史密斯使 用 说 明(完整资料).doc

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史密斯使用说明

一、使用注意事项:

1.本热水器的出水温度较高,不能直接用于洗涤,必须安装混水阀,掺混冷水后使用,以免烫伤。若出水口离热水使用点距离太远,建议将热水器管用保温材料保温,以减少热损失。

2.本热水器需要的最小供气压力:

天然气1100Pa(110mm水柱);

液化气为2500Pa(250mm水柱);

人工煤气为800Pa(80mm水柱)。

热水器不得在大于3550Pa(355mm水柱)的供气压力下运行。注意:过大的供气压力会损坏热水器的控制部件,以致产生危险。

3.在正常情况下,热水器的温控器在出厂时已全部调整好了,用户也可根据实际需要由专业人员调整。

注意:非专业人员请勿进行此项操作。

二、热水器的启动

1、首先卸下控制器门,然后插上电源插头,打开热水器的电

源开关,电源指示灯亮。届时控制面板首次通电,液晶显

示屏所有字段全亮,背光点亮,数秒钟后全部熄灭,进入

关机状态。

2、开机:

按控制面板上“ON/OFF”键,进入开机状态,几秒种后就可以听到放电针的放电声,加热指示灯亮(控制面板与控制器门内分别都亮,第一次点火时。由于管道内存有空气,需要重新点火数次,直至管道内的空气排尽),当燃烧器被点燃后,热水器开始工作。装上控制器门。液晶显示屏显示出水温度和时钟。

3、时钟设定

按“时钟设定”键进入时钟设定状态(字符闪烁),按“↑”

或“↓”键设定小时,设定范围为“1-12”,再按“时钟设定”键可设定分钟,按其它键(不包括“↑”或“↓”键)或再按“时钟设定”键,或停止按键5秒后确认当前设置。

AM为上午,PM为下午(图10以上午10点为例)

4、温度设定:

按“↑”或“↓”键直接进入温度设定状态,再“↑”或“↓”键可设置温度,按其它键或停止5秒后确认当前设置。设定范围为“45-65℃”(图11)

5、定时加热:

按“定时设定”键进入定时设定状态,按“↑”或“↓”

键先设定“定时开时间”,(设定范围为“1-24”)再按“定时设定”可设定“定时关时间”,按其它键或停止5秒后确认当前设置。若在定时状态按“定时设定”键立即退出定时状态。(图12)

6、即时加热:

当热水器处于定时状态,且当前时间于定时时段之外,按“即时加热”立即进入加热状态,(加热指示灯显红色),直至温度达到设定温度后自动退出及时加热,恢复原状态;

7、AES:

在开机状态下按“AES”键,控制器切换到“AES”模式,同时取消其它工作模式。再次按“AES”,可退出到原工作模式。(图13)

8、热水量显示:

本热水器具有热水量显示功能,5个变色双色指示灯从上到下代表了水箱内不同高度的热水情况。当发绿光时表示水箱内的水温比设定温度低15℃以上;发红色光时表示水

温已达到设定温度;发橙色光色时表示水温在二者之间。

注意事项:·“开/关”键只用于控制开关键,并非电源开关;

·所以数字闪烁为设置状态;

·按“↑”或“↓”有效时,每按1个数值。按住不动,数值连续改变;

·加热至少红色为热水器正在加热,绿色为热水器停在加热处于保温状态;

·所以定时时段,AES设置全部基于实时时钟的基础上。

三、热水器的运行:热水器的运行均由电脑板自动控制。

普通状态:当水箱内的水温低于设定温度时,热水器加热,

面板上的加热指示灯显红色;当水箱内水温达到

设定温度后,热水器就自动停止加热,加热指示

灯显绿色,处于保温状态。

定时状态:在设定时间段内,当水箱内的水温低于设定温度

时,热水器加热,面板上的加热指示灯显红色;

当水箱内水温达到设定温度后,热水器就自动停

止加热,加热指示灯显绿色,在非设定时间内,

热水器不加热。

即时加热:在定时状态非设定时间内,若需要热水器加热可

用即时加热功能(加热指示灯显红色),加热状

态至温度达到设定温度后,自动退出即时加热,

(加热指示灯绿色),恢复原状态。

AES状态:AES存在学习功能,能自动记忆你每天的习惯大

量用热水(如洗浴)的时段,并在第二天该时段

之前提前加热到设定的最高水温,而平时少水量

用热水(如洗手,洗菜时),热水器就不会加热

到最高设定温度而保持在低温状态,只要在某时

段发生了大量用热水的信号控制器内的存储器

就记录该事件,在下一个该时段之前自动加热到

设定温度。控制器将根据用户的使用习惯不断更

新,自动适应用户大量用热水的习惯。存储器记

忆的内容最长保持21天,若21天后没有新的内

容加入,存储器将自动刷新。

由于热水器在反复加热过程中的层积现象,会使出水温超过设

定温度若干度,属正常现象。

四、热水器停止工作

当您外出或长时间不使用热水器时,请关闭燃气阀门,电源开关和全部进出水阀门,保证热水器不能工作。再次使用热水器之前请清洗热水器的水箱,(清洗方法见“日常维护”)重新注水后打开燃气阀门,电源开关和全部进出水阀门就自动恢复工作状态。

日常维护

1、每半年检查一次温度压力安全阀。检查时请扳动安全小把手,此时安全阀应能顺畅排水。

注意:此阀水温较高,检查时应防止烫伤!

检查无误后务必复位。若不能排水,请立即与本公司售后服务部门联系进行检修。

注意:安全阀及其排水管必须保持畅通不得堵塞!

2、每半年应检查一次平衡烟道,防止异物堵塞。

故障处理

如果您的热水器不能正常运行,请参看附表。注意:只有专业的维修人员才能给您修理或维护热水器。

附表:常见故障及处理方法

时间控制器是可以设定Comfort的工作时间段,从而来控制泵在设定的时间范围内自动运行。

设定时间的步骤如下:

1、用一个小的“一”字起子,将盖在时间控制器上透明的塑料盖子轻轻撬起。

2、设定当地正确时间:按箭头所指示方向(顺时针方向)转动

表盘,直到表盘中心部分的

三角形箭头指向想要设定的当地正确时间。

注意:表盘上的时间以1-24来标识,代表一天24小时。并且在表盘的内、外圈同时标出,以方便设置。

3、设定水泵的工作时间范围:在表盘的一圈均匀分布着72个小

拨键,每个拨键分别代表20分钟的时间段。若将小拨键向外拨,则代表20分钟的时间段内,水泵是处于工作状态的。假如想要水泵在晚上18:00至晚上22:00这一时间段内工作,则只需将从表盘18到22之间的12个小拨键向外拨即可。4、“OFF-TIMER-ON”开关的功能设定:在表盘的外侧有一个

“OFF-TIMER-ON”的开关。如将指示键置于“OFF”的位置,则水泵将不处于工作状态,指示绿灯也不亮。但这并不影响时钟的正常计时。若将指示键置于“TIMER”位置,水泵将根据表盘所设定的时间段来工作。当在工作时间段内,

则绿色指示灯会亮;当在非工作时间段内,则绿色指示灯会不亮。当将指示键置于“NO”位置,则水泵将会一直处于工作状态,绿色指示灯也会一直亮着。

5、在断电后,请重新设置当地正确的时间。

6、在设置完时间后,请将透明盖盖上。

温度控制器是通过感应流经水泵液体的温度变化来控制水泵起停的装置。温度控制器可以设定范围在35℃-65℃之间。当水温达到设定的温度时,温度控制器将使水泵停止运转。而当流经水泵的水温低于所设定温度6.5℃以下时,水泵开始运转。

设定温度控制器的步骤如下:

1、出厂设定的温度是35℃.

2、按顺时针方向旋转温度控制器上的旋钮,则可以调高所设

定的温度。

3、按顺时针方向,将旋扭转到凸位置,将会关掉温度控制器

的功能。这将意味着水泵的起停不受温度的控制。

▲请不要将温度设置超过60℃,否则将会有钙质析出。

▲超过50℃的热水会烫伤人体。

当同时使用时间控制器与温度控制器,(即“OFF-TIMER-ON”的指示键在“TIMER”位置,同时温度控制器的旋扭没有在凸位置)则只有在时间控制器所设定的水泵工作时间段内,当流经水泵的水温没有达到温度控制器所设定的温度时,水泵才会运转。例如:

当在时间控制器所设定的非工作时间段内,水泵不转,指示灯不亮。

当在时间控制器所设定的工作时间段内:

如果水温不低于温度控制器所设定的温度下6.5℃,则水泵不转,指示灯不亮。

如果水温低于温度控制器所设定的温度下6.5℃,则水泵运转,

指示灯亮。

在水泵叶轮被水垢堵住,不能运转时,会导致热水没有立即从热水龙头出来。当发生这样的情况时,请按下列步骤进行操作清洗水泵:

1、切断水源,

2、切断电源,

3、松掉连接泵头与泵体之间的铜环(小心可能会有热水露出),

4、将泵头从泵体上拿下,

5、轻轻地把叶轮从泵头上拿出来,

6、用刷子将叶轮清洗干净,

7、清洗叶轮孔内的水垢,

8、按原样将泵组装好。

教师考试教育公共基础知识资料

四川省中小学公开招聘教师教育公共基础笔试和复习大纲(详解) 本大纲仅供参加四川省中小学公开招聘教师公共科目——《教育公共基础笔试》的考生复习和考试时参考。请考生重点掌握以下知识内容。《教育公共基础笔试》题型包括选择、判断简析、案例分析、阅读分析和论述五种类型。 第一部分教育学基础 一、教育与教育学 (一)*1.教育的概念:广义教育,泛指凡是能够增长人的知识和技能,正面影响人的思想品德,提高人的认识能力,增强人的体质,完善人的个性的一切活动。 狭义教育,即学校教育,是教育者根据社会发展的要求,在特定的教育场所,有目的、有计划、有组织的对受教育者的身心施加影响,以使他们的身心朝着社会期望的方向发展的过程。(组织性、计划性、目的性,专业的师资和场地,系统的教育与教学组织的规范) P3 *2.教育的要素:教育者、受教育者、教育影响P3 2.2三者关系:教育的三要素之间既相互独立,又相互制约,构成完整的教学实践系统,缺一不可。教育者按一定的目的和要求改变受教育者,教育者与受教育者之间相互作用;教育者与受教育者之间在作用与联系是以一定的教育影响为中介的;三者之间相互联系和作用的结果使受教育者发生合乎目的的变化。 3.教育的形态:制度化教育与非制度化教育;社会教育、家庭教育和学校教育;原始社会的教育、古代社会的教育与近代社会的教育。 P4 4.教育的本质:教育的本质是有目的、有计划、有组织地培养人的社会实践活动,即根据一定的社会需要进行的培养人的活动,也是教育的质的规定性。P5 5.教育的基本规律:教育最基本规律有两条。一条是关于教育与社会发展关系的规律,我们称之为教育的外部关系规律;一条是关于教育和人的发展关系的规律,我们称之为教育的内部关系规律。 P6 (二)6.教育发展的历史阶段:*[教育的起源:1)神话起源说2)生物起源说:法国利托尔诺;英国沛西〃能3)心理起源说:美国孟禄4)劳动起源说](1)原始社会(无阶级性、水平低下、传递生产经验、言传身教、耳口相传),(2)古代社会(鲜明的阶级性、道统性、专制性、刻板性、教育的象征功能占主导地位),(3)现代教育(国家加强了对教育的重视和干预,公立教育崛起、初等义务教育的普及、教育的世俗化、重视教育立法,以法治教) P7 7.教育改革和发展的趋势:终身化、全民化、民主化、多元化、手段和技术现代化P8 (三)教育学的产生和发展 8.教育学:教育学是通过对教育现象和教育问题的研究,去揭示教育规律的一门科学。 P9 9.教育学的基本问题:(1)教育本质,解释教育与社会的关系问题,(2)教育与人的发展关系问题,(3)教育目的问题,(4)教育制度问题,(5)教育过程的规律性问题,(6)思想品德教学过程的基本规律性问题,(7)学校管理问题。P10 *10.教育学的产生与发展:(1)萌芽时期:奴隶社会和封建社会的教育学(《学记》世界上最早的教育专著,昆体良的《雄辩术原理》(《论演说家的教育》)是西方第一部教育著作)。(2)独立形态时期:夸美纽斯的《大教学论》标志独立

四川教师招聘考试备考资料教育公共基础知识点

2016 年最新四川教师招聘考试备考资料:教育公共基础知识点重点、 记忆难点汇总(一) 第一章教育与教育学 1、实用主义教育学是在批判以赫尔巴特为代表的传统教育学的基础上提出是发展起来的。实用主义教育学是以实用主义作为哲学基础和理论依据。 2、教育学研究的对象是教育现象,重点是研究教育问题,目的是揭示教育规 律。 3、学校教育在人的发展中起主导作用。 4、教育史上最早出现的的教学组织形式是个别教学制。其显着优点是教师能根据学生的特点因材施教,使教学内容、进度较好地适应于每一个学生的接受能力。但是教学规模小、教学成本高、教学效益低。 5、教育内容是教育者与受教育者共同认识的客体。 6、教育学的研究对象是以“教育事实”为基础,在教育价值观引导下形成的“教育问题”。 7、教育的历史时代性是指在不同社会或者同一社会的不同历史时期,教育的性质、目的、内容等各不相同。教育学萌芽阶段及人物思想: 8、孔子的教育思想记载在《论语》中。具体有: a “有教无类”;b、“非礼 勿视,非礼勿听,非礼勿言,非礼勿动”;c、“博学于文,约之以礼”;d、不愤不启,不悱不发(启发一词的来源);A e、“学而不思则罔,思而不学则殆”;f、因材施教(“孔子施教,各因其材”一一朱熹);g、知之为知之,不知为不知,是知也一一求学要实事求是;h、学而时习之、温故而知新一一巩固性原则。

9、《礼记》中的《学记》是人类历史上最早出现专门论述教育问题的着作,被 a、“化民成俗,其必由学”“建国军民,教学为先”,指出 称为“教育学的雏形” 教育的重要性和教育与政治的关系;b、“时教必有正业,退息必有居学” “臧息 相辅”指出了课内与课外相结合;c 、“道而弗牵,强而弗抑,开而弗达”启发教学;d、“学不躐等”“不陵节而施循序渐进;e、教学相长新课程师生关系;f、 长善救失利用积极因素克服消极因素原则。 10、荀子言:“师术有四,而博习不予焉。严师而惮,可以为师;耆艾而信,可以为师;诵说而不陵不犯,可以为师;知微而论,可以为师”。 11 、苏格拉底是历史上最早的专家治国论者,提出了“苏格拉底教学法”,又称“问答法” 和“产婆术”,是一种启发式教学。“苏格拉底教学法”可分为四步:讥讽、助产术、归纳和下定义。提出了美德是否可教; 12、柏拉图,《理想国》。 13、亚里士多德不仅最早明确地提出了体育、德育和智育的划分,而且也是最早根据儿童身心发展的特点提出按年龄划分教育阶段的主张。他把每一个人的教育阶段按每七年为一个阶段来划分,这也成为后来强调注重人的发展的思想渊源。认为追求理性就是追求美德。《政治学》。 14、古罗马昆良体,《演说家的教育》(又译为《雄辩术原理》),是西方最早的教育论着。教育学创立或初步建立阶段及人物思想: 15、培根,在《论科学的价值和发展》(1623)一文中,首次把“教育学”作为一门独立的学科提出。 16、1632 年捷克教育家夸美纽斯在《大教学论》书中,提出了系统的教育目的论、方法

教育公共基础知识整理

教育公共基础知识整理 教育公共基础知识整理 (1) 第一部分教育学基础 (3) 第一章教育与教育学 (3) 第一节教育概述 (3) 第二节教育的发展 (4) 第三节教育学的产生和发展 (5) 第二章教育的功能 (7) 第一节教育功能概述 (7) 第二节影响教育功能发挥的因素 (7) 第三章教育的目的 (8) 第一节教育目的的含义及其功能 (8) 第二节教育目的的确立 (8) 第三节我国的教育目的 (8) 第四章教师与学生 (9) 第一节教师 (9) 第二节学生 (10) 第三节教育过程中的教师与学生 (10) 第四节教育过程中的师生关系 (10) 第五章课程 (11) 第一节课程概述 (11) 第二节课程改革 (13) 第三节新课程带来的变革 (14) 第六章、课堂教学 (15) 第一节教学 (15) 第二节课堂教学设计 (17) 第三节教学策略 (18) 第七章、学校德育 (19) 第一节德育的含义、功能及地位 (19) 第三节德育过程 (19) 第三节德育的任务、目标、内容与课程 (20) 第四节德育的原则、方法与途径 (20) 第八章、班级管理与班主任工作 (21) 第一节班级概述 (21) 第二节班级管理的内容与原则 (21) 第三节班主任工作 (22) 第二部分教育心理学 (22) 第一章心理发展与教育 (22) 第一节心理发展概述 (22) 第二节心理发展理论 (22) 第三节心理发展与教育 (24)

第四节儿童、青少年的心理发展与教育 (24) 第二章学习与学习理论 (25) 第一节学习概述 (25) 第二节学习理论 (25) 第三章学习迁移、记忆和遗忘 (30) 第一节学习迁移 (30) 第二节记忆 (31) 第三节遗忘 (32) 第四章学习策略与不同类型的学习 (33) 第一节学习策略 (33) 第二节知识 (34) 第三节技能 (36) 第四节问题解决 (36) 第五节品德 (37) 第五章影响学习的心理因素 (38) 第一节学习动机 (38) 第二节归因 (39) 第三节注意 (40) 第六章个别差异与教育 (40) 第一节人格差异 (40) 第二节认知差异 (41) 第三节学困生 (41) 第七章学生心理健康教育 (42) 第一节心理健康概述 (42) 第二节学校心理健康教育的基本内容和具体方法 (42) 第三部分教育法学 (44) 第一章法与教育法 (44) 第一节法的概述 (44) 第二节教育法与教育法规 (44) 第二章教育法律关系 (45) 第一节教育法律关系的含义及其特征、类型 (45) 第二节教育法律关系的产生、变更和消灭 (46) 第三节教育法律关系的主体和客体 (46) 第四节教育法律关系的内容、权利和义务 (46) 第三章教育法律规范 (47) 第一节教育法律规范的含义及其类型 (47) 第二节教育法规与教育道德 (47) 第三节教育法规与教育政策 (48) 第四章教育法制过程 (48) 第一节教育立法 (48) 第二节教育法规实施 (48) 第三节教育行政执法 (49) 第四节法律制裁 (49) 第五章教育法律责任 (50)

教学教育公共基础知识资料汇总

教育学公共基础知识 一、填空题 1、制度化教育阶段开始于:近代。 2、各国的学校教育系统基本形成于:19世纪末。 3、现在世界上大多数国家的义务教育年限在:9年或9年以上。 4、“不愤不启,不悱不发”启发教学法的最早倡导者是:孔子。 5、“建国君民,教学为先”提示了教育的重要性和教育与政治的关系。 6、建国初期,对我国教育理论体系影响较大的苏联教育家是:凯洛夫。 7、狭义的教育主要是指:学校教育。产生于奴隶社会初期。 8、古代中国学校教育的主要内容是六艺,它包括:礼、乐、射、御、书、数。 9、在古代印度,能够享受最好教育的是当时的最高种姓——婆罗门。 10、制度化教育或正规教育形成的主要标志是形成近代的:学校教育系统。 11、中国的科举制度开始于:隋唐时期。 12、战国后期,我国出现的具有世界影响的教育文献——《学记》。

13、在古希腊,最早提出发现法的大教育家——苏格拉底。 14、古希腊著名思想家柏拉图的教育代表作:《理想国》。 15、在人类教育史上首次提出“教育遵循自然”学说的教育思想家是古希腊——亚里士多德。 16、教育学作为一门独立的学科萌芽于:资本主义社会初期夸美纽斯的《大教育学论》。(首先提出普及教育思想的教育家及其著作) 17、强调教育学的心理学和伦理学基础,奠定了科学教育学基础的教育家:赫尔巴特。 18、资产阶级传统教育学的代表人物:赫尔巴特。 19、20世纪初实用主义教育学的代表人物和作品:杜威《民本主义与教育》。 20、主张教师应以学生的发展为目的,以儿童中心主义著称的美国教育家:杜威。实用主义 21、制度化的教育是指具有:层次结构和年龄分级的教育制度。 22、普通教育主要是指以升学为目标,以(基础科学知识)为主要教学内容的学校教育。 23、职业教育是以生产劳动知识和技能为主要教学内容,以(就业)为主要目标的学校教育。

教育公共基础知识——基本知识

教育公共基础知识——基本知识 1、制度化教育阶段开始于:近代。 2、各国的学校教育系统基本形成于:19世纪末。 3、现在世界上大多数国家的义务教育年限在:9年或9年以上。 4、“不愤不启,不悱不发”启发教学法的最早倡导者是:孔子。 5、“建国君民,教学为先”提示了教育的重要性和:教育与政治的关系。 6、建国初期,对我国教育理论体系影响较大的苏联教育家是:凯洛夫。 7、狭义的教育主要是指:学校教育。 8、古代中国学校教育的主要内容是六艺,它包括:礼、乐、射、御、书、数。 9、在古代印度,能够享受最好教育的是当时的最高种姓:婆罗门。 10、制度化教育或正规教育形成的主要标志是形成近代的:学校教育系统。 11、中国的科举制度开始于:隋唐时期。 12、战国后期,我国出现的具有世界影响的教育文献是:《学记》。 13、在古希腊,最早提出发现法的大教育家是:苏格拉底。 14、古希腊著名思想家柏拉图的教育代表作是:《理想国》。 15、在人类教育史上首次提出“教育遵循自然”学说的教育思想家是古希腊的:亚里士多德。 16、教育学作为一门独立的学科萌芽于:夸美纽斯的《大教育学论》。 17、强调教育学的心理学和伦理学基础,奠定了科学教育学基础的教育家是:赫尔巴特。 18、资产阶级传统教育学的代表人物是:赫尔巴特。 19、20世纪初实用主义教育学的代表人物和作品是:杜威《民本主义与教育》。 20、主张教师应以学生的发展为目的,以儿童中心主义著称的美国教育家是:杜威。 21、制度化的教育是指具有:层次结构和年龄分级的教育制度。 22、普通教育主要是指以升学为目标,以(基础科学知识)为主要教学内容的学校教育。 23、职业教育是以生产劳动的知识和技能为主要教学内容,以生产劳动的知识和技能为主要教学内容,以(就业)为主要目标的学校教育。 24、英国教育家洛克将那种既有贵族气派,又有资产阶级创业精神和才干,还有强健的体魄的人称之为(绅士)。 25、教育区别于其他事物和现象的根本特征,教育的质的规定性是指教育是一种(培养人)的社会活动。 26、规定着一个国家各级各类学校教育的系统,包括各级各类学校的性质、任务、入学条件、企业年限以及它们之间关系的制度中(学校教育制度)。 27、西欧中世纪早期的教会学校主要学习神学和七艺,七艺包括(修词、音乐、算术、几何、文法、天文、辨证法) 28、中国近代制度化教育兴起的标志是清朝末年的(“废科举,兴学校”)。 29、中国近代完备的学制系统产生于1902年的“壬寅学制”以及1903年的(“癸卯学制”)。 30、宋代以后,作为教学的基本教材和科举考试依据的是(四书五经)。 31、欧洲中世纪用于对普通贫民子弟传授宗教及读写知识的教会学校中(教区学校)。 32、中国古代最伟大的教育家孔子的教育思想主要反映在他的言行记载〈论语〉中。 33、教育学是一门以教育现象、教育问题为研究对象,探索(教育规律)的科学。 34、文艺复兴时期人文主义教育思想家有意大利的(维多里诺)、法国的蒙田和(拉伯雷)等。 35、主张让儿童顺其自然,甚至摆脱社会影响而发展的教育家是法国启蒙思想家(卢梭)。 36、苏格拉底的问答法分为三步,第一步称为苏格拉底讽刺,第二步叫定义,第三步是助产术。 37、古代埃及教育的一大特征是“以曾为师”,“以吏为师”。 38、瑞士教育家裴斯泰洛齐的教育代表作是《林哈德和葛笃德》。 39、法国启蒙思想家卢梭的教育思想集中体现在《爱弥儿》一书中。

2020年最新《教育公共基础知识》题库及答案汇总

最新《教育公共基础知识》题库及答案汇总 注:此资料是根据最新版教材,大纲,整理而成(含参考答案),掌 握本资料重点,考试必过。 一、考试认识 竞争激烈的考试,离不开考试的指定围和考试大纲,其中主要的 容虽然各地区考试的形式不同,但是重点一般是相似或相近的!本次 汇总的试题库附有参考答案,请各位需要好好的参考! 二、复习方法: 针对这样的情况,经过我们已经考过人员的总结,相对有效而可行的复习方式为:对容简单了解后,对试题的攻克,进行多方面的试题训练,也就是说先多做试题,然后在试题中,碰到未知、不明确的通过资料进行补充、强化。原因在于:单一的看书,效率很低,也记不住。往往是看一遍忘一次。通过试题的强化训练,在试题中你会发现,主要的容,重要的,都会在试题中反复出现。这样对于提高效率是比较重要的! 题库套卷(一) 一、单项选择题 1.从教育系统所赖以运行的场所或空间标准出发,可以将教育形态 划分为( B )。 A.非制度化的教育、制度化的教育 B.家庭教育、学校教育、社会教育 C.原始社会的教育、古代社会的教育、近代社会的教育

D.普通教育、职业教育 2.( C )主“道法自然”。 A.孟子 B .苟子 C.老子 D .非子 3.利用图片、图标、模型、幻灯片、电影电视等手段进行教学的直观类型是( B )。 A.实物直观 B .模象直观 C.语言直观 D .抽象直观 4.根据学习的定义,下列属于学习现象的是( D )。 A.吃了酸的食物流唾液 B .望梅止渴 C.蜘蛛织网 D .儿童模仿电影中人物的行为 5.针对传统教育的“教师、书本和课堂为中心”,提出了以儿童为中心的“活动教学”,形成了“现代教育”思想和教学模式的思想冢的是(B)。A.中国的行知 B .美国的杜威 C.英国的培根 D .俄国的加里宁 6.可以解释倒摄抑制现象的遗忘理论是( B )。 A.痕迹衰退说 B .干扰说 C.同化说 D .动机说 7.( B )的出版是教育学成为一门独立学科的标志。 A.《教育学》 B.《大教学论》 C.《普通教育学》 D.《主义与教育》

四川教师招聘考试备考资料教育公共基础知识点

2016年最新四川教师招聘考试备考资料:教育公共基础知识点 重点、记忆难点汇总(一) 第一章教育与教育学 1、实用主义教育学是在批判以赫尔巴特为代表的传统教育学的基础上提出是发展起来的。实用主义教育学是以实用主义作为哲学基础和理论依据。 2、教育学研究的对象是教育现象,重点是研究教育问题,目的是揭示教育规律。 3、学校教育在人的发展中起主导作用。 4、教育史上最早出现的的教学组织形式是个别教学制。其显着优点是教师能根据学生的特点因材施教,使教学内容、进度较好地适应于每一个学生的接受能力。但是教学规模小、教学成本高、教学效益低。 5、教育内容是教育者与受教育者共同认识的客体。 6、教育学的研究对象是以“教育事实”为基础,在教育价值观引导下形成的“教育问题”。 7、教育的历史时代性是指在不同社会或者同一社会的不同历史时期,教育的性质、目的、内容等各不相同。教育学萌芽阶段及人物思想: 8、孔子的教育思想记载在《论语》中。具体有:a、“有教无类”;b、“非礼勿视,非礼勿听,非礼勿言,非礼勿动”;c、“博学于文,约之以礼”;d、不愤不启,不悱不发(启发一词的来源);A e、“学而不思则罔,思而不学则殆”; f、因材施教(“孔子施教,各因其材”——朱熹); g、知之为知之,不知为不知,是知也——求学要实事求是; h、学而时习之、温故而知新——巩固性原则。 9、《礼记》中的《学记》是人类历史上最早出现专门论述教育问题的着作,被

称为“教育学的雏形”。a、“化民成俗,其必由学”“建国军民,教学为先”,指出教育的重要性和教育与政治的关系;b、“时教必有正业,退息必有居学”“臧息相辅”指出了课内与课外相结合;c、“道而弗牵,强而弗抑,开而弗达”启发教学; d、“学不躐等”“不陵节而施” 循序渐进; e、教学相长新课程师生关系; f、长善救失利用积极因素克服消极因素原则。 10、荀子言:“师术有四,而博习不予焉。严师而惮,可以为师;耆艾而信,可以为师;诵说而不陵不犯,可以为师;知微而论,可以为师”。 11、苏格拉底是历史上最早的专家治国论者,提出了“苏格拉底教学法”,又称“问答法” 和“产婆术”,是一种启发式教学。“苏格拉底教学法”可分为四步:讥讽、助产术、归纳和下定义。提出了美德是否可教; 12、柏拉图,《理想国》。 13、亚里士多德不仅最早明确地提出了体育、德育和智育的划分,而且也是最早根据儿童身心发展的特点提出按年龄划分教育阶段的主张。他把每一个人的教育阶段按每七年为一个阶段来划分,这也成为后来强调注重人的发展的思想渊源。认为追求理性就是追求美德。《政治学》。 14、古罗马昆良体,《演说家的教育》(又译为《雄辩术原理》),是西方最早的教育论着。教育学创立或初步建立阶段及人物思想: 15、培根,在《论科学的价值和发展》(1623)一文中,首次把“教育学”作为一门独立的学科提出。 16、1632年捷克教育家夸美纽斯在《大教学论》书中,提出了系统的教育目的论、方法论、教育原则体系、课程与教学论、德育论以及一些学科教育思想。一般认为该书是近代最早的一部教育学着作,标志着教育学形成一门独立的学

教育公共基础知识复习资料汇总

教育学原理 第一章:教育与教育学概述 第四章、教育目的 一、狭义:国家为培养什么样的人才而确定的质量规格和标准。(最根本的指导原则) 二、不同价值取向的教育目的观 (一)个人本位论:洛克 (二)社会本位论:赫尔巴特、涂尔干、诺杜尔普 (三)文化本位论:斯普朗格、利特、狄尔泰 (四)生活本位论:斯宾塞、杜威 三、教育目的的层次: (一)国家的教育目的 (二)各级各类学校的培养目标 (三)教师的教学目标 四、现代教育目的的新特征:融合性;适度超越性;类主体性; 五、教育目的的功能:导向;激励;评价。 六、我国教育目的的提出 (一)中国当代第一个以法律形式出现的教育目的:1982年《中华人民共和国宪法》 (二)1999年6月,《关于深化教育改革,全面推进素质教育的决定》提出教育要“以培养学生的创造精神和实践能力为重点,造就‘有理想、有道德、有文化、有纪律’的、德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人”。 七、我国中小学教育的培养目标:P42 第五章、学校教育制度 一、学校教育活动的运行机制 动力系统;工作系统(教育活动运行的主体部分);监控系统。 二、学校文化 (一)涵义:精神文化(内在核心部分)和制度文化(外在表层部分) (二)特点:1、以有形物质为载体的无形文化; 2、是一种软约束性的文化; 3、是一种具有相对稳定性和连续性的文化; 4、是一种有个性的文化; (三)功能:导向;约束;凝聚;激励。 三、现代学制的发展

双轨制(英国)、单轨制(美国)、分支制。 (一)我国1958年9月,《关于教育工作的指示》确定了“两条腿走路”的办学方针和“三个结合”、“六个并举”的具体办学原则;提出建立并发展三类学校(全日制学校、半工半读学校和业余学校)。 (二)1985年6月,《关于教育体制改革的决定》:实行九年制义务教育;调整中等教育结构,大力发展职业技术教育;改革高等教育招生与分配制度,扩大高等学校办学自主权;基础教育权属于地方,学校逐步实行校长负责制。四、我国义务教育的学制改革实验 (一)五四制实验 1、始于1981年,小学五年制,初中实行四年制。 2、基本做法:调整课程方案,改革课程设置;加强教材建设(选用实验教材,加强乡土教材建设);加强劳技教育,切实做到教育与生产劳动相结合;试行初四分流。 (二)六三制实验 1、最早可追溯到1922年的学制改革。 第六章、教师与学生 一、教师职业 (一)世界独立师范教育的开始:1681年法国天主教神甫拉萨尔创立第一所师资训练学校。 (二)教师职业的性质:1986年,国家发布《中华人民共和国国家标准职业分类与代码》,将教师列入“专业技术人员”这一大类。 (三)教师职业角色的多样性: 1、传道者角色“道之所存,师之所存” 2、授业、解惑者角色 3、示范者角色 4、管理者角色 5、父母与朋友的角色 6、研究者角色 (四)教师职业专业化 1、最初提出的教师职业专业化有两个目标:一是争取专业的地位与权力,提高教师的社会地位;二是提高教师的质量。 2、教师的专业结构构成: (1)教师专业精神。包括教育信念、专业态度和动机、自主发展需要和意识。(2)教师专业知识。包括普通文化知识、专业学科知识、一般教学法知识、学科教学法知识、个人实践知识。

史密斯住宅 介绍

引言 20世纪60年代是美国战后经济的黄金时期,由于生活逐渐 富裕,人的精神生活的要求越来越高,战前现代建筑单一的火柴 盒式的建筑形象,使人感到厌倦。现代建筑何去何从,看到以理 查德·迈耶(Richard Meier)为代表的建筑大师坚持现代主义的原 则和美学观,并为现代主义的发扬光大进行着不懈的探索,并取 得了令人瞩目的成就。 理查德·迈耶(Richard Meier)是美国建筑师,现代建筑中自色 派的重要代表。白色派的建筑作品以白色为主,具有一种超凡脱 俗的气派和明显的非天然效果,被称为美围当代建筑中的“阳春 白雪”。他的设计思想和理论原则深受风格派和柯布西耶的影 响,对纯净的建筑空间、体量和阳光下的立体主义构图、光影变化 十分偏爱,故被称为早期现代主义建筑的复兴主义。 白色派建筑 的主要特点是:1)建筑形式纯净,局部处理干净利落、整体条理清 楚。2)在规整的结构体系中,通过蒙太奇的虚实凹凸安排,以活 泼、跳跃、耐人寻味的姿态突出了空间的多变,赋予建筑以明显的 雕塑风味。3>基地选择强调人工与天然的对比,一般不顺从地 段,而是在建筑与环境强烈对比,互相补充、相得益彰之中寻求新 的协调。4)注重功能分区,特别强调公共空间(Public Spaces)与 私密空间(PHvate Spaces)的严格区分。 迈耶设计的史密斯住宅(Smith Hottse,1965年~1967年)是 白色派作品中较有代表性的一个。 1走进史密斯住宅, 史密斯住宅位于美国康涅狄格州达瑞安海滨,这里是康涅狄 格州的边垂地带,位置远离市中心,是一块没有都市尘嚣的世外 桃源。而基地的周围环境也提供了极为良好的自然景观,尤其它 面临长岛湾,更为基地提供了那一望无际的蔚蓝海景。 从公路进入基地时,由于建筑物受到树林阻挡,所以整栋建 筑在视觉上并不明显,但是那纯白的建筑体量和自然景观所形成 的对比,引导着人们的视线,使人不致迷失方向。顺着道路引导 向前,首先出现在眼前的是,位于道路末端的车库,转了45。角之 后,整幢房子才出现于眼前。而住宅这一侧入口立面比较简洁 ,只开了一些所需的方窗,将自然景观最为精彩的海景完 全阻碍了,令人只想赶快进入屋内,才能欣赏美景。一进入到房 间的内部,会有一种出人意料、豁然开朗的感觉,透过客厅的大片 玻璃,将建筑师精心安排的美景尽收眼底。整幢房子共有三层 楼,在底层的部分,作公共空间使用,设有餐厅、厨房、洗衣间和佣房。而中间楼层,则作为家人平时交流的空间和接待客人的地方。设有客厅和主卧室,客厅上下两层贯通,到了顶层则是小孩房、客房与书房。在功能布局上公共与私密空间分开,使每个家 庭成员有各自的天地,在建筑艺术上迈耶在追求一种简约、纯净的现代主义精神。 2史密斯住宅设计亮点 迈耶十分推崇现代主义的建筑思想,他认为20世纪20年代

史密斯住宅解析

课程论文 2014——2015学年 第二学期 课程名称 建筑名作解析 学 院 土木工程与建筑学院 专 业 建筑学 班 级 建筑1302班 姓 名 马丝雨 指导教师 赵茜

论文标题: 史密斯住宅解析 摘要:,迈耶早期较大的受到柯布西耶的影响,但在设计史密斯住宅时已经形成了自己风格,这座独立式住宅通体洁白。在许多方面,如几何形态、坡道、色彩以及上下贯通的客厅等都延续了现代建筑的语言。迈耶独特的风格吸收了立体主义的精髓,将建筑与场地、环境有机地联系在一起。 关键字:白色派虚实对比自由立面 正文: 史密斯住宅是理查德迈耶1965~1967年间设计的作品,建筑师理查德·迈耶,1934年出生于美国纽泽西州的纽瓦克城。大学毕业后,他到欧洲探访传统建筑,拜访了勒·柯布西耶与阿尔瓦·阿尔托,向他们请教,并畅谈建筑理念。这对理查德·迈耶的建筑思想产生了相当大的影响。结束欧洲之行后,他先后在SOM和马歇尔·布鲁事务所任职,而后在1963年开了自己的事务所。理查德·迈耶被称纽约五人组之一,他的作品建筑物的外观多半是光滑且纯白的,有现代主义雕塑风格,因此被称为白色派。 而这座住宅也为理查德迈耶名声远扬,设计史密斯住宅之后,他便陆续收到各种委托。下面就从各个方面对史密斯住宅进行分析。 1.建筑的场地分析 史密斯住宅地处远离市区的美国康涅狄格州边垂地带达里安,坐落在 北高南低的沿岸缓坡上,南面是长岛海湾,视野开阔,是良好的景观 朝向,西面北面有大片的树林,对建筑有一定的掩映效果,东南方向

是一望无际的海景。建筑的入口从浓密的树林和中沿 图中蓝色标出的道路进入,主立面直接面向最佳景观 朝向的沙滩与大海。 2.建筑的平面分析 功能组织方面,由于业主一家为三代同堂而且有一名佣人,希望能在这个地处偏僻的地方与朋友相聚,所有住宅的公共空间相对大一些。(图 中黄色部分为公共空间,蓝色部分私密空间, 白色部分交通空间)建筑首层主要用于家务管 理,设有餐厅、厨房、洗衣房等,还设置了一 间佣人房。二层入口主要设置了一个大面积的 公共空间起居室,以及一个配了衣帽间、卫生 间的主卧。三层主要设为私密空间,包括三个 卧室以及一间卫生间;而公共区域相对小。 交通流线方面,迈耶将两处楼梯置于住宅对角 线两端,较好地衔接了开放和私密区域,同时 使不同楼层的水平动线得到更活跃的组织与 流通,让整个建筑活跃了起来。入口和卧室的 设置,将不同使用对象的主要活动区域划分在 不同楼层:首层主要供佣人使用;入口层供家

四川教育公共基础知识(最新、最强、最详细)

四川省中小学公开招聘教师教育公共基础笔试与复习大纲(详解)教育与教育学、教育得功能、教育得目得、教师与学生、课程、课堂教学、学校德育、班级管理与班主任工作、心理发展与教育、学习与学习理论、学习得迁移、记忆与遗忘、学习策略与不同类型得学习、影响学习得心理因素、个别差异与教育、学生心理健康教育、法与教育法、教育法律关系、教育法律规范、教育法制过程、教育法律责任、学生得权利及其维护、教师 得权利及其维护、教育法律救济、 教师职业道德概述、中小学教师得职业道德规范、教师职业道德得养成等。 本大纲仅供参加四川省中小学公开招聘教师公共科目—-《教育公共基础笔试》得考生复习与考试时参考.请考生重点掌握以下知识内容。《教育公共基础笔试》题型包括选择、判断简析、案例分析、阅读分析与论述五种类型. 第一部分教育学基础 一、教育与教育学 (一)1.教育得概念:广义教育,泛指凡就是能够增长人得知识与技能,影响人得思想品德,提高人得认识能力,增强人得体质,完善人得个性得一切活动。 狭义教育,即学校教育,就是教育者根据社会发展得要求,在特定得教育场所,有目得、有计划、有组织得对受教育者得身心施加影响,以使她们得身心朝着社会期望得方向发展得过程.(组织性、计划性、目得性,专业得师资与场地,系统得教育与教学组织得规范) P3 2、教育得要素:教育者、受教育者、教育措施P3 2、2三者关系:学校教育教育活动得三个要素之间有着密切而复杂得关系,可以构成多种结构.(1)教育者与受教育者得关系就是学校教育过程中最主要得关系与矛盾。(2)二者具有互为主客体得关系.教教为主,学受教为主。(3)二者有共同得教育活动对象,教育内容,共同得教育目得,促进受教者素质得全面发展。 3、教育得形态:正规教育与非正规教育;实体教育与虚体教育;社会教育、家庭教育与学校教育。P4 4、教育得本质:教育得本质就是有目得、有计划、有组织地培养人得社会实践活动,即根据一定得社会需要进行得培养人得活动,也就是教育得质得规定性。P5 5、教育得基本规律:教育最基本规律有两条。一条就是关于教育与社会发展关系得规律,我们称之为教育得外部关系规律;一条就是关于教育与人得发展关系得规律,我们称之为教育得内部关系规律。 P6(二)6、教育发展得历史阶段:(1)原始社会(无阶级性、水平低下、传递生产经验、言传身教、耳口相传),(2)古代社会(鲜明得阶级性、道统性、专制性、刻板性、教育得象征功能占主导地位),(3)现代教育(国家加强了对教育得重视与干预,公立教育崛起、初等义务教育得普及、教育得世俗化、重视教育立法,以法治教) P7 7、教育改革与发展得趋势:终身化、全民化、民主化、多元化、现代化P8 (三)教育学得产生与发展 8。教育学:教育学就是通过对教育现象与教育问题得研究,去揭示教育规律得一门科学。 P9 9、教育学得基本问题:(1)教育本质,解释教育与社会得关系问题,(2)教育与人得发展关系问题,(3)教育目得问题,(4)教育制度问题,(5)教育过程得规律性问题,(6)思想品德教学过程得基本规律性问题,(7)学校管理问题. P10 10、教育学得产生与发展:(1)萌芽时期:奴隶社会与封建社会得教育学(《学记》世界上最早得教育专著,《雄辩术原理》西方第一部教育著作。(2)独立形态时期:夸美纽斯得《大教学论》标志独立形态得教育学得诞生。(3)马克思主义得教育学:马、恩、列等经典作家根据辩证唯物主义与历史唯物主义得原理,对教育得阶级性、人得全面发展等问题作了科学得解释。教育学得科学化发展阶段。(4)近现代教育学理论得发展:三大流派,布鲁纳得《教育过程》提出机构教学论,赞科夫提出发展性教学理论,瓦根舍倡导范例教学,霍姆林斯基提出全面发展得教育理论。 P10 二、教育得功能 (一)11、教育功能得含义:就是指人类教育活动与教育系统对个体发展与社会发展产生得作用与影响。P18 12、教育功能得类型:个体功能与社会功能;显性功能与隐性功能;正向功能与负向功能.P18 13、教育得个体功能与社会功能:P19 13、1个体功能:教育得个体功能具体就是指教育活动与教育系统对个体发展所产生得各种影响与作用,具体说来包括教育得个体个性化功能与个体社会化功能. 13、2社会功能:教育得社会功能具体就是指教育活动与系统对社会所产生得各种影响与作用,具体说来包括教育得经济功能、教育得政治功能、教育得文化功能、教育得科技功能与教育得人口功能。

史密斯住宅分析图

史密斯住宅分析 建筑师简介:理查德·迈耶,美国建 筑师,现代建筑中白色派的重要代表。曾 就学于纽约州伊萨卡城康奈尔大学,早年 曾在纽约的建筑事务所和布劳耶事务所任 职,并兼任过许多大学的教职;1963年自 行开业。理查德·迈耶是一位有着自己独 特风格的建筑大师,从20世纪60年代初的 史密斯住宅开始,迈耶的作品已经逐步遍 布整个美国和世界各地。 迈耶的设计一直执着追求空间和光线之间的和谐与平衡,每个作品都体现出他对建筑与环境之间如何和谐共处的独到理解。在充分吸收了现代主义各个流派的精髓之后,迈耶创造了属于自己的风格并一直在作品中坚持力行。品味他的建筑,总是能够感受到一种强烈的连续性和统一性。 迈耶设计的产品都颇为简练,既包括居家设计也包括商用设计。他设计的作品最大的特点是永远有自己的特性而不是在风格上受别人的影响而迷惑。由于其大胆的风格和值得称颂的忠诚,麦耶创造出颇为独特的粗壮风格。为了在展示方面做得更好,他将斜格、正面以及明暗差别强烈的外形等方面和谐地融合在一起。

迈耶的作品以“顺应自然”的理论为基础,表面材料常用白色,以绿色的自然景物衬托,使人觉得清新脱俗,他还善于利用白色表达建筑本身与周围环境的和谐关系。在建筑内部,他运用垂直空间和天然光线在建筑上的反射达到富于光影的效果,他以新的观点解释旧的建筑,并重新组合几何空间。 从公路望向住宅时,能够 望见的仅仅是住宅顶楼部 分和一座窄小斜坡通道, 须着坡度道的引导而进入 屋内。将视线转向屋内, 藉由起居室的悬空,而使 整个视线也能在楼层之间 游走。在顶楼的其它部 分,则是作为远眺风景的 屋顶平台。而在三楼部 分,则而是作为主要的卧 室空间,而透过卧房外的 走廊平台,也可俯视那挑 高两层的起居室。顺着楼梯而下,到达的是宽阔的起居室,在此除了可以接待客人,透过大片

教育公共基础知识试题及复习资料

新课程试题(一) 一、判断下列说法是否正确,对的在题后括号内打"√",错的打"╳"。(每小题2分,共24分) 1.在新课程背景下,课程是教学内容和进展的总和。() 2.在新课程中,教材提供给学生的是一种学习线索,而不是惟一的结论。( ) 3.教师是既定课程的阐述者和传递者,学生是既定课程的接受者和吸收者。这是新课程倡导的教学观。() 4.教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程。() 5.开发地方课程和校本课程就是编写适合学生发展的新教材。( ) 6.在教学中,我们要抛弃一切传统的教学技术,发展现代教学技术,大力推进信息技术在教学过程中的应用。( ) 7.在新课程中,课程评价主要是为了"选拔适合教育的儿童",从而促进儿童的发展。( ) 8.在考试改革方面,纸笔测验仍然是考试的惟一方式,只有这样,才能将过程性评价和终结性评价相结合。() 9.教学反思是促进教师更为主动参与教育教学、提高教育教学效果和专业发展的重要手段。() 10.在新课程推进过程中,课程的建设、实施与发展将成为学校评价中的重要内容。( ) 11.学校课程管理是指学校有权对国家课程、地方课程和校本课程进行总的设计。() 12.发展性评价体系中的评价改革就是考试内容和考试方式的改革。( ) 二、下列各题的选项中,有一项是最符合题意的。请把最符合题意的选项前的字母填在题后的括号内。(每小题2分,共16分) 1.本次课程改革的核心目标是( ) A.实现课程功能的转变B.体现课程结构的均衡性、综合性和选择性C.实行三级课程管理制度D.改变课程内容"繁、难、偏、旧"和过于注重书本知识的现状2.综合实践活动是新的基础教育课程体系中设置的___课程,自小学___年级开始设置,每周平均____课时。() A.必修33 B.必修11C.选修33D.选修34 3.学科中的研究性学习与研究性学习课程的终极目的是() A.形成研究性学习的学习方式 B.促进学生的个性健康发展 C.强调学科内容的归纳和整合 D.注重研究生活中的重大问题 4.在新课程背景下,教育评价的根本目的是( ) A.促进学生、教师、学校和课程的发展B.形成新的教育评价制度C.淡化甄别与选拔的功能D.体现最新的教育观念和课程理念 5.在学校课程中,与选修课程相对应的课程是() A.活动课程B.学科课程C.必修课程D.综合课程 6.关于地方课程和校本课程设置重要性的认识,下列说法错误的是() A.能够弥补单一国家课程的不足B.能够满足不同地区、学校和学生的相同需求和特点C.能够发挥地方和学校的资源优势与办学积极性 D.能够促进学生个性的健康和

教育公共基础知识最新版本

一、填空: 1、制度化教育阶段开始于:近代。 2、各国的学校教育系统基本形成于:19世纪末。 3、现在世界上大多数国家的义务教育年限在:9年或9年以上。 4、“不愤不启,不悱不发”启发教学法的最早倡导者是:孔子。 5、“建国君民,教学为先”提示了教育的重要性和教育与政治的关系。 6、建国初期,对我国教育理论体系影响较大的苏联教育家是:凯洛夫。 7、狭义的教育主要是指:学校教育。产生于奴隶社会初期。 8、古代中国学校教育的主要内容是六艺,它包括:礼、乐、射、御、书、数。 9、在古代印度,能够享受最好教育的是当时的最高种姓——婆罗门。 10、制度化教育或正规教育形成的主要标志是形成近代的:学校教育系统。 11、中国的科举制度开始于:隋唐时期。 12、战国后期,我国出现的具有世界影响的教育文献——《学记》。 13、在古希腊,最早提出发现法的大教育家——苏格拉底。 14、古希腊著名思想家柏拉图的教育代表作:《理想国》。 15、在人类教育史上首次提出“教育遵循自然”学说的教育思想家是古希腊——亚里士多德。 16、教育学作为一门独立的学科萌芽于:资本主义社会初期夸美纽斯的《大教育学论》。(首先提出普及教育思想的教育家及其著作) 17、强调教育学的心理学和伦理学基础,奠定了科学教育学基础的教育家:赫尔巴特。 18、资产阶级传统教育学的代表人物:赫尔巴特。 19、20世纪初实用主义教育学的代表人物和作品:杜威《民本主义与教育》。 20、主张教师应以学生的发展为目的,以儿童中心主义著称的美国教育家:杜威。实用主义 21、制度化的教育是指具有:层次结构和年龄分级的教育制度。 22、普通教育主要是指以升学为目标,以(基础科学知识)为主要教学内容的学校教育。 23、职业教育是以生产劳动知识和技能为主要教学内容,以(就业)为主要目标的学校教育。 24、英国教育家洛克将那种既有贵族气派,又有资产阶级创业精神和才干,还有强健的 体魄的人称之为(绅士)。 25、教育区别于其他事物和现象的根本特征,教育的质的规定性是指教育是一种(培养人)的社会活动。 26、规定着一个国家各级各类学校教育的系统,包括各级各类学校的性质、任务、入学条件、企业年限以及它们之间关系的制度——(学校教育制度)。 27、西欧中世纪早期的教会学校主要学习神学和七艺,七艺包括(修词、音乐、算术、几何、文法、天文、辨证法) 28、中国近代制度化教育兴起的标志是清朝末年的(“废科举,兴学校”)。 29、中国近代完备的学制系统产生于1902年的“壬寅学制”以及1903年的(“癸卯学制”)。 30、宋代以后,作为教学的基本教材和科举考试依据的是(四书五经)。 四书指的是《论语》《孟子》《大学》和《中庸》;而五经指的是《诗经》《尚书》《礼记》《周易》和《春秋》,简称为“诗、书、礼、易、春秋”。 31、欧洲中世纪用于对普通贫民子弟传授宗教及读写知识的教会学校——(教区学校)。 32、中国古代最伟大的教育家孔子的教育思想主要反映在他的言行记载《论语》中。 33、教育学是一门以教育现象、教育问题为研究对象,探索(教育规律)的科学。 34、文艺复兴时期人文主义教育思想家有意大利(维多里诺)、法国的蒙田和(拉伯雷)等

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教育公共基础知识复习资料XX公共基础知识复习资料大全引导语:教育公共基础知识应该怎么复习呢?以下是收集的关于教育公共基础知识复习资料相关内容,欢迎阅读参考! 教育公共基础知识复习资料 第一章:教育与教育学概述 一、教育的起源 (一)神话起源论:这是关于教育起源最古老的观点。 (二)生物起源论:教育学史上第一个正式提出的有关教育起源的学说,代表人物是法国社会学交、哲学家利托尔诺、英国教育学家沛西·能。 (三)心理起源论:教育产生于儿童对成人无意识的模仿,代表人物是美国教育家孟禄。 (四)劳动起源论:人类教育起源于劳动或劳动过程中所产生的需要,恩格斯在《劳动在从猿到人的转变过程中的作用》中提到“劳动在一定意义上创造了人类本身”。 二、教育的发展 (一)原始社会教育特征:1、教育水平低;2、没有阶级性;3、教育与原始宗教或仪式有着密切联系。 (二)古代社会与教育: 1、我国奴隶社会学校(庠-序-校),教育内容为“六艺”(礼乐射御书数)。

2、欧洲奴隶社会教育体系:斯巴达教育(培养军人、武士)和雅典教育(培养多方面发展的人)。 3、欧洲封建社会教育体系:教会教育(培养教士和僧侣,教育内容是“七艺”,包括“三科”,文法、修辞、辩证法,“四学”,算数、几何、天文、音乐)和骑士教育(培养封建骑士,教育内容是骑马、游泳、击剑、打猎、投枪、下棋、吟诗)。 (三)20世纪后的教育特点:1、终身化;2、全民化;3、多元化;4、民主化;5、教育手段和技术现代化。 三、教育的属性 (一)教育的本质属性:育人。 教育过程的基本矛盾:教育者和受教育者之间的矛盾。 教育的社会属性:1、永恒性;2、相对独立性;3、历史时代性。 (二)教师劳动的特点:1、复杂性;2、创造性;3、示范性;4、长期性。 (三)教育学的发展: 1、萌芽时期: 世界上最早的教育专著:《学记》。 世界上第一本研究教学方法的书:《雄辩术原理》(古罗马昆体良)。 2、独立形态时期: 独立形态教育学诞生标志:1632年夸美纽斯《大教学论》的出版。

史密斯住宅空间分析 (2)

史密斯住宅空间分析 平面总长20.161m 宽10.3m 占地面积:207.66m^2 一、平面图分析 1、一层主要供佣人使用;二层供家人、客人共同使用;三层为小孩和客人就寝 使用。 2、佣人的卧室、活动空间多在一层,避免了和客人家人的过多接触。且一层主要用于洗涮和烹饪、用餐。 3、二楼为主人就寝和全家人进行交流,且主入口安排在第二层,能有更好的观景视野,并且顺理成章地组织、联系、带动上下层空间的交通,有力掌控、凝聚起整栋建筑的流线,使用方便。 一层平面图 二层平面图

三层平面图 二、大基地图分析 1、所在大环境:位于美国康涅狄格州达瑞安海滨,这里是康涅狄格州的边垂地带。 2、小环境:远离市中心,是一块没有都市尘嚣的世外桃源。而基地的周围

环境也提供了极为良好的自然景观,尤其它面临长岛湾,更为基地提供了那一望无际的蔚蓝海景 3、气候:位于北回归线至北极圈之间,属于亚热带季风气候,年均降水量 1092毫米,冬季均温稍低于0℃,夏季平均气温约为21-24℃,是气候宜人的夏季休养地。 4、光线:主要开窗朝向东南,在获得了较好采光效果的同时,巧妙避开正 午、下午酷热阳光的垂直入射。同时,迈耶在窗外又设置了一道竖向烟囱和一片挡板,加强了对正午下午阳光的遮挡作用。显见夏至日正午,室内几乎完全被阴影覆盖,阳光直射面积非常小。冬至日正午太阳高度角很低,室内直射面积较大,对室内起到增温保暖的作用。史密斯住宅的东南立面几乎完全用于开窗,其采光面积比大大超过了通常的标准1/8,甚至也远超陈列室的标准。其原因除了采光以外,更多的是由于观景的需要。 东南立面(面向海景): 虚,开窗面积大,片状分布 西北立面(面向入口): 实,开窗面积小,点状分布 5、私密感:史密斯住宅中的卧室、洗手间等私密区域采用木质承重墙结构, 使得内部空间得到较大程度的围合,较好地保护了私密性;而面向海景的起居室则以独立的圆形钢柱承重,楼板悬挑,使得外表面与承重结构分离,将解放了的

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