植物基因工程教学的实践体会

摘要基于植物基因工程课程的特点，从优化师资队伍、激发学生学习兴趣、建设教材大纲、建立考核制度等方面，介绍了植物基因工程教学实践中的一些体会，以期提高教学效果和人才培养质量。

关键词植物基因工程教学改革教学实践

Practice Experience on Plant Genetic Engineering Tea-ching//Wang Li,Jiang Hanyu,Si Huaijun

Abstract Based on the characteristics of plant genetic engin-eering,some experiences of optimization of teachers＇team, arousing students＇interest,construction of teaching material and outline and setting up examine system in plant genetic engine-ering teaching practice were introduced to improve teaching effect and talent training quality.

Key words plant genetic engineering;teaching reform;teaching practice

Author＇s address College of Life Science and Technology, Gansu Agricultural University,730070,Lanzhou,Gansu,China

植物基因工程是在分子水平上定向重组遗传物质，改良植物性状，培育优质高产作物新品种的分子育种技术。１９８３年世界上首例转基因植物烟草和马铃薯获得成功，现已有约２００种植物成功地获得了转基因植株，有近千例转基因植物获准进行田间试验，十余种转基因植物已进入商业化种植，植物基因工程的应用已进入蓬勃发展阶段。利用基因工程技术可定向改造作物，加速优良作物的培育过程，打破物种界线，充分利用生物遗传资源。因此越来越多的政府和科学家关注于利用基因工程技术来增强作物抗性、提高产量和品质、增加营养含量，转基因植物产业将是２１世纪新的经济增长点［１］。伴随着基因工程的迅速发展，社会急需大批的专业人才，农业类高校为适应社会发展需求新增了植物生物技术专业，开设“植物基因工程”课程，希望能为国家培养和输送人才。基因工程课程具有内容抽象、理论性强、高新技术多、实验操作条件要求高等特点，在授课中难度大。为了让学生在有限的时间内更深刻地理解教学内容、更熟练地掌握实验技能、更主动地进行思考、学习并进行应用，笔者在教学中有几点实践体会。

１优化师资队伍

教师是课程的具体实施者，教师自身的素质水平是保证课程实施质量的基本条件，所以教师队伍的不断优化是课程建设和发展的重中之重［２］。１．１加强教师参与科研工作和学术交流，提高教师业务水平和施教能力

生命科学的发展日新月异，植物基因工程作为一门交叉边缘学科，和基础生物化学、遗传学、分子生物学、基因组学和生物信息学等课程的关系紧密，与之相关的进展性内容也很多，基因工程技术重教材轻进展的教学模式，不利于教师知识的更新，无法培养创新型人才，因此教师自主努力学习相关课程基本知识的同时，必须加强教师参与科研工作，以科研促教学，鼓励教师在职攻读学位，提供青年教师参加学术会议、培训班、出国深造学习的机会，不断更新知识，学习国外先进技术，借鉴国外先进教学思想和教学方法，提高自身业务素质和施教能力，对教学改革创新和教学质量提高起到很大促进作用。

１．２收集意见，实践总结，积累经验

青年教师因教学时间短，经验不足，重点难点把握不准，影响教学效果。因此在教学过程中要多听课、多交流、多总结，多听老教师和教学评价高的教师的课，学习其教学方法，多和老师、学生交流及时发现授课过程中的不足，收集他人对自己教学工作的意见，不断探索、实践、总结，积累经验，提高自身教学水平，进行切实有效的植物基因工程教学。２激发学生学习兴趣

植物基因工程主要研究的是基因等生物大分子，看不见、摸不到，学生在学习时普遍反映理论课抽象难懂，实验操作成功率低、很难得到理想的实验结果，严重影响了学习植物基因工程的兴趣。然而提高学生学习兴趣对开发学生创造性思维能力，提高教学效率具有重要作用。

２．１穿插热点问题，引发学习兴趣

基因工程是一门理论和实践紧密联系的课程［３］。教学时，在相关教学内容中合理地穿插具有趣味性、新颖性、启发性又带有热点问题的知识作为点缀可引发学生学习植物基因工程的兴趣。例如，在学习“目的基因”的知识时，介绍了本学院教师和自己科研中研究的有关基因和取得的研究成果，还介绍了于２００９年１１月３日正式发售的日本耗资３０亿日元培育而成的天然蓝色转基因玫瑰，以及１９９０年美国正式启动的“人类基因组计划”。还让学生对一些带有争议的热点问题，如：“转基因食品的安全性”等进行讨论，这些与生活、专业相关的问题可以激发学生的好奇心和求知欲，有利于培养学生的创造性思维能力。

２．２创设情景、设置问题，鼓励学生参与课堂讨论

为了提高学生学习兴趣，让每个学生都参与课堂交流，教师可针对本节课的重点和难点，在课堂上多设计讨论活

中图分类号：Ｑ３７文献标识码：Ａ文章编号：１６７２－７８９４（２０１２）０６－００３６－０２３６

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执行既定的规章制度，无论是学生支部书记还是一名普通学生党员都应该自觉遵守规章制度，这样才能保证学生支部的发展和建设的顺利进行。

２．３注重思想观念创新和工作方法的创新，坚持可持续发展思想观念的创新是学生党支部可持续发展的根基。党章对于基层党支部有明确的规定：一、党支部是我们党的基层组织；二、党支部是党联系群众的桥梁和纽带；三、党支部是在社会基层组织中的战斗堡垒，强调要发挥推动发展、服务群众、凝聚人心、促进和谐的作用。学生党支部要适时组织学生学习中国特色社会主义理论，党的政策、方针和路线，特别需要根据时局变化，重点掌握党的动态，尤其是最新的中央的决策、决定，使基层党员的思想认识统一到中央的决定上来。工作方法的创新是学生支部可持续性发展的关键。由于学生支部所面向的群体的特殊性，就要求学生党支部成员要坚持工作方法的创新。抛开老套的说教模式，通过开展一些素质拓展活动或者以观看影片的形式，让学生更加了解党组织，使学生产生加入党组织的强烈愿望。

参考文献

［１］陈学诚．浅议和谐校园视角下的高校学生党支部建设［Ｊ］．扬州大学学报：高教研究版，２００８（６）．

［２］李美旭，林凤娟．新时期加强和改进高校基层党组织建设的思考［Ｊ］．党政论坛，２００９（４）．

［３］彭迷芹．当代大学生思想政治教育经验谈［Ｊ］．湖南经济管理干部学院学报，２００６（５）．

［４］袁丹．以支部建设推动学生党员队伍建设［Ｊ］．高校理论战线２００４（５）．

编辑孙静

趣、引导学生不断再去探索研究。在交流中完成教学目标的同时，学生的思维能力得到提升，创新精神得到体现。

３进行教材及大纲建设

３．１编写适合我校专业特色的植物基因工程教材及教学大纲基因工程涵盖内容繁多，结合学科不广泛，教材版本较多，如王关林版《植物基因工程》、何光源版《植物基因工程》、徐晋麟版《基因工程原理》、何水林版《基因工程》、楼士林版《基因工程》、龙敏南版《基因工程》等，各版本教材在内容编排上侧重点有所不同，王关林版涵盖内容丰富，而我校植物生物技术专业该门课程学时只有６４学时（讲授４８学时、实验１６学时），不适合以王关林版《植物基因工程》作教材，何光源版《植物基因工程》对基因工程工具酶内容未涉及，而其他版本教材所含植物转基因内容较少，也不适合我校植物生物技术专业授课使用，因此为了更紧密地与我校植物生物技术专业及授课学时相结合，我院教师以精简理论基础，扩充应用知识，理论与应用相穿插为原则，重点突出基因工程在农业中的应用，编写出版了《植物基因工程》［４］课程教材，以便学生系统地掌握农作物相关的基因工程基本原理及发展前沿，同时根据教材内容编写了教学大纲。３．２根据专业教学培养计划编写实验大纲

植物基因工程是一门操作性、技术性较强的课程，其实验教学是教学环节的重要内容之一。合理的实验教学方法有利于学生对课堂理论知识的消化吸收，并培养学生具备扎实的实验操作技能，为今后的深造和就业奠定基础［５］。以前植物基因工程实验教学仅仅是学生学习了解某种实验技术方法或对某个理论进行实验验证，各实验孤立，学生实验积极性不高，普遍反映效果较差。为了解决以上问题，我们将实验教学安排成综合性大实验，编写实验大纲，内容设计上已经完全抛弃传统实验教学的单一思路，而是通过从目的基因的获得、转化到最终转基因植物的检测与鉴定整个４建立完善的考核制度

客观、公正、科学、全面地评价学习效果，对于调动学生学习的积极性有非常重要的作用。为了全面考查学生的素质，本课程调整考核方式，考查的内容不仅有所学的知识和技能，还有运用知识的能力及在小组讨论中所表现出的合作精神、认真与实事求是的科学态度。学生成绩由四部分组成：平时成绩、期中成绩、实验成绩和期末试卷成绩。平时成绩占１０％，包括随堂口头测验及小组讨论，期中成绩占２０％，包括文献综述和开卷考试，开卷考试是在规定的时间要求学生根据所学知识完成１－２个问题的分析和设计，实验成绩占２０％，主要根据学生具体实验操作过程中实验技能的掌握程度及实验报告撰写两个方面进行打分，期末成绩占５０％，期末试卷设计上，增加主观题的比例，同时增加设计分析题型，考查学生分析问题和解决问题的综合能力。

总之，植物基因工程是一门新兴的交叉边缘学科，发展极为迅速，这就要求我们在教学内容、教学方法等方面进行不断的改进，积极探索、勇于实践、积累经验，建立适合农业院校植物生物技术专业学生的教学体系，培养大量社会急需人才。

★基金项目：甘肃农业大学教学研究项目

参考文献

［１］何光源．植物基因工程［Ｍ］．北京：清华大学出版社，２００７．

［２］蔡春尔，沈伟荣，何培民．分子生物学教学改革实践与展望［Ｊ］．山西医科大学学报，２００８（２）．

［３］陈英，黄敏仁．“基因工程”教学改革初探［Ｊ］．生物学杂志，２００５（５）．［４］薛建平，司怀军，田振东．植物基因工程［Ｍ］．合肥：中国科学技术大学出版社，２００８．

［５］高国辉．基因工程学实验教学的体会［Ｊ］．检验医学教育，２００６（２）．

编辑叶浩

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