激励性评价语言的魅力

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激励性评价语言的魅力

激励性评价语言的魅力曾经我是那么吝啬，不肯对学生声情并茂的朗读，积极精彩的回答，大胆创新的质疑等，多说几句褒奖的话，总是把对学生的满意，欣赏深埋在心里，不会轻易去表达。

可是，有一天张丽同学的一句质问警醒了我。

当一天我正在办公室判作业时，张丽拿着读书笔记本来问我：

老师，咱们读书笔记的读书心得部分要求写多少字啊？当时，我觉得很纳闷，读书笔记写过很多次了，而且她又是优生，怎么会忘记我的要求呢？我一头雾水的回答她：

我不是曾要求不得少于 300 字吗？此时的她很委屈又很失望地说：

老师我写了 600 多字呢，写得挺认真的，可是，您怎么连一个优都没给我呀！我拿过本子一看，果真，写得是少有的认真，但只有我潦草的评判日期。

我立刻向她诚恳的道歉，并给她写一个大大的一百分。

可我并没有看到她发自内心的满足感。

顿时我感到深深地歉疚和自责，以前的读书笔记对写得好的，我多都写一个优字或很棒二字，我怎么能由于一时的疏忽将一个学生出色的表现忽略不计呢？也许对于老师来讲，那一个优字只是

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举手之劳，但那是对他们莫大的肯定和鼓舞，是能更好地完成下次作业的莫大动力，在他们的眼中老师是神圣的，他们多么渴望得到老师的认可和褒奖啊！哪怕是老师言不由衷的一句敷衍，都是给予他们的无比欣慰。

事后，我深刻地反省了自己，深入的研究了激励性语言的价值。

从此我不再吝啬，不再吝啬自己激励性的语言和文字，就这样激励性的评价在我的教学中彰显了它的魅力，有了课堂的愉悦与和谐，有了作业质量和成绩的不断提升，有了师生关系的友好与融洽。

那么该怎样尽心激励性评价呢？一、激励性评价需要真诚1、要平等对待学生渴望同学之间的平等，也希望师生之间的平等。

老师与学生互换角色，教师处在学生的地位上听学生评价，学生在欣喜受宠若惊之余，对学习充满了兴趣。

他们一定会抓住机会，好好地表现一番。

如：

我在教《海燕》这篇课文前，先用征求的目光巡视了一下全班同学，诚恳地说：

老师要读课文了，你们对老师有什么建议和要求吗？孩子们稍加思索，大胆地说道：

我希望老师的声音要洪亮。

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 老师读的时候要有感情。

我读完后，学生纷纷举起了手，老师读得很好，很有感情。

老师的声音有的地方还不够洪亮。

我对学生点点头，微笑着说：

谢谢同学们，我再读的时候一定注意。

老师读出了海燕的勇敢无畏。

如果老师把最后一句读得再高昂些会更好。

我在倾听学生评议时，故意设难：

这里为什么要读响亮呀？因为这是海燕的呐喊，就要喊出来，喊出海燕的气势和豪迈，以及对暴风雨的无所畏惧。

那文章写海鸭和企鹅的地方为什么要读缓慢一点呀？因为这时海鸭和企鹅是胆怯的，何海燕形成鲜明的对比。

接着，我又充满感情地读了一遍，学生高兴极了，书也读得认真多了，因为老师真的听从了自己的意见和建议，和自己一起读书、一起学习了。

2、评价要有差异性孔夫子要求因材施教，激励也一样，应因人而异。

如要求独立思考的问题，对不同层次的学生用不同的语气，对于差生要夸张地说：

嗯！很好。

对！对！对！再接着说！同时教师的面部表情应带有惊喜的

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