堂教学目的和教学内容选择教学媒体。比如一堂外语课，教学目的是着重培养学生的听说能力，就应考虑选用录音媒体；一节语文课，其教学目的是通过看图让学生写话或作文，提高观察能力，那就应选择投影或幻灯。不管选用哪种教学媒体，都是为了达到课堂教学目的服务的，都是服从于教学任务这个大局，决不能随意用哪种媒体就用哪种媒体。有的教师不考虑教学的目的性，随意性很大，不该放录像的他放录像，不该放录音的他放录音，这样于达到教学目的无所补益。（二）针对性原则教学媒体要针对学生实际情况进行选择。特别是电化教学要看选用何种电教软件媒体最能引起学生兴趣和注意，最易为学生所接受。比如有两种同内容的投影片，画面清晰度一样，只不过一种是单片、静片，一种是复合片、动片，选哪一种好呢？针对学生的学习动机和兴趣以及接受难易情况，当然选后一种投影片为好。此外，还要针对学生年龄特点，选择电教媒体软件。（三）多样性原则多样性原则是选择媒体的一条重要原则，它是指在条件许可的前提下，课堂教学应尽可能地多选一些媒体，如同一课，既可放录音，也可放录像，或者做其他一些演示实验，因为运用多种媒体比只用一种媒体效果好。 1、从学习的生理机制上看，选择多种媒体有利于学生多种感官参与学习。由心理学可知，人在进行学习时，可以通过多种感官来参与的。如记忆是学习的重要过程。近来，一些心理学家通过研究人的记忆，提出了“a、B反映论”。该理论认为人的记忆功能一部分来源于遗传中称为“a群” 的细胞群，它广泛存在于大脑和神经系统的各个角落中，但它的记忆功能必须依赖于一种叫“B素”的物质激活，当“B素”激活了“a群”，就称为“a、B 群”。只有“ a、B群”才能发挥记忆功能，人的各种感官（眼、耳、鼻、舌、身等）都可以把摄取到的信号，通过神经系统传导给大脑，当中枢神经和大脑接到不同信号时，就会产生不同数量的“B素”，进而形成“ a、B群”。仅靠一种感官引生的“B 素”数量是有限的，如果用光谱、声音及其他物理手段刺激不同的感官，就会产生数量比较多的“B素” ，“B素”越多，“a、B群”就越多，人的记忆功能就发挥得越好。于是“aB反映论”最后得出结论：认为多种感官参与记忆无论是记忆的速度还是记忆的质量远远大于单一感官的记忆。就拿记忆后保持的比率来说，单用视觉，三小时后记忆保持的比率为70%，单用听觉，三小时后记忆保持的比率为60%，而视听并用记忆比率达到90%，远远大于光看光听课堂选用多种媒体，传递教学信息就有多种渠道，分别刺激学生的不同感官。当不同的感官接受到的信息内容互相关联时，就会深化对知识的感知程度，达到强化学习的目的。

教学媒体选择的模型(doc 6页)

（2）流程图流程图建立在问题表模型的基础上。它将选择过程分解成一套按序排列的步骤，每一步骤都设有一个问题，由选择者回答“是”或“否”，然后按逻辑被引入不同的分支。回答完最后一个问题，就会有一种或一组媒体被认为是最适合于特定教学情景的媒体。媒体选择的流程图可以根据不同需要设计成各种形式。下面介绍几组不同的媒体选择流程图。三种教/学模式的媒体选择流程图。集体授课的媒体选择流程图

罗密斯德斯基选择视觉媒体的流程图。

流程图是辅助教学媒体选择的很好的工具，它为教师选择合适的媒体、进行教学决策提供了思维步骤和明确指向。（3）矩阵式矩阵式通常是两维排列，如以媒体的种类为一维、教学功能和其他考虑因素为另一维，然后用某种评判尺度反映两者之间的关系。评判尺度可用“适宜”与否、“高、中、低”等文字表示，也可用数字和字母符号表示。加涅提出的常用媒体教学功能表。矩阵式媒体选择表实物演示口头传播印刷媒体静止图像活动图像有声电影教学机器呈现刺激 Y Li Li Y Y Y Y 引导注意和其他活动 N Y Y N N Y Y 提供所期望行为的规范 Li Y Y Li Li Y Y 提供外部刺激 Li Y Y Li Li Y Y 指导思维 N Y Y N N Y Y 功能种类

如何运用信息技术进行多媒体教学设计

如何运用信息技术进行多媒体教学设计 1.教学设计是应用系统科学方法分析和研究教学问题和需求，确定解决它们的教学策略、教学方法和教学步骤，并对教学结果作出评价的一种计划过程与操作程序（李克东）。 2.教学设计是运用系统方法，将学习理论与教学理论的原理转换成对教学目标、教学条件、教学方法、教学评价等教学环节进行具体计划的系统化过程（何克抗） 3.教学设计理论广泛应用于各种教学过程的设计。随着现代教育技术在教学中的深入应用，逐步形成了各种各样的教学过程。当前，在学校课堂教学中，由于教学媒体的应用形式和教学功能的不同，可以分为多媒体组合教学、基于局域网的教学和基于Internet的教学等。 4.在学科的多媒体教学研究与实践中，由于对教学系统设计理论的重视程度和应用水平的影响，普遍存在如下几方面的问题：（1）教学方案没有明确的设计思想，反映不出理论（特别是现代教育理论）的指导，仍然是经验型的思路。（2）教学目标不明确，不具体。（3）教学结构流程反映不出新型教学模式的四个转变（教师角色、学生地位、媒体作用、教学过程等四方面的转变），也反映不出学科教学的规律。

（4）没有充分发挥多媒体的教学作用。多媒体教学设计的过程一、分析教学内容，确定教学目标每门课程都是由若干个章节（或单元）组成，每一节（或课）又可分为若干个知识点，根据加涅的学习内容分类方法，可确定每个知识点内容的属性。在确定教学内容后，进一步根据学科的特点，将教学内容分解为许多的知识点，分析这些知识点的知识内容是属于事实、概念、技能、原理、问题解决等哪一类别。确定教学目标的依据: 1、社会的需要社会的需要包括广义的概念，如社会的责任，国家的需要等等。 2、学生的特征在确定教学目标时，必须先分析学生的特征，明确学生的求学目的和基础水平。学生的特征主要是指学生原有的认知结构和原有的认知能力。原有的认知结构是学生在认识客观事物的过程中在自己头脑里已经形成的知识经验系统。原有的认知能力是学生对某一知识内容的识记、理解、应用、分析、综合和评价的能力。

多媒体教学设计方案

《观潮》多媒体教学设计方案【地位作用和总目标】《观潮》一课是小学三年级语文第六册第三单元的一篇阅读课文。这篇课文按顺序抓特点通过“我”的耳闻目睹，介绍了自古以来被称为“天下奇观”的钱塘江大潮。文中洋溢着作者强烈的热爱祖国、热爱大自然的思想感情。三年级是小学阶段由低向高发展的关键的阶段，大纲明确要求：“能抓住重点词、句、段”，深入理解课文内容：“学习课文是怎样观察事物，用词造句，连句成段，连段成篇”的。根据大纲目的要求、语文教学的规律、以及本课的特点，发挥现代教学手段的优势，我设计了本课的多媒体教学设计方案，以达到本课的教学目标。【教学目标】 1.知识目标：（1）理解课文内容，使学生从多种角度体会了解钱塘江大潮的壮丽与雄奇。（2）学会本课生字、新词，注意多意词“观”的不同用法。（3）学习作者抓特点的观察方法。（4）掌握有感情朗读课文的技巧。 2.能力目标：（1）给课文分段，指导学生有感情地朗读课文，背诵3、4自然段。（2）通过本课学习，训练学生按事物本身发展变化的顺序有次序地观察，有条理地叙述，培养学生留心观察周围事物的习惯。（3）让学生在小组学习中善于倾听、善于交往，养成良好的协作品质。（4）使学生形成良好的信息素养。 3.情感目标：

（1）能通过网络了解、收集、整理钱塘江大潮的相关信息，让学生获得分析、处理信息的技能。（2）能有感情地朗读课文，并在交流中培养学生的口头表达能力。（3）培养学生运用网络进行交往、合作的技能。（4）激发学生热爱大自然，热爱祖国大好河山的思想感情。【教学内容及重点、难点分析】 1.教学内容分析：这是一篇讲读课文，描绘了钱塘江大潮这一壮丽的“天下奇观”，表达了作者对祖国大好河山的无比热爱之情。全文共有六个自然段，可分为二个大段。第一段（第1自然段）概括介绍钱塘江大潮自古有名。第二段（第2--6自然段）按时间顺序写“潮来之前”、“潮来之时”、“潮过之后”的整个经过。依据教学大纲的要求和学生的认知规律，结合本课的特点，在教学中，我主要运用多媒体计算机，自制CAI课件，创设情境，激发学生的学习兴趣，并通过各种形式的练习，达到突破重点、难点的目的。 2.教学重点：体会作者是怎样按由远到近的顺序具体描写潮来时的样子和声音的。 3.教学难点：学习作者有顺序的观察方法，培养学生的观察能力，养成积累材料的习惯。【教学对象分析】由于本课面对的学生是小学三年级的学生，学生年龄小，对生活中的一些自然现象感知少，本课所介绍的自然现象又比较复杂，地域性、空间性强，因此，学生很难掌握课文的重点和难点。为了培养学生的观察力、想象力、逻辑思维能力和自学总结能力，使学生充分理解课文内容，在教

教学媒体的选择

教师面试技巧之教学技能篇：教学媒体的选择一、教学媒体的概念媒体一词来源于拉丁语“Medium”，音译为媒介，意为两者之间。它是指从信息源到受信者之间承载并传递、加工信息的载体或工具。媒体有两层含义，一是指承载信息所使用的符号系统，如文字、符号、语言、声音、图形、图像、软件程序等，媒体呈现时采用的符号系统将决定媒体的信息表达功能。二是指存贮和加工、传递信息的实体，如书本、挂图、投影片、录像带、微缩胶片、计算机磁盘以及相关的采集、播放、设备处理等。教学媒体是指以采集、传递、存贮和加工教学信息为最终目的的工具和载体。教学媒体用于教学信息从信息源到学习者之间的传递，具有明确的教学目的、教学内容和教学对象。教学媒体在教学过程中负载信息，传递经验，把教学主体与客体紧密地联系在一起。教师只有借助教学媒体，准确、快速地传递、发送一定的信号，才能形成教学，提高教学效率，达到整体功能的最优教学效果。多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。二、教学媒体的种类及选择 (一)教学媒体的种类随着科学技术的发展，教学媒体的种类越来越多，性能也越来越好。由于分类标准不同，形成了多种媒体分类方法。依据媒体对受信者感官刺激的类型，将教学媒体分为视觉媒体、听觉媒体、视听觉媒体、交互媒体以及多媒体系统等。(1)视觉媒体又分为非投影是据媒体和投影视觉媒体两类。非投影视觉媒体有教学板书、印刷的文字材料、图片、图表、模型与实物教具等;投影视觉媒体有幻灯机、投影器和视频展台等。 (2)听觉媒体有传声机、扬声器、录音机、收音机、语言实验室、磁带、唱片、CD等。 (3)视听觉媒体有电影、电视、录像、激光视盘等。 (4)交互媒体有数字模拟机、教学游戏机、双向有线电视、计算机辅助教学系统等。 (5)多媒体系统是指多种媒体的组合教学系统，它包括多媒体教室、多媒体学习以及计算机多媒体网络学习系统。运用现代教学手段在增加课堂就哦啊学的知识总量，提高课堂教学效率等方面发挥了重要作用。需要强调的是，教学媒体并不仅仅是现代技术媒体，它还包括传统煎熬学媒体以及教学资料等。传统的教学媒体，如黑板与粉笔、印刷材料、图片与图示材料、模型与实物教具等，由于它们具有使用灵活、方便、经济等诸多优点，及时在现代数学手段普遍应用的今天，子啊日常的教学中仍被广泛采用，发挥着不可替代的重要作用。 (二)教学媒体的选择媒体的选择，就是根据教学内容和教学目标，选择记录和储存教学信息的载体(软件)，直接介入教学活动过程，用来传递和再现教学信息，把教学信息转化为对学习者的感官作最有效刺激的信号的教学设备(硬件)。常用的几种教学媒体的主要教学特点∶ (1)模型，适宜于进行立体模拟。

教学媒体选择分析表

教学媒体选择分析表知识点学习目标媒体类型媒体内容要点教学作用使用方式所得结论占用时间媒体来源感受春天的美丽知识与能力：会认 “羞 ”等 9个字，会写 “脱 ”等 9个字。正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文教学 PPT，自制图片播放歌曲《春天在哪里》揭题，导入新课播放 —— 提问 —— 讲解激发学生学习兴趣 5 自制课件，下载图片感悟积累过程与方法：以朗读、背诵的方式感悟春天的教学 PPT 出示句子：( ), 那是春天的眉毛吧?( ), 那是春天的眼睛吧?( ), 那是春天的音符吧?( ), 那是春天的琴声吧? 质疑设难，启发学生思考播放 —— 思考 —— 感悟通过阅读，感悟积累 5 自制

美。激发学生热爱春天的情感情感态度价值观：激发学生热爱春天的情感，调动学生主动去观察、发现。教学 ppt 出示朱自清《春》中有关段落，让学生阅读引起思辨，感情升华播放 —— 阅读- 体会激发学生热爱春天的情感 5 自制《找春天》教学设计仙游县郊尾东湖小学林双凤教材简介《找春天》是义务教育课程标准实验教科书人教版语文二年级下册的第一篇课文。课文结合时节,把孩子们引领到大自然中去,孩子们在童话般的春天里,感受美好的春光,发现春天的特点,培养留心观察生活、热爱大自然的情感。教学目标 1.知识与能力：会认“羞”等9个字，会写“脱”等9个字。正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。 2.过程与方法：以朗读、背诵的方式感悟春天的美。 3.情感态度价值观：激发学生热爱春天的情感，调动学生主动去观察、发现。教学重点识记生字，积累词语，感情朗读教学难点体会春天的美好，体验投身大自然的情趣，养成主动观察发现的习惯。

小学数学多媒体教学设计方案

小学数学多媒体教学设计方案应用多媒体“几何画板”教学设计方案教学内容：人教版九年义务教育三年制初中《几何》第二册P21全等三角形一、教学目标设计认知目标：1、会说出怎样的两个图形是全等形，会用符号语言表示两个三角形全等2、知道全等三角形的有关概念，会在全等三角形中正确地找出对应顶点、对应边、对应角情感目标：1、学生在图形的相对运动中发生兴趣，在图形运动中首先获取感性认识2、通过演绎变换两个重合的三角形，呈现出它们之间的各种不同位置的活动，从中了解并体会图形变换的思想，逐步培养动态研究几何的意识，增强学生思维的敏捷性二、教学重点和难点：本节重点是三角形的性质，难点是确认全等三角形的对应应元素三、教学对象分析：要求学生在富有兴趣的活动中进行全等三角形的学习，给学生以充分的思考时间，有利于不同层次学生的学习，运用几何画板使学生认识到图形具有相对运动能力，学生在图形的相对运动中发生兴趣，在图形运动中首先获取感性认识，大大方便了教学，为课堂教学提供了有力的辅助四、教学策略及教学法设计：通过学生观察“全等变换”图形运动，明确对应关系及全等三角形的性质五、教学媒体设计：几何画板，通过“全等变换”从中能够熟练地找到对应顶点、边、角及其关系六、教学过程设计与分析七、版面设计：板书设计上主要由投影仪完成八、练习设计：见

《几何画板》课件，画板1、画板2移秀兰溱潼中心小学一、概述?小学数学一年级?苏教版《数学》一年级上册84、85页一课时?认识时针、分针、整时、大约几时?认识钟表在日常生活中有着广泛的应用二、教学目标分析1、知识与技能：初步认识钟面，会看钟面上的整时和大约几时2、过程与方法：发展初步的观察能力、动手能力、概括能力和合作意识3、情感态度与价值观：建立时间观念，从小养成按时作息和珍惜时间的良好习惯；体会数学与生活的密切联系，发展初步的数学应用意识三、学习者特征分析本单元在学生掌握20以内数的基础上，联系日常生活的需要认识钟表面上的整时和接近整时对于一年级的学生来说，时间既熟悉又陌生有些学生已经具有一定的认识钟表的经验，但他们认时间、看钟表的方法是零碎的、不具体的；也有些学生在学习与生活中时间观念差，对钟表的知识感到陌生这就需要在老师的引导下，提升、概括科学地认识钟表的方法，同时，对学生进行珍惜时间的教育，培养学生合理安排时间的良好习惯四、教学策略选择与设计设计理念：设计本课时力求把新的教学理念融入课堂教学之中，整堂课都以学生自主探究和活动为主，让学生通过实际操作、亲自体验，认识钟表拟在本课教学中体现以下几点：知识呈现生活化：“数学的生活化，让学生学习现实的数学”是新课程理念之一新知从生活中自然导出，使学生初步感知“数学从生活中来，到生活中

教学媒体选择的模

教案媒体选择的模型人们在大量的媒体应用实践中逐步归纳总结出了一些选择媒体的方法、程式或模型，这里主要介绍问题表、矩阵式、算法式和流程图四种模型。（1）问题表问题表实际上是列出一系列要求媒体选择者回答的问题，通过对这些问题的逐一回答，来比较清楚地发现适用于一定教案情景的媒体。下面的一组问题便是例子： ●所需媒体是用来提供感性材料还是提供练习条件？该媒体是用于辅助集体讲授还是用于个别化学习？ ●媒体材料与学生的认知水平相一致吗？ ●教案内容是否要作图解或图示的处理？ ●视觉内容是用静止图象还是活动图像来呈现？ ●活动图像要不要配音？是用电影还是录像来表达视听结合的活动图像？ ●有没有现成的电影或录像以及放映条件？问题表列出的问题根据实际情况可多可少；可按逻辑排序，也可不按逻辑排序。这种模型出现较早，并为其他一些选择模型提供了基础。（2）流程图流程图建立在问题表模型的基础上。它将选择过程分解成一套按序排列的步骤，每一步骤都设有一个问题，由选择者回答“是”或“否”，然后按逻辑被引入不同的分支。回答完最后一个问题，就会有一种或一组媒体被认为是最适合于特定教案情景的媒体。媒体选择的流程图可以根据不同需要设计成各种形式。下面介绍几组不同的媒体选择流程图。 ●三种教/学模式的媒体选择流程图。集体授课的媒体选择流程图

罗密斯德斯基选择视觉媒体的流程图。

流程图是辅助教案媒体选择的很好的工具，它为教师选择合适的媒体、进行教案决策提供了思维步骤和明确指向。（3）矩阵式矩阵式通常是两维排列，如以媒体的种类为一维、教案功能和其他考虑因素为另一维，然后用某种评判尺度反映两者之间的关系。评判尺度可用“适宜”与否、“高、中、低”等文字表示，也可用数字和字母符号表示。 ● 加涅提出的常用媒体教案功能表。矩阵式媒体选择表实物演示口头传播印刷媒体静止图像活动图像有声电影教案机器呈现刺激 Y Li Li Y Y Y Y 引导注意和其他活动 N Y Y N N Y Y 提供所期望行为的规范 Li Y Y Li Li Y Y 提供外部刺激 Li Y Y Li Li Y Y 指导思维 N Y Y N N Y Y 产生迁移 Li Y Li Li Li Li Li 评定成绩 N Y Y N N Y Y 提供反馈 Li Y Y N Li Y Y ● 威廉?艾伦的关于教案媒体的种类和目标的关系矩阵。功能种类

语文多媒体教学的选择应用案例分析

语文多媒体教学的选择应用案例分析摘要: 信息技术的空前发展，为语文教学注入了新的活力，多媒体教学已经成为课堂教学的必要手段，为了充分用好多媒体，让多媒体更好地为语文教学服务，我们应充分做好多媒体的选择与应用。关键词：信息技术多媒本教学教学案例语文教学随着现代信息技术的飞速发展，多媒体教学以传统教学手段无可比拟的优势，正逐步走进语文课堂教学，对于提高语文教学质量，培养学生语文能力起到了积极的促进作用，显示出语文教育改革的美好前景。然而, 在教学实践中，我们也听到了一些异样的声音：很多教师不喜欢这种教学方式。通过调查发现：目前我国语文多媒体教学确实存在诸多问题。这到底是多媒体教学本身的问题，还是在应用时出现了偏差？现针对语文多媒体教学，深入分析多媒体应用于语文教学的优势及弊端，努力为语文多媒体教学寻找创新点和突破口，以期对多媒体教学的发展有所裨益。一、多媒体语文教学的优势（一）能创设教学情境，激发学生学习兴趣传统中学语文教学属于语文知识层面教学，教师采用唇耕舌耘、“粉笔+黑板”的单一教学手段。由于语文本身的特性和学生认知心理尚未成熟,课堂里经常出现教师在讲台上讲得口干舌燥,讲台下学生却听得兴味索然的现象。多媒体技术的出现，把声音、图像、文字、视频等有机地结合起来，化静为动，变枯燥为生动,变抽象为形象，打破课堂教学的时空限制,创设一个更为生动活泼的教学情境。这样，直观形象与联想、想象相结合，就能更好地激发学生的学习情趣，使他们积极主动地去体味作品中所创造的意境，迅速而正确地把握文章的内涵。例如教《观潮》时，开始切入钱塘大潮的一段录像，那波澜壮阔的画面和呼啸而至的潮汐声，能让没有见过大海的同学有如身临其境、耳目一新；如在教初三课文《孔乙己》时，先让学生预习,上课再放一些背景知识,课件中再以图片展示孔乙己几次到咸亨酒店不同的肖像。通过比较,学生可以清晰地看人物的悲惨命运,理解封建科举制度对人的迫害。（二）有利于优化教学手段，提高教学效率

小学多媒体教学设计方案

小学多媒体教学设计方案《观潮》多媒体教学设计方案《观潮》一课是小学三年级语文第六册第三单元的一篇阅读课文这篇课文按顺序抓特点通过“我”的耳闻目睹，介绍了自古以来被称为“天下奇观”的钱塘江大潮文中洋溢着作者强烈的热爱祖国、热爱大自然的思想感情三年级是小学阶段由低向高发展的关键的阶段，大纲明确要求：“能抓住重点词、句、段”，深入理解课文内容：“学习课文是怎样观察事物，用词造句，连句成段，连段成篇”的根据大纲目的要求、语文教学的规律、以及本课的特点，发挥现代教学手段的优势，我设计了本课的多媒体教学设计方案，以达到本课的教学目标 1.知识目标：理解学会本课生字、新词，注意多意词“观”的不同用法学习作者抓特点的观察方法掌握有感情朗读课文的技巧2.能力目标：给课文分段，指导学生有感情地朗读课文，背诵3、4自然段通过本课学习，训练学生按事物本身发展变化的顺序有次序地观察，有条理地叙述，培养学生留心观察周围事物的习惯让学生在小组学习中善于倾听、善于交往，养成良好的协作品质使学生形成良好的信息素养3.情感目标：能通过网络了解、收集、整理钱塘江大潮的相关信息，让学生获得分析、处理信息的技能能有感情地朗读课文，并在交流中培养学生的口头表达能力培养学生运用网络进行交往、合作的技能激发学生热爱大自然，热爱祖国大好河山的思想感

情1.教学内容分析：这是一篇讲读课文，描绘了钱塘江大潮这一壮丽的“天下奇观”，表达了作者对祖国大好河山的无比热爱之情全文共有六个自然段，可分为二个大段第一段概括介绍钱塘江大潮自古有名第二段按时间顺序写“潮来之前”、“潮来之时”、“潮过之后”的整个经过依据教学大纲的要求和学生的认知规律，结合本课的特点，在教学中，我主要运用多媒体计算机，自制CAI课件，创设情境，激发学生的学习兴趣，并通过各种形式的练习，达到突破重点、难点的目的2.教学重点：体会作者是怎样按由远到近的顺序具体描写潮来时的样子和声音的3.教学难点：学习作者有顺序的观察方法，培养学生的观察能力，养成积累材料的习惯由于本课面对的学生是小学三年级的学生，学生年龄小，对生活中的一些自然现象感知少，本课所介绍的自然现象又比较复杂，地域性、空间性强，因此，学生很难掌握课文的重点和难点为了培养学生的观察力、想象力、逻辑思维能力和自学总结能力，使学生充分理解课文内容，在教学中，我力求充分发挥现代化教学手段的优势，自制CAI课件，创设情境，为学生提供直观、形象的感性材料，丰富学生的想象，帮助学生理解在教学过程中采取”导-扶-放”的教学方法，导学“潮来之前”这一段内容，师生共同总结学习方法，再通过让学生自己观察大潮到来时那惊心动魄的情景，侧耳倾听大潮到来时那震聋发聩的声音，引导学生自学“潮来之时”这

多媒体网络教室环境下的教学设计

多媒体网络教室环境下的教学设计 ●学习目标： 1、能够说出多项式媒体教室的构成和功能。 2、能够设计多媒体网络教室环境下的教学。 3、能够组织多媒体网络教室环境下的学习活动，并能对学生的学习进行评价。一、多媒体网络教室环境（一）多媒体网络教室的构成 1、教师机；是教师使用的多媒体计算机。教师机不仅与其他媒体设备相连，而且通过网络设备与学生机相连。教师通过教师机能够组织教学活动，控制教学进程等。 2、学生机：是学生使用的多媒体计算机。学生机通过网络设备与其他计算机相连，既可以访问本地资源，又可以访问外部网络资源。

3、控制系统：控制系统包括控制面板和电子教室（广播软件）。控制面板能够控制各媒体设备之间的切换；电子教室能够实现教学演示、视频广播和集体讨论等教学功能。 4、资源系统：包括辅助备课资源、学科资源库和素材库等。（二）多媒体网络教室的基本功能多媒体网络教室除了具备多媒体教室的功能外，还具有如下基本功能： 1、提供丰富的学习资源学生可以通过网络和学科教学资源库获得并共享各种媒体形式的学习资源，进行自主探究活动。 2、提供便于交流的平台学生可以利用多媒体网络教室的交流工具进行讨论交流和作品共享，分享知识、经验和智慧。二、多媒体网络教室环境下的教学的基本特征

多媒体网络教室环境下的教学应该具备下列基本特征：（一）在学习活动的安排上，以学生的自主——合作——探究活动为主多媒体网络教室环境能够提供丰富的学习资源和各种交流平台，支持学生的自主——合作——探究活动。丰富的学习资源为学生提供广阔的探究空间。通过网络，学生可以根据需要快捷方便的查找知识与材料，进行拓展性学习。各种交流平台能够加强学生之间的合作与交流，扩展交流的对象。通过交流平台，学生能够随时与同伴、教师或专家共同探讨问题，交流心得与经验。（二）在教师的作用发挥上，突出引导与参与的功能在多媒体网络教室环境下的教学中，教师的角色从传统的知识传授者与灌输者转变为学习活动的引导者与参与者。在自主——合作——探究活动中，学生大部分时间进行的是个别化学习，需要教师的引导或者参与学生的自主——合作——探究活动，促进学生的学习。（三）在学习内容的组织上，以单元学习和综合学习为主

教案设计中如何选择教学媒体

教案设计中如何选择教学媒体我觉得在教案设计中一定要有针对性的选择教学媒体，教学媒体的使用应该看哪些文本适用，哪些文本部分适用，不要盲目的使用教学媒体，有时不当的使用会影响整节课的教学效果。所以在教学设计中如何选择教学媒体是很有必要的。我觉得目前PPT幻灯片教学还是课堂教学中最实用，最简便的教学媒体，因为幻灯片易操作，还容易插入各种FLASH动画和其它音乐视频图片素材，但在选取教学用的幻灯片时，不论是素材的使用还是各种动画的应用，一定要适合教学设计的三维目标，这样才能真正起到教学媒体的功效。在选择教学媒体时要满足以下要求：第一、满足教学目标每个单元、每个课题、项目都有一定的教学目标，即具体的教学要求。为达到不同的教学目标需要使用不同的媒体去传输教学信息，如讲机器的构造，用纯文本就很难讲清楚，如果用图形或图像就好多了，用视频展示实物的分解图就更清楚，再如讲语音，用文字也很难表现，而用图形和录音配合就好多了。第二、依据教学内容各门学科的性质不同，运用的教学媒体会有所区别；同一学科内各章节内容不同，对教学媒体的要求也不同。进行教学设计时就应该分别对待。第三、根据教学对象不同年龄阶段的学生对事物的接受能力不一样，选用教学媒体又必须顾及他们的年龄特征，比如，小学生的认知特点是直观形象的思维，和记忆的逻辑抽象的思维和记忆发达、注意力不易持久集中，对他们可以较多地使用图形、图像、视频等直观媒体。第四、依据网络条件由于现在网络条件的限制，存在服务器瓶颈，带宽瓶颈等问题，网络传输速度受限，根据教学内容主要在局域网使用还是广域网使用，选择不同的媒体，在局域网中，速度较快，带宽较宽，可选择图像，图形，音频，视频等，相反，在广域网络中

多媒体教学设计的方案

多媒体教学设计的方案多媒体教学设计的方案1、植物的向性运动(A)； 2、植物生长素的发现(A)； 3、植物生长素的生理作用及在农业生产中的应用(C)； 4、其它植物激素在植物体内的分布、合成及主要生理功能(A). 1、学会设计植物向性运动的方法； 2、理解植物向性运动实验的基本过程，培养创新思维的能力； 3、学会观察植物的向性运动，培养观察能力. 1、通过生长素发现过程的介绍，培养学生严谨的实验作风，求实的科学态度，探索未知的科学精神； 2、通过对顶端优势的了解，培养学生由量变到质变的唯物辨证思想. 本节内容包括植物的向性运动、植物生长素的发现、生长素的生理作用、生长素在农业生产中的应用、其它植物激素等五部分内容。以两课时进行教学，第一课时讲述前面三部分内容，第二课时讲述后面两部分内容并对本节内容进行归纳和小结。教材以三个问题导出“植物的激素调节”，接着以向光性和向重力性的设问，把学生的思维引到“植物的向性运动”上。对向性运动进行了定义，并阐明向性运动的意义是植物

对外界环境的适应。教材的第二部分内容首先介绍了达尔文的实验及对实验现象的推想，接着介绍了温特实验及结论，最后简单介绍郭葛的分离实验与鉴定结果。教材的第三部分内容主要介绍生长素对植物生理作用的两重性，这一特点与生长素的浓度和所作用的植物器官有关，并通过顶端优胜加强理解这一特点。后两部分重点 1、生长素的发现过程 2、生长素的生理作用难点生长素作用的两重性本节的一些概念对于学生是陌生的，课本通过学生熟悉的举例步步深入，因此本节的教学在学生预习的基础上，通过演示图片，然后再举例、讨论、分析，引入课题，主要通过多媒体课件让学生把抽象的“生长素”和实实在在的“向性运动”联系到一起，遵循由感性到理性的感知规律。本节课通过自制动画、配音、字幕、图片、音乐、下载影片等媒体手段进行教学。演示和生命活动调节有关的图片引入课题，同时播放音乐，以增强欣赏效果，提高学生兴趣；自制动画主要用于讲解达尔文和温特实验，使学生有亲临其境的感觉，增强感知

浅谈课堂教学中教学媒体和教学资源的选择与应用

浅谈课堂教学中教学媒体和教学资源的选择与应用多媒体教学具有图、文、声、像、影并茂的特点，能为教学创设形象逼真的教学环境，声像同步的教学情景，动静结合的教学图像,生动活泼的教学气氛，让学生看得更真，感受更亲，理解更深，有助于培养和发展学生的思维能力，观察能力，想像能力和创造能力。但是，在课堂教学中如果不做恰当选择，不能合理应用不仅分散学生的注意力，还会影响到整堂课的教学效果。如何选择和应用呢？首先，要合理组合。多媒体课件中的图、文、声、像、影等要素要根据课程内容和要求，根据不同学科的特点，合理组合优化。要根据学生的成长规律、年龄特点，应用计算机的图、文、音、像、影等特殊效果，控制教学过程的信息传递。如小学低段拼音教学可以使用声像效果，激发学生学习兴趣，集中学生的注意力。高段数学教学可以使用动画效果，展示图形变换、平移、旋转等过程，帮助学生化难为易，从而提高学习效率。因此，教师在课前一定要深入钻研教材，把握教学难点重点，尤其是使用多媒体课件补充和拓展的教学内容，一定要进行合理组合、节选，要从学生的探究需要出发制作有效的、组合优化的，符合学科特点的多媒体课件，这样才能更深刻更生动地表现教学内容，吸引学生的学习兴趣，唤起学生的学习热情。进而突破教学难点，突出学习重点，保证学习效果。其次，要适时运用。在课堂教学中，一定要根据教学的目的要求和教学内容，依据信息媒体特征，恰到好处的应用多媒体课件。如音乐的出现、图像的展示、动画效果，一定要考虑学生的需要，教学的重点难点，不能为用而用。一定要有实用价值，不能为了追求形式。合理适时的选择和应用教学课件来表达各种教学信息，渲染课堂教学气氛，使学生如临其境，如闻其声，调动学生学习的积极性和主动性，激发学生探究兴趣，开拓学生思维，从而为学生想像力和创造力的发挥、应用提供良好的环境。第三，讲究次序和步骤。教师是教学过程的组织者、指导者，同时也是教学资源的选择者、开发者，是学生对所学知识进行意义构建的协作者、帮助者

如何有效的选择教学媒体

如何有效的选择教学媒体选择教学媒体主要看你的教学目的和教学需要，以及哪个媒体可以更好的帮助学生掌握课程内容，所以如何有效的选择教学媒体主要有以下要求： 1，满足教学目标每个单元、每个课题、项目都有一定的教学目标，即具体的教学要求。为达到不同的教学目标需要使用不同的媒体去传输教学信息，如讲机器的构造，用纯文本就很难讲清楚，如果用图形或图像就好多了，用视频展示实物的分解图就更清楚，再如讲语音，用文字也很难表现，而用图形和录音配合就好多了 2，依据教学对象不同年龄阶段的学生对事物的接受能力不一样选用教学媒体必须顾及他们的年龄特征。随着年级的升高学生的概括和抽象的能力不断发展感知的经验也逐渐丰富起来注意力持续集中的时间延长为他们选用的教学媒体就可以逐步广泛一些传递的内容则增多了分析、综合、抽象、概括增加了理性认识的份量重点应放在揭示事物的内在规律性上同一种媒体连续使用的时间也可长些。因此对于不同的年级我们选择的教学媒体应逐步进行诸如感性→理性、影片影像→文字知识点、卡通→实物等的转 3，依据网络条件由于现在网络条件的限制，存在服务器瓶颈，带宽瓶颈等问题，网络传输速度受限，根据教学内容主要在局域网使用还是广域网使用，选择不同的媒体，在局域网中，速度较快，带宽较宽，可选择图像，图形，音频，视频等，相反，在广域网络中应尽量少用这类媒体。 4，依据教学条件教学中能否选用某种媒体还要看当时当地的具体条件其中包括资源状况、经济能力、师生技能、使用环境、管理水平等因素。我们必须根据学校及教师的具体能力选择合理的教学媒体。选择多媒体时还应考虑多媒体的自身特性注意其科学性、辅助性、合理性、简约型、艺术性等方面。整体来说学校及教师选择安排教学媒体就应该以此顺序一步步确定下来。首先根据不同教学对象确定不同年级不同受教群体所使用教学媒体的风格类型然后对不同教学内容进行具体分类再依据具体的教学目的确定最为合理的教学媒体最终结合实际环境考虑可行性尽量克服和完善客观条件在教学设计中有效地选择教学媒体。另外教学媒体系统功能的充分发挥是通过多种媒体的合理组合来实现的。一个好的多种教学媒体的组合的整体结构应具备的特点有传递的信息量较大调动学生多种感官共同参与学习、各种媒体的主要优势得到充