如何培养小学生的预习习惯

培养小学生预习习惯的几点作法

中国著名教育家顾明远先生主编的《教育大辞典》对预习一词的解释是：学生在课前预先独立地学习有关教材，为课堂学习作准备。预习是语文学习的重要组成部分。预习效果的好坏影响到课堂教学的效率和质量。如何培养小学生良好的预习习惯呢？古人说得好：凡事豫则立，不预则废。习惯的养成是一个漫长而又系统的工程。不仅要教给学生自主预习的方法，并且还要根据不同年级学生不断寻求策略和评价方式。下面，笔者就自己所教的小学高年级学段来谈谈如何指导学生进行自主预习。

一、选择好预习时间。

高年级的学生进行预习的时间一般要安排在做完当天功课的剩余时间，并根据剩余时间的多少来安排预习时间的长短。如果预习的时间多，可以在预习时钻研得深入一些；反之，把时间用于薄弱知识的预习。我所执教的班级是新课改实验班，学生进入五年级时，我常常在中午的课余时间让学生对所学的语文内容进行预习或给学生留的家庭作业是预习，并在黑板上写清楚预习的内容、方法。经过一年多的训练，大部分学生养成了在这两个时间段的预习习惯。

二、培养预习兴趣。

小学高年级学生的预习习惯的培养重点应该在课外，在教学实践中，我们罗汉小学课题组的教师根据新课标精神和高年级学生的实际情况，摸索了一种简易实用的方法，并把它编成歌谣：

新课文，先预习，先诵读，要仔细。

生字词，别着急，查字典，靠自己。

多动笔，记一记，有佳句，作旁批。

句段篇，多梳理，有疑问，作标记。

课堂上，多注意，常预习，总受益。

在指导学生读歌谣前，老师将歌谣的内容进行讲解，让学生预习时既知道预习的内容，又掌握预习的方法。学生通过诵读歌谣和老师的引导，知道了生字、新词、关键的句子以及课文的主要内容、结构、脉络是要预习的内容；初步掌握了一些预习方法：先把课文认真地读几次，要读准字音，读通句子，遇到不认识的字，自己查字典；觉得写得好的句子，或遇到中心句、过渡句、总结句、修辞句以及含义深刻的句子，可用自己喜欢的符号画下来，积累在摘抄本上，还可以适当加上批注，谈谈自己的理解、体会；预习时，遇到问题，做上标记，在课堂上认真听老师讲，或在课外师生共同交流来解决，作为一名语文老师，首先要明确任务，根据课文单元重点，教材课后练习，尤其是学生学习字词句段、听说读写的实际学习能力，交待预习的任务、方法。如果学生有自己当时通过工具书、网络解决不了的难题，可以与学习小组的学生沟通，也可以在一定的时间与同桌、同组同学合力攻克难关，分享预习成果。上课时，老师“以学情定教路”，检查预习情况，集中点拔疏理，或提纲挈领，或拓展延伸，整体提升教学质量。对待特殊学生，教师或班干部进行个别辅导，不要一名学生掉队。

经常让学生按照以上方法预习，并在课前诵读“预习”歌谣，学生的预习兴趣一定会有所增强。

三、引导质疑问难。

爱因斯坦说过：“提出问题比解决问题更重要。”因此，培养创新思维要从培养质疑问难开始。

在课前，我先让学生迅速浏览一遍即将学习的新课文，要求他们了解课文的主要内