最新六年级上册语文Word版教案第七单元 习作

习作我的拿手好戏

活动分析：

本次习作要求学生写自己的拿手好戏。“拿手好戏”就是自己擅长的东西,不限于学习,可以涉及生活中的方方面面。课本中给出了各种“拿手好戏”,常见的如跳舞、唱歌、画画,不常见的如挑水果、爬树。正如“三百六十行,行行出状元”,此次习作便要求学生能正确认识自己,发现自己身上的闪亮之处。在本次习作中,要求学生能把自己的感受、看法写出来,即要写出真情实感,要通过一些具体的事例来呈现自己拿手的方面。本次习作还要教会学生列提纲,列提纲是一个很好的整合材料、安排详略的习作步骤,学生在本次习作训练中必须掌握。

教学目标：

1.写一写自己的拿手好戏,说说这个拿手好戏是怎样练成的,有哪些有趣的故事。

2.学会安排材料的先后、详略。

3.学会列习作提纲。

4.增强自信心,明白每个人都有自己的长处和本领。

重点难点：

1.学会列习作提纲。

2.通过自己亲身经历的事情,运用生动、准确的语言写出自己的拿手好戏,写出感受和看法。

教学准备：

教师：准备多媒体课件。

学生：想想自己的拿手好戏,如果不确定,可以问问家人和朋友。

课时安排：2课时

(参见《英才教程/同步作文期末考场满分作文》《英才作文课堂》)

一、激趣导入,引出主题

1.游戏激趣：姓名、本领对对碰。

导语：同学们,今天我们的习作主题是“我的拿手好戏”,突然让大家说说自己的拿手好戏,估计有些同学还有些疑惑：我的拿手好戏到底是什么呢？“拿手

好戏”就是最擅长的本领,一说到某个本领,我们就能想出某个人的名字。那我们先来做个小游戏,我来说某个人物的拿手好戏,看大家能否迅速说出他的名字。有些是现实生活中的名人,有些是课本中的人物,还有些就是我们班上的同学哦！

(1)教师说出小说中或某个领域的“拿手好戏”,学生抢答。

小说中人物：七十二变(孙悟空)书画界人物：画牛(戴嵩)

体育界人物：游泳(孙杨)舞蹈界人物：孔雀舞(杨丽萍)

(2)教师说出某个方面的本领,学生说出班上同学的名字。

写作文英语口语画画舞蹈书法跑步

预设：以游戏来激发学生的兴趣,而且通过猜测一些名人和班上同学的名字,学生能更深刻地体会“拿手好戏”的意思。学生要明确“拿手好戏”应该是某人非常擅长的某个东西,而不是喜爱的东西,因为喜爱不代表擅长。

2.引出本次的习作主题。

过渡：同学们,刚才我们在游戏中所说的那些拿手好戏可以算得上是突出的特长和本领。其实,并不是只有唱歌、跳舞、写作、书法才是拿手好戏。现在请大家读一读课本上的文字,看看里面提到了哪些拿手好戏吧！

二、明确要求,学写提纲

1.学生阅读课本上的文字,了解具体习作内容。

(1)阅读第一小节文字,明白“拿手好戏”可包罗万象。

(2)小组内交流,说说自己的拿手好戏是什么。一位同学说的时候,其他同学可以进行点评,结合对他的了解,看看他表达的算不算他的拿手好戏。

(3)指名上台说说自己感到自豪的拿手好戏。

预设：谈话启发学生搜索说话的素材,激发学生想要表现自己的欲望,为下一步写作做铺垫。

(4)明确自己的拿手好戏后,阅读课本上的习作提示,思考注意事项。

①拿手好戏不是天生的,而是后天练成的。结合典型事例来写,突出“有趣”。

②写作时要安排好材料,按照一定的先后顺序来写。

③详略要得当,重要的内容要详写,不重要的内容要略写。

2.学生进行习作构思,学写习作提纲。

(1)阅读课本上的习作提纲,对如何列提纲有一定的认识。

(2)师生交流习作提纲的主要内容和写法。

明确：习作提纲一般包括三部分内容：

①题目。

②主要内容和中心思想。简要地写出这篇作文的主要内容及表达的中心思想。

③结构安排。这是习作提纲的主要部分,设计时需要注意以下两点：

A.安排好材料的顺序,先写什么,后写什么,每部分的内容是什么,以简洁的文字或小标题的形式按一定的顺序把材料组织起来。

B.确定哪些内容是主要的,哪些内容是次要的,标明“详”“次详”“略”。重要部分再说明如何写,可用简洁的文字或小标题标明写的是什么。

注意：提纲的形式不固定,可以用条款式,也可以用结构图式,只要表达清楚即可。如课本上的提纲还可以转换成下面的形式：

题目：《三招挑西瓜》

主要内容：“我”的拿手好戏是挑西瓜。

中心思想：“拿手好戏”也有不灵的时候,还得多多训练。

结构安排：

一、“我”是怎样练成挑西瓜的拿手好戏的。（略写）

二、周末和同学郊游时挑西瓜、吃西瓜的趣事。（详写）

1.我用“看、拍、听”三招,自信地挑了两个大西瓜。（次详）

2.第一个西瓜很好,得到同学的夸赞,我很得意。（次详）

3.第二个西瓜没熟,我很尴尬——拿手好戏演砸啦！（详）

三、抒发感受,再次点题。

3.学生依照课本中的例子,列出自己的习作提纲。(也可以使用上面提到的形式列提纲。)

(1)教师巡视,发现问题相机指导。

(2)列好提纲后同桌间互相交换看一看,指出问题,再修改。

三、依照提纲,完成初稿

1.学生结合自己的提纲,完成初稿。

(1)注意课本上提到的习作要求：重点部分写清楚；把感受、看法写出来。

(2)在实际写作的过程中可以不完全参照提纲,可以适当修正提纲。因为在写作过程中可能会有些调整,这是允许的。

2.教师巡视,注意个别辅导,留意佳作和有问题的习作。

四、合作评改,修改誊写

1.学生完成初稿后,指导学生自己修改习作。

(1)大声朗读自己的习作,看看重点部分是不是写清楚了。

(2)找出错别字和用错的标点并修改。

(3)修改不通顺的句子,把句子改具体、生动。

2.交换习作,小组合作评改。

(1)相互交换习作,用心品读别人的习作。

(2)找出别人习作中的优美词句、精彩事例,写出评价意见。

预设：通过自改,让学生自己学会修改文章,养成自己修改作文的好习惯；通过互改,让学生之间相互学习,取长补短,学会对习作进行评价。

3.师生共评。

(1)指名上台读自己的作文。

(2)师生评议。

点评重点：①详略得当,事例典型；②描写细腻,有真情实感；③开头、结尾有特色。

【优秀习作】

我的拿手好戏

屋子里,悠扬的二胡声古朴淡雅,时而深沉幽咽千转百回,时而激越昂扬一泻千里。袅袅余音,在这静谧的夜色中渲染开来……①

仅仅一个细长的琴杆,一个雕花的琴筒,两根简单的琴弦与一张普普通通的马尾弓,竟能演奏出月光悠悠,也能奔腾出千军万马。②少年的我,左手在琴杆忽上忽下滑动,灵巧的手指仿佛是一只琴弦上的芭蕾舞者。③右手有力地运弓,时快时慢,时长时短。一首首曲子,迸发而出。

一曲终了,我的思绪回到我初学二胡的时候,那可不是十分轻松的事儿。

运弓,是二胡的最基本动作。“万事开头难”,刚开始学习时吱吱刺耳的声音令人十分厌烦,一遍又一遍单调的音阶练习又枯燥又乏味,但做过的决定又怎能轻易放弃？坚持,坚持,再坚持,终于音色有了起色,变得圆润了,不再那么刺耳了。④由于音乐知识匮乏,可以说一窍不通,仅仅识谱,就是我的一大难题。看着一大堆简谱扑面而来,我真有些犯难甚至想放弃。但老师耐心地一遍又一遍地教导：“5读so……。”经过坚持不懈的练习,我终于对这些数字形成了条件反射,这令我倍感鼓舞！⑤

基本功合格后,我就开始练习曲子。最开始练的是《小星星》,我不禁好奇：二胡就两根弦,怎么拉得出曲子呢？老师告诉我,哪个音用哪个手指按弦,按弦的哪个位置……,于是断断续续的琴声响起来了。每当我拉错时,老师就会提醒我改正,回家之后仍锲而不舍地练习。功夫不负有心人,连贯悦耳的《小星星》终于新鲜出炉了,我突然在喜悦中感到一种从未有过的感觉。⑥

就这样,《满堂红》《田园春色》《良宵》等曲子,也在我的努力下一一攻克了。我迎来了自己的第一次比赛。

耀眼的灯光驱散着一团又一团黑暗,坐在舞台中央聚光灯下,这样的气氛令我十分紧张激动,马上要开始了！我的内心不禁翻江倒海般忐忑,当我抚摸着熟悉的二胡时,我的心刹那间平静了下来,活泼高亢的乐音在场上流连徘徊,在耳边绽放……。演奏完毕,场上响起了热烈的掌声。我的坚持不懈终于让我收获了大家的鼓励和认同。⑦

如今,我已会拉许多许多的曲子,像激情澎湃的《赛马》,忧伤婉转的《二泉映月》。这些悠扬圆润的音乐,如同心头种下的种子,我小心呵护,不懈耕耘,已经发芽,开始露出了青翠欲滴的小苗苗。⑧

夜,屋子里再一次响起了悠扬的二胡声,或古朴淡雅,或幽怨深沉,曲曲折折,奔流不息,在这静谧的夜色中渲染开来。少年的我,欣然享受着我的拿手好戏。⑨

句段赏析：

①以音乐描写开篇,营造了一个幽静的夜晚,也奠定了行文的风格。

②运用联想的手法生动地表现出了音乐的美妙。

③运用比喻的修辞手法形象地写出了“我”拉二胡的技法高超。

④回忆练习二胡的经过,这里说的是“运弓”。

⑤回忆事例二——识谱。

⑥详写练习曲子的经过,这与上面的运弓、识谱是紧密相连的,是按一定顺序来写的。

⑦详述第一次比赛的情形,描写十分生动。

⑧采用形象的比喻和生动的表达,描绘出“我”练习二胡时的感受⑨首尾呼应,点题。

总评：这篇习作最突出的特点是语言非常优美,就像一首乐曲,将学二胡、拉二胡的一个个小故事娓娓道来,这种语言风格与本文的主题“拉二胡”非常契合,二胡的乐曲便是悠扬的、婉转的。习作详略得当,详细描述了学习二胡的经过,正是学习的艰辛、努力,才让小作者收获了一门拿手好戏,才有了成功的演出,才有了自由而又娴熟的演奏。文章写出了自己学二胡的感受,让我们真切地感受到了付出便有收获。全文首尾呼应,结尾点题,构思独特而完整。

五、课堂回顾,交流收获

1.教师适当总结课堂内容,点评学生的课堂表现。

小结：今天听了大家的发言,看了大家的习作,我感觉我们班的同学真是“十八般武艺,样样精通”啊！通过今天的学习,我们发现原来我们每个人都有自己的拿手好戏。这个拿手好戏不是成绩上的出色,而是涉及方方面面。这个拿手好戏足以让我们自信满满地对自己说：“我真棒！”生活中,我们总是讲究谦逊有礼,但有时候,我们也要给自己打打气,增加一些自信,多看到自己的长处、优点,让自己成为更好的自己。

今天的习作,我们主要学习了列提纲。列提纲就像织网打鱼,网织好了,才能打上鱼来。提纲列好了,就能安排好习作的主要内容和详略,做到心中有数,写起

作文来更能胸有成竹。老师真的希望写作文也能成为每位同学的拿手好戏！

2.引导学生交流收获。

（1）在以后的习作中学会提前列提纲。

（2）写作时按一定顺序写,要做到详略得当。

（3）在以后的学习生活中发掘自己的闪光点,更加充满自信地学习、生活。

本次习作要求同学们写一写自己的拿手好戏,这是一个非常有意义的话题。“十八般武艺,样样是好戏。”每个人身上都有值得我们关注、值得我们学习的闪光点,而这个闪光点并不一定每个孩子都能意识到。所以这次习作课,我非常重视挖掘出孩子们的自信,让他们明白每个人都有自己的拿手好戏,而这与成绩的好坏没有关系。同学们选择的内容也确实妙趣横生,有的会炒菜,有的会折纸,有的会种花,有的会做甜点。我发现,能写一写自己的优点、长处,让同学们非常开心、非常投入。《义务教育语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。”本次习作就是这样一次有益的习作。

在本次习作教学中,我将课堂分成练说导写、习作和修改欣赏三个部分。在指导学生构思方面,我指导学生先确定自己的个性化题目,再学会列习作提纲,然后进行初步写作。写完后展开合作评改,通过自改、互改、师生互评,同学们明白了“好文章是改出来的”,在以后的习作中会更重视修改。在课上,我还注重让学生练习有条理地说话、恰当地表达自己的思想感情,锻炼学生的朗读能力、概括能力,让作文课不单是写,而且还有听、说、读等方面的训练。由此可见,充分利用课程教学资源是学生学会观察、发展思维、提高习作能力的有效方法之一。