《再别康桥》朗诵技巧标注
《再别康桥》朗诵技巧标注 《再别康桥 》是现代诗人徐志摩 脍炙人口的诗篇，是新月派诗歌 的代表作品。 全诗以离别康桥时感情起伏为线索， 抒发了对康桥依依惜别的 深情。下面提供《再别康桥》朗诵技巧标注 《再别康桥》
文徐志摩 (轻轻的/我走了，) 正如我/【轻轻的】来; 感觉在康桥时间太短 不忍心离去 我/【轻轻的】/招手， (做别/西天的/云彩。) (那/河畔的金柳，) 是/【夕阳中】的新娘 节奏比第一节稍快、欢乐 波光里的/【艳影】， (在我的/心头/荡漾。) 对金柳、倒影的难忘 (软泥上的/青荇，) 【油油的】/在水底招摇; 在/康河的/【柔波里】， (我/甘心/做一条水草。) (那榆阴下的/一潭，) 【不是/清泉】，是/【天上虹】; 揉碎在/【浮藻】间， 以上 朗诵速度逐渐加快 语调持续提高 (沉淀着)/【彩虹似的/梦。】 彩虹似的梦 速度要慢 寻梦?撑/一只长篙， 向/青草/【更青处】/漫溯;
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语速比其他节慢 语调升高 满载/一船/【星辉】， 在/【星辉斑斓】里/放歌。 用语调的最大声来读 这是诗人情感发展的高潮 (但/我/不能/放歌，) (悄悄/是离别的笙萧;) (夏虫/也为我/沉默，) (沉默/是今晚的康桥!) 由梦幻回到现实 要离别了情绪低落 语速要慢 语音要低 悄悄的/我/走了， 【正如我】/悄悄的来; 我/【挥一挥】衣袖， (不带走/一片/云彩。) 《再别康桥》朗诵技巧标注： 节奏：轻柔，和谐 语调：舒缓，低沉 感情：惆怅，惜别 重读：【 】 轻读：( ) 短暂停顿：/
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《再别康桥》的朗诵法
《再别康桥》的朗诵法 诵读技巧是指诵读过程中运用声音表情达意的技术和能力，诵读的基本技巧包括：停顿、重音、语调、语速。属于四大体裁之一。其内容集中而括，感情强烈且想象丰富;形式上，语言精练而表现力强，具有一定的节奏和韵律，富于音乐美。因此说，诗歌是非常适合于诵读的一种文体。 现代诗歌不像古典诗歌那样严格。它的句数、字数、平仄、的长短等，均可依表情达意的需要“自由”确定。但现代诗歌同样要讲究意境、韵律、语节等。诵读时应该深入意境，因境抒情，把握节奏，读出现代诗的“精神与形体的调和美”。 在诵读诗歌时，要注意两点：深刻领会诗歌真挚的情感和丰富的想象;熟练掌握诗歌的节奏与韵律(平仄和押韵)。下面，我们以徐志的《》为例，来分诵读这首诗的技巧。 《再别康桥》就像是一首萧邦的小夜曲。四行一节，每一节诗行的排列两两错落有致，每句的字数基本上是六七个字(间有八字句)，于参差变化中见整齐;每节押韵，逐节换韵，追求音节的波动和旋律感。此外，“轻轻”、“悄悄”等叠字的反复运用，增强了诗歌轻盈的节奏。诗的题目和作者可以用平淡、正常的语音和语速读出来：“再别康桥，作者徐志。” 较长的停顿之后，轻声读出第一节：“轻轻的我走了，正如我轻轻的来;我轻轻的招手，作别西天的云彩。”其中读到三个“我”时，都要作短暂停顿，“走了”与“正如”要连读，以表现出诗人感觉在康桥的时间太短，不忍心离去之情。也因此，最后一句“作别”、“西天的”都要稍作停顿。 诗的第一节在旋律上带着细微的弹跳性，仿佛是诗人用脚尖着地走路的声音。诗的第二节的节奏要比第一节快一些。其中要在“心头”作略为明显的停顿，其他的停顿按照正常情况，另外，“金柳”与“是”，“艳影”与“在”要连读，以此诵读处理来表现出诗人对金柳及其倒影的喜爱与难忘。诗的第二节在音乐上像是用小提琴拉满弓奏出的欢乐的曲子。 诗的'第三第四第五节，诗人的感情不断地走向激动、高亢，所以，诵读的速度应逐渐加快，语调也应该持续提高，要在第五节的最后一句达到全诗的顶点。其中，第三节的“软泥上的”、“油油的”、第二个“在”、“甘心”都要作短暂的停顿，“青”与“油油的”要连读，而“甘心”要重读。第四节的“不是”、“是”、“在”、“沉淀着”、“似的”等都要作短暂停顿，而“彩虹似的梦”要重读，语速要慢。第五节整个一节的语速都要比其他节慢，语调要高，“撑”、“向”、“青草”、“更青处”、“满载”、“一船”、“在”、“星辉”、“斑里”、“放”等词语都要作短暂的停顿，此节的后面两句都要重读，而最后一句应该用语调的最大声来读，这是诗人感情发展的高潮。
《再别康桥》朗读稿件
书恒朗读只教真功夫练习稿件 一、朗读准备 1、开嗓练习 提：提颧肌，练习要领①嘴角上扬②鼻孔微张③软腭微挺 打：打开牙关，练习要领①下牙床不动②上牙床后仰 挺：挺软腭半打哈欠，练习要领①舌头后缩②喉头下降 松：松下吧，练习要领①摇头②看天 提打挺松集中练习：打嘟噜练习 口诀：提打挺松是前提，舌头就像一张纸，中间快速来出气 建议：发不出来用提打挺松代替 2、磁性声音 核心一：口腔、鼻腔共鸣en\eng\ha前音、中音、后音对比练习口诀：前音说话最省劲，中音说话最好听，后音用来唱美声！练习eng音的舌头位置和发声力度 错误练习：压喉、干呕 核心二：口腔、鼻腔气泡音尾音修饰 口诀：啊音轻发舌后移，气泡单发成颗粒，口腔闭合鼻出气 误导：气泡音说话好听、胸腔、头腔共鸣、丹田发声、丹田气 3、字正腔圆、抑扬顿挫三核心 字头接字尾字尾接字头、挑音、拖音
二、朗读技巧 1、朗诵稿件：——120字\min 朗读三认知： ①朗读是朗读的朗读者的阅历 ②音画平行 ③字正腔圆、抑扬顿挫、以情带声以声带情 朗读技巧： ①停顿：解决偷气换气的问题 原则：停顿不能太碎、不能改变原有的意思、 ②重音：解决抑扬顿挫的问题 原则：重音重读、重音轻读、重音长度 ③重复：解决抒发感情的问题 ④气托声：解决阅历的问题 ⑤松紧度：解决情绪的问题 ⑥角色互换：解决身历其境的问题 ⑦和声：解决群诵的问题 配乐技巧：前奏、节奏、音高、留白、音乐追人、人追音乐
2、播音稿件——240字\min 3、解说稿件——200字\min 4、故事稿件——180字\min 三、普通话纠正 1、普通话不好的九大原因： ①h—f不分 发火、话费、化肥、会飞 ②zcs位置不对形成大舌头 做早操、公司、早上、私自 ③n—l不分 奶酪、老年、流年、蓝鸟 ④平翘舌不分 老师、食指、池州、日志 ⑤w音位置不对 哇哈哈、晚上、无影、千万 ⑥前后鼻音不分 群众、琼州、风向、分享 ⑦尖团音 坚牵掀(jian qian xian) 读为(zian cian sian)
再别康桥朗诵分析
《再别康桥》朗诵分析 【总体分析】 此诗是徐志摩最著名的诗篇之一，抒写了诗人故地重游，再别康桥时的情感体验。诗人在剑桥留学的两年中深受西方教育的熏陶及欧美浪漫主义和唯美派诗人的影响，追求个性解放的人生理想，追求“爱、自由、美”的生活理想，追求英国式资产阶级民主的政治理想。然而回国后，诗人屡屡受挫，曾经似“快乐的雪花”般的诗人，变成了“卑微”的“残苇”，发出了绝望的叹息。理想的幻灭更激起诗人对往昔康桥岁月的回忆与珍惜，诗人以这样的心绪再次漫步康桥上。因此诗歌反映的情感是复杂的，既有理想幻灭的感伤，更有对母校的挚爱、依恋，以及淡淡的离情别绪。全诗以三个“轻轻的”起笔，将至深的情怀幻化为西天的云彩，用虚实相间的手法，描绘了一幅幅流动的画面，构成了一处处美妙的意境，细致入微地将诗人情感表现得真挚、隽永。 这首诗艺术特色鲜明，较为典型地表现了徐志摩诗歌的风格。诗人善于从生活中捕捉鲜活、富有个性特征的景物形象，糅合诗人的情感与想象，构成鲜明、生动的艺术形象，从而营造了优美、明丽的意境。那西天的云彩，河畔的金柳、河中的波光艳影，还有那软泥上的青荇……各种物象相映成趣，无不浸透着诗人对康桥的无限深情。尤其诗人的比喻独特而又贴切，手法巧妙，使情与景水乳交融，丰富了诗歌内涵，增强了诗歌的艺术感染力。本诗结构形式严谨整齐，错落有致。诗歌语言清莹流丽，音节抑扬合度，节奏轻柔委婉，和谐自然，可以说是“三美”俱备，体现了徐志摩的诗美主张，堪称是徐志摩诗作中的绝唱。 【情感基调】 初读后，感知内容，描写别愁，此愁又并非伤感，充满眷恋，包含淡淡地喜悦。采用舒缓语速。重音基本都在意象上。 【题目】 再别康桥（普通语速，略慢） 【第一节】 轻轻的/我走了（喜悦中带一丝忧伤，第一个“轻”字重音处理时略带虚化，第二个“轻”弱处理，两字之间似断非断） 正如我/轻轻的来（喜悦赞美之情，“正如我”三个字重音处理，吐字饱满的，“轻轻的”弱音处理，似断。“来”字重读饱满延长有回旋之感） 我/轻轻的招手，（充满留恋，朗诵时仿佛眼前出现美丽的画面。“我”短促渐弱，“轻轻的”弱强化，“招手”重音落实） 作别/西天的云彩。（充满喜爱幸福，流露飘逸之美，“作别”较招手弱，“别”字拉长，稍顿，“西天”重音，“的”弱音带过，“云彩”，“云”重音拉长，“采”字短而虚）【第二节】 那河畔的/金柳（喜悦，由衷地爱这片美丽的土地，“那”虚化，“河畔”重读，“的”字带过，“金柳”中“金”着重，“柳”字拉长，为下句相连蓄势赞美，）
2019年再别康桥朗诵技巧.doc
2019年再别康桥朗诵技巧 篇一：再别康桥朗诵指导 （女）再别康桥（朗诵）（平淡、正常的语音、语速读，较长停顿后再读第一节） 徐志摩 (男)轻轻的/ (女）我 / （男）那/河畔的金柳，是/ 波光里的/艳影，在我的/心头/荡漾。 （女）软泥上的/青荇，油油的/在水底招摇；诵读速度逐渐加快（男）在/康河的/柔波里，我甘心/做一条水草！语调持续提高．．（女）那榆荫下的/一潭，不是/清泉， （男）是/天上虹揉碎在/浮藻间，沉淀着/彩虹似的/语速要慢．．．．．（女）寻梦？撑/（合）满载/一船/．．．．．．/我/不能/放歌，悄悄/夏虫/也为我/沉默，沉默/是今晚的康桥。语音要低诵读处理与第一节相同，给人一种梦幻般的感觉（男）悄悄的我走了正如我（男）我// （注：/短暂停顿语气相连） 篇二：再别康桥朗读技巧 《再别康桥》就像是一首萧邦的小夜曲。四行一节，每一节诗行的排列两两错落有致，每句的字数基本上是六七个字（间有八字句），于参差变化中见整齐；每节押韵，逐节换韵，追求音节的波动和旋律
感。此外，“轻轻”、“悄悄”等叠字的反复运用，增强了诗歌轻盈的节奏。 诗的题目和作者可以用平淡、正常的语音和语速读出来：“再别康桥，作者徐志摩。”较长的停顿之后，轻声读出第一节：“轻轻的我走了，正如我轻轻的来；我轻轻的招手，作别西天的云彩。”其中读到三个“我”时，都要作短暂停顿，“走了”与“正如”要连读，以表现出诗人感觉在康桥的时间太短，不忍心离去之情。也因此，最后一句“作别”、“西天的”都要稍作停顿。诗的第一节在旋律上带着细微的弹跳性，仿佛是诗人用脚尖着地走路的声音。 诗的第二节的节奏要比第一节快一些。其中要在“心头”作略为明显的停顿，其他的停顿按照正常情况，另外，“金柳”与“是”，“艳影”与“在”要连读，以此诵读处理来表现出诗人对金柳及其倒影的喜爱与难忘。诗的第二节在音乐上像是用小提琴拉满弓奏出的欢乐的曲子。 诗的第三第四第五节，诗人的感情不断地走向激动、高亢，所以，诵读的速度应逐渐加快，语调也应该持续提高，要在第五节的最后一句达到全诗的顶点。其中，第三节的“软泥上的”、“油油的”、第二个“在”、“甘心”都要作短暂的停顿，“青荇”与“油油的”要连读，而“甘心”要重读。第四节的“不是”、“是”、“在”、“沉淀着”、“似的”等词语都要作短暂停顿，而“彩虹似的梦”要重读，语速要慢。第五节整个一节的语速都要比其他节慢，语调要高，“撑”、“向”、“青草”、“更青处”、“满载”、“一船”、“在”、“星辉”、“斑斓里”、“放”等词语都要作短暂的停顿，此节的后面两句都要重读，而最后一句应该用语调的最大声
《再别康桥》注音版
再别康桥 轻q īng 轻q īng 的de 我w ǒ 走z ǒu 了le ， 正 zh ang 如r ú 我w ǒ 轻q īng 轻q īng 的de 来l ái ； 我w ǒ轻q īng 轻q īng 的de 招 zh āo 手sh ǒu ， 作zu ? 别bi ? 西x ī 天ti ān 的de 云y ún 彩c ǎi 。 那n à 河h ? 畔p àn 的de 金j īn 柳li ǔ ， 是sh ì 夕x ī 阳y áng 中zh ōng 的de 新x īn 娘ni áng ； 波b ō 光 gu āng 里l ǐ 的de 艳y àn 影y ǐng ， 在z ài 我w ǒ 的de 心x īn 头t ?u 荡d àng 漾y àng 。 软ru ǎn 泥n í 上 sh àng 的de 青q īng 荇x ìng ， 油y ?u 油y ?u 的de 在z ài 水shu ǐ 底d ǐ 招zh āo 摇y áo ； 在z ài 康k āng 河h ? 的de 柔r ?u 波b ō 里l ǐ ， 我w ǒ 甘g ān 心x īn 做zu ? 一y ì 条ti áo 水shu ǐ 草c ǎo 。 那n à 榆y ú 阴y īn 下xi à 的de 一y ì 潭t án ， 不b ù 是sh ì 清q īng 泉qu án ，是sh ì 天ti ān 上sh àng 虹h ?ng ；
揉r ?u 碎su ì 在z ài 浮f ú 藻z ǎo 间ji ān ， 沉ch ?n 淀di àn 着zhe 彩c ǎi 虹h ?ng 似s ì 的de 梦m ang 。 寻x ún 梦m ang ？ 撑ch ēng 一y ì 支zh ī 长zh ǎng 篙g āo ， 向 xi àng 青q īng 草c ǎo 更g ang 青q īng 处ch ù 漫m àn 溯s ù； 满m ǎn 载z ǎi 一y ì 船 chu án 星x īng 辉hu ī， 在z ài 星x īng 辉hu ī 斑b ān 斓l án 里l ǐ 放f àng 歌g ē。 但d àn 我w ǒ 不b ù 能n ?ng 放f àng 歌g ē ， 悄qi āo 悄qi āo 是sh ì 别bi ? 离l í 的de 笙sh ēng - 箫xi āo ； 夏xi à 虫 ch ?ng 也y ě 为w ?i 我w ǒ 沉ch ?n 默m ?， 沉ch ?n 默m ? 是sh ì 今j īn 晚w ǎn 的de 康k āng 桥qi áo ！ 悄qi āo 悄qi āo 的de 我w ǒ 走z ǒu 了le ， 正 zh ang 如r ú 我w ǒ 悄qi āo 悄qi āo 的de 来l ái ； 我w ǒ 挥hu ī 一y ì 挥hu ī 衣y ī 袖xi ù ， 不b ù 带d ài 走z ǒu 一y ì 片pi àn 云y ún 彩c ǎi 。
徐志摩《再别康桥》朗诵技巧
徐志摩《再别康桥》朗诵技巧 朗诵诗歌 需要了解： 1、作者写作的背景。 2、诗歌的结构特点。 3、重点词语 的运用。 4、作者所要表达的思想感情。 再别康桥 诗的背景 诗人 1928 年秋重到英国。再次来到剑桥大学。这时徐志摩 已经与妻子张幼仪离婚， 而林徽因也嫁给了梁启超的儿子梁思成， 从此林徽 因成为徐志摩梦中可望而不可及的一个完美身影。徐志摩娶了社交名媛陆小曼。 徐志摩在北平教书， 而陆小曼坚持留在上海， 于是徐志摩只得经常在平沪两地奔 波。1931 年 11 月 19 日徐志摩搭乘济南号邮机从南京飞向北平，飞机在山东党 家山上空撞山炸毁，诗人也遇难身亡。 诗的写作特点 ：再别康桥的三美形式 一、绘画美，是指诗的语言多选用有色彩的词语。 全诗中选用了"云彩， 金柳， 夕阳， 波光， 艳影， 青荇， 彩虹， 青草" 等词语，给读者视觉上的色彩想象，同时也表达了作者对康桥的一片深情。全诗 共七节， 几乎每一节都包含一个可以画得出的画面。 如向西天的云彩轻轻招手作 别，河畔的金柳倒映在康河里摇曳多姿;康河水底的水草在招摇着似乎有话对诗 人 说 ...... 作 者 通 过 动 作 性 很 强 的 词 语 ， 如 " 招 手 "" 荡 漾 "" 招 摇 "" 揉 碎 "" 漫 溯 "" 挥 一 挥 "等，使每一幅画都富有流动的画面美，给人以立体感。 二、音乐美，是对诗歌的音节而言，朗朗上口，错落有致，都是音乐美的表 现。
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再别康桥经典朗诵
再别康桥经典朗诵 《再别康桥》是现代诗人徐志摩脍炙人口的诗篇，是新月派诗歌的代表作品。全诗以离别康桥时感情起伏为线索，抒发了对康桥依依惜别的深情。语言轻盈柔和，形式精巧圆熟，诗人用虚实相间的手法，描绘了一幅幅流动的画面，构成了一处处美妙的意境，细致入微地将诗人对康桥的爱恋，对往昔生活的憧憬，对眼前的无可奈何的离愁，表现得真挚、浓郁、隽永，是徐志摩诗作中的绝唱。 轻轻的我走了， 正如我轻轻的来; 我轻轻的招手， 作别西天的云彩。 那河畔的金柳， 是夕阳中的新娘; 波光里的艳影， 在我的心头荡漾。 软泥上的青荇， 油油的在水底招摇; 在康河的柔波里， 我甘心做一条水草。 那树荫下的一潭，
不是清泉，是天上虹; 揉碎在浮藻间， 沉淀着彩虹似的梦。 寻梦?撑一支长篙， 向青草更青处漫溯; 满载一船星辉， 在星辉斑斓里放歌。 但我不能放歌， 悄悄是别离的笙箫; 夏虫也为我沉默， 沉默是今晚的康桥! 悄悄的我走了， 正如我悄悄的来; 我挥一挥衣袖， 不带走一片云彩。 再别康桥朗诵技巧： 《再别康桥》就像是一首萧邦的小夜曲。四行一节，每一节诗行的排列两两错落有致，每句的字数基本上是六七个字(间有八字句)，于参差变化中见整齐;每节押韵，逐节换韵，追求音节的波动和旋律感。此外，“轻轻”、“悄悄”等叠字的反复运用，增强了诗歌轻盈的节奏。 诗的题目和作者可以用平淡、正常的语音和语速读出来：“再别
康桥，作者徐志摩。”较长的停顿之后，轻声读出第一节：“轻轻的我走了，正如我轻轻的来;我轻轻的招手，作别西天的云彩。”其中读到三个“我”时，都要作短暂停顿，“走了”与“正如”要连读，以表现出诗人感觉在康桥的时间太短，不忍心离去之情。也因此，最后一句“作别”、“西天的”都要稍作停顿。诗的第一节在旋律上带着细微的弹跳性，仿佛是诗人用脚尖着地走路的声音。 诗的第二节的节奏要比第一节快一些。其中要在“心头”作略为明显的停顿，其他的停顿按照正常情况，另外，“金柳”与“是”，“艳影”与“在”要连读，以此诵读处理来表现出诗人对金柳及其倒影的喜爱与难忘。诗的第二节在音乐上像是用小提琴拉满弓奏出的欢乐的曲子。 诗的第三第四第五节，诗人的感情不断地走向激动、高亢，所以，诵读的速度应逐渐加快，语调也应该持续提高，要在第五节的最后一句达到全诗的顶点。其中，第三节的“软泥上的”、“油油的”、第二个“在”、“甘心”都要作短暂的停顿，“青荇”与“油油的”要连读，而“甘心”要重读。第四节的“不是”、“是”、“在”、“沉淀着”、“似的”等词语都要作短暂停顿，而“彩虹似的梦”要重读，语速要慢。第五节整个一节的语速都要比其他节慢，语调要高，“撑”、“向”、“青草”、“更青处”、“满载”、“一船”、“在”、“星辉”、“斑斓里”、“放”等词语都要作短暂的停顿，此节的后面两句都要重读，而最后一句应该用语调的最大声来读，这是诗人感情发展的高潮。 诗的第六节诗人由梦幻回到现实，想到今晚要和康桥离别，情绪
再别康桥诵读课教学设计
以诵察情以情引诵 ——《再别康桥》教学设计 乌鲁木齐市第八中学李伟 【教学目标】 1、通过以读出韵律、情境、感情为步骤的递进式美读，理解全词大意，提升诗词的感悟和理解能力。 2、在反复朗读过程中，感受诗歌的音韵美、节奏美，获得审美感受。 3、通过想象和联想，把握作者创设的情境，走入作者内心，培养良好的阅读趣味和审美情趣。 【教学重点和难点】 1、通过读出韵律、情境、感情的三步美读，进行审美体验，进而理解全诗，获得一种审美感受。 【教学方法】 朗读法（以读代讲）：按照美读的步骤，层层递进，以学生自己的阅读实践代替教师的理解分析。 想象、联想法：通过想象、联想引导学生进入情境，获得审美感受。【教学过程】 一、导入：南朝文学家江淹曾经说过：“黯然销魂者，唯别而已。” 是啊，别离是诗歌永恒的主题之一。历朝历代的诗人们都曾留 下过众多脍炙人口的别离诗。老师挑选了一些别离的诗歌名句，让我们一起来读一读： 1、劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人（王维《渭城曲》）
2、莫愁前路无知己，天下谁人不识君（高适《别董大》） 3、执手相看泪眼，竟无语凝噎。（柳永《雨霖玲》） 4、离愁恰如春草，更行更远还生。（李煜《清平乐》） 5、此地别燕丹，壮士发冲冠。昔时人已没，今日水犹寒 （骆宾王《于易水送人一绝》） 6、洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶（王昌龄《芙蓉楼送辛渐》） 7、桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情（李白《赠汪伦》 今天，就让我们一同学习徐志摩的一首别离诗《再别康桥》，体会这首诗歌中的浓浓情感。首先，让我们一起朗诵这首诗。 二、初读诗歌 听了同学们的朗诵，我也想试一试，请大家听一听好吗？ 三、教师范读 提问：同学们，你们觉得我和大家的朗读比起来，谁读得更好一点呢？为什么呢？ 是的，因为我在朗诵中读得有感情，读得轻，读得慢。 提问：那么有没有同学能说一说，我为什么要读得慢一点，轻一点呢？ 是啊，因为是别离诗，只有慢一点才能读出别离的韵味来。四、再读诗歌、探究 提问：那么，同学们我们再次自由朗读一下这首诗，在读的时候想一想，你觉得这首诗哪里应该读得轻一点，慢一点？这里体现了作者什么情感呢？
再别康桥方言朗诵
轻轻的我走了， 正如我轻轻的来； 我轻轻的招手， 作别西天的云彩。 阿拉缩手缩脚额走了，就像阿拉缩手缩脚额来了； 做一记招差头的姿色，还么看到西面额云跟阿拉一道跑。 ___________________________________________________________________ 那河畔的金柳， 是夕阳中的新娘； 波光里的艳影， 在我的心头荡漾。 大明湖畔的垂柳，是夕阳下的闺女。 那水上的忽闪，在俺的心头荡漾。 河堤上栽哩柳树，好像是才娶的新媳妇儿； 树影在河哩动啊动，弄哩俺心里痒痒咕抓哩。 软泥上的青荇⑴， 油油的在水底招摇⑵； 在康河的柔波里， 甘心做一条水草！ 土坷垃上的水草，左右的在水底晃悠。 在趵突泉的波涛里，俺情愿做一条水草。 河水底下哩榨草，跟着河水一漂一漂哩； 要是康河水流老是这么平缓，俺都想变成这河里哩榨草。 那榆荫下的一潭， 不是清泉，是天上虹； 揉碎在浮藻间， 沉淀着彩虹似的梦。 来了唉面的树下头额央沟桶里相，伐是老清爽额水，是天高头落下来额伐晓得啥么事， 又跟唉内根葱搞了一道了，还老开心额来了做贼特嘻嘻额忙。 ---- 寻梦？撑一支长篙⑶， 向青草更青处漫溯⑷； 满载一船星辉， 在星辉斑斓里放歌。
找事？俺抡起了长篙。向小草更青的地方咕吨。 满载一船星辉，在星辉斑斓里狼嚎。 ---- 但我不能放歌， 悄悄是别离的笙箫； 夏虫也为我沉默， 沉默是今晚的康桥！ 不过俺还是不能唱歌，不许出声是古德白家哩锣鼓； 蛐蛐、蚂蚱也都不叫唤咧，一点声响都没有，这就是今个黑价哩康桥。 ---- 悄悄的我走了， 正如我悄悄的来； 我挥一挥衣袖， 不带走一片云彩。[ 阿拉缩手缩脚额走了，就像阿拉缩手缩脚额来了； 做一记招差头的姿色，还么看到云跟阿拉一道跑。
再别康桥 朗诵稿
再别康桥朗诵稿 轻轻的我走了，正如我轻轻的来; 我轻轻的招手，作别西天的云彩。 那河畔的金柳，是夕阳中的新娘; 波光里的艳影，在我的心头荡漾。 软泥上的青荇，油油的在水底招摇; 在康桥的柔波里，我甘心做一条水草～ 那榆荫下的一潭，不是清泉， 是天上虹揉碎在浮藻间，沉淀着彩虹似的梦。 寻梦,撑一支长蒿，向青草更青处漫溯， 满载一船星辉，在星辉斑斓里放歌。 但我不能放歌，悄悄是别离的笙箫; 夏虫也为我沉默，沉默是今晚的康桥～ 悄悄的我走了，正如我悄悄的来; 我挥一挥衣袖，不带走一片云彩。 Saying Good-bye to Cambridge Again Very quietly I take my leave As quietly as I came here; Quietly I wave good-bye To the rosy clouds in the western sky. The golden willows by the riverside Are young brides in the setting sun; Their reflections on the shimmering waves Always linger in the depth of my heart. The floating heart growing in the sludge Sways leisurely under the water;
In the gentle waves of Cambridge I would be a water plant! That pool under the shade of elm trees Holds not water but the rainbow from the sky; Shattered to pieces among the duckweeds Is the sediment of a rainbow-like dream? To seek a dream? Just to pole a boat upstream To where the green grass is more verdant; Or to have the boat fully loaded with starlight And sing aloud in the splendor of starlight. But I cannot sing aloud Quietness is my farewell music; Even summer insects heap silence for me Silent is Cambridge tonight! Very quietly I take my leave As quietly as I came here; Gently I flick my sleeves Not even a wisp of cloud will I bring away
《再别康桥》朗诵技巧标注
《再别康桥》朗诵技巧标注 《再别康桥 》是现代诗人徐志摩 脍炙人口的诗篇，是新月派诗歌 的代表作品。 全诗以离别康桥时感情起伏为线索， 抒发了对康桥依依惜别的 深情。下面提供《再别康桥》朗诵技巧标注 《再别康桥》
文徐志摩 (轻轻的/我走了，) 正如我/【轻轻的】来; 感觉在康桥时间太短 不忍心离去 我/【轻轻的】/招手， (做别/西天的/云彩。) (那/河畔的金柳，) 是/【夕阳中】的新娘 节奏比第一节稍快、欢乐 波光里的/【艳影】， (在我的/心头/荡漾。) 对金柳、倒影的难忘 (软泥上的/青荇，) 【油油的】/在水底招摇; 在/康河的/【柔波里】， (我/甘心/做一条水草。) (那榆阴下的/一潭，) 【不是/清泉】，是/【天上虹】; 揉碎在/【浮藻】间， 以上 朗诵速度逐渐加快 语调持续提高 (沉淀着)/【彩虹似的/梦。】 彩虹似的梦 速度要慢 寻梦?撑/一只长篙， 向/青草/【更青处】/漫溯;
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语速比其他节慢 语调升高 满载/一船/【星辉】， 在/【星辉斑斓】里/放歌。 用语调的最大声来读 这是诗人情感发展的高潮 (但/我/不能/放歌，) (悄悄/是离别的笙萧;) (夏虫/也为我/沉默，) (沉默/是今晚的康桥!) 由梦幻回到现实 要离别了情绪低落 语速要慢 语音要低 悄悄的/我/走了， 【正如我】/悄悄的来; 我/【挥一挥】衣袖， (不带走/一片/云彩。) 《再别康桥》朗诵技巧标注： 节奏：轻柔，和谐 语调：舒缓，低沉 感情：惆怅，惜别 重读：【 】 轻读：( ) 短暂停顿：/
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再别康桥朗读技巧
《再别康桥》就像是一首萧邦的小夜曲。四行一节，每一节诗行的排列两两错落有致，每句的字数基本上是六七个字（间有八字句），于参差变化中见整齐；每节押韵，逐节换韵，追求音节的波动和旋律感。此外，“轻轻”、“悄悄”等叠字的反复运用，增强了诗歌轻盈的节奏。 诗的题目和作者可以用平淡、正常的语音和语速读出来：“再别康桥，作者徐志摩。”较长的停顿之后，轻声读出第一节：“轻轻的我走了，正如我轻轻的来；我轻轻的招手，作别西天的云彩。”其中读到三个“我”时，都要作短暂停顿，“走了”与“正如”要连读，以表现出诗人感觉在康桥的时间太短，不忍心离去之情。也因此，最后一句“作别”、“西天的”都要稍作停顿。诗的第一节在旋律上带着细微的弹跳性，仿佛是诗人用脚尖着地走路的声音。 诗的第二节的节奏要比第一节快一些。其中要在“心头”作略为明显的停顿，其他的停顿按照正常情况，另外，“金柳”与“是”，“艳影”与“在”要连读，以此诵读处理来表现出诗人对金柳及其倒影的喜爱与难忘。诗的第二节在音乐上像是用小提琴拉满弓奏出的欢乐的曲子。 诗的第三第四第五节，诗人的感情不断地走向激动、高亢，所以，诵读的速度应逐渐加快，语调也应该持续提高，要在第五节的最后一句达到全诗的顶点。其中，第三节的“软泥上的”、“油油的”、第二个“在”、“甘心”都要作短暂的停顿，“青荇”与“油油的”要连读，而“甘心”要重读。第四节的“不是”、“是”、“在”、“沉淀着”、“似的”等词语都要作短暂停顿，而“彩虹似的梦”要重读，语速要慢。第五节整个一节的语速都要比其他节慢，语调要高，“撑”、“向”、“青草”、“更青处”、“满载”、“一船”、“在”、“星辉”、“斑斓里”、“放”等词语都要作短暂的停顿，此节的后面两句都要重读，而最后一句应该用语调的最大声来读，这是诗人感情发展的高潮。 诗的第六节诗人由梦幻回到现实，想到今晚要和康桥离别，情绪低落下来。因此，第六节的语速要慢，语音要低。其中“但”、“我”、“不能”、“悄悄”、“夏虫”、“也为我”、第二个“沉默”等词语作短暂的停顿。而两个“沉默”应该连读，以使听众能体味出诗人离别的惆怅。 诗的最后一节诵读的处理技巧与第一节相同，三个“我”与“不带走”、“一片”作短暂停顿，“走了”与“正如”连读，首尾两节遥相呼应，给人一种梦幻般的感
诗歌朗诵稿再别康桥
再别康桥Goodbye Again, Cambridge 徐志摩Xuzhimo 轻轻的我走了， I leave softly, gently, 正如我轻轻的来； Exactly as I came. 我轻轻的招手， I wave to the western sky, 作别西天的云彩。 Telling it goodbye softly, gently. 那河畔的金柳， The golden willow at the river edge 是夕阳中的新娘。 Is the setting sun's bride. 波光里的艳影， Her quivering reflection 在我的心头荡漾。 Stays fixed in my mind. 软泥上的青荇， Green grass on the bank 油油的在水底招摇；
Dances on a watery floor 在康河的柔波里， In bright reflection. 我甘心做一条水草！ I wish myself a bit of waterweed 那树荫下的一潭， Vibrating to the ripple. Of the River Cam. 不是清泉，是天上虹 That creek in the shade of the great elms, 揉碎在浮藻间， Is not a creek but a shattered rainbow, Printed on the water 沉淀着彩虹似的梦。 And inlaid with duckweed, It is my lost dream. 寻梦？撑一支长篙， Hunting a dream? Wielding a long punting pole 向青草更青处漫溯， I get my boat into green water, Into still greener grass. 满载一船星辉， In a flood of starlight, On a river of silver and diamond 在星辉斑斓里放歌。 I sing to my heart's content.
朗诵《再别康桥》的技巧
朗诵《再别康桥》的技巧 朗诵《再别康桥 》的技巧 朗诵诗歌 需要了解： 1、作者写作的背景。 2、诗歌的结构特点。 3、重点词语 的运用。 4、作者所要表达的思想感情。 再别康桥诗的背景 诗人 1928 年秋重到英国。再次来到剑桥大学。这时徐志摩 已经与妻子张幼仪离婚， 而林徽因也嫁给了梁启超的儿子梁思成， 从此林徽 因成为徐志摩梦中可望而不可及的一个完美身影。徐志摩娶了社交名媛陆小曼。 徐志摩在北平教书， 而陆小曼坚持留在上海， 于是徐志摩只得经常在平沪两地奔 波。1931 年 11 月 19 日徐志摩搭乘济南号邮机从南京飞向北平，飞机在山东党 家山上空撞山炸毁，诗人也遇难身亡。 一、诗的写作特点 ：再别康桥的三美形式 1、绘画美，是指诗的语言多选用有色彩的词语。 全诗中选用了"云彩， 金柳， 夕阳， 波光， 艳影， 青荇， 彩虹， 青草" 等词语，给读者视觉上的色彩想象，同时也表达了作者对康桥的一片深情。全诗 共七节， 几乎每一节都包含一个可以画得出的画面。 如向西天的云彩轻轻招手作 别，河畔的金柳倒映在康河里摇曳多姿;康河水底的水草在招摇着似乎有话对诗 人 说 ...... 作 者 通 过 动 作 性 很 强 的 词 语 ， 如 " 招 手 "" 荡 漾 "" 招 摇 "" 揉 碎 "" 漫 溯 "" 挥 一 挥
"等，使每一幅画都富有流动的画面美，给人以立体感。 2、音乐美，是对诗歌的音节而言，朗朗上口，错落有致，都是音乐美的表 现。 A、押韵，韵脚为：来，彩;娘，漾;摇，草;虹，梦;溯，歌;箫，桥;来，彩。 B、音节和谐，节奏感强。 C、回环复沓。首节和末节，语意相似，节奏相同，构成回环呼应的结构形 式。 3、建筑美，是节的匀称和句的整齐。 《再别康桥》共七节，每节四句，每句字数并不多。单行和双行错开一格排 列，错落有致，在整齐中又有变化，给人以美感。 二、诗人的思想感情 再别康桥的情感体验， 表现了一种含着淡淡忧愁的离情别绪。 徐志摩在剑桥 大学读书时候深爱着才貌双全的林徽因， 但是始终没能成为眷属。 林徽因与梁启 超的儿子梁思成结婚。他的再别康桥就是回忆在剑桥大学时的美好时光。 康桥的一切， 早就给他留下了美好的印象， 如今又要和它告别了， 千缕柔情、 万种感触涌上心头。 康河的水， 开启了诗人的性灵， 唤醒了久蛰在他心中的激情。 附： 再别康桥 作者：徐志摩 轻轻的我走了， 正如我轻轻的来; 我轻轻的招手， 作别西天的云彩。 那河畔的金柳， 是夕阳中的新娘; 波光里的艳影， 在我的心头荡漾。 软泥上的青荇， 油油的在水底招摇; 在康河的柔波里， 甘心做一条水草! 那榆荫下的一潭， 不是清泉，是天上虹; 揉碎在浮藻间，
《再别康桥》教学设计
文登一中毕巧玉 《再别康桥》教学设计 一、课标解读 课程标准： 1、能用普通话流畅地朗读，恰当地表达出文本的思想感情和自己的阅读感受。 2、在阅读鉴赏中，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学体裁的基本特征及主要表现手法。了解作品所涉及的有关背景材料，用于分析和理解作品。 3、学习鉴赏中外文学作品，具有积极的鉴赏态度，注重审美体验，陶冶性情，涵养心灵。能感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考。努力探索作品中蕴涵的民族心理和时代精神，了解人类丰富的社会生活和情感世界。 解读： 对于现代诗歌，我们应加强诵读涵泳训练，激发学生诵读诗歌的浓厚兴趣，提高学生的朗诵水平。在诵读涵泳中通过想象，引导学生学会从意境和意象、语言技巧等方面对作品进行恰当的赏析，感受作品的意境和形象，获得情感的体验、心灵的共鸣和精神的陶冶，使学生感悟作品的艺术魅力，获得丰富的审美感受。 二、教材分析： 《再别康桥》选自鲁教版必修二第一单元“山水神韵”。大自然中的山水草木、虫鱼鸟兽总是拨弄着着文人或喜或悲的心弦。《再别康桥》就是一首景与情完美融合的绝唱。它是“新月派”诗人徐志摩的传世之作，此诗以其优美的意象和韵律影响了一代又一代读者。全诗描述了一幅幅流动的画面，构成了一处处美妙的意境，细致入微地将诗人对康桥的爱恋，对往昔生活的美好回忆，对眼前的无可奈何的离愁表现得真挚、隽永。学习这首诗歌，可以引导学生有感情地朗读，通过赏析意象，丰富诗歌内涵，深刻理解诗歌的情感，陶冶性情，感受美的事物，增强学生的审美鉴赏力和审美创造力。 三、学情分析： 高一学生对现代诗歌的诵读和鉴赏有一定的基础，但是对现代诗歌接触甚少。读着这样一首诗歌，他们觉得很美，却不知道为什么会有这样的诗意美，无法准确体会诗歌的意境美。所以，我们上课的重点放在“诵读涵泳，读出美感”和“赏
再别康桥原文赏析_再别康桥朗诵配乐
再别康桥原文赏析_再别康桥朗诵配乐 课文《再别康桥》出自高一语文必修一，其原文如下：【原文】 轻轻的我走了， 正如我轻轻的来； 我轻轻的招手， 作别西天的云彩。 ---- 那河畔的金柳， 是夕阳中的新娘； 波光里的艳影， 在我的心头荡漾。 ---- 软泥上的青荇⑴， 油油的在水底招摇⑵； 在康河的柔波里， 甘心做一条水草！ ---- 那榆荫下的一潭， 不是清泉，是天上虹； 揉碎在浮藻间，
沉淀着彩虹似的梦。 ---- 寻梦？撑一支长篙⑶， 向青草更青处漫溯⑷； 满载一船星辉， 在星辉斑斓里放歌。 ---- 但我不能放歌， 悄悄是别离的笙箫； 夏虫也为我沉默， 沉默是今晚的康桥！ ---- 悄悄的我走了， 正如我悄悄的来； 我挥一挥衣袖， 不带走一片云彩。 【前言】 《再别康桥》是现代诗人徐志摩脍炙人口的诗篇，是新月派诗歌的代表作品。全诗以离别康桥时感情起伏为线索，orG抒发了对康桥依依惜别的深情。语言轻盈柔和，形式精巧圆熟，诗人用虚实相间的手法，描绘了一幅幅流动的画面，构成了一处处美妙的意境，细致入微地将诗人对康桥的爱恋，对往昔生活的憧憬，对眼前的无可奈何的
离愁，表现得真挚、浓郁、隽永，是徐志摩诗作中的绝唱。 【释义】 ⑴青荇（xìng）：多年生草本植物，叶子略呈圆形，浮在水面，根生在水底，花黄色。 ⑵招摇：这里有“逍遥”之意。 ⑶篙（gāo）：用竹竿或杉木等制成的撑船工具。 ⑷溯（ù）：逆着水流的方向走。 【课文赏析】 这首《再别康桥》全诗共七节，每节四行，每行两顿或三顿，不拘一格而又法度严谨，韵式上严守二、四押韵，抑扬顿挫，朗朗上口。这优美的节奏象涟漪般荡漾开来，既是虔诚的学子寻梦的跫音，又契合着诗人感情的潮起潮落，有一种独特的审美快感。七节诗错落有致地排列，韵律在其中徐行缓步地铺展，颇有些“长袍白面，郊寒岛瘦”的诗人气度。可以说，正体现了徐志摩的诗美主张。 《再别康桥》是一首写景的抒情诗，其抒发的情感有三：留恋之情，惜别之情和理想幻灭后的感伤之情。 “轻轻的我走了，正如我轻轻的来，我轻轻的招手，作别西天的云彩。”这节诗可用几句话来概括：舒缓的节奏，轻盈的动作，缠绵的情意，同时又怀着淡淡的哀愁。最后的“西天的云彩”，为后面的描写布下了一笔绚丽的色彩，整个景色都是在夕阳映照下的景物。所以这节诗为整首诗定下了一个基调。 “那河畔的金柳，是夕阳下的新娘，波光里的艳影，在我心头荡
徐志摩《再别康桥》朗诵及赏析
徐志摩《再别康桥》朗诵及赏析徐志摩《再别康桥》朗诵及赏析 再别康桥 作者: 徐志摩 轻轻的我走了， 正如我轻轻的来； 我轻轻的招手， 作别西天的云彩。 那河畔的金柳， 是夕阳中的新娘； 波光里的艳影， 在我的心头荡漾。 软泥上的青荇， 油油的在水底招摇； 在康河的柔波里， 我甘心做一条水草！ 那榆荫下的一潭， 不是清泉， 是天上虹； 揉碎在浮藻间， 沉淀着彩虹似的梦。
寻梦？撑一支长篙， 向青草更青处漫溯； 满载一船星辉， 在星辉斑斓里放歌。 但我不能放歌， 悄悄是别离的笙箫； 夏虫也为我沉默， 沉默是今晚的康桥！ 悄悄的我走了， 正如我悄悄的来； 我挥一挥衣袖， 不带走一片云彩。 徐志摩(1896—1931)，笔名南湖、云中鹤。浙江海宁人。1921年前后开始写诗，被誉为新月诗派的台柱。1918—1922年先后曾留学于美国克拉克大学、哥伦比亚大学、英国剑桥大学。1922年回国后历任北京大学、清华大学教授。1923年新月社在北京成立，徐志摩是发起人之一。1926年他与闻一多等主持《晨报》的《诗镌》。在《诗镌》上，徐志摩与他的新月派诗人一起，做着他们的新诗实验。1927年春与胡适、梁实秋、闻一多等创办《新月》月刊，并主持编务工作。《新月》的创刊，把新月诗派的创作推向高峰。1931年11月19日，从上海飞往北平的途中，因飞机在济南开山一带失事，年仅35岁的徐志摩不幸身亡。
在英国剑桥大学学习的那段日子，尤其深深地影响了徐志摩的一生，他称剑桥(也即“康桥”)为自己的“精神故乡”。剑桥所体现的英式文明，令徐志摩陶醉，逐渐形成他心中梦寐以求的“康桥理想”。 1922年徐志摩回国。军阀统治下中国现实的黑暗，令他心中的理想渐渐破灭。1928年秋天，他再度游历英国，《再别康桥》写于从英国回来的1928年11月6日的轮船上。 《再别康桥》基本解读“康桥”是徐志摩精神的故乡，与康桥匆匆作别，那种心情自然是依依难舍的。以悄然的惜别，抒写无尽的眷恋之意，是这首诗的特点。夕阳下的康河，波光潋滟；河畔的金柳，似蒙着轻纱的新娘，那璀璨的艳影，令诗人的心湖荡漾；软泥上的青荇在水底里招摇，让人心醉——诗人宁愿做一根水草，永远植根于康河的柔波里；榆荫下的清潭，天上的彩虹，人间的梦，一切的一切，揉碎在浮藻之间。 尽管一切都被揉碎了，诗人依然撑着长篙在寻梦。在青草的深处，他宁愿满载一船星辉，放歌而归。但在现实中，诗人却不愿惊醒他心中的梦，千万缕惜别之情，只化作心底里缠绵的笙箫、夜空中沉默的夏虫，在“悄悄”之中告别，在“悄悄”中离去，不带走一片云彩。《再别康桥》精华鉴赏《再别康桥》的惆怅之情深藏于飘逸、洒脱的抒写之中。“轻轻的我走了，正如我轻轻的来”——抒情主人公就如一朵流云，无形无迹，自由而舒展。主人公心中的康桥也如梦似幻，美好而易碎。诗中用“金柳”、“青荇”、“星辉”、“笙箫”等意象来描写康桥景观之美和自己对康桥的眷恋。这些意象往往既是写景同
再别康桥 诵读指导
再别康桥诵读指导 读出深沉而复杂的情感----- 再别康桥 徐志摩 轻轻的∥我走了， 正如我／轻轻的来△； 我轻轻的／招手， 作别∥西天的 /云彩△ 那河畔的／金柳， 是∥夕阳～／中的新娘△； 波光里的／艳影， 在我的心头／荡漾△。 软泥／上的／青荇， 油油的／在水底招摇△； 在康河的柔波／里， 我甘心∥做一条／水草△！ 那／榆阴下的／一潭， 不是清泉，是天上虹△； 揉碎在／浮藻间， 沉淀着～∥彩虹⌒似的梦△。 寻梦⌒？撑一支／长篙， 向／青草更青处／漫溯； 满载∥一船星辉， 在／星辉斑斓里／放歌。 但～∥我不能放歌， 悄悄～∥是别离的笙箫△； 夏虫／也为我/沉默， 沉默～∥是／今晚的康桥△！ 悄悄的～／我走了， 正如我～／悄悄的来△； 我挥一挥／衣袖⌒， 不带走／一片～∥云彩△。 注：／表示时间停顿较短；∥表示时间停顿略长；⌒表示语气延长；～表示颤音；△表示末尾一字是韵脚；_表示是重音，其中有语法重音、强调重音、感情重音，不再一一标出。 诵读技巧点拨： 康桥，即著名的英国剑桥大学所在地，作者曾留学于此。康桥时期是徐志摩一生的转折点，“康桥情结”贯穿在徐志摩一生的诗文中，而《再别康桥》无疑是其中最有名的一篇。
作者把自己的复杂情感熔铸到景色描绘中，寓情于景，情景交融，创造了优美的意境，在语言中亦具有抑扬顿挫、委婉悦耳的音乐美。 全诗共七节，每节四行，每行两顿或三顿，不拘一格而又法度严谨，韵式上严守二、四押韵，抑扬顿挫，朗朗上口。这优美的节奏像涟漪般荡漾开来，既是虔诚的学子寻梦的跫音，又契合着诗人感情的潮起潮落，有一种独特的审美快感。朗诵时，应着重熟悉其抒情线索和感情格调，以作者的情感变化为主线，运用停连、轻重、节奏、语调等技巧，表现诗中的意境美和韵律美。朗读第一节宜采用重音轻读的形式，加上适当的气音效果更好，一开始把听众引入佳境。接下来，应情随景变，情随意生，起伏高低，长短强弱，在变化中推进情感，充分展示出诗作的主旨和感情基调。