余光中《听听那冷雨》教学设计

《听听那冷雨》教学设计

一、导入：雨是大家熟悉的自然现象之一。春雨绵绵、秋雨潇潇。雨落在地上，有时也落在人的心上，引人遐想，勾人情思。文人笔下的雨更是词句优美，意象多端。谁能来给大家吟几句关于雨的诗句？请2—3位学生回答。教师幻灯展示以下诗句：

1、“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。杜甫《春夜喜雨》

归纳：心喜而雨润

2、“天街小雨润如酥，草色遥看近却无。最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。”韩愈《早春呈水部张十八员外》

归纳：心乐而雨酥

3、“寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。”王昌龄《芙蓉楼送辛渐》

归纳：心苦而雨寒

4、“少年听雨歌楼上，红烛昏罗帐。壮年听雨客舟中，江阔云低断雁叫西风。而今听雨僧庐下，鬓已星星也。悲欢离合总无情，一任阶前点滴到天明。”蒋捷《虞美人?听雨》

归纳：雨作为抒情物象贯穿一生一世。过渡：何时暖，何时寒？——心暖时暖，心寒时寒。

二、研读文本。

1、题目中的“那”是否可以改成“这”？

学生回答后教师明确：不能。文章主要写大陆的雨，回忆大陆的雨，作者身在台湾，心在大陆，用“那”字，一种空间距离和时间距离就油然而生，而一种思乡之情也就随之而来。（文章第1段有较集中表现）

2、题目是“听听”，可文章

3、4两段却写“嗅雨”和“观雨”，这样写有什么作用？

学生回答后明确：“嗅雨”和“观雨”都是美好的事，但“听雨”则更美好，更能引起作者无限的遐思。（3、4两段不做太多分析，简单带过，将时间节省下来用在重点的内容上）

3、活动体验（通过一系列的活动，让学生体验作者在作品中所蕴含的情感）

·活动一：朗读。要求：读准字音、停顿、轻重、缓急，读出作者的情感基调。读过之后，你感觉本文语言上最大的特点是什么？

长句多——与春雨“缠绵”的特点相似，也与作者丝丝缕缕的乡愁相似。

叠词多——有韵律感，与“雨”的特点相似，形象地描绘出“雨”的各种声音与形态。

修辞手法——大量使用比喻、拟人、通感、排比句式。

化用古典诗词——第5段：“一打少年听雨……用冷冷的雨珠子串成。”古典诗句在这里的巧妙运用，渲染出了景色的凄美，而作者此时正处于中年时期，衬托出内心的那场孤寂、沧桑感。

·活动二、作者最爱听雨，那么作者听了哪些“冷雨”，又从“冷雨”中听出了些什么？

（１）“疏雨滴梧桐”、“骤雨打荷叶”（阅读第5节）凄凉、凄清、凄楚——凄迷

（穿插作者介绍：余光中是个复杂而多变的诗人，他变化的轨迹基本上可以说是台湾整个诗坛三十多年来的一个走向，即先西化后回归。在台湾早期的诗歌论战和70 年代中期的乡土文学论战中，余光中的诗论和作品都相当强烈地显示了主张西化、无视读者和脱离现实的倾向。80年代后，他开始认识到自己民族居住的地方对创作的重要性，把诗笔“伸回那块大陆“，写了许多动情的乡愁诗，对乡土文学的态度也由反对变为亲切，显示了由西方回归东方的明显轨迹，因而被台湾诗坛称为“回头浪子”。）

从“冷雨”听出了忏悔。

（２）“屋瓦上的雨声”（阅读第6、7两段）温柔有韵律

从“冷雨”听出了喜爱。

（３）“日式古屋的雨声”（阅读第9段）单调、耐听——回忆

（穿插作者介绍：余光中，１９２８年出生于江苏南京，祖籍福建人，母亲原籍江苏武进，故自称“江南人”。抗日战争时期，在重庆度过近８年的学习生活，十七岁才回到南京继续求学。）

从“冷雨”听出了回忆、渴望。

（４）“七十年代台北的雨声”（阅读第10段）什么都没有雨声没有了音韵

从“冷雨”听出了依恋、无奈。

小结：作者展开丰富的联想，将自己丰富的人生经历和情感体验融入那“冷雨”中，这就是我们所说的“情景交融”。·活动三、能否说出作者的形象？远离故乡的孤独、寂寞的游子形象。

·活动四、找出象征中国传统文化的语句。项基本原则汉字宋画古典诗词对中国传统文化的一种眷恋之情；对传统文化逐渐消亡而产生的悲凉之情。

总结：通过这４个活动，我们是否体验到了作者蕴含的“冷雨”中的情感？

对故乡的思念之情

冷雨

对传统文化的眷恋之情

问：题目中的“冷”是否可以去掉或换成别的字？

学生回答后明确：不能。这个冷字不仅写出了雨的冷，更写出了作者冷的心情：思乡不得回及对传统文化的消逝无奈悲凉。

三、课外拓展。

活动五、找出一些写景抒情的手法，并模仿文中的句子，用自己的感受写一些描写景物的句子，要做到“情景交融”。

活动六、找一些与“雨”有关的诗词曲画等艺术作品，并品味其中所蕴含的意义或情感。

语系（后转入厦门大学），1948年随父母迁香港，次年赴台，就读于台湾大学外文系。1952年毕业。1953年，与覃子豪、钟鼎文等共创“蓝星”诗社。后赴美进修，获爱荷华大学艺术硕士学位。返台后任师大、政大、台大及香港中文大学教授，现任台湾中山大学文学院院长。写作背景：余光中于1949年离开厦门去香港，1950年到台湾，本文创作于1974年，正如文章中所说，离开大陆已经25年了。几十年来，余光中经历了离别家园的痛苦，浪迹天涯的辛酸，却始终在精神上与祖国血脉相连。他的作品，无论散文、诗歌，都充满浓郁的传统意识和乡土观念，抒发出浓浓的去国怀乡之感，强烈的思乡思亲之情。《听听那冷雨》是余光中的散文代表作品，正如《荷塘月色》之于朱自清，《喝茶》之于周作人一样，文章集中地反映了作家的创作主张及艺术风格。本文通篇写雨，写愁，写离怨，通过那蒙蒙细雨来凸现自己的思国爱国感喟生命之情思。

有一位诗人，在台北厦门街的小巷里，高吟乡愁。有一位散文家，时常举目望星天，作逍遥之游。有一位评论家，拿起锐利的笔，声称要剪掉散文的辫子。

余光中一生从事诗歌、散文、评论和翻译，自称为自己写作的“四度空间”：

右手写诗，故诗作最丰，约六百余首。其诗常常洋溢着对祖国的呼唤和对中国传统历史文化的追缅怀念之情，“乡愁”式的中国情结是余诗的一大主题。《乡愁》小时候，乡愁是一枚小小的邮票，我在这头，母亲在那头。/长大后，乡愁是一张窄窄的船票，我在这头，新娘在那头。/后来呵，乡愁是一方矮矮的坟墓，我在外头，母亲在里头。/而现在，乡愁是一湾浅浅的海峡，我在这头，大陆在那头。

左手写散文。其散文被称为“诗化了的散文”。感性与知性，幽默与庄重交织在一起，构成了它独特的散文路径。常常思想驰骋千里和句式变化多端，注重散文的容量和弹性，追求汉语自身的精致、准确与神韵。

我一直有一个说法：一个中国人，如果他一直墨守传统的话，那他就是一个孝子；如果说他一直向西方取经而不回来，那他就变成了一个浪子。孝子当然不会发扬光大，而浪子则一去不回头。往往是回头的浪子才能成气候，因为他能够融贯中外，吸收外来的营养，又能保留传统文化中的精华。——余光中

“要做屈原和李白的传人”；“欧风美雨都不能夺走我的汉魂唐魄”；“中国，最美最母亲的国度”。

惊蛰zhé仓颉jié氤氲yīnyūn 米芾fú王禹偁chēng 羯鼓jié寒濑lài 惊悸jì淅沥xīlī揪（jiū揪住）锹（qiāo铁锹）啾（jiū啁啾）愀（qiǎo愀然）第一部分(1-4) ：写雨季引起“他”对祖国故土浓郁的牵挂和坚定的信念。

第二部分(5-9) ：写嗅雨，观雨，听雨，从多方面表达因离开祖国而引起的人生感悟。

第三部分(10-15) ：回到台北的现实，续写听雨，表达因时光、青春流逝而引起的凄冷感悟。

作者在不同的地方看雨、听雨、体会雨

时空回想体味

今台北街巷走入霏霏细雨，想入非非

品雨汉字寄情

嗅雨嗅春雨,情思涌动

观雨观台北云雨,走入历史

昔美国落基山难睹云情雨意

听雨听雨大陆秋,回首人生

听屋瓦雨乐,品柔和情韵

听雨日式古屋中,感秋意,思故园

听雨在公寓时代,雨乐成绝响

今台北街巷梦醒时分,雨雾中体味深深的家国之痛

今——昔——今

眼前——回忆联想——眼前

现实——历史——现实

时间与空间，历史与现实，眼前与回忆,交融汇合。