小学美术教学小故事
小学美术教学小故事
李晓明
美术学科的育人价值有陶冶学生的情操，提高审美能力，引导学生参与文化的传承和交流，发展学生的感知能力和形象思维能力，形成学生的创新精神和技术意识等等。美术学科对于孩子们的重要性不言而喻。那么美术教学当中的课堂评价对于美术学科的育人价值又有什么作用呢？作用当然是很明显也很关键的.
下面是本人在日常教学生活中的一些见闻和点滴感受。
一次我去上一（1）班的课，上课了同学们纷纷把十一长假自己在家里画的一些画呈上来给我看“哇好漂亮”我夸奖道，作品有花儿人物小动物玩具飞机汽车等等真是琳琅满目让我目不暇接，正欣赏着赞扬着突然下面传来一阵哄堂大笑，我寻声望去一个学生正在低着头，他桌面上摆着一块餐巾纸前后同学正在取笑这个同学，“你看程子怡这块餐巾纸也算是一幅画哈
哈笑死人了，老师你看他的画画作业他打算交给你一块餐巾纸呢”同学们讥笑道。我走过去一看桌面上的那块餐巾纸手帕这么大很白很白上面有一点一点的蓝色小点点满了整块纸巾，我小心的拿起这快餐巾纸仔细的端详着前后同学还在取笑还在“坏坏的等待着我对程子怡的批评，程子怡看见我正在看他的作品可能猜想我一定会批评他头低的更低了我拿着这块餐巾
纸走向讲台前双手展开举在胸口前说：老师认为这是一副很
棒的作品真的很漂亮课堂上鸦雀无声学生都呆住了错愕的看着我看着这块被我举起来的餐巾纸程子怡更是猛
地抬起头来由惊讶转向惊喜的看着我”老师觉得程子怡把画画在餐巾纸上真的很有想象力你们没有想到吧？蓝点点在干净的白餐巾纸上像是蓝色星星又像是白色点缀的蓝色钻石。蓝白搭配白的更白蓝的更蓝白的漂亮蓝的精彩老师被他感动了呢？你们现在远看这幅画应该更容易观察到了吧，同学们似懂非懂的也开始讨论起来。我继续说道：“我想请程子怡同学上来说下他是如何想起画在纸巾上面的又是怎么画上去的”这时候程子怡已经是很兴奋了兴高采烈的走上前来对着同学说起缘由：昨天我把一支坏了的蓝色水笔没盖笔套就放在纸巾上看完电视回头发现蓝色水笔的蓝色墨水在纸巾上化开了我就用笔尖往纸巾上再点了几下一小点一小点的都会化开蛮好玩的我就换了张纸巾点啊点点满了“说完冲着我傻笑了下。知道他的蓝色水笔还在后我就让他拿过来演示下他来劲的拔出笔套往他的这幅作品上又轻轻点了几
下我和前面的几个同学都仔细观察到水笔笔尖一接触到纸巾
面马上就会有一个化开的蓝色小点。说真的，的确也是个不错的作画技法和表现形式。我又表扬了这位学生，作为一名美术教师是应该鼓励学生去主动的发现美创造美的！
所以作为美术教师应该去理解和尊重爱护学生的个性。“你胡涂乱抹的什么呀，乱儿八糟的。”、“画得一点都不像，难看死了。”只
拿“像”与“不像”作为评价一幅儿童画的好坏标准，给美术教育带来许多的误区。，不要总在“形”上做文章，评价“像不像”、“美不美”，应该善于理解和尊重他们的心理特征。只要他们在绘画的过程中是愉悦的、投入的，教师就不要过分挑剔。一旦学生作品受到老师的承认和赞许，他们会表现出更大的创作热情，从而增强自信心，对绘画产生更浓厚的兴趣，就会越画越多，越画越好。面对学生的思想、观念、
个性等在作品中的流露，教师应拿出勇气和见识，尊重爱护他们，尊重学生的独立见解和研究兴趣。这种尊重爱护，是沟通师生感情的桥梁，学生往往易把它们投射到教师所授的学科上，乐于接受教师的意见和要求，而当教师感受到学生积极的态度时，又会对工作报以更大的热情和更多的努力。这样一种良性循环，使师生双向情感易于沟通、交流、融洽，也有利于教学关系的发展；这种尊重爱护，无疑也激发了他们的创造兴趣，当学生从老师尊重的眼光或赞扬中感受到自己的作品得到肯定时，能使他们体验到尝试的喜悦。这种成功的喜悦，无疑也增长了他们自我探索的兴趣，并由此导向开拓创造个性品质的形成，也为不同题材和艺术风格！
记得在五年级的一节美术课上，我让全班同学画一张自己最拿手的画，全班几乎都拿起了画笔，惟独有位同学静静地趴在桌子上，我问他为什么不画？他什么也不说，只是摇摇头。他的同桌告诉我，他是外地人，普通话都说不好，更不会画画了。弄清原由，我告诉他：画画很有趣，只要你大胆画，即使是乱涂乱画，也会从中发现美的东西。
我让他用点、圈和线试着乱涂几下，然后让她在这里边找图形，并涂上颜色。于是，他勉强进行了第一张作业的练习。
接下来的几节课，我又发现这位同学经常不带学习用具，上课从不举手发言，作业时有拖欠。我知道这是自卑心理在作怪！想要彻底改变他，必须建立他的自信心，因为自信是促进健全人格形成的必备条件。于是在美术课中我更加关注他，对他的些许进步就鼓励、表扬她。经过一段时间的观察，我偶尔会看到他的脸上露出一丝羞涩的笑容，我仿佛看到了一缕阳光。
开学一个多月后的一天，他悄悄地走近我身边，低声对我说：“老师，今天我带来很多漂亮的蜡光纸，您这节课要教我们做什么呢？”我感到一阵惊喜，他终于从一个沉默的女孩到主动开口找老师说话，这是多么可喜的一步！我问他：“你喜欢上美术课吗？”她点点头。我鼓励他：只要你有兴趣，就肯定能学得很好的。这节课中，我注意观察他，他做得多么认真呀！是呀，兴趣是学习美术的基本动力之一，这种兴趣转化成持久的情感，将使学生终身受益。
他一天天在进步，他不但能坚持带齐学习用具，而且能举手发言了。特别让我感动的是他的作业经常是别具一格，颇有自己的特色。有一次制作课上我看到他的作品很独特，我就问他：“你的作品为什么和同学们的不太一样呢.”他说：“我就是要做得跟别人不一样。”多么有个性的孩子！我们不是经常倡导创新精神吗？此时，不正是开发创造潜能的最佳时机吗？我立即在全班同学面前表扬了她的做法，并告诉学生，这就是“创新”。他行动已证明了他能行，从他的变化中我
看到了希望，我坚信每个学生都是小天使，他们都具有学习美术的潜在能力，都能在他们不同的潜质发展上获得不同程度的进步。
小学美术教学小故事
小学美术教学小故事 李晓明 美术学科地育人价值有陶冶学生地情操，提高审美能力，引导学生参与文化地传承和交流，发展学生地感知能力和形象思维能力，形成学生地创新精神和技术意识等等.美术学科对于孩子们地重要性不言而喻.那么美术教学当中地课堂评价对于美术学科地育人价值又有什么作用呢？作用当然是很明显也很关键地.b5E2R。 下面是本人在日常教学生活中地一些见闻和点滴感受. 一次我去上一（）班地课，上课了同学们纷纷把十一长假自己在家里画地一些画呈上来给我看“哇好漂亮”我夸奖道，作品有花儿人物小动物玩具飞机汽车等等真是琳琅满目让我目不暇接，正欣赏着赞扬着突然下面传来一阵哄堂大笑，我寻声望去一个学生正在低着头，他桌面上摆着一块餐巾纸前后同学正在取笑这个同学，“你看程子怡这块餐巾纸也算是一幅画哈哈笑死人了，老师你看他地画画作业他打算交给你一块餐巾纸呢”同学们讥笑道.我走过去一看桌面上地那块餐巾纸手帕这么大很白很白上面有一点一点地蓝色小点点满了整块纸巾，我小心地拿起这快餐巾纸仔细地端详着前后同学还在取笑还在“坏坏地等待着我对程子怡地批评，程子怡看见我正在看他地作品可能猜想我一定会批评他头低地更低了我拿着这块餐巾纸走向讲台 前双手展开举在胸口前说：老师认为这是一副很棒地作品真
地很漂亮课堂上鸦雀无声学生都呆住了错愕地看着我看着这块被我举起来地餐巾纸程子怡更是猛p1Ean。 地抬起头来由惊讶转向惊喜地看着我”老师觉得程子怡把画画在餐巾纸上真地很有想象力你们没有想到吧？蓝点点在干净地白餐巾纸上像是蓝色星星又像是白色点缀地蓝色钻石.蓝白搭配白地更白蓝地更蓝白地漂亮蓝地精彩老师被他感动了呢？你们现在远看这幅画应该更容易观察到了吧，同学们似懂非懂地也开始讨论起来.我继续说道：“我想请程子怡同学上来说下他是如何想起画在纸巾上面地又是怎么画上去地”这时候程子怡已经是很兴奋了兴高采烈地走上前来对着同学说起缘由：昨天我把一支坏了地蓝色水笔没盖笔套就放在纸巾上看完电视回头发现蓝色水笔地蓝色墨水在纸巾上化开了我就用笔尖往纸巾上再点了几下一小点一小点地都会化开蛮好玩地我就换了张纸巾点啊点点满了“说完冲着我傻笑了下.知道他地蓝色水笔还在后我就让他拿过来演示下他来劲地拔出笔套往他地这幅作品上又轻轻点了几 下我和前面地几个同学都仔细观察到水笔笔尖一接触到纸巾 面马上就会有一个化开地蓝色小点.说真地，地确也是个不错地作画技法和表现形式.我又表扬了这位学生，作为一名美术教师是应该鼓励学生去主动地发现美创造美地！DXDiT。 所以作为美术教师应该去理解和尊重爱护学生地个性.“你胡涂乱抹地什么呀，乱儿八糟地.”、“画得一点都不像，难看死了.”只RTCrp。
我的美术教育教学故事
我的美术教育教学故事 Last revision date: 13 December 2020.
我的美术教育教学故事 通北林业局第一小学段喜平在小学阶段，美术课一直是孩子们最喜爱的课之一。课堂里，他们可以尽情地发挥自己的想像，展示自己的才能，用自己独特的眼光和表现方法来展现他们脑海中的世界。经过十多年的为人师表，我的教育教学经历虽然很平凡，但也有一些难忘的故事情景。 故事一：乱七八糟的画 记得我在教一年级的孩子们画画时，有一节课是让孩子们用自己喜欢的点和线画一幅画。有一个刚满6岁的男孩在自己的图画本上画了许多乱七八糟密密麻麻的点点，拿来给我看。我看不明白，就轻声问他：“你这画的是什么呀？”他解释说：“老师，我画的是草地。”我鼓励他：“你的画纸上面还有很多空白的地方，能画一些别的什么吗？”他高兴地回到座位上去画，不一会儿又拿来给我看，我一看傻眼了：他在先画的点的上方又画了许多点点，只是画得小一些，稀疏一些。还不等我开口，他就向我解释说：“老师，我画的点点下面是草地，上面是雨点。”经他这么一说，我仔细欣赏，还真是各有各的不同呢！下面的点长一些，横竖各异，上面的点大小都差不多，而且都是朝下面点的。我把他画的画拿给全班同学看，并引导大家欣赏，小朋友们的思维一下扩展开来。有
的幼儿说：“老师，我给大树画上眼睛、嘴巴和手脚，这样它们就能看东西、说话、走路，到处玩了！”有的幼儿说：“老师，我用弯弯的线画水，直直的线画路！”……画完后我让孩子们将自己的画贴在走廊的墙壁上，好让大家共同欣赏。下课了，小朋友们都围在墙边，相互指认着自己的作品，感觉意犹未尽。放学时，接送孩子的家长们来了，孩子们都迫不及待地将自己的爸爸妈妈、爷爷奶奶们拉到自己的画作前观看，骄傲之情溢于言表。想想我如果在刚刚看到那样乱七八糟的画时，就直接用我们成人的眼光武断地批评的话，怎们会有如此出人意料的效果呢！ 故事二：不会画画的学生 作为一名美术教师，平时和学生接触的时间比较少，所以对学生的了解也不多。记得在去年下学期开学初的时候，我到三年级二班去上课，发现其他学生都在老师布置作业后兴致勃勃地画了起来，只有一个女孩拿着铅笔在那儿发愣。我走过去轻声问：“怎么了，不会画吗?没关系，慢慢来。”女孩羞怯地躲避着我的注视，其他学生就有人说：“她不会画画。”我说：“怎么会呢？”事后我向班主任叶老师一问，才知道这个女孩以前脑部曾动过手术，至今还有一根钢筋残留在她的脑部，所以反应有些迟钝，手脚也不太协调。她，就是孙小霞!听了这些，我心里不禁一颤：多可怜的孩子!之后我在美术课上就对她多了一份关
变 化——美术课堂教学的小故事
变化 ——美术课堂教学的小故事 演武小学陈敏薇2005/3 一个学期已匆匆过去。 蓦然回首上学期的教学工作，除了欣慰自己能完成一学期的教学任务外，那些天真活泼的孩子们的影子还时时萦绕在我的脑海里。特别是一年级的一位学生给我留下了深刻的印象。她从刚入学时的性格孤僻、缺乏自信、常常拖欠作业到能够积极思考、踊跃发言、认真完成作业，短短的一个学期里她在美术课中有了极大的变化。 这位女生名叫张芸，是一年（3）班的学生。初识张芸同学，是在刚入学的第一节美术课上，我让全班小朋友画一张自己最拿手的画，全班几乎都拿起了画笔，惟独张芸同学静静地趴在桌子上，我问她为什么不画？她什么也不说，只是摇摇头。她的同桌告诉我，她是外地人，普通话都说不好，更不会画画了。弄清原由，我告诉她：画画很有趣，只要你大胆画，即使是乱涂乱画，也会从中发现美的东西。我让她用点、圈和线试着乱涂几下，然后让她在这里边找图形，并涂上颜色。于是，她勉强进行了第一张作业的练习。 接下来的几节课，我又发现张芸同学经常不带学习用具，上课从不举手发言，作业时有拖欠。我知道这是自卑心理在作怪！想要彻底改变她，必须建立她的自信心，因为自信是促进健全人格形成的必备条件。于是在美术课中我极力关注她，对她的些许进步就鼓励她，表扬她。经过一段时间的观察，我偶尔会看到她的脸上露出一丝羞涩的笑容，我仿佛看到了一缕阳光。 开学一个多月后的一天，张芸悄悄地走近我身边，低声对我说：“老
师，今天我带来很多漂亮的蜡光纸，您这节课要教我们做什么呢？”我感到一阵惊喜，她终于从一个沉默的女孩到主动开口找老师说话，这是多么可喜的一步！我问她：“你喜欢上美术课吗？”她点点头。我鼓励她：只要你有兴趣，就肯定能学得很好的。这节课中，我注意观察张芸，她做得多么认真呀！是呀，兴趣是学习美术的基本动力之一，这种兴趣转化成持久的情感，将帮助学生终身受益。 张芸一天天在进步，她不但能坚持带齐学习用具，而且能举手发言了。特别让我感动的是她的作业经常是别具一格，颇有自己的特色。如在上《纸风铃》这课时，我给学生展示了用废弃的纸杯做成的风铃，并告诉他们做风铃的方法还有许多种，让学生自己去思考。在学生制作过程中，我发现张芸同学制作的风铃很特别，问她为什么，她说：“我看大部分同学做的都差不多一样，我就是要做得跟别人不一样。”多么有个性的孩子！我们不是经常倡导创新精神吗？此时，不正是开发创造潜能的最佳时机吗？我立即在全班同学面前表扬了她的做法，并告诉学生，这就是“创新”！ 张芸同学的行动已证明了她能行，从她的变化中我看到了希望，我坚信每个学生都是小天使，他们都具有学习美术的潜在能力，都能在他们不同的潜质发展上获得不同程度的进步。 送走了一个季节，迎来了充满希望的新学期，我祝福可爱的张芸同学能每天进步一点点，成为一名独立、自信、优秀的好学生。
小学美术教学小故事
小学美术教学小故事 Company number：【WTUT-WT88Y-W8BBGB-BWYTT-19998】
小学美术教学小故事 李晓明 美术学科的育人价值有陶冶学生的情操，提高审美能力，引导学生参与文化的传承和交流，发展学生的感知能力和形象思维能力，形成学生的创新精神和技术意识等等。美术学科对于孩子们的重要性不言而喻。那么美术教学当中的课堂评价对于美术学科的育人价值又有什么作用呢作用当然是很明显也很关键的. 下面是本人在日常教学生活中的一些见闻和点滴感受。 一次我去上一（1）班的课，上课了同学们纷纷把十一长假自己在家里画的一些画呈上来给我看“哇好漂亮”我夸奖道，作品有花儿人物小动物玩具飞机汽车等等真是琳琅满目让我目不暇接，正欣赏着赞扬着突然下面传来一阵哄堂大笑，我寻声望去一个学生正在低着头，他桌面上摆着一块餐巾纸前后同学正在取笑这个同学，“你看程子怡这块餐巾纸也算是一幅画哈哈笑死人了，老师你看他的画画作业他打算交给你一块餐巾纸呢”同学们讥笑道。我走过去一看桌面上的那块餐巾纸手帕这么大很白很白上面有一点一点的蓝色小点点满了整块纸巾，我小心的拿起这快餐巾纸仔细的端详着前后同学还在取笑还在“坏坏的等待着我对程子怡的批评，程子怡看见我正在看他的作品可能猜想我一定会批评他头低的更低了我拿着这块餐巾纸走向讲台前双手展开举在胸口前说：老师认为这是一副很棒的作品真的很漂亮课堂上鸦雀无声学生都呆住了错愕的看着我看着这块被我举起来的餐巾纸程子怡更是猛
地抬起头来由惊讶转向惊喜的看着我”老师觉得程子怡把画画在餐巾纸上真的很有想象力你们没有想到吧蓝点点在干净的白餐巾纸上像是蓝色星星又像是白色点缀的蓝色钻石。蓝白搭配白的更白蓝的更蓝白的漂亮蓝的精彩老师被他感动了呢你们现在远看这幅画应该更容易观察到了吧，同学们似懂非懂的也开始讨论起来。我继续说道：“我想请程子怡同学上来说下他是如何想起画在纸巾上面的又是怎么画上去的”这时候程子怡已经是很兴奋了兴高采烈的走上前来对着同学说起缘由：昨天我把一支坏了的蓝色水笔没盖笔套就放在纸巾上看完电视回头发现蓝色水笔的蓝色墨水在纸巾上化开了我就用笔尖往纸巾上再点了几下一小点一小点的都会化开蛮好玩的我就换了张纸巾点啊点点满了“说完冲着我傻笑了下。知道他的蓝色水笔还在后我就让他拿过来演示下他来劲的拔出笔套往他的这幅作品上又轻轻点了几下我和前面的几个同学都仔细观察到水笔笔尖一接触到纸巾面马上就会有一个化开的蓝色小点。说真的，的确也是个不错的作画技法和表现形式。我又表扬了这位学生，作为一名美术教师是应该鼓励学生去主动的发现美创造美的！ 所以作为美术教师应该去理解和尊重爱护学生的个性。“你胡涂乱抹的什么呀，乱儿八糟的。”、“画得一点都不像，难看死了。”只 拿“像”与“不像”作为评价一幅儿童画的好坏标准，给美术教育带来许多的误区。，不要总在“形”上做文章，评价“像不像”、“美不美”，应该善于理解和尊重他们的心理特征。只要他们在绘
美术必备教育小故事
教育小故事------美术课堂教学中的感受 我怀着简单而纯真的信念，近十年如一日，做着美术教师的教育教学工作。望着孩子们那明亮的眼睛和稚趣的图画，看着那变幻的线条、缤纷的色彩，我感动，我庆幸，我是一位美术老师，我将倾其所有，让他们的世界美丽如画……” 在小学里，美术一直是孩子们最喜爱的课之一。课堂上，他们可以尽情地发挥自己的想像，展示自己的才能，用自己独特的眼光和不同的表达方式来展现他们脑海中的世界。 每当有人问我教什么学科，我说教美术。一听是教美术的，便会接着说：“那好啊！美术课很轻松，好上，随便让学生画一画，也不用怎么讲，一节课很快就过去了。”是啊，回忆以前我上小学时的美术课，的确是这种教学模式。可如今，当自己站在讲台上，其中的感受就不能同日而语了。现在的美术课堂，打破了传统美术教学的知识框架，提倡新型的教学方式和全新的教育理念，强调通过综合性美术活动的学习，引导学生主动探求，自主创造，运用综合性知识技能去制作、表现和展示作品，唤起学生对未知领域的探求欲望，体验其中的愉悦，享受创作所带来的成就感。那么教师就不可是按以前的教学模式上课。所以在别人眼中看似轻松，但我并不这样认为。 自从步入教师行列那一刻起，我就把全身心投入到这一最光辉、最伟大的事业当中，一晃就是近十个春秋。它包含了我所有的喜怒哀乐，刻载着我每一步坚实的脚印。在这近十年里，我始终坚持着用心抚触孩子们的心灵，用耳朵聆听孩子们的呼声，用眼睛迎接孩子们的笑脸，用嘴巴和孩子们沟通…… 为促进学生们提高，我在班里推行了一系列奖励措施：在作业本上画五角星、评选绘画创意之星、评选小画家等等，寻找每个学生身上的闪光点，让每个学生树立起信心。爱的力量是如此巨大，我用爱留下了一串串坚实的脚印，作为一名一线美术教师，我们在教学工作中，每个美术教师都可能遇到一个共同的问题：那就是，不管你教哪个班，每节美术课只要是留有美术作业的课堂，总有那么几个学生不带用具材料，不画画，一问，总有这样那样的理由，他们坐在自己的座位上，并且垂头丧气，当与老师的目光相遇时，总是那种忐忑不安的心情……如果这时候大声训斥等，可能会导致他们对美术课更加厌恶。每每遇到此情况，我也曾想尝试过惩罚他们，却又怕破坏了美术课轻松愉悦的氛围，当我翻开他们的美术作业本时，首先映入眼帘的是乱七八糟的涂鸦，有的画的是连环画的形式，还标有文字注释，再则就算是好好画了也就是有几条简单的线条组成的画，似乎根本没有按照老师的要求来完成作业，但也就是这几个喜欢“偷懒的”学生，在每次课后清扫美术教室时个个自告奋勇，变成了勤劳的小帮手，难道真的是他们懒惰和美术能力差吗？ 好好反思自己的教学方式，反思自己批阅作业的方式，认真总结，我认为：首先应该对学生创作的美术作业有个贴切的认识，其实每一幅作品都凝结着学生的心血，都蕴含着丰富的内涵，作为美术教师应该用欣赏的眼光来看待他们，比如：学生在画“拔河比赛”时，学生只要能画出人在拔河时的结构与动作关系，并能扩展成一组人就是很有创造力的作业，因此我在批改作业时，放弃“一刀切”的做法，而是进行了人性化的尝试。 其次对于学生创作的美术作业，不能只注重作品所呈现的专业美感，应注重作业深层所蕴含的的因素——人文精神。在批改作业时，特别留心几个以往美术成绩“不合格”的学生，及时发现他们的进步并鼓励他们继续努力，在他们的作业上我会留有与朋友交谈那样的批语，有时单独谈心，了解他们内心的想法，树立他们的自信心。当他们逐渐对美术课产生浓厚的兴趣，作业质量也会进一步提高，我就采取班级里公开表扬，对他们的进步进行赞赏。在另一方面，针对美术能力较强的孩子，跟多注重他们能力的发展与提高，鼓励他们不断探索表现美的形式，避免绘画惰性的产生。 再则为了更好地保护学生的自信心，我在批改作业时，不用评价等级，而是用建设性的批语来代替，例如：“如果你能用两分钟时间仔细欣赏一下自己的画，再用二十分钟的时间
我的美术教育教学故事
我的美术教育教学故事 Company number：【WTUT-WT88Y-W8BBGB-BWYTT-19998】
我的美术教育教学故事 通北林业局第一小学段喜平在小学阶段，美术课一直是孩子们最喜爱的课之一。课堂里，他们可以尽情地发挥自己的想像，展示自己的才能，用自己独特的眼光和表现方法来展现他们脑海中的世界。经过十多年的为人师表，我的教育教学经历虽然很平凡，但也有一些难忘的故事情景。 故事一：乱七八糟的画 记得我在教一年级的孩子们画画时，有一节课是让孩子们用自己喜欢的点和线画一幅画。有一个刚满6岁的男孩在自己的图画本上画了许多乱七八糟密密麻麻的点点，拿来给我看。我看不明白，就轻声问他：“你这画的是什么呀”他解释说：“老师，我画的是草地。”我鼓励他：“你的画纸上面还有很多空白的地方，能画一些别的什么吗”他高兴地回到座位上去画，不一会儿又拿来给我看，我一看傻眼了：他在先画的点的上方又画了许多点点，只是画得小一些，稀疏一些。还不等我开口，他就向我解释说：“老师，我画的点点下面是草地，上面是雨点。”经他这么一说，我仔细欣赏，还真是各有各的不同呢！下面的点长一些，横竖各异，上面的点大小都差不多，而且都是朝下面点的。我把他画的画拿给全班同学看，并引导大家欣赏，小朋友们的思维一下扩展开来。有的幼儿说：
“老师，我给大树画上眼睛、嘴巴和手脚，这样它们就能看东西、说话、走路，到处玩了！”有的幼儿说：“老师，我用弯弯的线画水，直直的线画路！”……画完后我让孩子们将自己的画贴在走廊的墙壁上，好让大家共同欣赏。下课了，小朋友们都围在墙边，相互指认着自己的作品，感觉意犹未尽。放学时，接送孩子的家长们来了，孩子们都迫不及待地将自己的爸爸妈妈、爷爷奶奶们拉到自己的画作前观看，骄傲之情溢于言表。想想我如果在刚刚看到那样乱七八糟的画时，就直接用我们成人的眼光武断地批评的话，怎们会有如此出人意料的效果呢！ 故事二：不会画画的学生 作为一名美术教师，平时和学生接触的时间比较少，所以对学生的了解也不多。记得在去年下学期开学初的时候，我到三年级二班去上课，发现其他学生都在老师布置作业后兴致勃勃地画了起来，只有一个女孩拿着铅笔在那儿发愣。我走过去轻声问：“怎么了，不会画吗没关系，慢慢来。”女孩羞怯地躲避着我的注视，其他学生就有人说：“她不会画画。”我说：“怎么会呢”事后我向班主任叶老师一问，才知道这个女孩以前脑部曾动过手术，至今还有一根钢筋残留在她的脑部，所以反应有些迟钝，手脚也不太协调。她，就是孙小霞!听了这些，我心里不禁一颤：多可怜的孩子!之后我在美术课上就对她多了一份关心
我的美术教育故事
我的教学小故事 ---别让灵感从课堂溜走 课堂永远是这样一道风景：有学的、有闹的、有演的。教师要有所兼顾，力争使教育面向所有学生。教师一方面是向学生传授知识和技能，另一方面也是从学生那里获得信息、受到启发，获取教学灵感。 在小学里，美术课一直是孩子们最喜爱的课。每次要上美术课之前，孩子们都会跑到办公室激动的跟我说：“老师，下节课我们班上美术课！”每每看到孩子们期盼的眼神，听到这样的话语时，我也不禁感到由衷的温暖与欣慰。 在我的美术课上，他们可以尽情的展示自己的才能，用自己独特的画笔来展现他们脑海中的世界。我最高兴的是看着孩子们在我的课堂上快乐地学，自由地画，与他们交流着天马行空的想法，一起与孩子们完成他们眼中的世界。这些作品无一例外地成为他们的骄傲，这时的我比他们更要高兴。因为除了作品我还看到了那一个个有趣的故事....... 故事1------记得有一次美术课上发生了这样一件事情：孩子们正在认真地剪团花，突然有位女同学发出了“啊”的叫声。我一看，原来是一个孩子将她刚刚剪好的团花扯破了，她顿时大哭了起来，这可是她大半节课的成果呀！全部学生都向她看了过去，再看了看我，那个犯错的孩子放下手中的剪刀，更是胆怯地看着我。我灵机一动，拿了一张纸走了过去，嘴里边说：“先别动”。我拿起水粉纸平铺在桌子上，把她刚刚扯破的剪纸团花铺在纸上，用水粉笔沾了点颜色，敲打在了纸上，然后把破碎的团花拿掉，结果拍打上的水粉点正好把团花的图案显露了出来。我小心地拿起这幅即兴作品，展示给全体的学生看，学生发出了一阵阵的“啧啧”声，“好漂亮呀！”有的学生惊奇地叫着。接着我拿起画笔在画面的四周装饰上了花纹，写上了她的名字，画面就更加完美了。这时，我说道：“有些时候作品就是在这么无意中就产生的，灵感也就是在转瞬间产生的，所以，我们遇到问题的时候要换个思路想想，或许会有意外地收获哦！” 我立即改变了本课的教学内容，让孩子们趁热体验了方才的作画过程，接下来，课堂气氛更加活跃了...... 故事2-------郭翔宇是一年级的一名学生。他在班级里是以调皮捣蛋出名的，经常违反课堂纪律。第一次上美术课时，我就发现这个孩子他上课胡乱画，不回答问题而且还喜欢乱讲话。我就问他：“你这么喜欢讲话，上课为什么不回答问题呢？"他用一双充满敌意的眼睛看着我，而且从此不再听我的课。上课时不是看童话书就是趴着睡觉，我也没有理会他，心里想“反正你也这样了，将来也不会有什么出息，只要不扰乱课堂纪律就行”。直到有一次领导听我的美术课，奇迹发生了，我才明白这个孩子有多么的懂事：领导要过来听我们的美术课，我嘱咐同学们要好好的配合老师，积极回答老师提出的问题，不做与课堂无关的事情，不说与课堂无关的话。认真地完成本节课的这幅《面具》作品。表现好的老师将
美术教学中的小故事
美术教学中的小故事 蓦然回首自己的教学工作，除了欣慰自己能完成每学期的教学任务外，那些天真活泼的孩子们的影子还时时萦绕在我的脑海里。特别是其中一位男生给我留下了深刻的印象。他从刚入学时的性格孤僻、缺乏自信、常常拖欠作业到能够积极思考、踊跃发言、认真完成作业，短短的一个学期里他在美术课中有了极大的变化。 这位男生名叫李某某，是我们预备年级的学生。初识李某某同学，是在刚入学的第一节美术课上，我让全班学生画一张自己最拿手的画，全班几乎都拿起了画笔，惟独李某某同学静静地趴在桌子上，我问他为什么不画？他什么也不说，只是摇摇头。他的同桌告诉我，他是外地人，普通话都说不好，更不会画画了。弄清原因，我告诉他：画画很有趣，只要你大胆画，即使是乱涂乱画，也会从中发现美的东西。我让他用点、圈和线试着乱涂几下，然后让他在这里边找图形，并涂上颜色。于是，他勉强进行了第一张作业的练习。接下来的几节课，我又发现他同学经常不带学习用具，上课从不举手发言，作业时有拖欠。我知道这是自卑心理在作怪！想要彻底改变他，必须建立他的自信心，因为自信是促进健全人格形成的必备条件。于是，在美术课中我极力关注他，只要他有一丁点的进步都鼓励他，表扬他。经过一段时间的观察，我偶尔会看到他的脸上露出一丝羞涩的笑容，我仿佛看到了一缕阳光。 开学一个多月后的一天，李某某同学悄悄地走近我身边，低声对我说：“老师，今天我带来很多漂亮的彩纸，您这节课要教我们做什么
呢？”我感到一阵惊喜，他终于从一个沉默的男孩到主动开口找老师说话，这是多么可喜的一步！我问他：“你喜欢上美术课吗？”他点点头。我鼓励他：只要你有兴趣，就肯定能学得很好的。这节课中，我注意观察他，他做得很认真！是啊，兴趣是学习美术的基本动力之一，这种兴趣转化成持久的情感，将帮助学生终身受益。李某某同学一天天在进步，他不但能坚持带齐学习用具，而且能举手发言了。特别让我感动的是他的作业经常是别具一格，颇有自己的特色。如在上《会动的小纸人》这课时，我给学生演示了一种方法，并告诉他们做法有许多种，让学生自己去思考。在学生制作过程中，我发现李某某同学制作的小纸人很特别，问他为什么，他说：“我看大部分同学做的都差不多一样，我就是要做得跟别人不一样。”多么有个性的孩子！我们不是经常倡导创新精神吗？此时，不正是开发创造潜能的最佳时机吗？我立即在全班同学面前表扬了他的做法，并告诉学生，这就是“创新”！ 李某某同学的行动已证明了他能行，从他的变化中我看到了希望，我坚信每个学生都是可以成功的，他们都具有学习的潜在能力，都能在他们不同的潜质发展上获得不同程度的进步。我希望更多像李某某同学一样能每天进步一点点，成为一名独立、自信、优秀的好学生。
新人教版小学二年级美术下册教学设计第14课动物的故事教案
新人教版小学二年级美术下册教学设计第14课《动物的故事》教案 《动物的故事》教案 教学目标: 1.训练学生根据命题记忆，想象，并有绘画形式表达出来的能力。 2.鼓励学生观察绘画、热爱动物,体会动物之美。 教学重点：培养学生的想象力和创造力。 教学难点：训练学生根据动物故事记忆，想象的能力。关于色彩的应用。 教具：课件。 教学过程: 一.组织教学。课堂热身：同学们都知道哪些动物故事？同学们积极讨论。再找同学回答，讲出一两个动物故事。 二.讲授新课。 同学们都知道哪些动物故事？
1.启发谈话:画笔是小朋友的好伙伴，我们常常用它描画。今天小朋友们要用画笔画出动物的故事呢。今天我们就请小朋友说说，画画它们的故事好吗?板书课题《动物的故事》。 2.读画。书本上有许多美丽的图画。让同学回答书上的动物故事画画的是什么故事？画了哪些动物？ 3.作画步骤： (1)先划出动物的基本形。 (2)添画出动物的花纹,还有四周的环境和背景。尽量表现出情节。 (3)将整幅图涂上鲜艳美丽的颜色。 三．巡回辅导。 鼓励学生创造性地完成本课作业。帮助一些有困难的学生。让同学们互相交流，看是否知道彼此画的是什么动物故事。 四．进行小结。 表扬画的好的学生，,把他们的作品给全班同学欣赏。指出不足之处。
《动物的故事》教案 教学目标: 1.训练学生根据命题记忆，想象，并有绘画形式表达出来的能力。 2.鼓励学生观察绘画、热爱动物,体会动物之美。 教学重点：培养学生的想象力和创造力。 教学难点：训练学生根据动物故事记忆，想象的能力。关于色彩的应用。 教具：课件。 教学过程: 一.组织教学。课堂热身：同学们都知道哪些动物故事？同学们积极讨论。再找同学回答，讲出一两个动物故事。 二.讲授新课。 同学们都知道哪些动物故事？ 1.启发谈话:画笔是小朋友的好伙伴，我们常常
浙美版一年级下册美术教案：我的老师
浙美版一年级下册美术教案：我的老师 教材分析： 本课围绕“老师”这个主题，教学活动重在启发学生观察、记忆自己 喜欢的教师的形象特征，将表现性绘画融入到师生情感交流之中，教 师的教学艺术将激活学生对教师的美好印象。语言的交流、心灵的对白、细节的把握将再次勾勒师生学习生活的直观画面。教学中我如下 安排：引导记忆——学习讨论——提供指导——创造表现——交流评析。上课前讲发生在某位教师（或者是自己）身上的故事，让学生猜 猜这位教师是谁，并引导学生对结果实行推理分析：“你是怎样猜出 来的？”，“这位教师外形有何特点？”，“你还知道他（她）喜欢 干什么？”，通过交流学习讨论引发学生对教师的注意和记忆。在学 习指导中通过示范画或学习作业的展示观察，让学生重温“自画像” 那一课中人物基本画法，抓住自己喜欢的教师的特点实行独特的创作 表现。作业之后，将作业实行展示，先让学生们猜猜画上是哪位教师，再请作者本人实行介绍，首尾呼应，结束本课学习。 教学重点：表现人物的五官和气质。 教学难点：创作出富有感情的作品。 教学目标： 1.初步理解人物的五官和表情特征。 2.通过对老师的观察、理解，用绘画的形式创造性地把他们的形 象表现出来。 3.培养学生爱老师、敬老师的情感。 课前准备 （学生）课前观察自己所喜欢老师的五官特征和神情 （教师）课件、录音、相关人物形象的图片、范作等
教学过程 1.聆听歌曲，述说故事。 （1）播放《每当我走过老师窗前》等相关教师的歌曲或录像。 （2）让学生想一下最关心、最爱护自己的老师的形象，并说说相关的故事。 2.观察特征，实行表演。 （1）把课前观察到的老师的五官特征跟其他同学交流。 （2）观察老师的神情。教师演示开心、严肃、伤心等表情，让学生说说在什么情况下会出现这样的表情。 （3）表演相关老师故事的情景剧。 （4）师生一起评价。 3.欣赏作品，提供建议。 （1）播放一些关于老师的音乐或录像，为学生创设一定的情境。 （2）提供主题：对老师外貌特征的判断；对老师情感的表述；想象表现你心中理想的老师（三方面的主题任选其一）。 （3）建议：着重表现人物的五官和气质特征；想象老师在开心或严肃或伤心时的情景，并把它画下来。 （4）学生创作，教师巡视指导（着重在人物的表情特征、水彩画和水粉画技法等方面做指导）。 4.交流情感，收集故事。 （1）教师小结：教导学生要尊重老师、长辈和他们的劳动成果。 （2）收集相关尊师重教的故事。
我的美术教育教学故事教学文案
我的美术教育教学故事 通北林业局第一小学段喜平在小学阶段，美术课一直是孩子们最喜爱的课之一。课堂里，他们可以尽情地发挥自己的想像，展示自己的才能，用自己独特的眼光和表现方法来展现他们脑海中的世界。经过十多年的为人师表，我的教育教学经历虽然很平凡，但也有一些难忘的故事情景。 故事一：乱七八糟的画 记得我在教一年级的孩子们画画时，有一节课是让孩子们用自己喜欢的点和线画一幅画。有一个刚满6岁的男孩在自己的图画本上画了许多乱七八糟密密麻麻的点点，拿来给我看。我看不明白，就轻声问他：“你这画的是什么呀？”他解释说：“老师，我画的是草地。”我鼓励他：“你的画纸上面还有很多空白的地方，能画一些别的什么吗？”他高兴地回到座位上去画，不一会儿又拿来给我看，我一看傻眼了：他在先画的点的上方又画了许多点点，只是画得小一些，稀疏一些。还不等我开口，他就向我解释说：“老师，我画的点点下面是草地，上面是雨点。”经他这么一说，我仔细欣赏，还真是各有各的不同呢！下面的点长一些，横竖各异，上面的点大小都差不多，而且都是朝下面点的。我把他画的画拿给全班同学看，并引导大家欣赏，小朋友们的思维一下扩展开来。有的幼儿说：“老师，我给大树画上眼睛、嘴巴和手脚，这样它
们就能看东西、说话、走路，到处玩了！”有的幼儿说：“老师，我用弯弯的线画水，直直的线画路！”……画完后我让孩子们将自己的画贴在走廊的墙壁上，好让大家共同欣赏。下课了，小朋友们都围在墙边，相互指认着自己的作品，感觉意犹未尽。放学时，接送孩子的家长们来了，孩子们都迫不及待地将自己的爸爸妈妈、爷爷奶奶们拉到自己的画作前观看，骄傲之情溢于言表。想想我如果在刚刚看到那样乱七八糟的画时，就直接用我们成人的眼光武断地批评的话，怎们会有如此出人意料的效果呢！ 故事二：不会画画的学生 作为一名美术教师，平时和学生接触的时间比较少，所以对学生的了解也不多。记得在去年下学期开学初的时候，我到三年级二班去上课，发现其他学生都在老师布置作业后兴致勃勃地画了起来，只有一个女孩拿着铅笔在那儿发愣。我走过去轻声问：“怎么了，不会画吗?没关系，慢慢来。”女孩羞怯地躲避着我的注视，其他学生就有人说：“她不会画画。”我说：“怎么会呢？”事后我向班主任叶老师一问，才知道这个女孩以前脑部曾动过手术，至今还有一根钢筋残留在她的脑部，所以反应有些迟钝，手脚也不太协调。她，就是孙小霞!听了这些，我心里不禁一颤：多可怜的孩子!之后我在美术课上就对她多了一份关心和爱护。虽然她几乎拿不动剪刀，画不出画，但我从不责备她，还根据她的特点，降低学习要求，
人教版小学美术二年级《动物的故事》教学设计
《动物的故事》教学设计 教学目标： 1、引导学生尝试把自己喜欢的一个故事通过一个或多个画面表现出来。 2、在描画中，能运用合理的构图、丰盛的想象，把故事的内容表现得生动、风趣。 学习领域：造型、表现。 教学重点：故事的表现。 教学难点：构图的合理性，画面的生动性、趣味性 教具准备：故事画若干幅。 学具准备：绘画纸、绘画工具等。 教学过程： 一、导入部分： 播放动画片《小马过河》、《小鸡不好惹》、《龟兔赛跑》的歌曲，导出课题《动物的故事》。 板书课题：动物的故事。 （设计目的：以学生喜爱的动画片导入，从而激发学生的学习积极性。） 二、教授新知： 师：我听说我们班的同学都特别喜欢听故事，能说说你都听过哪些动物故事吗？ 生：讲故事 师：谁能讲一个动物故事？（指名讲故事） 今天，老师也给同学们带来了精彩的动物故事——小马过河。
（播放课件） 师：怎么样，喜欢这个故事吗？ 师：你也可以把自己熟悉、喜欢的动物故事，用自己一双灵敏的手把它画出来，和其他小朋友一为了让同学们能确凿把握动物形象，老师还给同学们准备了你们最喜欢的——动画片！ （播放动画片） 师：你最喜欢里面的那个主人翁形象？（师生交流） 老师最喜欢《龟兔赛跑》里面的乌龟和兔子了，下面看老师怎样把它们画出来。（师范画、讲解） 师：起分享你心中----动物的故事。 师：展示小组中的优秀作品，通过作品展示把握本课的重点——画配故事内容，通过主题设计、故事内容、添加背景等让学生从中发现美。 三、故事画欣赏： 多媒体课件展示： （《猫和老鼠》《丑小鸭》《龟兔赛跑》等（设计意图：让学生更进一步明确故事画应该怎样来画。） 四、出示绘画要求，学生绘画。 多媒体展示绘画要求，学生用一幅画或一组画表现一个故事。 五、学生作品展示。 请3-5名学生简单说一下绘画的故事，老师讲评。
我的美术教育教学故事
我的美术教育教学故事 在小学阶段，美术课一直是孩子们最喜爱的课之一。课堂里，他们可以尽情地发挥自己的想像，展示自己的才能，用自己独特的眼光和表现方法来展现他们脑海中的世界。经过十多年的为人师表，我的教育教学经历虽然很平凡，但也有一些难忘的故事情景。 故事一：乱七八糟的画 记得我在教二年级的孩子们画画时，有一节课是让孩子们用自己喜欢的点和线画一幅画。有一个刚满8岁的男孩在自己的图画本上画了许多乱七八糟密密麻麻的点点，拿来给我看。我看不明白，就轻声问他：“你这画的是什么呀”他解释说：“老师，我画的是草地。”我鼓励他：“你的画纸上面还有很多空白的地方，能画一些别的什么吗”他高兴地回到座位上去画，不一会儿又拿来给我看，我一看傻眼了：他在先画的点的上方又画了许多点点，只是画得小一些，稀疏一些。还不等我开口，他就向我解释说：“老师，我画的点点下面是草地，上面是雨点。”经他这么一说，我仔细欣赏，还真是各有各的不同呢！下面的点长一些，横竖各异，上面的点大小都差不多，而且都是朝下面点的。我把他画的画拿给全班同学看，并引导大家欣赏，小朋友们的思维一下扩展开来。有的幼儿说：“老师，我给大树画上眼睛、嘴巴和手脚，这样它们就能看东西、说话、走路，到处玩了！”有的幼儿说：
“老师，我用弯弯的线画水，直直的线画路！”……画完后我让孩子们将自己的画贴在走廊的墙壁上，好让大家共同欣赏。下课了，小朋友们都围在墙边，相互指认着自己的作品，感觉意犹未尽。放学时，接送孩子的家长们来了，孩子们都迫不及待地将自己的爸爸妈妈、爷爷奶奶们拉到自己的画作前观看，骄傲之情溢于言表。想想我如果在刚刚看到那样乱七八糟的画时，就直接用我们成人的眼光武断地批评的话，怎们会有如此出人意料的效果呢！ 故事二：不会画画的学生 作为一名美术教师，平时和学生接触的时间比较少，所以对学生的了解也不多。记得在去年下学期开学初的时候，我到三年级二班去上课，发现其他学生都在老师布置作业后兴致勃勃地画了起来，只有一个女孩拿着铅笔在那儿发愣。我走过去轻声问：“怎么了，不会画吗没关系，慢慢来。”女孩羞怯地躲避着我的注视，其他学生就有人说：“她不会画画。”我说：“怎么会呢”事后我向班主任叶老师一问，才知道这个女孩以前脑部曾动过手术，至今还有一根钢筋残留在她的脑部，所以反应有些迟钝，手脚也不太协调。她，就是孙小霞!听了这些，我心里不禁一颤：多可怜的孩子!之后我在美术课上就对她多了一份关心和爱护。虽然她几乎拿不动剪刀，画不出画，但我从不责备她，还根据她的特点，降低学习要求，鼓励她动手去画、去做，有时还手把手地教她构图、上色等等。只要她能画出一个形状，不管是什么，
小学二年级美术故事画教案
二年级美术故事画教案 小学美术教案 教学目标： 知识目标： 1.欣赏各种小故事，体验创造的乐趣。 2.引导学生把自己身边发生的一个故事通过一个或多个画面表现出来。 能力目标： 1.运用多种方式创作画的内容，加上丰富的想象、合理的格式，使画面更加生动、有趣。 2.培养学生的自我动手能力、审美能力、想象能力和创作能力。 情感目标： 培养学生热爱生活的情感，从小养成爱观察、爱动脑的好习惯。 教学重点： 故事内容的体现和多种材料的运用。 教学难点： 构图合理、画面生动有趣。 教学准备： 教具：cai课件、卡纸、小刀、水粉颜料或油画棒。 学具：剪刀、双面胶、卡纸、水粉颜料或油画棒、蜡光纸、布条、泡沫。 教学过程： 一、以趣导入，激发情感 师：同学们，你们都看过哪些动画片呢？ 生：哪吒闹海、西游记、蓝猫、大头儿子和小头爸爸…… 师：同学们说出了这么多好看的动画片，老师也忍不住想看看了！你们想不想和老师一起去动画城逛逛？ 生：想！ （cai展示各种动画片的片段，伴随音乐） 师：你最喜欢其中的哪部动画片呢？能不能给大家简单地介绍一下！
（生各抒己见） 师：这些动画片都是由一个个小故事组合起来的，其实我们身边每天都会有很多的故事发生，能给大家讲讲吗？ 生：（很有信心）能！ 找几位学生说一说自己的小故事 师：这几位同学讲的故事真有趣，我们能不能用双手把自己有趣的故事描绘出来呢？ 这节课我们就来学习《故事画》 板书课题：故事画 二、创设情景，启发灵感 1.想一想。 师：其实我们每个同学本身就是一个故事，请同学们仔细地想一想，你身边都发生过哪些事呢？ 生简单介绍 师：说得真不错，我们身边的故事有甜、有苦，你记忆最深刻的是哪件事呢？ 生讲一讲自己最深刻的事 cai播放故事的小片段，学生欣赏。 2.说一说。 师：表现事物的方式有很多种，我们已经学过用纸画、帖，除了这些你还发现了哪些有趣的方式？ 生2：还能用布条做。 师：怎么做啊？ 生2：先用笔在布条上画出基本轮廓，在用剪刀剪下来，贴在背景图上。 师：这位同学的想法很有创意，还有没有其他的方法？ 生3：老师我知道，还能用泡沫刻。 师：恩，能不能具体说一说？ 生：我们可以先把自己想要表现的事物用笔简单地画在泡沫上，再用小刀沿着轮廓雕刻出基本形。 师：这个方法很不错，因为泡沫有厚度，用小刀刻出的结构很有立体效果。 3.论一论。
美术课上评价的小故事
美术课上评价的小故事 在三年级的美术课上，我们学习的是第四课《平平稳稳》我讲完课后，叫同学们绘画。当同学们都聚精会神画画的时候，我发现有个同学在画纸上乱画了一些东西。于是，我轻轻的走到他的身边，可是，他却连忙用胳膊把画纸捂住，并且把头狠狠的低下去。很明显，他知道自己“画得不好”，就在这时，坐在他旁边的小女孩，抢着告诉我：“老师，老师，他什么也不会画，他画得乱七八糟。” 那个学生听后，很不好意思的红着脸，一脸羞愧地看着我。当时，我看着他的表情，心里像打翻了五味瓶一样。是呀！孩子的心是多么脆弱，当众出丑让他觉得很难堪！而我，既不能很虚假地去表扬“你画得不错！”也不能完全否定，继续伤害他，我只是很随意的说：“不会画，我们一起再去欣赏一下：对称的事物有很多比方说蝴蝶、风筝等如果我们先画一下他们的外形，觉得很简单，我们再来画它们的花纹，可以根据自己的喜好添加……。” 这个同学在我这又一次解说后，捂着的手才慢慢地放开了，他看着自己的画，若有所思地说：“老师，老师，我画的是条鱼！你看，这就是小鱼。”你瞧，他想的多好！我趁机表扬了他，并告诉他：“对，我们先画一下外形，你做得很对，然后我们给它添加外形，你说好么？”他想了之后，点了点头，又继续画了起来。待活动结束时，我发现他的画纸上果然画出了漂亮的鱼。我会心的笑了。我想：正是因为给予他积极鼓励的评价，才会使他逐步克服困难，战胜自卑，拥有自信。 美术的活动评价，既然要发挥出教的功效，就不能缺少了评价这个环节。而评价的目的就在于激发学生绘画的兴趣和积极性，使学生感受到自己的进步，发现自己的能力和才干，让学生体验到成功的快乐，从而促进学生的发展。因而教师要用肯定的方式评价学生的绘画活动，多鼓励，多表扬，而没有否定和批评。教师要发现每个学生的不同特点，给予每一位学生以激励性的评价，充分挖掘绘画作品中成功的东西，给予积极的肯定，让学生有继续作画的愿望，是每位学生有成功的体验。评价中也可以提出学生的不足，但及时发现学生表现中的错误也不能直截了当的指出，以免打击了学生的积极性。因此，对小学美术活动的评价要有针对性，力求在保护小学生的积极情感体验的前提下促进美术技能的提高。
我的美术教学故事
我和我的孩子们——我的美术教学故事 郭沫若说过“兴趣出勤奋，兴趣出天才”。也知道兴趣是学习的挚友，是学习的原动力，当一个人对某种事物发生兴趣时，他就会产生强烈的好奇心，主动地、积极地、执着地探索该事物的奥秘。学生的学习兴趣在于教师的调动和启发。一般农村的小学都没有专业的美术老师，学生也没有正统的接受过美术课的学习。我到这个学校以后，发现学生一天到晚面对的都是一个老师，有了视觉疲劳，换一个老师来上课，大家都会很兴奋，而且，是专业的美术老师，那么这就要看老师是否能把握好同学们的这种兴奋了。怀着如此简单而纯真的信念，我勤恳而恬淡的做着小学美术教师的教育教学工作。课堂上，他们可以尽情地发挥自己的想像，展示自己的才能，用自己独特的眼光和不同的表达方式来展现他们脑海中的世界。在这一年来，让人高兴的是看到孩子们在课堂里快乐地学习，与他们交流天真无邪的想法，一起完成孩子们眼中的世界；更让人高兴的是看到孩子们在课堂中创作出来的优秀作品，这些作品无一例外地成为他们的骄傲，我比他们自己更宝贝似地珍藏着这些充满着稚嫩的作品。 我在讲述《图形的变换》一课时，以苹果为原型画出各种图案的范例，并拿出自己的作品给大家参考，引导着学生展开丰富的想象，学生都兴致勃勃地画起来。我在前面用彩碟布置了红、黄、绿、紫等几种颜料，并没有进行特别地说明，只是告诉学生
如有需要可到前面取来用。此时，教室沉浸在一片喜悦自由的气氛中。学生们有很多的奇思妙想，有的以“手”为原型画出了两只争斗的面红耳赤的大公鸡，它们的大尾巴可真漂亮，红黄绿条条相间，五彩缤纷。还有的学生画出了一只只象征和平的白鸽，白鸽那洁白的羽毛就像学生那纯洁的心灵，那么美好。还有的同学以蘑菇为原型，画出了一套生活用品，煞是可爱。这时，我的视线中出现了一个平时在班里比较孤僻的小女孩。她慢慢地走到颜料前，挽起她的小袖子，伸开小小的手，把她的左手上涂满了大红色，又伸出了右手的中指沾满了绿色。我走在后面跟她回到了座位，只见她把左手往纸上一印，有了一个红红的小手印。我迷惑了，不知她下一步要干什么。只见她又把右手的中指往红手印下一按，我恍然大悟，哇，好漂亮的一朵花呀！那红的花，绿的叶真是好看。面对这样的情景，我的心里泛起了一阵阵的漪涟，多么聪明了学生，多么美好的画面！我被深深地感动着。同时，我的心里也涌出了一种感觉――渐愧。当时我准备颜料只是想让学生做画面的点缀用，并没有想到可以用这种方法“画”出如此富有想像力的画面，我觉得自己身上的担子很重。作为一名美术老师自身的综合素质是多么重要呀！望着孩子们那明亮的眼睛和稚趣的图画，看着那变幻的线条、缤纷的色彩，我感动，我庆幸，我是一位美术老师，我将倾其所有，让他们的世界美丽如画！ 所以我们在上美术课时，应该是全方位的导演，既要准备好各种方案，同时又要善于激发学生内在的潜力。让学生进入艺术
一位小学美术老师教育故事我心声
一位小学美术老师教育故事我心声 早晨起床的时候我都习惯性的浏览一下微信朋友圈里的消息，看到感兴趣的文章点进去看一看。在四月的一天早晨我看到了阿信老师的一篇关于中国家长教孩子画画的文章，让我的内心有点波动，于是我在文章的下面发表了几句自己的看法。随后，阿信老师找到我，想让我写一篇关于这个的文章。他鼓励我，说喜欢我写的大白话，其实在阿信老师上次来学校之后，我写了好些文章呢，学校同事看了以后都在鼓励我，喜欢我的大白话。我学的是美术专业，上大学的时候和许多大学生一样为了锻炼自己，为了赚点零花钱，就去外面的画室找一份兼职。每个周末去画室一节课就有50块钱，我觉得这笔钱还是挺大数目的。而且很轻松。可是做了一段时间之后我就不想做了。在画室里面有十几个小孩子，这十几个小孩子我都非常喜欢，因为他们每个的画都能跟我讲好多故事，我喜欢他们画完以后跟我讲故事。每次一节课结束以后，家长来接小孩子了。我听得最多的一句话就是：“为什么你画的跟老师不一样？”我想向家长解释，但是又不知道该怎么说，于是小孩子被奶奶骂哭了，趴在桌子上很伤心的哭。前几次，我都没有和家长说什么，毕竟我惦记着一节课50块钱，虽然心里面不喜欢这样的家长，但是每次回学校以后被舍友一劝，下周就屁颠屁颠的又去了。和孩子相处的时间最快乐，也是最快的，家长接孩子的时间又到了！这次那个奶奶指着我黑板
上的一条弧线责怪她的孙子为什么画的毛毛躁躁的；为什么老师涂的是深绿色而他孙子涂的是另外一种绿色？我实在忍不住了，于是和他奶奶说：“不要说他了，是我叫他们不要跟我画的一样的。就算是我，估计我两次也不会画的一模一样的啊！小孩子想像的多好啊，全是大树，这些大树的颜色都是他自己喜欢的颜色，不是很好嘛？”但那个奶奶还是认为来学画画的就该和老师画的一样或者要很像。我想这个才上小班的孩子的想象力没准要被他奶奶全部给扼杀了！我就想他在家里会怎么样？什么事情都被安排好了，地上很脏不能趴在地上，小狗会咬人不能和小狗玩……这是让我十分难过的事情，因为我不知道该怎么和他奶奶交流，我觉得这个小男孩特别可怜，他话还不能完全说明白，还不能很清楚的表达自己的意思，或者他很想努力的表达但是根本没有开口的机会……下面是一个小姑娘的故事。一个很小的姑娘找了几个绘画的培训班，还有钢琴老师，最后人家老师都不要她学画画，也不要她学琴。家长说因为我们家小孩画的不好，不听老师的话，老师叫涂成红色，她就要一半涂红色还有一半涂别的颜色，所以次数多了人家老师就干脆不教她了。我就问她妈妈：“那几个老师说她画的不好，你为什么还继续送她学画画呢？如果我也说她画的不好，不教她了呢？”她妈妈说：“我家宝宝最喜欢画画了，家里好多绘画工具，每次在我单位就画画，还能跟我讲很多故事，我最愿意听她讲了。希望老师能让她在这边学，