加强道德修养

加强道德修养
加强道德修养

加强道德修养,提高自身素质

道德修养是一个人最基本的修养。共产党员要保持先进性,首先要解决的就是道德修养问题。道德是判断一个人行为正当与否的标准,是调节人们行为的社会规范。它指导人们认识自己对家庭、对他人、对社会、对国家应负的责任和应尽的义务,指导人们正确地认识社会道德生活的规律和原则,从而正确地选择自己的行为和生活道路。

社会舆论、风俗习惯和良心可以对道德产生约束或指导作用。但更多时候,道德是个人长期自我教育、自我领悟、自我修炼的结果。荀子在《劝学篇》里有“君子博学而日参省乎己,则知明而行无过矣”。可见道德修养是一个自我检查、自我修正的过程。

在当今时代,世界多元化的发展提出了很多难题,很多物质诱惑麻木着人们的神经。如果不加强道德修养,容易迷失方向,容易缺乏抵御诱惑的定力。

古今中外无数志士仁人给我们做出了道德典范,我们需要不断从书本中、从五千年中国传统文化中、从世界文明的精神财富中吸取营养,寻找答案。仁、义、礼、智、信、忠、孝这些中华传统美德应该由我们继承并发扬光大。民主、公正、博爱、慈善等西方美德也值得我们学习和借鉴。

任何时代,任何条件下我们都需要有区别善恶、美丑、是非、荣辱的能力,任何时代,我们都需要有“不以善小而不为,不以恶小而为之”、“已所不欲,勿施于人”、“富贵不屈,荣辱不惊”的内在品质。

加强道德修养要重在小事,从小事做起,小中自有大原则。

在家庭中做个好成员,恪守家庭道德,尊老爱幼。做到“老吾老及人之老,幼吾幼及人之幼。”只有和谐的家庭,才能构成和谐的社会。在单位做个好员工,遵守职业道德,勤恳敬业。做到干一行,爱一行,钻一行。努力成为某领域的行家里手,用自己的特长服务于民,在职业生涯中体现自己的人生价值。在公共场所做个遵纪守法的好公民。无论用餐、购物、旅游还是步行、乘车、开车,做什么都有相应的规则和社会公德。能否做到礼貌谦让,扶老携幼,友爱互助,在细微处能体现出人的修养,在小事中能看出一个人的品德。在党内做个好党员,既然确定了理想信念,就应该牢记自己的追求和使命,遵守《党章》和党的各项纪律,不断加强党性修养,做到吃苦在先,享受在后,把全心全意为人民服务落实到具体行动中,在群众中起模范作用,在建设中国特色社会主义的实践中履行自己的职责。

胡锦涛总书记提出的八荣八耻重要论述,充分体现了中华民族传统美德和时代要求,反映了社会主义世界观、人生观、价值观,明确了当代中国最基本的价值取向和行为准则。八荣八耻是对新时期社会主义道德的系统总结,对加强社会主义道德建设,形成积极健康向上的社会风尚,具有重大的现实意义和深远的历史意义。我们每个党员应以八荣八耻为准则,在生活和工作中不断加强道德品质修养,提高自身素质,在工作和学习中充分发挥模范带头作用。

如何提高职业道德修养

如何提高自身的职业道德修养 职业道德修养,就是从业人员在道德意识和道德行为方面的自我锻炼、自我改造后所形成的职业道德品质。 职业道德修养是一种自律行为,关键在于“自我锻炼”和“自我改造”。任何一个从业人员,职业道德素质的提高,一方面靠社会的培养和组织的教育;另一方面就取决于自己的主观努力。两个方面是缺一不可的,而且后者更加重要。 怎么通过主观的努力来提升自己呢?要学会尊重。这里的尊重不光是下级对上级的尊重,还有同事间的尊重,上级对下属的尊重,以及对本职业的尊重。 1)下级对上级的尊重体现在:服从领导的工作安排,工作认真负责,要勇于承担责任。因为有时候上级和你掌握的信息是不对等的,下级不能越俎代庖,帮上级做出决定。执行力是管理者的生命线,如果各行其事,必然一盘散沙。 2)同事间的尊重体现在:团结协作,友爱互助,做到分工不分家。各人虽然分工不同,但是可能工作中需要相互协作的事情很多。分工协作是提高劳动效率的基本手段,群体的协作又可以达成个体之间的优势互补。发生问题,不得揽功诿过,不得回避责任。 3)对下属的尊重体现在:善于沟通,耐心细致,做好管理工作。带好团队主要靠的是管理者的人格魅力, 管理者的人格魅力应该体现在处处以身作则,事事率先垂范,吃苦在前,享乐在后,一心为公,不谋私利,遵纪守法,爱岗敬业,不能以罚代管,以罚代教。 4)对本职业的尊重体现在:是否从内心尊重本职业的规则,是否能够按照职业的操作规范和流程来开展工作。这一点也是最容易被忽视的。比如越级汇报工作的行为,就是由于不尊重工作流程而造成的。应当尊重自己的工作,严格按照职业操作规范和流程来要求自己。 最近一条新闻是拉加德担任国际基金组织总裁,而她的聘用条款中特别强调,作为总裁,拉加德应遵守“最高道德标准”,避免不当行为。可见职业道德规范越来越为人们所重视,很多公司都会针对员工进行强制性的职业道德培训。而提升自身的职业道德,我认为就应该从自身做起,从小处着手,并时刻谨记,尊重身边的人,尊重身边的事。培养高尚的品质和正确的待人处世的态度,提高自身修养,把自己摆在准确的位置上。每个人在企业中,都占据着一个特定的位置,所以你就得按照这个特定位置的要求,去履行你的权利和义务。如果不按照企业一致公认和大家都共同遵守的这个规范去做,那你就会受到企业和他人对你的谴责和抛弃。

2016年教师职业道德修养基本要求试题和参考答案

教师职业道德修养基本要求 一、简答题 1.简述教师职业道德的基本特征。 ①从教师的社会责任来看,师德具有全局性; ②从教师的社会地位来看,师德具有超前性; ③从教师职业及个人素质来看,师德具有导向性; ④从教师的人格评价来看,师德具有超一般职业的示范性。 2.简述教师与家长合作沟通的态度和技巧。 合作沟通的态度:①谦虚和蔼;②尊重理解;③一视同仁。 合作沟通的技巧:①称呼得体;②语气委婉;③正确运用非语言技巧。3.简述教师的职业纪律。 教师职业纪律就是教师在从事教育劳动过程中应遵守的规章、条例、守则等。主要应做到以下几点: ①要有教师意识并不断强化这种意识; ②认真学习教师职业纪律的有关规定; ③在教育劳动中恪守教师职业纪律; ④从一点一滴做起; ⑤虚心接受批评,勇于自我批评,善于改正错误。 4.如何建立双赢的人际关系。 要随时存入感情存款: ①理解别人;②注意小节;③信守诺言;④阐明期望;⑤诚恳正直; ⑥勇于道歉。

5.简述教师在公正对待学生方面的“偏爱”、“偏见”的危害性。 ①教师在公正对待学生方面往往出现的误区是对优生的偏爱和对差生的偏见。 ②教师对优生的偏爱很容易使那些自觉性、自主性不高的学生感到自己受到了冷落,从而产生一种自卑感,进而放弃某门功课的学习。 ③教师对差生的偏见,就是对学习成绩不理想的学生的歧视,就会增加学生的厌学情绪,进而造成学生逃学、辍学等,给学生的身心造成严重的伤害。 6.简述国外教师道德教育的共性特点。 ①注重教师职业道德的规范建设; ②注意划分师德规范的结构层次以便于实施操作; ③将师生关系作为教师职业道德的核心内容; ④强调教师职业道德教育的内化与养成。 7.教师道德教育的现代要求是什么? ①教育观念现代化,就是要确立以更新观念为先,以高尚师德为本的观念; ②才学知识现代化,就是要努力学习,丰富知识,不断更新自己的知识结构; ③教育能力现代化,就是要在教学、育人、管理、创新上具备过硬教育学生的能力; ④心理素质现代化,就是要优化情感、性格、意志、心理调适,心理保健、心理体验等方面的心理品质。

怎样提高大学生道德修养

怎样提高大学生道德修养 大学生正值青春年华,处于人生的黄金时代,是树立良好世界观、人生观形成的重要时期,修养是确立 科学世界观与人生观的重要途径和手段。 我们所提倡的修养,是用马克思主义的辩证唯物论和历史唯物论武装头脑,确立科学的世界观和人生观,做到“真、善、美”的统一,不断完善人格发展,成为有理想、有道德、有文化、有纪律,脱离 低级趣味,有益于人民的高尚的人。 何谓“真、善、美”? 真者,真理,事物发展的规律性。我们要到达“真、善、美”统一的崇高境界,首先要确立追求真理,坚持真理,为真理而献身的精神。作为社会主义事业建设者和接班人的当代大学生,要追求真理,坚持真理,为真理而斗争,首先要进行思想修养,努力学习马克思列宁主义、毛泽东思想,用辩证唯物主义、历史唯物主义武装头脑,深入了解国情民情,认清社会发展的大趋势,坚定社会主义信念。只有这样才能坚持真理,沿着具有中国特色的社会主义道路阔步前进。 善者,是有利于人民和社会进步的道德行为。我们要到达“真、善、美”统一的崇高境界,就要加强道德修养。我们所提倡的道德修养,是社会主义的道德修养,社会主义道德的集中表现是爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义,核心是集体主义,先公后私的精神。大学生是社会主义现代化建设未来的科技骨干和栋梁,应当成为社会主义道德的模范。 美者,是能引起人们的愉悦和喜爱的事物和行为。社会美是美的核心,我们确立的审美观,要以马克思主义为指导的无产阶级审美观。马克思主义认为,一切符合社会发展规律,有利于人民和社会进步的行为就是美,反之则是丑。因此,我们要确立的审美观,必须以“真、善”的和谐统一为尺度。 要到达“真、善、美”统一的崇高境界,就要做到知行一致,严于律己,见贤思齐,从小事做起,从我做起。“勿以善小而不为,勿以恶小而为之”,希望大家都能从小事做起,从我做起,向先进人物学习,增强修养,朝着“真、善、美”统一的崇高境界迈进。 除此之外,加强个人道德修养的自觉性也是必要的。人在道德意识、道德行为方面,自觉地按照一定社会或阶级的道德要求所惊醒的自我审度、自我教育、自我锻炼、自我改造和自我完善的活动。道德修养体现在一个人的世界观、人生观、价值观上,体现在一个人的工作生活和社会交往上,体现在一个人的一言一行上。高度的道德修养的一个内在要求和重要特征。大学生要努力按以下求来提高道德修养的自觉性:首先,应有惊醒道德修养的强烈动机,这样才能满腔热情地、自觉自愿地去学习、去思考、去体验,从而提升道德修养的境界;其次应积极主动地惊醒自我教育、自我约束、自我激励,坚忍不拔、脚踏实地、持之以恒地惊醒道德修养;最后应正确地认识和评价自己,发扬成绩,克服不足。提高大学生的道德修养还应借鉴历史上思想家们所提出的各种积极有效的道德修养方法,结合当今社会发展需求和当代人道德修养的实践经验,采取一些行之有效的方法来进行道德修养。其一,血丝并重的方法,即通过虚心学习,积极思索,辨别善恶,学善戒恶,以涵养良好的德行;其二,省察克治的方法,即通过反省检验以发现和找出自己思想与行为中的不良倾向、不良念头,并加以即时抑制克服;其四,积善成德的方法,即通过积累善行或美德,实质巩固强化,已逐渐结成优良的品德;其五,知行统一的方法,即把提高道德认识与躬行道德实践统一起来,以促进道德要求内化为个人的道德品质,外化为实际的道德行为。在实践中加强个人品德修养要特别注意自觉向现实生活中的道德模范学习。道德模范是自己践行社会道德要求的典范,反映了社会发展进步的时代精神。一个道德模范,就是社会上竖起的一个标杆、一面旗帜,就是在群众中提倡的一种导向、一种水球。模范人物以自身的道德行为,真实、具体地再现了优秀的道德品质,给人以鲜活、观的印象,深化了人们对道德力量的理解与认同,构成了个体在道德实践过程中的标准与参照。对社会良好风尚的形成起着重要的推动作用。 更重要的是大学生应在信息社会中加强道德修养。 信息社会对大学生的道德修养具有重要的意义。就当今大学生所处的社会环境来看,这正是发展社会主义市场经济和对外开放的历史条件的征程,正置身于利益主体多元、思想道德多元和价值取向多元的信息社会背景中。人是自然之人,有人的自然属性,更是社会之人,有人的社会属性。人生的价值就是要从个人所得和社会贡献这个辩证的关系中去把握,并以社会贡献为主要方面。人生的真正价值就在于个

6职业道德修养(笔记)

教师职业道德 第一章 1.道德的概念:道德是一个民族长期形成的、以善恶为评价标准、以传统习惯、内心信念和社会舆论为手段来调整个人与个人、个人与社会之间关系的行为规范的总和。 ☆2道德的内涵:1由一定社会的经济关系所决定2以善恶为评价标准(道德唯一的评价标准)3依靠人们的行为习惯、社会舆论及内心信念来发挥调节作用(多) 4调整个人与个人、个人与集体、个人与社会、个人与自然之间的关系。 ☆3道德的功能(多)认识功能、教育功能、调节功能。 4职业道德并非是人类社会已经形成就有的,而是当人类社会发展到一定阶段,即出现了社会分工才逐渐产生的,并随着社会的发展而发展着.(判) △5职业道德是指在职业范围内形成的比较稳定的道德观念,行为规范和习俗的总和,是从事一定职业的人们在其自身的岗位上应遵循的特定的行为规范.(判) △6 职业道德的特征:稳定性、具体性、适用性。☆7 教师职业道德的内涵:是教师在从事教育劳动时所应遵循的行为规范和必备的品德的总和,是调节教师与他人、与社会、与集体、与学生等职业关系时所必须遵守的基本道德规范和行为准则,以及在此基础上所表现出来的道德观念、情操和品质. △8教师职业道德是教师在从业过程中进行道德选择、道德评价、道德教育和道德行为等道德实践中必须遵循的道德规范和要求。 ☆9教师职业道德由教师职业理想、责任、态度、纪律、技能、良心、作风和荣誉等因素构成。 ☆10教师职业道德的特征:鲜明的继承性、强烈的责任性、独特的示范性、严格的标准性。 △11教师的职业道德的价值蕴含:教育价值、文化价值、伦理价值。教师职业道德既是一种行为规范又是一种文化现象。 第二章 ☆☆12 教师职业道德基本原则的含义:是教师在教育职业活动中正确处理各种利益关系所应遵循的最根本的指导准则。是一定社会或阶级对教师在职业活动中提出的最根本的道德要求。它贯穿于教育劳动的始终。指明了教师职业实践中道德行为的总方向。体现出教师职业道德的本质属性。统帅整个教师职业道德体系。是衡量和判断教师行为善恶的最高道德标准。 √☆13新的时代我们如何理解把握教师职业道德基本原则?1教师职业道德基本原则是区别于其他类型职业道德的标志2指明了教师道德行为的总方向3是教师道德的理论和实践的概括总结4是教师调整个人与他人,社会的关系的根本指导原则。 ☆14忠诚于人民的教育事业是教师职业道德的基本原则。 15可从三个方面来理解:1我国教育的社会主义性质的必然要求2是教师在处理个人利益和社会整体利益关系时所必须遵循的根本指导原则3是衡量教育工作者个人行为和品质的最高道德标准。 ☆16教师职业道德基本原则与教师职业道德规范、教师职业道德范畴的关系:道德原则是一定社会或

论加强道德修养的重要性

浅谈加强道德修养的重要性 【关键字】:道德和谐社会道德修养全面发展 【摘要】:道德是社会和谐的重要道义基础,也是构建和谐社会的精神动力。扎实推进社会主义和谐社会建设,要求我们高度重视和充分发挥公民道德建设在构建和谐社会中的重要作用。 道德是由一定的社会经济关系决定的特殊社会意识形态,以善恶评价为标准,依靠社会舆论、传统习惯和内心信念所维系的调整人们之间以及个人与社会之间关系行为的总和。道德修养是中华民族优良传统之一,强调道德修养的重要性对当今社会无疑有着重要的借鉴作用。“中庸”作为中国传统道德修养的原则在当代可以看做是“和谐”的理念,为构建和谐社会,和谐人类就必须要加强思想道德修养,而道德准则是仅次于法律准则的社会法则,所起的作用也不言而喻。 目前社会上出现的学术腐败和高科技犯罪现象,为人们敲响了正确把握德与才关系的警钟,而对当代的大学生来说,道德修养是极其重要的,因为只有真正拥有德和才的学生才是社会所需要的人才。学术行为不端,学术打假似乎是一个老生常谈的话题,虽然这么多年学术打假一直在不断的进行,但学术造假依然屡见不鲜,面对清华、北大、武大等国内知名高校教师和学生的学术抄袭行为,社会反响极大,也引起了当代大学生的反思。当前大型医疗职业剧《医者仁心》眼下正在央视八套黄金强档热播,该剧掀起了荧屏一股强势“白色风暴”。该剧不仅全景式反映了医生的职业生活,还将鲜为人知的医疗界学术腐败现象搬上荧屏,引起社会的严重深思。 同时国外学术界也有此类现象:2009年美国曝出医学界造假案,知名麻醉学专家斯科特·鲁本自1996年至2008年间伪造至少21篇学术论文。这一幕幕引起了国内外的高的重视,国家也采取了一系列措施,但似乎作用不太明显。 思想道德修养,包括个人的道德意识和道德行为的修养,其目的在于使个人能够自觉地遵循社会道德体系的要求,更好地履行个人的社会义务,并不断地提升个人的人生境界。道德修养的目标涵盖而较广,大而言之,包括怎样做一个忠诚的爱国主义者,做一个乐于奉献的集体主义者,做一个有理想的社会主义建设者,做一个中华民族优秀传统的继承者;小而言之,包括怎么做一个模范遵守社会公德、家庭美德、职业道德的合格公民等。

如何提高教师职业道德修养的策略研究共5页word资料

如何提高教师职业道德修养的策略研究21世纪世界各国之间的竞争日益激烈,归根结底都是人才的竞争,国家的希望在人才,人才的培育在教育,教育的根本在教师,因此,教师的发展,不论是专业的发展还是个人素质的发展,都应当成为国家及教师个人关注的首要问题。2011年12月23日,教育部、中国教科文卫体工会颁布了《高等学校教师职业道德规范》,并首次制定印发,彰显当前加强高校教师职业道德规范的必要性、重要性和紧迫性。 1 教师职业道德修养的内涵 要提高自身的职业道德修养,首先要清楚职业道德修养的内涵。“修养”一词,来源于“修身”与“养性”的结合,它是一个内涵丰富的词语,既包含了知识、技能方面的积淀和水平,又包含了待人接物的态度,以及思想政治方面的品质,是人们经过长期的勤奋学习和涵养锻炼所达到的一种能力和思想品质。那么教师的职业道德修养,指的就是教师在职业活动中所形成的专业能力和道德品质,它的本质就是教师在教育工作和实践中进行的自我教育、自我锻炼、自我改造和自我提高的过程和结果。具体说来,它包含一下几个方面的内容: 1.1 热爱教育事业,献身教育事业。只有真正献身教育事业,忠于职守的教师,才能称得上是一个真正的人民教师。这既是由教师的职业特点所决定的,也是教师职业的传统美德。作为新时期的高校教师,必须能够抵制各种诱惑,兢兢业业,勤勤恳恳,把自己的全部精力奉献给党的教育事业,把培养人、教育人作为自己的终身理想和责任,只有这样才能赢得全社会的尊重,也才更值得社会尊重。

1.2 热爱学生,尊重学生。是否热爱学生,这是衡量一名教师称职与否的重要标准。只有对学生充满爱,才能真正将学生放在首位,才能赢得学生的信任和尊重,才能教育学生在各个方面全面发展。曾经有学者做过研究,教师对学生的爱可以成为激发学生努力学习的动力,鼓励着学生不断进步。但是,教师担负着培养未来接班人的重任,所以在表达对学生的热爱时,要尤其注意方式方法,老师在不经意间对学生的伤害,可能会影响学生的一辈子。 1.3 为人师表,以身作则。作为一名教师,必须要以身作则,为人师表,这是老师最基本的道德规范。家长对学生的教育固然重要,但是教师对学生的影响更为重大。每个学生,都有十几年的时间,是在老师的影响下生活,在小学,尤其是小学低年级,教师的影响力甚至超过了家长。所谓以身作则,就是要严格要求自身的言行,使自己成为他人的表率。要求学生要做到的,教师首先自己要做到,要求学生不能做的,教师首先自己不能做。在高校中,大学生是一群思维敏捷、可塑性强的人群,他们同时也有自己的判断标准,教师只有不断学习,精通专业,具有渊博的知识,同时严于律己,规范自己的言行,严谨治学,才能被学生所信赖和尊重,才能为学生作出表率,起到模范带头作用。 1.4 不断学习,与时俱进,勇于创新。教师的基本职责是传递知识给学生,这就要求教师自己必须具备扎实而渊博的知识。当今社会飞速发展,科学技术的发展日新月异,这就导致了知识的发展更新速度也在不断增加。这就要求教师勤奋学习,不断钻研专业知识,发扬活到老、学到老的传统美德,跟上知识更新的步伐,使自己能够适应现代教学工作的要求。

职业道德修养简答题

道德:是由一定社会经济关系所决定的特殊意识形态,是以善恶评价为标准,依靠社会舆论、传统习惯和内心信念所维系的,调整人们相互之间以及个人与社会集体之间利益关系的行为规范和品质的总和。 职业道德:是指人们在职业生活中所应遵循的基本行为准则和一系列职业道德规范。它可以分为两类:一类是某种职业特有的职业道德;另一类是把各种职业道德作为一个整体来认识的一般职业道德。 教师职业道德:指教师在从事教育劳动过程中形成的比较稳定的道德观念、行为规范和道德品质的总和,它是调节教师与他人、教师与集体及社会相互关系的行为准则,是一定社会或阶级对教师职业行为的基本要求。 道德品质:即通常所称的品德或德性,是指行为个体在道德意识和道德行为中所表现出来的比较稳定的 特征和行为倾向,是一定社会或阶级的道德原则和规范在个人道德意识和道德行为中的具体体现,也是社会或阶级对道德行为主体的道德意识和道德行为的 总体评价。 道德修养:指一个人通过在学习、实践中的自我锻炼、自我评价和自我教育,从而在道德意识和道德行为方面不断实现自我改造以完善自身的过程及其结果,它突出地表现为按照一定的道德原则和规范所进行的 反省活动以及通过这种反省活动所形成的道德情操、所达到的道德境界。 道德原则:也称为道德的基本原则或根本要求。它是一定社会或阶级在道德上对人们的行为和品质提出 的根本要求,是调整个人与他人、个人与集体以及个人与社会整体之间利益关系的根本指导原则,是评价人们行为是非、善恶的根本标准;同时也是对一定社会或阶级的道德关系得本质概括,是道德的社会本质或阶级属性的最直接最集中的反映,是区分不同道德类型的最根本标志。 道德规范:是一定的社会和阶级从其社会整体利益出发形成和概括的,人们在某种社会关系中应当普遍遵循的具体的行为准则。 集体主义:基本内容要求是:坚持集体利益与个人利益的辩证统一,强调集体利益高于个人利益;充分尊重合维护个人的正当利益;当集体利益与个人利益发生矛盾时,要以集体利益为重,必要时要放弃或牺牲个人利益;同时要不断发展完善集体利益,以逐步满足个人的正当利益。 乐教敬业:乐教敬业是教师职业道德的基本原则,也是教师的一种从业境界。乐教”即以一种积极愉悦的心态对待教育教学活动(乐教实质上表明了一种身心和谐、专注、投入的境界);敬业指把教师职业活动当作神圣的事业予以全身心的投入。 教书育人:是指教师要根据社会发展的需要和学生身心发展的规律,自觉地把教学和教育结合起来,既传授科学文化知识,又进行思想品德教育,把学生培养成德、智、体诸方面全面发展的一代新人。既是教师的基本职责,又是教师应当遵循的基本道德要求。 教学相长: 学生为本:高等学校和教师因为学生而存在,为了学生而发展。学生是学校的根本,是教师这个职业存在的理由和根据。 廉洁从教:要求教师的教育教学活动严格遵守国家的法律、法规,不利用教师特有的权利(招生、分数、评奖等)从学生身上牟取私利。 教师职业道德原则:是指教师在教育活动中正确处理各种利益关系应遵循的最基本的行为准则,是对教师行为和品质的根本要求,也是教师道德的社会本质最直接和集中的反映。教师职业道德的基本原则是乐教敬业。 教师职业劳动的示范性:教师职业劳动的基本特点之一。是指教师客观上是在用自身的思想观念、道德品质、知识经验、人生态度等影响学生。教育和教学活动从本质上说,就是教师自觉地、有计划地对学生施加积极的影响。由于教师职业劳动的主要工具不是一般的物或机器,而是教师自身的素质。这就决定了教师职业劳动的示范性的特点。 热爱学生:热爱学生是一种高尚的道德情感,这种情感不是来源于血缘关系,也不是来源于教师的某种单纯的个人需求,而是来源于人民教师对教育事业的深刻理解和高度责任感,来源于教师对劳动对象学生的正确认识、满腔热情和无限希望;教师对学生的爱是把热爱和严格教育统一起来的。基本要求就是:(1)全面关心学生的成长;(2)平等开放地爱每个学生; (3)保持对学生稳定而持久的爱;(4)对学生认真负责、严格要求。 人生观:又称人生价值观,是人们对自己生命的存在、活动和过程的根本看法和态度。个人的职业道德状况,从根本上或从深层次的意义上是受其人生观支配的。 人生目的:一个思维正常的人,每天都在从事着一系列有目的性的活动,而在这些日常的具体目的活动的背后,又往往存在着一个和一定人生观相联系的支配一生的总的根本性的目的,这种对具体行为目的起着指导和支配作用的总的目的,就是人生目的。 人生意义:是主体对自己生命的存在及其活动所产生的积极、肯定、愉悦的体验和感受。 教师人生意义:指教师职业活动对教师个人生命存在及其活动合理性的肯定,是教师职业劳动乐趣的源泉和自我发展的可能性根据。 人生理想:理想是在现实基础上形成的对未来奋斗目标的向往和追求以及经这一追求和奋斗而实现的超 越于既定现实的更为美好的状态或境界。人生的理想从内容上可以分为生活理想、职业理想、道德理想、社会理想等。 人生态度:是在一定生活体验的基础上所产生的对人生较为稳定的反应、评价和行为选择倾向。 人生价值:就是一个人在一生中为他人、团体和社会提供的满足其需要的服务和劳动成果。 教育价值:是培养人、提高人的素质的价值。作为职业群体,其价值的外在形式往往是通过整个社会对教师职业的尊重程度来衡量的;作为个体,其价值的外在形式表现为获得各种荣誉、称号、职称等,其真实内容是教师在与学生构成的对象性活动中满足学生 成长、成才需要的事实和学生对教师的评价。 自律规范:相对于他律而言的主要依赖行为主体自我约束,自觉遵守的一种行为规范。 良心:是对道德义务的自觉意识,是一种蕴含于人们内心深处的使命和职责。 教师职业道德修养:指教师根据教师职业道德规范的要求,通过在学习、实践中进行自我锻炼、自我评价和自我教育,从而使自己的职业道德素质不断提高、职业道德人格不断完善的过程及结果。 教师良心:教师道德觉悟的综合表现,指教师对自己在教育劳动中应负的道德责任的自觉认识和评价,它是教师在履行义务过程中形成的一种内心信念,通过 自我评价的方式集中体现了教师的职业道德自律。 教师责任感: 教师责任感:每个教师对自己所从事的职业所承担的 职责、所担负的历史责任的认识。 教师职业道德境界:教师接受职业道德教育、进行职 业道德修养过程中所达到的觉悟程度和实践水平。 职业理想:人们所期望从事的职业和在职业活动中希 望达到的成就。 教师理想:指教师在教育实践中形成的对教育事业的 发展前景以及自己对工作状态、贡献程度和发展水平 的向往和追求,是教师的政治立场、世界观、人生观 在职业奋斗目标上的集中体现,它以期待社会主义教 育事业的发达、学生的健康成长和自身的卓越成就为 主要内容。 八荣八耻:坚持以热爱祖国为荣、以危害祖国为耻, 以服务人民为荣、以背离人民为耻,以崇尚科学为荣、 以愚昧无知为耻,以辛勤劳动为荣、以好逸恶劳为耻, 以团结互助为荣、以损人利己为耻,以诚实守信为荣、 以见利忘义为耻,以遵纪守法为荣、以违法乱纪为耻, 以艰苦奋斗为荣、以骄奢淫逸为耻。 社区教育:这种教育以社区为单位进行,为社区所有 成员的教育需求提供服务,促进社区开发、利用社区 资源去解决社区面临的各种问题,使社区朝着自我完 善的目标发展。其实质是逐步实现教育的社会化和社 会的教育化,极大促进社区内的物质文明建设和精神 文明建设,不断提高人们的生活质量。 教师职业道德评价:也即组织、他人以及教师自己根 据一定社会的教师职业道德原则和规范,通过一定形 式对教师个体的职业行为和职业道德品质以及教师 集体的职业行为状况所作的善恶、褒贬的评判活动。 教育传统习惯:人类在教育生活中逐渐形成的习以为 常的行为倾向和社会风格。 内心信念:即人们发自内心的对某种道德义务的真诚 信仰和强烈责任感。 简答: 1.怎样理解教师职业劳动的复杂性? 答:教师职业劳动是一种传播文化知识、教育一代新 人的社会实践活动,或者说是一种教书育人的实践活 动。其复杂性主要体现在教师职业劳动与其他职业劳 动相比较具有的六个特点上: 1)目的的双重性。教育劳动的目的不是直接创造某种 物质财富或精神产品,而是培养人才,所以: 教师既要传授知识和技术,又要帮助学生树立正确的 人生观、世界观。 2)对象的多样性——是具有思想、情感、有个性的 青年。青年大学生的特点:①文化层次比较高;②世 界观、人生观正在形成中;③自主性比较强;④成才 欲望强烈;⑤社会经验比较缺乏。 3)手段的示范性。教师劳动工具的主体性,决定教 师劳动具有示范性。学生的向师性和模仿性,决定了 教师劳动具有示范性。教师的人格、学识、行为方 式和思维方式等都在自觉或不自觉中潜移默化地影 响着学生,成为学生示范的榜样。 4)过程的往复性。体现在劳动过程上的传递性和双 向性以及劳动内容上的重复性和连续性。 5)内容的丰富性。体现在对学生的智力开发、情感 培熏陶、个性塑造、品德培养、行为的训练。教学与 科研并举。 6)效果的迟效性。十年树木,百年树人,教育的质 量要通过长期实践的考验。 社会功能: (1)培育一代新人①教书育人:“经师”和“人师” ②“言教”和“身教” (2)传承精神文化:人类文化传播者和智能开发者 (3)推动物质文明:培养劳动者、发展科技 2.教师职业的特点?特点与其道德要求有何关系? 答:教师职业是一种崇高而神圣的职业: ①崇高性,传递文化,培养新人。 一方面教师对人类文化成果的继承和发展起着桥梁 和纽带作用;另一方面教师对提高新一代社会全体成 员的科学文化和思想道德素质起着特殊而重要作用。 ②奉献性,甘当人梯,间接性的实现社会价值。 一方面,教师职业劳动的根本目的在于为国家、民族 培养人才,他们授业无私,甘为人梯。另一方面,教 师职业劳动价值实现的间接性——他们的劳动价值 的实现是通过学生来表现,因而教师的工作一般总是 默默无闻的。 ③示范性,知识和品德。教师对学生的示范性教育, 一种是知识的传授,是一种有声有形的教育;另一种 是品德的培养,是无声无形的教育。 ④主导性。教师积极引导和帮助学生在获得知识、精 力、能力、身心健康等方面全面发展。 关系:崇高性、奉献性、示范性从社会期望和角色认 同上决定了教师职业的道德要求要高于其他职业,主 导性的特点从教师承担的教书育人,培养下一代的重 要社会职责上决定了每个教师遵守职业道德重要性。 道德的特点。 3.教师职业道德的形成和特点? 答:教师职业道德是教师在从事教育活动中必须遵循 的人与人之间关系的行为规范的总和。是一种特殊的 社会意识形态,是社会道德的组成部分。 形成:(1)教育劳动中的各种利益关系是教师职业 道德形成的直接基础;(2)一定生产关系和阶级关 系的制约是教师职业道德形成的根本基础;(3)历 史上优秀的教师道德遗产是教师职业道德形成的历 史基础。 特点:(1)道德意识的高尚性:教师职业劳动的特 点决定社会对教师职业道德水准有更高要求,实践证 明历代教师道德总是处于当时道德的较高水准上。 (2)道德行为的榜样性:与其他职业道德行为相比, 教师职业道德行为有更强烈的榜样性或示范性 一方面,教师职业劳动的示范性决定了教师职业道德 行为上的榜样性。因为教师劳动对象的可塑性、模仿 性大; 另一方面,教师职业劳动手段和工具的特殊性——包 括教师道德素质在内的综合素质,决定了教师道德行 为是对学生进行教学和教育的一种有效手段和工具。 (4)道德影响的广泛性、深远性。 更深——是指教师职业道德直接关系学生人格的塑 造,影响学生一生的做人品质,并进而影响整个社会 的前途和未来; 更广——教师职业道德不仅直接影响每一个学生,而 且通过学生影响学生的家庭和整个社会。 更远——影响未来,甚至影响学生的一生。 4.怎样理解道德的稳定性特征? 答:道德有着不同于其他社会意识形成的特殊的稳定 性和相对的独立性,变化速度较慢。 1)与政治法律等思想和规范相比,与一定社会经济关 系的关系并非是最直接的,因此不会随着社会经济关 系的变化而立即改变; 2)道德本身存在的广泛性和影响的内化性,决定了不 可能和社会经济关系的变化完全同步。 3)一定社会经济关系包括政治、法律制度的变革往往 需要一个过程,在此之前,道德自身也不会完全改变。 5.道德作为行为规范和个人品质有什么区别? (1)作为社会规范的特征: “软”(约束):非强制、不成文;“广”(作用范 围):调整的范围和内容广泛;“深”(作用程度): 成为人们自觉自律的内在要求,深入到思想、灵魂 这几个特征相辅相成,不能孤立地理解和评价。比如, 如果仅看到“软”的特点,就很可能否定道德的规范 作用,但正因为道德是依赖主体自觉性的自律规范, 其作用范围才广,作用程度才深。同样,如果我们仅 看到道德的“广”和“深”的特点,看不到道德规范 约束的软弱性,我们就容易夸大道德的作用。 (2)作为个人品质的特征: “情”——道德就是人之常情,就是怜悯之心、同 情之心、恻隐之心,就是相互关心、友爱、帮助,这 是和政治品质的原则性、坚定性,心理品质的成熟心, 个性品质的鲜明性、独立性是不同的。人们所说的情 商主要是指道德。 “稳”——即稳定性。道德品质是道德意识和道德行 为的统一,道德品质是道德行为整体中表现出的稳定 倾向。它表现在一个人在各个领域和各个活动时期的 一列行为结合起来构成的行为整体。人的道德品质形 成受文化、传统等方面的影响,道德是人类文化系统 中最具有惰性的文化因子,人的道德品质一旦形成, 具有相对的稳定性。 “俗”——相对于政治的原则性、宏大型和宗教追求 超凡脱俗的神圣性而言,道德具有日常性、平常性、 生活性、细微性,体现在我们日常的生活中。 6.为什么说教师职业特别需要讲道德?(教师职业道 德的含义和根据是什么?) 答:含义:教师职业道德是指教师在其职业活动中, 调节和处理各种关系所应遵循的基本行为规范和行 为准则,以及由此形成的道德品质。 根据:教师职业活动的内在要求。教师职业如果没有 道德要求,就无法完成职业使命和实现职业职能。可 从三方面理解: 第一,从教师的职业特点看。教师职业是与人打交道 的职业,该职业的道德问题更加突出,该职业的道德 状况显得更为重要;; 第二,教师的道德规范和技术规范是相互重叠的;技 术规范侧重于职业操作的方式、程序等,反映的是人 与物的关系;而道德规范反映的是人与人的关系。由 于教师劳动的对象是人,这就使得教师的两类职业规 范重叠。比如板书工整、态度端庄等就既是教师的技 术规范,又是教师的职业道德规范。 第三,从教师的行为方式看,教师行为活动的职业意 义与道德意义交织在一起,或者说“做事”与“做人”、 “教书”与“育人”是联系在一起的。教师的人格(道 德品质、境界等)本身就是最重要、有效的劳动工具。 7.教师职业道德的形成和特点。 形成:(1)教育劳动中的各种利益关系是教师职业 道德形成的直接基础 (2)一定经济关系和阶级关系的制约是教师职业道 德形成的根本基础。 (3)历史上优秀的教师道德遗产是教师职业道德形 成的历史基础。 特点:(1)道德意识的高尚性 教师职业劳动的特点决定社会对教师职业道德水准 有更高要求,实践证明历代教师道德总是处于当时道 德的较高水准上。 (2)道德行为的榜样性 与其他职业道德行为相比,教师职业道德行为有更强 烈的榜样性或示范性 一方面,教师职业劳动的示范性决定了教师职业道德 行为上的榜样性。教师劳动对象的可塑性、模仿性大; 另一方面,教师职业劳动手段和工具的特殊性——包 括教师道德素质在内的综合素质,决定了教师道德行 为是对学生进行教学教育的一种有效的手段和工具 3)道德影响的广泛性和深远性 更深——是指教师职业道德直接关系学生人格的塑 造,影响学生一生的做人品质,并进而影响整个社会 的前途和未来; 更广——教师职业道德不仅直接影响每一个学生,而 且通过学生影响学生的家庭和整个社会。 更远——影响未来,甚至影响学生的一生。 7.教师职业道德的原则和规范以及二者的关系? 答:教师职业道德原则:是指教师在教育活动中正确 处理各种利益关系应遵循的最基本的行为准则,是对 教师行为和品质的根本要求,也是教师道德的社会本 质最直接和集中的反映。 教师职业道德规范:是道德原则在特定伦理关系 和活动领域中的具体表现,是对教师职业行为提出的 适应特定伦理关系和领域教育教学需要的具体道德 要求。 关系:相互区别又相互联系,共性与个性的关系 教师职业道德原则是调整教师在教育活动中一切道 德行为的根本性要求,适用于教师职业活动的所有伦 理关系和活动领域。原则处于教师职业道德规范体系 的最高层次,贯穿于教师职业活动的始终,在教师职 业道德规范体系中占有主导地位。相对于原则,规范 是适用于教师职业劳动的具体伦理关系和场合的道 德要求。道德原则是有限的,而具体规范有很多。 教师职业道德的原则是乐教敬业。 高校师生关系的特点和在教师职业劳动中的意义? 答:特点:(1)在特定的时空环境和活动中形成的; (2)从内容和实质上说,是一种思想、情感、观念 等精神性关系。 (3)状况是以教师一方为主导的。 (4)交往的主体形式仍是个体与群体之间的关系。 意义:(1)师生的相互熟悉是教师职业劳动的前提 条件;(2)师生的相互尊重是教师职业劳动的基本 保证;(3)师生的相互合作是教师职业劳动的有效 工具;(4)师生的相互信任是教师职业劳动的理想 境界。 8.教师对学生的爱与家长对学生的爱有何不同? 答:教师热爱学生和家长热爱孩子都是做好教育工作 的前提,但是教师的爱和家长的爱是有区别的。他们 在热爱学生方面具有不同的情感基础。 ①教师对学生的爱是建立在对社会负责、对祖国未来 负责和全面了解学生、真诚尊重学生、严格要求学生 的基础上的爱。这种爱是理智的、科学的和博大的。 作为专职的教育工作者,不管遇到什么困难、碰到什 么样的学生,都不能轻言放弃。即使家长放弃了,学 生自己放弃了,教师都不能放弃。 ②家长对子女的爱是基于血缘关系,是专一的、感情 化的,相对狭隘的爱。有些家长不仅将子女视为掌上 明珠,甚至当作私有财产,容易教之不足、爱之有余。 基于这一原因,教师对学生的严格要求也会出自 理性和学校的制度,而家长对子女的严格要求这是出 自感性和自己的需要。 9.人生目的的类型有哪些?各有什么特点。 答:(1)从目的的意向性上看 追求人生——人生目标很明确,并且下定决心朝既定 的目标走;自然人生——没有很明确的人生目的,顺 其自然,得过且过 (2)从目的的指向性看 奋斗型人生——人生目的侧重于确定的结果 欣赏型人生——侧重于人生过程,对结果不太重视 (3)从目的的开阔性、层次性看 自我人生——人生目标是围绕个人的 社会人生——人生目标是指向群体的 (4)从目的内容上看 俗欲人生——以物质追求为主 雅趣人生——以精神追求为主 现实生活中人们的人生目的通常不是单纯的某一种 类型,而是呈现出交叉、融合、过度的混合状态。 每个人都有选择自己生活目的的自由,社会应该为人 们的选择提供宽松的环境,但人们的选择有一个最低 限度,不能是反社会反人类的。 10.人生目的和人生意义的关系。 答:人生目的和人生意义都是人赋予的。意义源于目 的,目的是意义的前提。 ①目的的确立使我们生命活动有了方向感、归依感; ②目的的追求使我们有了充实感、期待感; ③目的的实现使我们有了满足感、成功感、成就感。 这些人生的积极、肯定的感受和体验都是生命意义的 构成和表现。 12.道德社会功能和个体功能有那些?如何理解。 答:道德的社会功能: 1)认识功能 道德能够反映自己的特殊对象——个人同他人、同社 会群体的利益关系,为人们指出与现实世界的价值关 系中的方向,提供进行行为选择的指示。 2)调节功能 道德有通过评价方式,纠正人们的行为和实际行动, 以协调人们之间、个人同社会群体之间关系的能力。 3)稳定功能——调控人们的行为,来维持社会的有 序、稳定 4)教育功能 道德能通过评价方式,造成社会舆论,形成社会风尚, 树立道德榜样,塑造理想人格来感化和培育人们的道 德观念、道德境界、道德行为和道德品质。 道德的个体功能: 1)启智功能——开启人的潜能 2)协调功能——协调人际关系 3)保健功能——有助于人的心理健康 4)慰籍功能——情感慰籍 5)导向功能——人生观、价值观的导向 6)升华功能——人生价值的升华 13、教师职业的社会意义 答:主要表现在以下几个方面: 1)教师劳动对社会精神文明建设起直接而重要作用。 第一,教师是人类文化的积极传播者,对人类社会的 延续和发展贡献巨大。 第二,教师是人类智能的积极开发者,对人类科学文 化事业的进步和发展起着重要作用。 第三,教师是一代新人的精心培育者,对提高新的一 代及社会全体成员的思想道德素质起着特殊重要的 作用。 第四,教师是新知识、新技术的创造者,直接丰富人 类文化宝库。 2)教师劳动对社会物质文明建设起间接而巨大作用。 教师的劳动虽然不直接以生产物质产品的形式投入 整个社会生产,但是却以培养生产力当中的主要因素 ——劳动者的形式而有力地作用于物质生产过程。 3)教师的劳动对个人的成长发展起着主导作用。 一个人的成长发展受到家庭、环境等多方面因素的影 响,教师在这些影响中起着主导作用。教师的劳动能 影响学生的一生,甚至可能决定或者改变他未来的发 展方向。 15、尊重学生的意义和基本要求。 答:意义:(1) 尊重是人的基本需要,当然也是学生 的基本需要(2)只有尊重学生,才能调动起学生接 受教育的主动性和积极性。 要求: (1)尊重学生的自尊心 (2)尊重和培养学生的良好个性 热爱学生的意义和基本要求。 答:意义:(1)爱是人的一种基本需要。 (2)爱是教育的桥梁。 (3)爱是培养学生具有高尚社会情感的重要手段。 要求:一要全面关心学生的成长。教师要了解和信任 学生,要成为学生的知心朋友,要爱护每一个学生。 二要平等开放地爱每个学生。教师要尊重学生人格和 自尊心。要平等、公正地对待每一个学生。要尊重学 生的合法权益。 三要保持对学生稳定而持久的爱。不能因为个人情绪 的变化而迁怒于学生。 四是对学生认真负责、严格要求。教师对学生的爱, 要与严紧密结合在一起。教师要做到严而有理,严而 有度,严而有方,严而求恒,严中求细。 22、教师的职业目的有哪些类型,以及与人生目的的 联系? 答:教师人生目的是与自己的职业相关联的,一定程 度上,教师的人生目的体现为职业目的。 现实生活中教师的职业目的和动机大体上包含以下 因素: 谋生因素——当教师是为了谋生,这是最广泛的从业 目的,每一个教师都不同程度的存在谋生目的。 兴趣和个性因素——当教师是因为喜欢,兴趣。这是 令人向往的 地位或声望因素——因为教师职业在社会上有较高 的地位和声望。教师的社会地位和职业形象或声望从 全世界看都是较高的,属于被羡慕和地位显赫的职业 之一。 使命因素——当教师是出于一种社会责任感,出于对 教育作用的深刻理解和重视。这是最崇高、最令人尊 敬的职业动机和目的。 与人生目的的联系:职业的谋生目的往往与物欲人生 相联系;职业的兴趣目的往往是与欣赏人生、雅趣人 生相联系;职业的使命目的则是受社会人生的目的的 支配。谋生因素是最广泛的;兴趣和个性因素是令人 向往的;地位和声望因素是现实的;使命因素是令人 尊敬的。

浅谈大学生加强思想道德修养与法制修养的重要意义

浅谈大学生加强思想道德修养与法制修养的重要意义 韶光易逝,转眼间我们踏入大学校门。仿佛还被囚禁在高中的魔鬼式训练里翘首以盼那道解放的曙光,却已然整装待发地伫立在一个全新的起点,开启了一段以“成年”为旗帜的人生路途。 手足无措间,年少那青涩与轻狂的外衣,还未完全从我们身上褪去。因而,加强思想道德修养与法制建设修养,对于把我们塑造成一个有思想深度、有睿智主见的合格优秀大学生有着不容忽视的重要意义。 唐朝大诗人刘禹锡《陋室铭》中有诗句云:“斯是陋室,唯吾德馨。”此句徜徉于历史的长河里已达多年,却仍熠熠生辉,被后人啧啧称赞并奉为人生准则,补给着一代又一代人的精神食粮。 大学阶段是人生发展的重要时期。作为名族的希望、祖国的未来的大学生,肩负着人民的重托、历史的责任,理所应当树立正确的世界观、人生观、价值观、道德观和法律观,打下扎实的思想道德和法律基础,提高自我修养,促进德智体美的全面发展,为祖国建设与发展贡献绵薄之力,成为报效国家的栋梁之才。由此,加强大学生思想道德修养和法治修养的重要性不言自明。 在过去了的以高考为指明灯的功利化高中学习生活中,大多数学生重分数、轻实效,重视高考科目、对思想品德或法律基础课不予以重视,致使新大学生观察问题、分析问题还不够全面,解决问题时甚至情绪化并带有易变性。总而言之,当代大学生的思想道德和法律意识现状主要有以下堪忧情况: (一)大学生的法律知识水平普遍不高; (二)大学生法律观点偏差,法制观念淡薄; (三)许多尚存的迷信思想和丑恶现象给大学生的思想道德带来了负面影响; (四)一些错误的思想观念以网络为载体,对青少年道德影响极大。 《思想道德修养与法律基础》涉及的内容十分广泛,而且有一定的理论深度,要想学好它、掌握它,并用于指导人生,就必须要有科学的态度和正确的方法。 首先,要注重基本理论和基本观点的学习。其次,要注重理论联系实际,在比较与鉴别中学习。最后,要注重知行统一,并在践履中学习。 现结合教材上第三章《领悟人生真谛创造人生价值(树立正确的人生观)》内容暂作浅谈。人生的成功与否,除了历史客观条件和机遇等因素的影响之外,在很大程度上取决于我们有什么样的人生观。 大学时代,是形成正确人生观的关键时期。只有树立了正确的人生观,才能在成功时依旧泰然自若,在失败后仍能无坚不摧。在失落时走出阴霾重获晴空,并且在竞争时恪守公平公正原则。人生观的正确与否,决定着你的人生究竟是彪炳历史还是遗臭万年,究竟是事业有成还是碌碌无为。 我们要对“人是什么”或“人的本质是什么”有一个科学的认识,这是一个古老而现实的话题。马克思曾指出:“人的本质不是单个人所固有的抽象物,在其现实性上,它是一切社会关系的总和。”任何人都是处在一定的社会关系中从事社会实践活动的人,从属于一定的社会群体,没有人能够脱离整体而傲然立于这个世界上。在实际生活中,留心观察、耐心思索,逐渐地认识和领悟人生,方能形成与实际体验密切相关的人生观。 有什么样的人生观就会有什么样的人生,它是世界观对待人生问题上的具体表现,是世界观的重要组成部分。有了正确的人生观、世界观,才能在生活中不受到拜金主义、享乐主义、极端个人主义等错误思想和腐朽观念的侵蚀,就可以正确地把握人生,取得人生的成功。 在社会变革、利益关系调整和各种思潮文化碰撞激荡给人们思想观念带来深刻影响的社

浅谈如何加强教师职业道德修养

浅谈如何加强教师职业道德修养 加强教师职业道德修养要加强理论学习,注意内省,慎独,与教育实践相结合,虚心向他人学习,坚持不懈努力等。只有共同运用这些修养方法,教师职业道德修养才能富有成效。 一、加强理论学习,注意内省,慎独 (—)道德修养要加强理论学习 人们从事改造客观世界的活动需要有知识,这就必须学习。同样,人们改造主观世界,提高自己的道德水平,也需要学习。加强理论学习,是教师职业道德修养的必要方法。 第一,教师要认真学习理论,树立正确的世界观和人生观。不学习理论,就不可能科学地、全面地、深刻地认识社会,认识人与人之间的正确关系,因而也就不可能形成正确科学的人生观和世界观。从根本上说,一个教师高度的社会主义师德觉悟,正是以正确的科学的世界观,人生观和革命理想为指导的。只有确立这样的科学世界观,人生观,才能坚定不移地热爱社会主义祖国,热爱和献身人民教育事业,自觉地把个人生命的意义、价值与人民教育事业紧紧地联系在一起,把教育和培养好学生,为教育事业作贡献,看做人生最大的幸福和快乐,才能矢志教育,义无反顾,以坚毅不拔的精神,战胜前进道路上的一切困难,为人民教育事业而努力奋斗。 第二,应在理论学习中去深刻理解教师道德规范和要求,明辨道德是非,提高遵守师德规范和要求的自觉性。教师道德的规范和要求,则是社会道德在教师职业活动中的具体体现。要将师德要求转化为教

师个人的内心信念,需要教师有一个自觉学习、接受教育的过程。我们有的教师违背师德要求,常常不是有意的,而是对遵守师德规范和要求的必要性、重要性缺乏了解和认识引起的,因而,教师学习和掌握社会主义师德的基本知识是非常重要的。 第三,应当学习教育科学理论和丰富的科学文化知识,掌握教书育人的本领。教师学习教育科学理论,掌握教育规律,按教育规律办事,才能更好地完成教书育人的职责,这本身是教师职业道德规范的一个要求。同时通过学习教育理论,教师能进一步明确自己在教育教学中的主导地位,对学生的身心发展起重要作用,这就更能使教师进一步严格要求自己加强职业道德修养。教师还应学习丰富的科学文化知识,只有广泛地学习有关自然科学和社会科学知识,才能使教师从各种关系和联系中来认识和改造世界的任务,认识社会和人生。只有这样,才能真正做到教书过程中育人。 (二)道德修养应注重内省和慎独 “内省”、“慎独”,也是教师职业道德修养的重要方法,要注意在理论学习过程中进行“内省”和“慎独”。内省,即指自觉地进行思想约束,内心时时反省检查自己的言行。内省是靠自觉性来约束的,不自觉或自觉性不高就难以真正进行内在的自我反省。“慎独”,既是一种崇高的道德境界,又是一种道德修养的重要方法。进行教师职业道德修养,也要“慎独”。古人云:“为人师者可无慎耶?”教育劳动是教师个人劳动和集体劳动的有机结合。每个教师在教育职业活动中既具有重大的职责与义务,又拥有独立而自由地选择教育行为方式

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