音标 教学计划

新北江小学2012-2013年度第一学期

五（1）(2)(3)(4)(5)(8)班英语音标教学计划

执教邓秋文

一、指导思想：

学习英语，听、说、读、写四种能力不可偏废，而正确的发音是基础，音标的学习更是基础的基础。我认为音标是很有必要学习的，它不仅可以帮助孩子们掌握正确的发音规则，也能为孩子们长远的学习奠定基础。因此在小学阶段，我们不仅要学习标准的国际音标，还要把它学好，学活。

二、学生情况分析：

我校是从小学一年级就开设的英语课。在五年级阶段，孩子们对音标已经有了一定的印象，并且能够掌握少数音标的拼、读、写。但对于一些比较难的发音还不能正确把握。对于音标也没有比较系统的认识和了解。

三、教学目标：

1、培养学生熟悉48个音标，并学会运用音标。

2、拼音、音标、单词、句子“四结合”。

3、音标教学的过程中，教给学生正确的发音方法。

四、教学方法：

单纯从音素认读、记忆，和反复拼读练习中去教读国际音标，会让一堂课显得枯燥乏味。因此要想音标教学达到自己预期的目的和理想效果，就要在在教法上做文章。怎样的教法能让学生们兴趣十足

呢？我认为应该在课堂上加点“味精”，即在教学中穿插些趣味活泼的游戏，通过生动活泼的形式来加快认读，促进记忆，熟练拼读。通过紧张而激烈的竞赛，激发学生学习的积极性和兴趣。针对五年级学生自身的一些特点，我设计出以下的教学方法：

1、口形教学法

口形教学法，指在音标教学中运用口形的方法进行教学。学习英语过程中，不能光用耳朵听，注视老师的口形会令你的学习事半功倍，音标教学体现得更淋漓尽致，在教读的时候口型一定要夸张，要让学生看自己的口形、舌头所处的位置，以便发出正确的音。

2、“随文识音标”

语文教学中提倡“随文识字”，英语教学中也可以运用这一理念，在单词教读，课文练习的过程中学习音标，做到“随文识音标”。音标源于单词，而单词出现在课文当中，我认为，音标教学应该渗透在日常教学中。在平时的教学过程中去学习和巩固音标读音、写法。每堂课课前利用一两分钟的时间进行一个短暂的复习。不求多，日积月累、积少成多，就学会了音标。这样学生不会对单纯的音标学习觉得枯燥乏味，而且音标结合日常教学的学习更有助于学生对单词的有意记忆。

3、“中西结合法”

只要我们善于观察，会发现英语和汉语在很多地方有相通之处--英语和汉语拼音使用的是字形完全一样的字母，在个别读音上也一样。因此，我们可以利用这一特点进行对比学习。如：以下所举例子

的英语中辅音有[b],[p],[m],[n],[d],[t],[n],[l],[ɡ],[k],[h], [s],[z]等读音与汉语拼音中的b, p, m, f, d, t, n, l, ɡ, k, h, s, z很相似，我们大可利用这种相同或相似之处作迁移和对比学习。

4、趣味操练法

（一）认读法

学习48个国际音标有一个音与形的认识过程。课堂上模仿、拼读过程一长，学生很容易厌烦。教学中，我们可以用“比一比，谁的音发得最棒”的竞赛来使学生集中注意力，养成仔细听音、观察口形、认真模仿的好习惯。

快速认读音标卡片记时赛：出示三四张一组的音标卡片，迅速拿掉，让学生按顺序说出“你看到了什么？”；出一组卡片，让学生读过后，从中任意抽掉一张，然后打乱其余几张再出现，问“哪一张不见了？”，

（二）听辨音游戏

要培养学生正确的语音，听力反应是相当重要的。听辨音游戏可分两类：

（1）、书面练习：Listen and tick，Listen and number，Listen and connect等；

（2）、实践练习：“听音举卡片”、“听音举音标排队”。五、总结

音标教学是一个漫长的过程。教会学生音标的认读及拼读之后，应注意培养学生按照读音规则，把单词的音、形、义联系起来迅速反

应的能力。每次教新词时，不仅要会发音、会拼读，还要与旧词联系，进行一些归类性的训练。只有这样才能培养学生自觉地把单词、音标作音、形比较，直至掌握一些规律，逐步学会听音知形、见形知音的本领。

六、教学进度表：

新北江小学：邓秋文

二零一二年九月五日