浅谈体育教学中的快乐体育详解

浅谈体育教学中的“快乐体育”

【摘要】快乐体育一种教育方法，是让学生在体育运动中体验到参与、理解、掌握以及创新运动的乐趣。在现在小学体育教学中，仍停留在注重技术技能的教学和教材、教法的研究这一层面上，出现了学生喜欢体育却厌倦体育课的现象，因此，把快乐体育贯穿于体育教学中，需要有和谐的环境，融洽的师生关系及幽默的教学语言。快乐体育就是培养学生学习兴趣，激发学习主动性；快乐体育是一种乐观向上，充分发挥学生体育潜能的体育。

【关键词】快乐体育和谐融洽幽默

快乐体育一种教育方法，起源于二战后的德国和日本。指的是深层的心理快感或成功感，是让学生在体育运动中体验到参与、理解、掌握以及创新运动的乐趣。在立足尊重学生主体地位的同时，注重激发学生学习的自主性和创新意识，从而形成学生终身参加体育实践的志向和习惯。

当前的学校体育如果仍停留在注重技术技能的教学和教材、教法的研究这一层面上，那它肯定不能适应从应试教育到素质教育这一发展的需要。学校体育应扬弃体育学科的本位观和技能观，全面实施体育素质教育，使之与社会体育接轨，为终生体育服务。近些年来，学校体育得到了一定的发展，但学生喜欢体育却厌倦体育课的现象在当前学校体育中较为普遍。这主要原因是体育教师认识上的不足： 1 关于快乐体育。快乐体育所追求的是在理想的环境条件下，

由学生自觉自愿地进行运动学习和身体锻炼的体育教学情境。目前 许多教师试图在改善理想的教学环境，想方式法创设体育教学环境 让学生充分体验体育中的乐趣，但由于对体育教学理论等认识不足 一味追求“快乐”，致使课堂教学实施中出现了“放羊式”的教学现象。同时，也相应的淡化了体育课的“三基”教学，忽略了“健康第一”的教学思想。

2 关于终身体育。在学校体育中讲终身体育，就是要使学校体育放眼未来。而放眼未来，就是要使普通成人有意识有能力进行自我体育锻炼，这在表面上看是与体质教育思想颇为接近，实际了却是与技术教学思想息息相通的。为终身受益，学生时代理当在运动技能方面多受点化。因此，在我们的课堂教学中既要重视引导学生树立“健康第一”以及自我体育锻炼等终身体育思想，也不能忽视运动技能训练。但目前，课堂中往往很多教师重课的形式，轻课的实用价值，一味在追求“新”而忽略“实”。本人认为，今后的体育教学，应从学校和学生的实际出发，循序渐进，既不忽略课的形式，更不能忽略课的实用性。

如何使快乐融入体育课堂教学之中，是我们广大基层体育教师值得深思的问题，我认为在体育教学中应做到以下几点：

一、创设和谐快乐的教学环境

在体育快乐的实践中，体育教学的情境是非常重要的。健康和谐需要体育教师大胆地去创造，努力将体育活动置于一定的情境之中，让学生贴近生活，使体育学习变得亲切，自由和愉快，只有让学生在

一种宽松的学习环境中愉快地学习，才能出现主动学习的趋势，这样才能使学生真正学有所获，学有所长。快乐体育教学理应在现代素质教育的发展中产生积极作用和影响。如将体育教材的内容和增强学生体质的锻炼因素贯穿于游戏活动中，使学生在各种有趣的游戏中掌握体育知识。学生上体育课都是在老师直接设计和间接控制的情况下进行的，体育课教学中，在教材内容和大纲要求不变的情况下变化教学方法，使活动具有新意就能满足学生的好奇心理，制造问题情境也可诱发认知内驱力，活动之初不知结果可引起探索结果的意向和期待心理，还可以适当组织竞赛等。要利用体育教学人际交往频率高的特点，让学生体验到老师的认同、愉悦、同伴的友好、关心。在学生完成动作后老师表情和鼓励语言会引发学生发自内心的喜悦，老师善意的指点和期待，会使学生产生继续练习的意愿，他们从老师的关心和耐心中体验到安全感，以及同伴之间的协作，帮助获得的归属感，尤其是集体项目竞赛中互相切磋，共同为取胜而通力合作所体验到自己归属于某一集体，并被同伴接受的认同感。这些都是体育快乐要奋斗的目标，要实现这一目标就需要我们师生共同地去努力，去创造。

二、培养融洽的师生关系

体育教学是双向多边复杂的活动，体育快乐强调体育教学中师生之间，学生之间都要存在双向信息交流，建立和谐的师生，生生关系。学生通过老师的赞许和承认，体验到体育的成功和快乐，重新认识自己在体育方面的潜能。体育教师学习掌握着教学方向，用自己的良好的思想品质，丰富的知识，高超的运动技艺，活泼生动的形象教育和

影响学生在教学中发挥主导作用。学生是学习的主体，其学习的目的、态度、动机、积极性、身体状况、兴趣、思维能力、情绪等都直接影响教学效果。传统的体育理论认为师生之间是命令与服从，上级与下级，教与学的关系，教师神情严肃，不容置疑，学生唯命诺之，言听计从。体育快乐则要求在启发式的基础上，实行客体相统一。教师不是教材代言人的身份来教授学生，而是加强学习指导，使学生在“我要学”的基础上做到我“会学”。在教学过程中充分调动教与学的积极性，使教师乐教，学生乐学。尽量培养学生的特长项目，并使其成为今后长期锻炼的内容，而由这些项目所带来的心理满足也会使他们终身受益。

三、形象幽默的语言艺术

诙谐幽默的语言能活跃课堂气氛，提高练习质量，有利于区别对待重点辅导，提高教学效果起良好的作用。在教学中，教师应根据学生的表现及心态灵活选择运用，要为学生多创造竞争条件，使学生的情绪高涨，跃跃欲试，且争先恐后地练习。利用此法能同时调动素质好、动作掌握较快和素质一般、掌握动作技术较慢的学生学习的积极性，促使他们认真地对待每次练习，进而使课堂练习紧凑、气氛浓厚轻松自如，而无疲惫拖遢之感，从而更好地提高课堂效果。

教师鼓励学生积极主动参加课堂教学，用和蔼可亲的语言与学生进行交流。树立他们的自信心，教育学生课堂是他们的，让学生从思想上认识到他们才是课堂真正的主人。一切教学活动都是为了发展学生的身体素质，促进学生的身心健康，鼓励学生在课堂中勇于提出自

己的看法和观点。只要是有利于激发学生参加体育的兴趣，能让学生“想学”、“敢学”、“乐学”的方法，教师都应该主动接受，使学生成为课堂真正的主人，让他们在体育课堂中能品尝学体育的快乐。

因此教师的语言要生动形象，要有目的，有内容，幽默而不俗套。人类从事体育运动的最本质动机是追求蕴藏在体育运动中的无穷乐趣，如同乐曲中的“旋律”和舞蹈中的“节奏”，而教师的语言能否激发学生求知的欲望，能否有跃跃欲试的冲动，紧紧抓住体育的“神韵”是尤为重要的。例跳马练习腾空的“身轻如燕”、落地的“稳如泰山”，足球过人及穿插跑动的“形如狡兔” 游戏规则讲述的《攻克堡垒》《火线纠伤员》《寻找宝藏》等，都充分展示了语言艺术在体育课堂教学中美感及趣味，诱导学生投入极大兴趣，以一种蓬勃向上蔑视困难的勇气完成技术动作。这种快乐气氛不仅浮现于表面，而且是发自学生内心成功的快乐。言之有乐、有物、有趣才能对学生产生极大的感染力，学生对有感染力的语言是乐于接受的，因为便于记忆，这就为学生掌握动作要领提供了方便。特别是语言的生动形象性，它可发展学生的联想与想象力，使学生的思维很快进入一个快乐、美妙遐想境界，而这种快乐的境界对提高学生的兴奋及动力定型的形成产生不可估量的效果。因此说教师的语言是指挥棒。

体育教学中语言的运用，应给学生一种蓬勃向上蔑视困难的勇气，在心理上给学生某种依靠，以增强信心，从而更好地完成体育课教学任务，提高全体学生的身体素质。

总之，快乐体育的核心就是回归自然，恢复本性，弘扬本能，激

励自由，张扬欲望；就是培养学习兴趣，激发学习主动性。它是一种乐观向上，充分发挥学生体育潜能的体育；它彰显了人的本性和学校体育的本质。这种快乐体育为学校体育健康发展指明了宽阔的道路。