在班级管理中培养学生的自主性

在班级管理中培养学生的自主性

滨江小学张海燕

素质教育要求每位教师遵循以学生为主体的原则，因此，在班级管理中确立学生的主体地位，培养学生的自主性，显得尤为必要。在刚接手的一年级新班中，对如何在班级管理中培养学生的自主性进行了尝试。

一、教给学生自我管理的方法

现在的孩子都是家中的“小皇帝”“小公主”。由于父母的千依百顺，爷爷奶奶的万般呵护，都着成了自私、依赖等以自我为中心的个性，缺乏自我约束力。因此，我认为首先要教给学生自我管理的方法。

1、期望与鼓励：鞭策自我取得进步。

期望是一种看不见但确实存在的教育信念，对教育起着重要的作用，积极的期望和鼓励是推动学生不断进步的巨大为量，是教育成功的第一要素。对此，我有很深的体会。如在校跳绳比赛的前几天，我发现班中的龚亚齐等小朋友一个也不会跳。于是我利用课间、中午等时间和他们一起跳绳，教给他们跳绳的方法。当有一个同学跳过一个后，我就对他说：“你很棒，到今天傍晚放学你肯定能连续跳了的”，说边用期望的眼神看着他。其他同学分明

也感觉到了老师的期望，练得更加投入、认直了。这样，经过不长时间的练习，不会跳绳的同学都有了喜人的进步。

2、尊重肯定：激发学生的自信心

人类除了基本的生理和安全需要外，最重要的需求就是被尊重的需求。尊重学生的人格，肯定学生的优点在班级管理中发挥着不可低估的作用。为了改变学生在家中“衣来伸手，饭来张口”的局面，我特意举行了“自理自立做父母的好帮手”主题队会。让那些平时在家中帮助父母做事的学生上台来说说自己的实际行动，并奖给小红花。使其他学生有了学习的榜样，并想信自己也能像他们那样做父母的好帮手，在生活中渐渐改正自己的缺点。然而，仅仅在生活中培养他们的自信是远远不够的，还要在这习中培养他们的自信。我先让学生说说在学习上由于自信成功的故事，再说说平时自己是怎么做的。一个学生站起来说：“有一次做一道较难的题目，我和班长的答案不一样。当时我想：不一定是我错，我要相信自己。经过反复验证，结果是我对的”。我马上鼓励大家说：“是呀，自信是成功的起点，我希望我们班小朋友都象他一样对自己充满信心。”

二、放手让学生参与管理

自主管理是班级集体中每个人对自己的思想、心理和行为表

现进行管理的基础上，充分利用集体每一个人的能动性和自主性进行自理、自治的一个集体管理活动的过程。

1、实行值周班长轮流制

当班级集体形成后，要放手让学生参与管理。为了有一支优秀的班干部管理队伍，我打破以往由老师指定班干部的常规。而是让愿意当的学生上台竞选演说，不限人数，只要能给别的同学做好榜样示范的学生，都有希望成为班干部。对班干部进行具体的工作指导，每周安排一位值周班长负责班级具体事务。在他们有解决不了的问题时，我适当给予帮助。并每天对值周班长的工作进行评议，指出不足，肯定优点。这样，使学生从小尝试着自己管理自己，逐渐做到老师在与不在一个样，提高了自觉性。

2、管理与被管理共荣

通过“值周班长轮流制”的实践，学生自我管理的能力提高了，渐渐自觉起来了。我在班里利用每天中午的安静时间设立“每日一练”，让他们读报、讲故事、练字等，完全由“值周班长”负责。在与学生的交流中，他都反映自己当班长光荣；别人当班长，自己守纪律，服从管理也很光荣。因为每个人都是管理者，也是被管理者。这样所有的学生的行为都有了约束，对自己充满了信心。

学生是班级的主人，教师应真正从管理的舞台上退下来。在班级管理中培养学生的自主性，实现班级自主管理。这样才能使班级集体充满生气、健康发展。这不正是我们每个班主任所追求的吗？