自觉践行教师礼仪,塑造教师美好形象

自觉践行教师礼仪塑造美好教师形象

民乐一中张淑琴

按照学校统一安排，我有幸于2013年7月日至8月日参加了在复旦大学举办的培训班。第一次来到全国最大的经济中心及国际化大都市，在复旦这所百年名校聆听教授和权威人士的授课，对我们无疑是一次难得的学习机会。通过天的学习培训和参观考察，我感受颇深、受益匪浅，现介绍学习情况和个人体会与大家分享：

一、培训情况

本次培训安排的课程涉及面广，内容丰富、形式多样，既有专题讲座也有实地考察。重点结合教师个人礼仪及形象塑造等方面的介绍学习和了解复旦文化。整个培训过程，行程安排紧凑，课程重点突出，师资选备精良，教学手段先进，培训效果显著。培训期间，每一天的内容都具体实在，教授的讲课形式生动活泼，常常伴有肢体语言，穿插了许多国内外的案例，课堂上时不时地进行上下互动，经常几个小时的课听下来都不觉得枯燥乏味。这次培训使我们增长了知识、开阔了视野。

二、主要收获和体会

通过聆听了上海师范大学田军教授的高级公务礼仪课，让我更深刻地了解到作为一名中学教师必须也应该具备基本的教师

礼仪。

（一）教师礼仪在教学过程中务必做到规范

课堂是教师教育教学的主阵地，是教师礼仪示范和道德育人的中心区，作为塑造人类灵魂工程师的教师，更要注意自己在各种场合的行为举止，做到大方、得体、自然、不虚假。如何呈现和展示一个教师的礼仪风采，树立良好的教师形象，是一个不可小视的问题。例如在课堂教学中礼仪规范的表现有：

1.合理的站姿。教师授课一般是站着的，这样更有利于肢体语言强化教学效果，也是对学生的重视。站着讲课时，就要注意站姿的礼仪，两脚脚跟落地，站稳站直，胸膛自然挺起，不要耸肩，或过于昂着头。需要在讲台上走动时，步幅不宜过大过急。女教师讲课时最好不要穿高跟鞋，以免声音过响转移同学的注意力，一般穿平底软跟鞋较好。

2.适当的眼神。眼睛是心灵的窗户，教师上课时要特别关注眼睛的运用，讲课时，目光要柔和、亲切、有神。给人以平和、易接近、有主见之感。不能死盯住某个学生，这样不仅不礼貌，还显得咄咄逼人或神智呆钝；无节制地东张西望，又给人以心不在焉，应付差事之感。合理运用目光的要领是：把目光放虚一点，不要聚集于某人，而是将目光罩住全场。还要注意，当您讲话出现失误被学生打断，或学生中出现突发事情打断你的讲课时，不能投以鄙夷的目光，这样做有损于你在学生心目中的形象，反映出自身心胸狭隘与无礼。在讲台上，教师忌讳的目光有：对学生

不能运用斜视、瞥视、瞪视、眯视等傲慢目光，也不能目光游移不定，看天花板或讲台，表现出惊恐不安心神不定，害怕见人的神情。

3.适度的手势。上课时，一般都需要配以适度的手势来强化讲课效果。手势要得体、自然、恰如其分，要随着相关内容进行。手持稿讲课时，持稿高度与胸平行，不能掩面或过低，也不能紧靠眼前晃动讲稿。讲课时忌讳用手指点人、敲击讲台、或作其他过分动作，忌故弄玄虚，哗众取宠。

俗话说，教养体现于细节，细节展示素质，细节决定成败。教师的形象礼仪渗透到的不光是教学的每一个环节，还有生活的方方面面。比如教师办公室礼仪：第一、以礼相待，言行高雅。早晨相遇，主动打招呼，互祝“早上好!”下班道别，说声“再见!”，第二、热情待客。有客人(或家长)来访时，应热情欢迎，微笑起立，让座请茶：“您好！”“请坐！”“请喝茶”。又如教师的课间礼仪：在校内，上下楼梯靠右走。课间，值日老师按时上岗，做好学生活动疏导。行走在校园中，不随地扔杂物，看到杂物主动捡拾，等等细节要求教师自己要用实际行动给学生做榜样、做表率，用自己的行动维护校园的公共卫生，创建美好的校园环境，树立教师良好的职业形象。

（二）教师礼仪塑造美好教师职业形象

1.“教师礼仪”是教师尊重自己，尊重学生树立良好师德形象的规范的表现形式。教师是学生的一面镜子，学生每时每刻都在

进行对照。教师礼仪的好与坏，对学生的价值标准、审美标准的形成，有着重要的示范与影响作用，要明白“教育无小事，教师无小节。”比如，教师的语言是教师劳动的重要工具，是形成教师文明礼貌的重要内容，对教师的教育效果起着举足轻重的作用。教师在讲台上言谈，表达要准确，音量要适当。讲课不是喊口号，讲课要抓中心，语言要精练，讲课时可以适时插入一些风趣、幽默的话，以活跃课堂气氛，提高学生学习的兴趣。反之，一个教师在课堂内外如果声音沙哑，口齿不清，土话连篇，甚至骂骂咧咧，高门大嗓，吐沫四溅，语言粗鲁，不仅起不到教育学生的作用，相反会被学生所冷漠和厌弃，学生对他只有敬而远之，适当的礼仪训练，让教师懂得并合理的运用礼仪，它就像润滑油，使某些粗糙的摩擦消失。然而要想处理好这些现象，就要有广博的知识，要使学生有一碗水，自己必须有一桶水，这样才能在教学过程中游刃有余，用知识的魅力去打动学生，激励他们以知求善，树立“学高为师，身正为范”的良好形象。又如，教师的衣着具有较强的外显性，最易为学生所感知，并由此对教育效果产生重要影响。古人云：“佛要金装，人要衣装”，一个教师无论多忙，一定要干净、整洁、端庄、和蔼地出现在学生面前，绝不能蓬头垢面或者袒胸露背地面对学生。教师的衣容仪表足以影响学生的注意力、行为方式以及对教师本人的态度，也就是说教师美好的形态，能够增强教师的威信和影响力。在引导学生走向科学和人文世界，教师自身就是不少学生的精神偶像，所以一些隐性知识流传，

对学生的影响力，对教师职业形象的塑造都起到非常重要的作用。

2.“教师礼仪”是教师人格魅力和师德形象的展示，是教书育人的重要载体。教师在传播知识的过程中，他的性格、品德包括价值观等都会影响到学生的成长。教师自身的仪表和语言，要成为学生学习效法的榜样和楷模，才有力量影响学生、感染学生，达到育人的目的。教师是学生模仿的道德实体，教师的一言一行，一举一动无论是否带有德育的故意，实际上都是德育的无声影片，也许不经意的一句话、一个动作会对孩子的一生都产生影响。我们平常所说的“身教重于言教”就是这个道理，用孔夫子的话就是“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从”。所以教师形象塑造既是自身形象建设的需要，也是学校优良师德师风建设的需要。

中国教师的师祖孔子说：“不可以无饰，不饰无貌，无貌不敬。”礼仪，对于个人，是文明与教养的表现；对于社会，是发展与进步的标志；对于民族，是精神风貌的展现。“教师礼仪”是以礼仪学为核心，吸收教育学、伦理学、心理学、社会学和美学的内容，具有鲜明的师范性，也是教师人格魅力和师德师能的形象展示，更是教书育人的重要载体。

总之，教师职业礼仪不光体现在课堂教学的点点滴滴中，还渗透于日常生活的方方面面。教师在人们的心目中，不仅具有“淡泊明志，宁静致远”的博大胸怀，更具有学高为师，身正为范”的

良好形象。教师不光有外在体现出的“形美”，更要有充实的内心世界体现出的“道美”，它是师表形象的灵魂所在。我们全体教师应讲究表美，追求道美，弘扬风貌美，这才符合德育和美育的需要。让我们大家都提高自己的礼仪意识，重视礼仪，才能使自己逐步养成文明礼仪习惯，承传人类的文明，增强职业效能感、职业满意感、职业美感等,从而在专业化进程中实现自身的社会价值与自身价值，树立我们良好的教师职业形象。