13 花钟(教案)

第四单元伙伴

在和煦的春风中，你曾观察过一朵鲜花的绽放吗？在葱翠的树冠下，你曾观察过一只夏蝉的飞行吗？在清澈的溪水中，你曾观察过一条鱼儿的游动吗？走进本单元，我们体验到观察的乐趣：不同的花儿开放时间不同，若按开花时间依次种植，便拥有了“花钟”；蜜蜂能从四公里外的地方飞回来，是个认路小能手；小虾在缸中自在生活，但是搏斗起来非常激烈。通过留心观察，我们不仅发现了大自然的奥秘，还获得了无穷的乐趣。

本单元以“观察与发现”为主题，编排了3篇课文，这些课文从不同角度介绍了留心观察获得的各种发现，旨在引导学生知道细致的观察可以让我们对事物有更多的了解，进而感受观察的乐趣，培养学生做生活的有心人，养成认真观察、留心周围事物和勤于思考的好习惯。本单元的语文要素是“借助关键语句概括一段话的大意”，旨在引导学生立足一段话的学习，准确判断一段话中的关键语句，并掌握借助关键语句概括一段话大意的方法，提高学生提取关键信息的能力。本单元的习作要求是“观察事物的变化，把实验过程写清楚”，习作内容是“我做了一项小实验”，旨在引导学生借助图表整理小实验的主要信息，学习按一定的顺序写清楚小实验的过程，从而进一步体会留心观察、细致观察带来的好处。

分类具体内容内容简说教学要点课时安排

课文花钟

课文按照“归纳现

象——揭示原因——实

际运用”的思路，说明

不同的花会在不同的时

间开放及其原因。

1.认识本单元

26个生字，会写25

个字，会写45个词

语。

2.正确、流利地

2课时

蜜蜂

课文以第一人称写

法布尔所做的一个实

验，即证实蜜蜂是否具

有辨认方向的能力，体

现了作者严谨的科学态

度和求实的作风。

朗读课文，能背诵指

定的段落。

3.默读课文，能

借助关键语句概括

一段话的大意，读懂

课文的内容，感受观

察和发现带来的乐

趣。

4.能体会并积

累课文中生动、准确

的词句，能借鉴课文

的表达仿写句子。

2课时

小虾

通过对小虾吃食、

打架等细节的描写，突

出了小虾有趣、脾气不

好两个特点，抒发了作

者对小虾的喜爱之情。

1课时

习作我做了一项

小实验

本单元习作安排的

是向别人介绍自己做过

的一项小实验，学习用

表示时间先后顺序的词

语“先……接着……然

后……最后……”的句

式介绍实验过程。

1.能借助图表

记录自己做过的一

项小实验，能按顺序

将实验过程写清楚。

2.能根据要求

与同学互评习作。并

尝试用修稿符号修

改自己的习作。

2课时

语文园地

交流平台

交流如何借助课文

中的关键语句来概括一

段话的大意。

1.知道能借助

关键语句或关键语

句的提示概括一段

话的大意，把握关键

语句的不同位置。

2.能仿照例子，

写下自己的观察和

思考。

3.学习“对调”

和“移动”两种修改

符号，并尝试运用。

4.朗读、背诵

《滁州西涧》。

2课时词句段运用

学习例句中描述生

活现象，提出思考问题

的写法；学习用修改符

号修改一段话。

日积月累唐诗《滁州西涧》。

13花钟 文

本

分

析 《花钟》一文主要写一天之内不同的花会在不同时间开放的现象，并

探究和分析了这一现象产生的原因，揭示了花朵分时开放的奥秘。

《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以模式化

的解读来代替学生的体验和思考，阅读教育应注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。”为此，本设计以“花钟”

为线索组织学生品读课文，通过“精细研读，品味花美”“自主合作，探究原因”“创设情境，感悟奇妙”等环节，引导学生品味语言的优美、写法的奇妙。在教学中引导学

生自读自悟，使他们在读中感悟、读中积累、读中迁移，初步学习借助关键语句概括一段话的大意的方法。注重各种形式的朗读，让学生比较、理解、感受多样的表达形式，学习运用形象、生动、具体的描写方法，促使读与写有机结合起来。

教学

目

标 1.认识“芬、芳”等9个生字，会写“斗、芬”等13个字，会写“争

奇斗艳、芬芳”等23个词语。

2.朗读课文。背诵第1自然段。

3.能借助关键语句说出第1、2自然段的大意。

4.能体会用不同的说法表达鲜花开放的好处，并借鉴课文的表达进行

仿写。

教

学重点 1.能借助关键语句概括段落大意。 2.了解关于花朵开放时间的有趣现象及其原因。

教学

难点 体会文中拟人句上在表达上的重要作用。 课时安

排 2课时

1.认识“芬、芳”等9个生字，会写“斗、芬”等13个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.了解课文的主要内容，初步理清课文的脉络层次。

1.锻炼学生独立识字的能力。

2.读好长句子，将课文读通顺。

3.理清本课条理，概括主要内容。

一、激趣导入，揭示课题

1.课件展示鲜花图片，教师创设情境。

导语：看，一枝枝迎春花正传递着春天的信息，美丽的栀子花绽开它们灿烂的笑脸，一朵朵菊花怒放于秋霜之中，梅花在风雪中飘来阵阵清香。透过鲜花我们仿佛看到了时间的影子，鲜花与时间有怎样的关系呢？让我们一起走进《花钟》，一探究竟吧！

2.教师板书课题，学生齐读课题。

3.质疑题目：读了课文题目，你的头脑中产生了哪些疑问？预习过课文的同学，你们能从文中找出什么是“花钟”吗？

预设：花钟是什么样的？

二、初读课文，疏通字词

1.引导学生自主朗读课文，教师提示初读要求。

（1）选择自己最喜欢的方式读课文，注意借助拼音读准字音，同时圈出生字词。

（2）读通课文语句，难读的地方多读几遍。

2.检查学生预习情况。

（1）分组出示文中的词语，交流发现并掌握识记方法。

第一组词语：淡雅艳丽苏醒争奇斗艳

芬芳迷人欣然怒放含笑一现

①放声读一读，看看有什么发现。（这些词语虽然不带花字，却都描写了花。）

②齐读词语。注意“斗”是多音字，还有一个读音“ｄǒｕ”，组词“星斗、斗转星移”。

③出示万寿菊含苞欲放和欣然怒放的图片，对比理解“欣然怒放”。（花完全开放，愉快地盛开。）

小结：我们写作文时，要仔细观察，看清事物的特点，再选择恰当的词语来形容。

第二组词语：淡雅、艳丽

①男女生各读一个词。

②再看看这组词，你发现了什么？（它们是一对反义词。）

③出示蔷薇和昙花的图片，辨析理解这两个词。（颜色素净雅致的花可用“淡雅”来形容，颜色浓艳的花可用“艳丽”来形容。）

④说一说，生活中还有哪些事物是“淡雅”或“艳丽”的？

第三组词语：干燥灼伤适宜吻合

①分组读、接力读，读准生字的字音。

②（课件出示沙滩图）结合生活经验说一说图中信息，识记生字“燥、灼、适”；还可以用“加一加”的方法识记生字。

第四组词语：争奇斗．艳芬芳

．．一天之内．万寿．菊

苏醒

．．组．成

．．强．烈展示．昆．虫修建

①放声读一读，再观察词语中加点字的结构、字形特点，交流每个字的书写注意点。

②教师示范书写，或播放生字书写视频，点拨书写要点。

◆书写指导：

［芬］“艹”的横不宜太长；“分”的撇捺要写得舒展些。

［寿］ 3横间距均匀、长短不等，中间的横最短，撇起笔在竖中线，宜长；“寸”的竖钩起笔在横中线上。

［苏］“艹”的横不宜太长；“办”的横折钩的横在横中线上，撇起笔在竖中线上，且向左下长伸，左右两点相呼应。

［修］“亻”撇短竖长；中间短竖不宜长；右上折文要写得舒展，下面3撇宜挺，走向一致，且依次渐长，间距均匀，纵向对齐。

［组］左稍高右稍矮，左右同宽。“纟”的提托住上部；“且”左竖写在竖中线上，横折的横稍短，内横不写满，且间距均匀，末横稍长。

③学生在写字本上练习书写。教师巡视，个别指导。

（2）指名分自然段朗读课文，教师根据学生的朗读进行部分长句子的朗读

指导，纠正字音，指导正确的停顿方法。

①下午三点，万寿菊欣然怒放

．．。

．．．．；傍晚六点，烟草花在暮色中苏醒

②昙花的花瓣又大又娇嫩，白天阳光强．，气温高，空气干燥

．．，要是在白天开

花，就有被灼伤

．．的危险。

③长期以来，它适应了晚上九点左右的温度和湿度，到了那时，便悄悄绽开

．．

淡雅

．．的花蕾。

④还有的花，需要昆虫

．．传播花粉，才能结．出种子，它们开花的时间往往跟昆

虫活动的时间相吻合

．．。

三、再读课文，整体感知

1.质疑思考：读完课文后，你知道课文是如何给我们介绍花钟的吗？找出相关的段落读一读，并试着用自己的话进行概述。

（1）出示花钟图片，教师引导学生交流对花钟的印象。

过渡：瞧，这圆圆的花圃上，种植了各种各样的鲜花，这些花在二十四小时内依次开放，你只要看什么花刚刚开放就知道现在大致是几点钟。你觉得这面花钟怎么样？（很有趣，很神奇，修建花钟的人很有想法……）

（2）适时补充介绍“林奈花钟”的相关资料。

林奈花钟瑞典植物学家林奈经过长期观察和研究，发现各种植物开花都有一定的时间，它们受制于生物钟。植物的生物钟可以控制花的开放、香味和花蜜的产生、树根汁液的分泌、树叶的休眠等的生物化学活性。鲜花按序开放也许是为了吸引不同时间活动的传粉者，如白天开花的植物吸引蜜蜂、蝴蝶和小鸟；夜间开花的植物吸引飞蛾和蝙蝠。人们把林奈的这一发现称为“花钟”，花钟分两种形式：一种是以植物开花的时间不同而将其组成一个报道时间的时钟，另一种是将花卉组成钟盘，报道时间，又称园艺钟。

（3）学生齐读第3自然段，注意体会“花钟”的有趣。

2.再次默读课文，看看课文除了给我们介绍了花钟的小知识之外，还给我们介绍了哪些内容？

（1）再次默读课文，想一想每一自然段分别讲了什么，用自己的话概括出来。

明确：第1自然段：写一天之内，不同的花开放的时间是不同的。

第2自然段：列举了不同植物开花时间不同的两种原因。

第3自然段：写植物学家利用花开放时间的不同，制成“花钟”。

（2）读一读课本上泡泡框内的提示语，找出这两句话。学生找出后，教师进行点拨指导。

这两个自然段中（第1、2自然段），各有哪句话提示了段落的主要意思呢？

明确：第1自然段：要是我们留心观察，就会发现，一天之内，不同的花开放的时间是不同的。（这句话是本段的总起句，下面的内容就是围绕这句话来写的。）

第2自然段：不同的植物为什么开花的时间不同呢？（这个问句，起到激发读者兴趣、承上启下的作用。后文进而归纳解释花儿开放时间不同的原因。）小结：有的段落开头第一句或其中一句能概括该段的大意，这一句叫作“关键句”，也叫“中心句”。所以我们可以借助关键语句概括文章的主要意思，这种方法叫抓中心句/关键句法。

（3）试着把各段意思连起来，说一说课文的主要内容。

填空：本文主要写了作者留心观察后发现，一天之内，不同的花开放的时间是不同的，并说明了这种不同产生的原因和人们利用这一特点制成了“花钟”的事。

四、课堂小结，作业设计

过渡：植物学家修建“花钟”是受到什么的启示？不同的植物为什么开花的时间不同呢？要想知道这些问题的答案，我们就必须深入到课文中去探究和发现。同学们，下节课我们将继续学习课文，相信大家一定会找到自己想要的答案。

1.学生继续搜集各种花在不同时间开放的资料，比较一下谁搜集的资料更加翔实，为下节课的拓展活动作准备。

2.选择几个本课的生词写一段话。

3.完成本课对应训练。

1.流利、有感情地朗读课文。背诵课文第1自然段。

2.体会课文的语言表达方法，在仿写句子的过程中提升语言表达能力。

3.了解“不同的花开放的时间是不同的”以及“不同的植物为什么开花的时间不同”等知识。初步培养学生留心观察周围事物的习惯。

1.理解课文内容。

2.学会运用多样的句式表达同一个意思。

一、温故知新，导入新课

1.听写词语，引导学生自主进行检查、评价，注意纠错并进行巩固。

2.指名说说课文主要写了什么内容。教师根据学生的回答，引导他们再次梳理各部分的内容，明确课文各部分之间的关系，归纳“发现问题——揭示原因——实际应用”。

二、精细研读，品味花美

（一）认识花名。

1.鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人，这些花是怎样陆续开放的呢？默读课文第1自然段，画出相关语句。

2.指名读，课件出示相关句子。

凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭；五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸；七点，睡莲从梦中醒来；中午十二点左右，午时花开花了；下午三点，万寿菊欣然怒放；傍晚六点，烟草花在暮色中苏醒；月光花在七点左右舒展开自己的花瓣；夜来香在晚上八点开花；昙花却在九点左右含笑一现……

（1）边读边画出花的名字。

（2）请同学们数一数，一共有几种花？分别叫什么名字？

（二）了解花时。

1.课文介绍了九种花开花的时间，读一读表示时间的词，看看你有什么发现。

2.学生交流自己读书过程中的发现，教师相机指导。

明确：①作者按照时间的顺序，从早到晚把这九种花的开花时间写出来了；

②表示时间的词语可以放在前面，也可以放在后面；③有的时间后面加了“左右”，这是对客观事物真实状况的准确表达。

3.小结：作者观察得多细致啊！他发现了一天之内，不同的花开放的时间是不同的，并且不同的花开放的样子也不同。

（三）欣赏花开。

1.读一读：出示由写花开的句子编成的一首小诗，男女生合作读一读。

牵牛花吹起了紫色的小喇叭

蔷薇绽开了笑脸

睡莲从梦中醒来

午时花开了

万寿菊欣然怒放

烟草花在暮色中苏醒

月光花舒展开自己的花瓣

夜来香八点开花

昙花含笑一现……

2.画一画：画出各句中描写花开放的词语。

3.品一品：你喜欢哪一种描写花开放的方法？为什么？选择一种和你的同桌交流。

4.猜一猜：同学们，花钟上就只有这几种花吗？（不是。）省略号说明了什么？（还有许多不同时间开放的花儿。）你还知道哪些花会在几点开放。（学生根据课前搜集的资料自由交流）

5.比一比：如果把刚才的小诗全换成“午时花开花了”“夜来香八点开花”这样的句式，效果会有什么不同？

小结：写文章时要让笔下的动物或植物有人一样的动作、表情、生活，这样语句读来就会特别生动。

6.填一填：（课件出示）

牵牛花吹起了紫色的小喇叭。

蔷薇______________________ 睡莲______________________

万寿菊____________________ 烟草花____________________

月光菊____________________ 昙花______________________

7.说一说，读一读：学生汇报自己喜欢的句子，教师相机重点指导。

（1）相关语句：“牵牛花吹起了紫色的小喇叭。”（牵牛花小喇叭）

（2）相关语句：“艳丽的蔷薇绽开了笑脸。”（绽开笑脸）

（3）相关语句：“睡莲从梦中醒来。”（拟人做梦）

（4）相关语句：“月光花在七点左右舒展开自己的花瓣。”（舒展）

（5）相关语句：“昙花却在九点左右含笑一现……”（拟人昙花一现）

8.背一背：背诵第1自然段。

三、自主合作，探究原因

1.为什么在一天之内不同的花开放的时间不同？请带着这个问题自由读第2自然段，一边读一边想，画出相关的句子。指名回答。

明确：花开放时间不同的原因有两个：一是与温度、湿度、光照有关；二是与昆虫活动的时间有关。（相机出示标红的句子并板书原因：温度、湿度、光照、昆虫活动）

2.读读课文中所举的例子，引导学生体会“有……的危险”“左右”“往往”等词语的准确性和科学性。

3.用关联词“不仅……还……，不但……而且……，既……又……”把两个原因连起来说一句话。

4.在生活中，你知道哪些花的开放是与昆虫活动的时间相吻合的？

明确：依靠蜜蜂、蝴蝶等白天活动的昆虫授粉的花朵，会依次在白天开放。如凌晨三点时，东方微白，蛇麻花开花；清晨四时，羊须草、牵牛花开花；清晨五时，野蔷薇开放；早上六时开放的是龙葵，七时蒲公英张开手掌……。晚间开放的花朵则是以夜间活动的蛾类为授粉媒介的。除昙花外，这类花还有晚香玉、夜来香、紫茉莉等。

四、拓展延伸，作业设计

1.出示课后“小练笔”，指导学生写话迁移。

（1）仿照第1自然段写一写，可以用上书上的词语，也可以用上自己积累的词语。

（2）集体评议：哪位小作家愿意读给大家听，让我们也来欣赏一番。

2.回家自己动手制作一个“花钟”。

学习制作花钟的方法，仔细观察周围的植物，记录它们开花的时间，并且按它们开花时间的先后顺序，把植物的名称记录在自己画的钟面上，并通过各种途径了解这些植物开花时间不同的原因。

3.完成本课对应训练。

◆引导学生感悟文本的美。（教学重点）

师：同学们，你们喜欢鲜花吗？今天就让我们走入花的世界，去领略一下花的美丽与神奇吧！（出示课件：一个花钟，配上音乐。）

（学生或陶醉，或惊叹。）

师：你能用一个词语来描绘一下你刚才看到的景象吗？

生1：鲜花朵朵。

生2：争奇斗艳。

师：同学们说的词语都很美，老师想把你们说的词语连成一句很美的话读一读，可以吗？（出示句子：鲜花朵朵，争奇斗艳。）（教师美美地读句子）同学们能不能也这样美美地读一读呢？

（学生声情并茂地读句子。）

……

师：有谁能告诉我们，这个花钟上有哪些美丽的花呢？

生1：这个花钟上有牵牛花、蔷薇、睡莲、午时花、万寿菊、烟草花、月光花、夜来香、昙花。（教师依次将图片贴在黑板上。）

师：你们想不想看看这些花是怎么开放的？（教师出示课件——图片和文字相对应）请你选择自己喜欢的花反复读读，想象它是怎样开放的。

（学生选择自己喜欢的句子朗读。）

师：老师看同学们读得都很认真，现在谁愿意来当花仙子，向大家介绍一下文中的花是怎么开放的？

生1：下午三点，万寿菊欣然怒放。

师：你知道万寿菊“欣然怒放”是什么样子的吗？

生1：就是开得很大。

师：你能用动作来表现它是怎样开放的吗？

（生1两手做花含苞状，由胸前突然向上张开。）

生2：老师，我觉得万寿菊开放的样子就像我们过年时放的烟花一样，突然向外面爆开来，十分美丽。

师：你的想象真丰富！是的，万寿菊开放的样子就像突然绽放的烟花那样。当你看着那绽放的美丽烟花时，你的心情是怎样的？带着这样的感受来读一读这句话好吗？

（生2在教师的指导下再读这句话。读到“欣然怒放”时声音提高。）

师：老师听出来了，这朵万寿菊正努力地绽放着，还有谁能让这朵花开得再大点儿，再美点儿？（边说边做手势。）

生3：（面带微笑，充满向往地读）下午三点，万寿菊欣然怒放。

生4：老师，我觉得他读得很美，但如果配上动作就会更美。

（教师示意该生读，边读边配上动作。该生读得声情并茂，得到同学们热烈的掌声。）

师：让我们这些花仙子一起来“欣然怒放”一次吧！请大家边读边配上动作，好吗？（学生齐读。）

赏析：教师通过精美的课件，丰富生动的语言（包括肢体语言）把学生带入了一个美的境界。在与文本的对话中，使学生感受美、欣赏美、创造美。在这个教学片段中，教师通过反复阅读教材、查阅资料的方式，对各种花的特点（包括花的外形、颜色、香味等）了如指掌。正因为教师对教材有透彻的理解，才会对文本有独到的解读。如：学生欣赏了花的课件之后，他们用不同的词来表达了自己的感受：“鲜花朵朵、争奇斗艳。”由此可见，他们的感受是零碎的，不完整的。教师在这个环节中，由于对文本的准确把握，巧妙地一引：“老师想把你们说的词语连成一句很美的话读一读，可以吗？”自然而然地完成了一个由词语到句子的生成过程，使学生头脑中对花的印象更加丰富、完整，同时训练了学生连词成句的能力，可谓一举多得。

这篇课文无论是内容还是结构都比较浅显简单，对于三年级的孩子来说，学习起来并无多大难度。为此我在教学这篇课文时，并没有把时间过多浪费在理解课文内容上，而是将重点落实在了语言文字训练以及观察兴趣培养两个方面。首先，我抓住了课文第1自然段中对于各种花开放时间及各自特点描写的句子，让学生借助图文对照的方式更加准确的体会了作者语言描写之妙，并在此基础上进行写话训练，这样，他们便能够在应用的过程中有效培养感悟、运用语言文字的能力。其次，教师还让学生从植物学家发现“花钟”的过程感受“观察发现”的重要性，并由此自然激发自己观察更多植物、更多花的特点的积极性。相信学习本课之后，学生们一定会产生想了解更多花儿开放时间的相关知识的兴趣。在这一课的教学中，朗读的引导效果较好。第1自然段的语言很美，我利用多媒体让学生直观感受花朵开放时，那神奇优美的瞬间，孩子们惊讶不已，感叹大自然的奇妙。此时我引导学生一边读一边想象花朵开放的样子，孩子们读得很投入，都带着微笑陶醉的表情，做着优美的动作，他们在有感情的朗读中品味着语言的优美。