高职综合英语课堂教学设计创新-模板
高职综合英语课堂教学设计创新
一、课堂教学设计创新的必翼健高职英语课堂上，很多学生听课洼纛力
不寒中，甚至有排斥心理。原因主要有以下几个方面：（一）学生英语基础薄弱不管是从普通高中还是职业高中或中专进入的离职醉攘的学生，他们的英语底子薄弱已经是无可争议的事实。另外，随着教育改革的推进，高职院校的录取分数钱也在不断地下降，甚至有砦院校现在招生已经没有分数限制。英语摹础很差的学生更多地涌入了高职院校。据我院教务处统计．２０１１年人校的大一新生２０６０人中（高考英语总成绩为１５０分），９Ｏ分以上的只有８６人，６ｏ分以下的ｊ垂；达ｌ人，这确实给高职院校的英语教学带来了很多挑战，并且这种挑战舍障着我国高职教育改革的深入变得更加严峻。
（二）教材难度比较大
教材也是影响课堂教学的一个重器因零，教材的难易程度直接影响学生
的听课效果和牧师教学目标的实现如果教材太难，会严重挫伤学生们的学习积极性，导致学生产生反感和厌恶排斥心理。反之，如果教材太容易，无法实现教学目标，满足不了社会对学生英语知识技能的需求。因此在选用教材时，
一方面要考虑到学生的英语基础，另一方面还要结合当今社会对各专业高职人才
知识技能的要求。
（三）教师的课堂设计不够合理，教学模式比较单一高职院校的英语教师，英语基础知识普遍比较扎实，但专业学科知识相对来说比较薄弱，课堂教学只是按照传统基础英语的教学模式开展，重点只是放在词语解释和语篇翻译上面，而忽略了专业英语知识的讲解和传授，无法激发学生的学习积极性，更满足不了学生对专业英语的需求。
作者简介：李玲坡，男，研究方向：英语教育。
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二、高职综合英语课堂教学设计创新的实现根据国家教育部高教司提出
的“应用为主，够用为度”的高职英语教学原则，英语教学的重点应放在涉外交际的１３语表达上，重视学生专业知识听说能力的提高，使英语课堂真正成为师牟挛痹、互动的平台，成为每个学生参与、发言和交流的大讲堂。拿我院２０１ｃ｝级商务英语专业综合英语第５单元Ｍａｒｋｅｔｉｎｇ为例，进一步分析商职综合英语课堂教学设计创新的实现。
高职高专英语第三单元教案
Unit3 I want to further my study abroad The First Period Teaching aims: Get the Ss be able to read the new words in Dialogue A and Dialogue B. Important points: Get the Ss master the some important words and phrases in Dialogue A and Dialogue B. Difficult points: Make sure that the Ss can use the useful expressions in Dialogue A and Dialogue B. Teaching aids: Tape recorder Teaching methods: Explaining; Practicing and acting Teaching procedures: Step 1 Greeting Greet students as usual. Step 2 Lead in Ask the Ss some words about furthering study abroad. Step 3 Listening Play the tape of the new words in dialogue A and Dialogue B for the Ss . Step 4 Reading aloud Play the tape again and ask the Ss to pay attention to the pronunciation and intonation. Then divide them into two parts and get them read the new words together. After reading, explain some important words and useful expressions to the Ss. Step 5 Explanation Explain the important words and expressions to the Ss. Step 6 Consolidation Recall the important words, phrases and useful expressions learned in this period with the Ss together to give them a deep impression. Homework Recite the the new words in Dialogue A and Dialogue B. The Second Period Teaching aims: Get the Ss be able to read the Dialogue A fluently and to recite the useful expressions, as well to make simple dialogues by using these expressions. Important points: Help the Ss grasp the some important useful expressions about further study abroad and make sure that they are able to use them in their communication. Difficult points: Make sure that the Ss can use the useful expressions in their communication and can make their own dialogues.. Teaching aids: Tape recorder Teaching methods: Explaining; Practicing and acting Teaching procedures: Step 1 Revision Revise some useful expressions of further study abroad with the Ss together by making a small talk. Step 2 Lead in Ask the Ss how they would say if they want to further study abroad. Give them two minutes to talk about it and then ask some of them to give their opinions. After this activity, lead in the topic of this unit: Further study abroad. Step 3 Listening Play the tape of the dialogue A for the Ss and then ask them to try to check their understanding by doing the first four exercises in Exercise 1 . After they finish doing it, ask one of them to give her answers and then check the answers with them together.
小学数学翻转课堂教学设计案例资料
小学数学翻转课堂教学设计案例龙源期刊网.cn小学数学翻转课堂教学效果评述作者：郭鹏飞来源：《中国信息技术教育》2015年第11期时代呼唤课堂教学改革，翻转课堂的出现为课堂教学改革提供了一种新的选择自从被引入国内以来，翻转课堂就受到了教育界的普遍关注，大批教育工作者围绕翻转课堂进行理论研究，形成了一定的理论研究成果随着翻转课堂概念的兴起，一些地区的中小学也掀起了学习翻转课堂的热潮国内关于翻转课堂的研究很大程度上还停留在理论层面，翻转课堂的教学效果如何，尚不能给出有力的证明为此，我们联合江苏省无锡市新区实验小学开展了小学数学学科翻转课堂教学实践与研究，以期从中获取一定的答案翻转课堂教学研究设计研究对象为江苏省无锡市新区实验小学五年级甲班和乙班学生，两个班级的基本情况相似甲班作为实验班，共45人；乙班作为对照班，共45人在实验过程中，控制变量为教师特质、学习内容、教学时间和评价工具等，保证以上项目相同；自变量为教学方法，即实验班采用翻转课堂教学方法，对照班采用传统教学方法；因变量是学生的学习动机、学习成效和认知负荷本研究选取苏教版小学五年级数学上册第六单元《统计表和统计图》整个单元作为实验教学内容，该单元主要学习复式统计表和复式条形统计图在实验开始前，实验班和对照班均接受数学学习动机和数学学习成效前测然后开
始进行教学，实验班通过对整个单元内容的分析、知识点的梳理、教学微视频制作、课前和课上教学活动的设计，按照翻转课堂的教学方法进行授课对照班则严格按照同年级平行班的要求进行实验研究四周后，实验班和对照班均接受数学学习动机、数学学习成效和认知负荷的后测，并进行访谈辅助研究翻转课堂教学效果评述1.激发学生学习兴趣，学习动机显著增强学习动机是指引起个体的学习活动，并促使该学习活动朝向教师所设定目标的内在心理历程本研究指的学习动机主要是学生在数学领域所表现出努力和投入的内在趋力对于学习动机的测量，主要参考目前国内外比较成熟的数学学习动机量表修订而成，每道题有五个选项，分别是“非常同意”、“同意”、“不确定”、“不同意”、“非常不同意”，学习者根据每题题意描述，选出最符合自我感受的选项，对应得分分别计为5分、4分、3分、2分、1分得分越高，表明学习者在数学领域学习动机越强下页表1为实验班和对照班数学学习动机前、后测结果小学数学翻转课堂在肥城实验小学的实现的一点思考本周六在泰安参加了“中国教育梦-名师微课程与翻转课堂小学数学观摩课”，让我颇受启发几位名师的讲课深入浅出，学生学习的积极性很高整节课，老师都在提问：“为什么呢”，注重学生的启发诱导，从提问自己的年龄、身高等入手，不断向学生发问，启发学生提出各种数学问题，让数学联系的生活，同时也锻炼了能力尽量让
高职国际英语英语第二册unit1电子教案模板演示教学
山东海事职业学院 教案
具体授课内容
consist v. be composed of 由……构成 brilliant adj. excellent 卓越的，杰出的 assemble v. fit (parts) together组装，装配 instant adj. occurring immediately即刻的 via prep. by way of 凭借，经由 vanish v. disappear 消失，消散 unexpected adj. surprising 意外的 cancer n. 癌症 executive n. a manager in a company who helps make important decisions 经理，业务主管 expectation n. anticipation 期望，预期 impressive adj. arousing respect or admiration 令人印象深刻的 aspect n. feature 方面 decade n. ten years 十年 perfectionist n. someone who is not satisfied with anything unless it is completely perfect 完美主义者 bachelor n. a man who has not yet married 单身汉 motorcycle n. a two-wheeled motor vehicle 摩托车 proof n. evidence 证据，证明 engineering n. application of science to design, building, and use of machines etc. financial adj. r elating to money or the management of money财政的，金融的salary n. fixed regular payment by employer to employee 薪金，薪水stock n. share 股份，证券 tribute n. praise 颂词，称赞 visionary adj. h aving vision or foresight有眼光的，有洞察力的 creative adj. i nventive, imaginative有创造力的 genius n. a very clever person 天才 inspiring adj. giving people a feeling of excitement and a desire to do something great 鼓舞人心的，启发灵感的
高职说课
高职说课 高职院校教师如何说课 所谓说课是教师在备课的基础上，面对评委、同行、系统地口头表述自己的教学设计及其理论依据，然后由听者评说，达到相互交流，共同提高的目的的一种教学研究形式。 说课的内容一般包括:说教材、说教学大纲、说教学对象、说板书设计、说教法和学法、 说教学过程等方面。 一、说教材 主要说明“教什么”的问题和“为什么要教这些”的道理。即在个人钻研教材的基础上，说清本节课的教学内容的主要特点，作用和前后联系并说出教者是如何根据大纲和教材内容的要求确定本节课的教学目的、目标、重点、难点和关键的。还包括对教材的优缺点进行说明。 二、说教法 主要是说明“怎样教”和“为什么这样教”的道理。在确定教学目的要求后，恰当地选择先进的教学方法是至关重要的。因此，要解释教者是用的什么方法落实“双基”、渗透德育、培养能力、开发智力的;还要说出教者在教学中是如何发挥主导作用的，在精华要害的知识上进行点拨，在能力生长点上强化训练，以及如何处理教与学，讲与练的关系;同时说该课时如何使用教具、学具或电教手段，有创新、实用的教学方法更佳。 三、说学法 主要说明学生要“怎样学”的问题和“为什么这样学”的道理。要讲清教者是如何激发学生学习兴趣、调动积极思维、强化学生主动意识的;还要讲出教者是怎
样根据年级特点和学生的年龄、心理特征，运用哪些学习规律指导学生进行学习的。 四、说课堂教学秩序 主要说明教学设计的具体思路，课堂教学的结构安排和优化过程，以及教学层衔接与教学环节转换之间的逻辑关系。 说课应注意以下几点: 1，要在个人钻研教材的基础上，写成说课稿。说课稿不宣过长，时间应控制 在10—20分钟之内为宜。 2，说课与授课，说课稿与教案有一定的联系，但又有明显的区别，不应混为 一谈。教案多是教学具体过程的罗列，而说课稿侧重于有针对性的理论指导的阐述;教案只说“怎样教”，而说课稿重点说清“为什么要这样教”。说课稿是教案的深化，扩展与完善。 3，说课的理论依据，要随说课的步骤提出，使教例与教理水乳交融，有机结合;要避免穿靴戴帽式的集中“说理”，造成教例与教理油水分离。 本人参加了我们学院教师的说课大赛决赛，我的说课稿如下: 《计算机组装与维修》说课稿 各位专家评委、老师好～我今天的说课课程是---计算机组装与维修，下面我 将从说教材、说教学大纲、说教学对象、说教法和学法、说教学过程、说板书设计六个方面来对本课程进行说明。 一, 说教材 由王涛、章明等主编的21世纪高职高专计算机应用系列规划教材《计算机组 装与维修》是我选用的教材，2009年2月出版，其目标定位为培养计算机维护与 维修方面的技能型、应用型人才。本教材全面剖析了计算机的各种硬件，详细地介绍了计算机硬件的选购、组装与CMOS参数的设置、操作系统的安装、维护及故障
课程整体教学设计模板
课程整体教学设计要求一、课程整体教学设计模板 《**》课程整体教学设计 一、管理信息 课程名称：批准人：课程代码：所属学院：制定人：制定时间： 二、基本信息 学分：课程类型：学时：先修课： 授课对象：后续课： 三、课程设计 1．课程目标设计 （1）知识目标 （2）能力目标 （3）素质目标
5．第一节课设计梗概 四、考核方案设计 五、教材、资料 二、基本要求 1．教学设计必须认真研究学生的学习需求，要体现：工学结合、职业行动导向；突出能力目标；项目任务载体；能力实训；学生主体；知识理论实践一体化的课程教学。 2．公共基础课要体现为专业培养目标服务，课程教学设计要有针对性，体现专业培养目标的特色。 3．对于学生素质培养，如自学能力、与人交流能力、与人合作能力等要渗透到所有的课程教学活动中。 4．课程的能力目标不是来自课本，而是以职业岗位需求为准。用具体、可检验的语言，准确描述课程的能力目标:“能用××做××”。 5．课程内容必须以职业活动为导向、以工作过程为导向。课程的实例、实训和主要的课堂活动，都要紧紧围绕职业能力目标的实现，尽可能取材于职业岗位活动，以此改造课程的内容和顺序，从“以知识的逻辑线索为依据”转变成“以职业活动的工作过程为依据”。 6．以项目为课程能力训练载体。项目选择要综合考虑实用性、典型性、覆盖性、综合性、趣味性、挑战性、可行性。 7．知识、理论、能力训练和实践应当尽可能一体化进行：时间、地点、教师尽可能不是分离的。 8．课程考核设计要突出突出能力目标，考核要全面和综合评价，
要形成性考核和终结性考核相结合
。考核项目涵盖学生能力、知识、态度。各考核项目分值合理，比例适当。在能力考核中体现单项能力与综合能力考核。知识考核以对知识运用的考核为主。 三、说明 1．批准人一般为教研室主任，制定人一般为课程负责人。 2．课程类型。表述为**专业的专业课（专业基础课）或公共课。 3．授课对象应表述为**专业*年级学生。公共课可表述某大类专业的*年级学生，也可为全院*年级学生。 注：此标准仅适用专业课，公共基础课供参考。
初中数学智慧课堂示范课教学设计
初中数学智慧课堂示范课教学设计 ——《三角形全等判定复习》一、课程说明 课例类型：复习课授课学校：肇庆市第五中学授课年级：八年级授课老师：卢桂花课时安排：一节课 课程内容：《三角形全等判定复习》 二、教学目标 1、掌握全等三角形的判定方法。 2、能准确、灵活的运用三角形全等的判定方法解决问题。 三、重、难点的分析 重点：利用三角形全等的判定方法正确的解题。 难点：灵活运用所学的知识正确解题。 四、教法、学法分析：讲练结合。
《三角形全等的判定复习课》 导学案 一、知识点梳理： 1、能够 两个三角形叫做全等三角形； 2、全等三角形的对应边 ，对应角 ； 3、三角形全等的判定方法（简写） 、 、 、 ； 4、_________ 的两个直角三角形全等，简写为 。 二、判定方法识别 已知:如图∠B=∠DEF ,BC=EF,补充条件求证:ΔABC ≌ ΔDEF 1、若要添加 AB=DE ，则其全等依据是 ＿＿＿＿ 2、若要添加∠ACB= ∠DFE ，则其全等依据是______ 3、若要添加∠A= ∠D ，则其全等依据是________ 4、若要添加 AB=DE AC=DF ，则其全等依据是＿＿ 5、若图中∠B=∠DEF=90°，且AC=DF ，则全等依据是＿＿ 三、全等思路判定 1. 如图，已知AD=AC ，要使△ADB ≌△ACB ， 需要添加的一个条件是__________. 找第三边 （小结：已知两组边： ） 找夹角 擦亮眼睛，发现隐含条件
2. 如图，已知∠B=∠E ，要识别△ABC ≌△AED ， 需要添加的一个条件是______ 。 找夹边 （小结：已知两组角： ） 找一角的对边 3、 如图，已知AB=AE ，要使△ABC ≌△AED ， 需要添加的一个条件是__________。 找夹这个角的另一边 （小结：已知一组边一组边（边与角相邻）： 找夹这条边的另一角 ） 找边的对角 4、如图，已知BC=ED ，要使△ABC ≌△AED ， 需要添加的一个条件是__________。 （小结：已知一组边一组边（边与角相对）： 找任一角 ） 擦亮眼睛，发现隐含条件
探究高职院校的信息化教学设计
探究高职院校的信息化教学设计 发表时间：2019-10-29T16:36:04.680Z 来源：《教育学》2019年11月总第196期作者：段彩凤 [导读] 基于信息技术发展速度的不断加快，高职院校课堂教学活动开始引入信息化教学。 德宏职业学院云南德宏678400 摘要：基于信息技术发展速度的不断加快，高职院校课堂教学活动开始引入信息化教学。更多高职教师在教学中运用信息技术将教学中心与难点彰显出来，以突出实际教学效果。基于此，文章将高职院校信息化教学作为主要研究内容，重点阐述教学设计的具体方法，希望对广大同仁有所帮助。 关键词：高职院校信息化教学设计方法 有效融合信息技术和教育教学工作，能够使高职院校的信息化教学水平不断提高。但信息化教学并非为实现信息化而采用信息化技术，而是要在多种教学模式中，借助信息化手段的优势在课程教学中灵活应用，以强化教学效果。由此可见，十分有必要深入研究并分析高职院校信息化教学的设计方法。 一、高职院校信息化教学设计基本原则 信息化教学设计的最终目标就是在多种信息化情境中，学习者利用既有资源进行研究并解决问题，自主构建知识架构，不断提高个人习得技能。 在信息化教学设计过程中，应以运用信息化技术为基础营造学习氛围，同时开放学习资源，为学生学习提供必要支持。 另外，要注重学生学习的自主性，尽量与学生选择学习内容、方式需求相适应。在课堂教学过程中，教师应发挥引导作用与监督作用；在教学设计中，还应给予协作学习必要的关注。 二、高职院校信息化教学设计方法 在设计高职院校信息化教学的过程中，需结合实际教学需求，合理采用设计方法，以确保课堂教学质量。 1.基本思路的确定。（1）应对云课堂、学习通、网络资源、微视频、Flash以及QQ等多样化的教学方式，构建网络化与信息化特征明显的教学课堂。（2）借助既有教学资源、在线调查以及课程通知等多种组织途径，保证教学任务的有效完成。（3）充分利用任务驱动、情境创设、小组合作等多种教学模式，全面优化教学过程。 2.实现过程。设计课前网络预习的时候，应合理运用翻转课堂的自主学习模式，利用云课堂为学生布置课前的学习任务并及时通知。而各小组组员通过小组合作形式，根据导学案的具体要求，分成不同小组完成学习任务。在学习期间，可以对网络课程学习平台加以利用，充分利用知识地图对学习的重点与难点进行学习。完成学习任务后，应当将导学案作为参考开展自测，了解自学情况，完成课堂准备工作。（1）教学设计自主学习。教师应对极域教学平台加以利用，对学生端进行控制，为学生梳理基础知识。综合考虑课前布置的学习任务，小组组员根据教师课前梳理的基础知识，通过小组讨论的形式对课前学习疑问进行解决，随后安排各小组代表上台展示，其他学生应认真听与看，也可以适当做记录。在任务驱动的作用下，学生能够掌握学习技巧，学会合作与表达。随后，利用学习通投票的功能，评选出最佳小组。此后，教师即可自制测试题目要求学生练习，进而有效激发学生的学习兴趣，深入理解基本原理，掌握课堂教学重难点（2）实践演练环节。此学习环节，教师可向学生下发任务单，通过合理引入教学实例引导学生进行自主思考。（3）交流实际操作成果。教师可以安排学习任务完成良好的小组总结项目，并利用学习通投票功能对学生掌握方法的程度进行投票，对学生了解知识点的程度形成相应的了解。这样一来，即可对学生的教育教学技能加以培养，使其自身的实际操作能力得以提升。（4）任务的布置。充分利用翻转课堂中的自主学习模式，实现课后提升目标。在学生向互动教学平台上传完成的作品后，教师即可测评所收集的资源。在课后，可以将小组作为单位制作课件，向学习空间上传，构建立体化教学资源。采用分层布置作业的形式，使学生的学习效果得到巩固，不断提高其信息化技术水平。（5）教学评价的应用。在融入信息技术以后，教学评价即始终存在于整个教学过程中，集中体现在以下几个方面：①课前。通过对导学案的应用自评操作问题；②课中。测评作品，采用过程化评价与多元化评价方法，激发学生学习兴趣，更好地实现学习目标。 由此可见，信息化教学手段集中应用于以上教学环节中，为课堂教学提供必要的服务，确保了教学过程的有序性，促进了师生间的互动与交流，使学生能够自主学习并实现全面发展，不断培养其职业技能以及素质水平。 综上所述，在高职院校课程教学活动中，合理引入信息技术，使教师结合学生学习状况对教学策略加以合理化设计。在信息化教学开展过程中，高职院校传统教学模式的问题予以解决，教学质量明显提高，学生获益明显。伴随着信息化技术的不断更新与发展，高职院校课程教学工作也会引入更多信息技术，不断创新教学实践模式，进一步提高信息化教学的效果与有效性。 参考文献 [1]丁晋高职院校信息化课堂教学设计的探析[J].现代职业教育，2019，（17）：150-151。 [2]赵玲玲信息化教学视角下高职院校英语教学的课堂设计[J].发明与创新?职业教育，2019，（2）：32。 [3]霍如桃高职院校专业课信息化教学设计研究与实践[J].科教导刊-电子版（上旬），2018，（10）：68。 [4]童玲方姝高职院校会计课程混合式教学流程设计研究[J].才智，2019，（13）：36。 [5]戴澍江苏省民办高职院校信息化教学评价指标体系构建[J].产业与科技论坛，2019，18，（9）：258-259。
课堂教学设计模板汇总
课堂教学设计模板 此模板适合当前班级集体授课形式。在进行教学设计时,教师不但要考虑教师主导作用的发挥,更要注重学生认知主体作用的体现,使他们能够在课堂教学过程中发挥积极性、主动性。 基于“教”的课堂教学设计表由4张基本表格组成(见5~8页,在填写时应注意以下 几点: 1.章节名称 按照教科书上的章、节(或课的顺序和名称填写。 在一般情况下,是以教科书上的一节(或一课为单位进行课堂教学设计的。如果教科书上的一节(或一课在实际教学时需要两堂以上的课(我们把它称为学时才能完成,那么在进行课堂教学设计时,既可以统一设计、分段教学;也可以按学时分别设计、各成体系。 如《初中化学》第二章第二节:原子,统一设计时章节名称可填写为:§2.2 原子;分别设计时则为:§2.2 原子(第一学时和§2.2 原子(第二学时两个设计表。 2.计划学时 按照设计的授课实际需要填写。如上述统一设计,需要两堂课来完成“原子”这一节的教学内容,因此在“计划学时”栏中应填写“2”;若按照第二种分学时的设计方案,则在对应的“计划学时”栏中填写“1”。 3.教学目标 应根据本课程的课程标准(教学大纲的要求,认真研究教学内容和分析教学对象的特点,提出本节(课的教学目标。
一般教学目标的编写包括了认知、动作技能和情感3方面的内容。尤其是情感目标, 应在深入研究教学内容的基础上,挖掘、提炼对学生思想、品德发展有积极意义的方面,因势利导、自然贴切。若本节课(尤其是理科的一些章节和思想、情感没有直接的、必然的联系,则不必挖空心思搞形式主义。 教学目标的叙述应简洁、准确、精炼,概括性强,包括对象、行为、条件和标准四个要素。它和表下方的各知识点学习目标有着直接的关系,但又不是所有学习目标的简单相加。 另外要注意的是,教学目标涉及的范围要和上面“章节名称”栏中所确定的范围相符合。如果 是一节(课的统一设计,教学目标也应是整节(课的;若是按学时分别设计的,则教学目标应是对应该学时教学内容的那一部分,而不是该节(课的全部。 4.学习目标描述 学习目标描述的内容分3个部分: (1知识点编号指该知识点的代号,它在本课程中具有惟一性。知识点编号由两部 分组成:前边为章、节(或课的代号,后边为该知识点在本节(课中的顺序号,中间用短横线相连。如: 2.6—1 代表第二章第六节的第一个知识点; 3.2—3 代表第三章第二节的第三个知识点; 2 8—4 代表第28课的第四个知识点; 1.3.4—2 代表第一编第三章第四节的第二个知识点。
中职与高职差异化课堂教学设计分析
中职与高职差异化课堂教学设计分析 摘要：在分析中职和高职教学现状的基础上，提出了在课堂教学过程中存在的问题，并以本校的中职和高职药学专业所开设的药剂学课程为例，初步探讨在中职和高职的课堂教学过程中可以通过不同的课堂设计来达到不同的人才培养目的，以期对其他同仁的日常教学工作提供参考的经验和借鉴。 关键词：中职；高职；差异化教学；药剂学 中职与高职同属于职业教育体系的一部分，职业教育在培养目标上都是以岗位需求为导向，重点在技能的培养。但是中职和高职毕竟是两个不同层次的教育，所以在课程设置和教学内容方面必须要体现出差异性。如何在教学过程中体现出差异性，更好的适应不同层次学生的特点，提升个人综合能力是我们目前职业教育亟待解决的问题。 １中职和高职《药剂学》教学的现状与问题 １．１教学现状。药剂学是药学类专业的核心专业课程，其内容涉及面广，主要内容包括药物制剂的基本理论、制备方法、生产技术和质量控制等，与药学专业岗位实际工作联系紧密。目前，本课程的主要教学方式还是传统的课堂教学方式，以老师讲授知识点为主。不管是中职还是高职的教学内容都存在很多重复的知识点。但是中职生和高职生的文化水平程度不同，对于教学内容的理解程度也有所不同，需要根据学生的具体情况来安排不同的课堂教学设计。１．２存在的问题。从学生来源方面来看，中职生的来源都是初中生毕业，而高职生的来源比较多样化，主要有三方面：一是普通高中毕业学生；二是中职毕业生；三是五年一贯制学生。不同来源的学生专业知识的水平是不同的，对于知识的理解和掌握能力也不同。从课程设置方面来看，中职药剂专业和高职药学专业的课程设置种类上没有太大区别，专业核心课基本一致，特别是专业基础课重复现象比较普遍。所以会存在中职毕业生再读高职的时候已经有一定的专业基础，大部分的课程都已经学习过了。从教学方面来看，第一，在理论教学方面，老师在讲授同一个知识点的时候，并没有充分考虑到中职生和高职生在学习能力上的差异，而是以相同的方式来讲授，这样对于中职生来讲肯定会导致部分学生在学习的过程中遇到困难，对于高职生可能就过于简单枯燥，在教学过程中并没有体现高职的职
高职高专英语第五单元教案
Unit5 Traveling in China(1) The First Period Teaching aims: Get the Ss be able to read the new words in Dialogue A and Dialogue B. Important points: Get the Ss master the some important words and phrases in Dialogue A and Dialogue B. Difficult points: Make sure that the Ss can use the useful expressions in Dialogue A and Dialogue B. Teaching aids: Tape recorder Teaching methods: Explaining; Practicing and acting Teaching procedures: Step 1 Greeting Greet students as usual. Step 2 Lead in Ask the Ss some words about Traveling. Step 3 Listening Play the tape of the new words in dialogue A and Dialogue B for the Ss . Step 4 Reading aloud Play the tape again and ask the Ss to pay attention to the pronunciation and intonation. Then divide them into two parts and get them read the new words together. After reading, explain some important words and useful expressions to the Ss. Step 5 Explanation Explain the important words and expressions to the Ss. bear v (with can/could in negative sentences or questions多用于口语，在否定句 或疑问句中常与can/could连用)，含义同endure，stand忍受 e.g. The pain was almost more than he could bear 这样的痛若几乎使他受不了。 I can'f bear being kept waiting 我无法忍受人家叫我长时间地等候。 For a long time,I couldn't bear living alone 很长时间，我不能忍受独居生活。 The mountaineers had to endure the intense cold 登山队员得忍受严寒。 That couple has endured so many emotional and financial crises. 邢对夫妇在经济上和感情上经历了种种危机。 比较：put up with忍受，口语用语。与tolerate意义较近，往往有“宽容”， “不计较”，“将就”等含义。stand忍受，比bear更口语化，常以否定形 式出现，在肯定句中具有比bear更强的意味，即“经受得起”。suffer忍受，患…病，指非自愿地忍受各种痛苦或困难等。tolerate容忍，语气较 弱。指所容忍的现象以及人或事物一般不会给主语直接带来强烈苦难。 e.g. I'm afraid we'll have to put up with the loss. 恐怕我们只好接受这个损失。 ’they could not stand the cold in winter. 他们忍受不了冬天的严寒。 He suffered terrible pain from his injuries 他忍受着伤口的剧痛。 The teacher won't tolerate any disorder
高职院校优秀教学教案评选办法(最终版)
优秀教学教案评选办法（试行） （城院教字［2010］第7号） 为加强教学管理，进一步规范和完善教学行为，切实提高课堂教学质量，调动广大教师的教学积极性，不断提高学院教育教学质量和人才培养质量，经学院研究决定，开展优秀教案评选活动。具体实施办法如下： 一、评选对象及要求 1、对象：全院专职教师； 2、要求： （1）参评的教案应符合学院教案基本格式，多媒体课件、讲义不能做为教学教案独立参评，只能做教学教案的辅助教学手段、教学材料进行参评。 （2）参评的本学期教案应涵盖课程全部教学内容的2/3以上。 （3）参评的教案应自主编写，不得抄袭。 二、评选程序及办法 具体参见《优秀教案评分表》（附件2）。此评分标准也是学院对教师教案进行随机检查时依据的标准。 学院优秀教案的评选工作由教务部负责组织实施。 1、评选工作分为两个阶段，第一阶段：各学部组织初选与推荐；第二阶段：学院评选。 2、各学部要认真组织本单位的初选工作，并按本部门授课基数的 5％的比例向学院推荐优秀教案，并填写《优秀教案推荐评审表》（附件1）。 3、评选工作由教务部组织，由督导、各教学单位负责人等组成的评审委员会对教案进行综合评审，采用《优秀教案评分表》进行评分，以此确定获奖名单及获奖等级。 4、评审结果报请院领导批准后，对获奖教师及教案题目予以公布，学校将予以表彰和奖励。 四、各系推荐优秀教案材料：
1、《学院优秀教案推荐评审表》； 2、授课教案； 3、教学日历； 4、授课教材； 5、教学大纲。其中1、2、3、5由各学部在推荐时上报，授课教材在评审时通知呈交。 五、时间安排 优秀教案评选每年进行一次。推荐材料于每年的１２月前交教务部。 六、奖项设置和奖励 1、优秀教学教案评选设一等奖、二等奖、三等奖，优秀奖。对所有获奖者，发给奖励证书和奖金。 2、奖励标准为：一等奖：500元及获奖证书；二等奖：300元及获奖证书；三等奖： 200元及获奖证书；优秀奖颁发获奖证书。 七、本办法自发布之日起施行。 八、本办法解释权归教务部。 附件1：《优秀教案推荐评审表》 附件2：《优秀教案评分表》
“智慧课堂”展示课教学设计 .doc
“智慧课堂”展示课教学设计 学校 格尔木市第十三中学 课题 一元一次不等式组 教师 杨如媛 学科（版本） 人教版 章节 第九章 学时 1学时 年级 八年级 教材分析 本课的内容是人教版七年级下册第九章第三节第一课时的内容，本节主要学习一元一次不等式组的概念、解集概念以及简单的进行不等式组解集的确定，并要求学生会用数轴确定解集。它是一元一次不等式的后续学习，也为下节和今后解决实际生产和生活问题奠定了坚实的知识基础。整个学习的过程中数轴起着不可替代的作用，处处渗透着数形结合的思想。 学情分析 一方面运用直观生动的形象，引发学生的兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上；另一方面，要创造条件和机会，让学生发表见解，发挥学生学习的主动性。从认知状况来说，学生在此之前已经学习了不等式，对不等式的性质已经有了初步认识，这为顺利完成本节课的教学任务打下了基础。 教学目标 知识与技能目标：了解一元一次不等式组的概念，理解一元一次不等式组的解集的意义，。 过程与方法目标：会解由两个一元一次不等式组成的不等式组，掌握求一元一次不等式组的解集的方法，并会用数轴确定解集． 情感、态度与价值观目标：逐步熟悉数形结合的思想方法，感受类比与化归的思想。 教学重点难点 重点：一元一次不等式组的有关概念及解法。 难点：一元一次不等式组解集的理解。 教学策略与方法 自主学习、小组学习、合作探究。 教学环节 教学内容 设计意图 活动目标 信息技 术使用 及分析 目标检测 2.不等式 的解是（ ） 通过复习一元一次不等式的解法给解一元一次不等式组做铺垫。 学生在导学案中进行练习。 教师通过学生机提交作业及时统计 做错学生人数。 112123 x x ++≤+
信息化教学设计方案模板
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课堂教学过程结构设计（可续页） 教学环节教师的活动学生活动教学媒体的作用和 运用 设计意图 导入新课学习新知巩固练习评价修正促进迁移 课 堂 教 学 流 程 图
注释：关于学习活动组织 学习活动的组织包括自主学习的设计、协作学习的设计等内容。 1．自主学习的设计：支架式学习、抛锚式学习和随机进入式学习。 支架式学习：是指围绕事先确定的学习主题，建立一个概念框架，框架的建立应遵循维果斯基的“最邻近发展区”理论，且要因人而异，通过概念框架把学生的智力发展从一个水平引到一个更高水平，就像沿着脚手架那样一步步向上攀升。 抛锚式学习：指根据学习主题在相关的实际情境中选定某个典型的真实事件或真实问题，对给定问题进行假设，通过查询各种信息资料和逻辑推理对假设进行论证，根据论证的结果制定解决问题的计划，实施该计划并根据实施过程中的反馈，补充和完善原有认识。 随机进入式学习：指首先确定学习主题，创设从不同侧面、不同角度表现学习主题的各种情境，学生在自主探索过程中随意进入其中任意一种情境去学习。 2．协作学习的设计：竞争、辩论、伙伴、问题解决和角色扮演 竞争：教师先根据学习目标与学习内容对学习任务进行分解，由不同的学习者“单独”完成，看谁完成得最快最好，然后教师对学习者的任务完成情况进行评论，其他学习者也可以对其发表意见，各自任务完成后，就意味着总任务完成。 辩论：协作者之间围绕给定的学习主题，先确定自己的观点，接着在一定的时间内借助虚拟图书馆或上网查资料，以形成自己的观点，教师对他们的观点进行甄别，选出正反两方，然后双方围绕主题展开辩论，观点论证充分的一方获胜。通过辩论学习者可对问题进一步理解。 伙伴：指协作者之间为了完成某项学习任务而结成的伙伴关系。 问题解决：根据确定的问题，多个学习者组成协作学习小组，根据学习任务分工协作，共同完成某个学习任务，解决问题。问题解决的最终成果可以是报告、展示或论文等。 角色扮演：指由不同的学习者分别扮演指导者和学习者的角色，由学习者解答问题，指导者对学习者的解答进行判别和分析。角色可以互换。有助于对问题的理解有新的体会，还会增加成就感和责任感。
初中数学智慧课堂教学行为个案分析.docx
初中数学智慧课堂教学行为个案分析 ——基于“一师一优课”部级优课课例的观察 一、研究背景与问题提出 有学者国在 2010 年召开了“电子书包与电子课本”标准专题组启动会[1]，并在《教育信息化十年发展规划（2011—2020 年）》明确提出有学者们要“建设智能化教学环境，提供优质 数字教育资源和软件工具，以缩小基础教育数字鸿沟”[2]。随着《中国教育现代化 2035》提出 教育信息化 2.0 行动计划[3]，信息技术在教育教学中得到普遍应用，而平板电脑平板电脑作为 一种交互性良好、具有丰富的多媒体资源和网络资源的平台在教学过程中起着重要的角色。 平板电脑走进校园、打造智慧课堂引起了教育界、出版界、电子设备生产商的广泛关注。平板 电脑逐渐进入教育教学领域，成为教学中有利的媒介，教学内容的呈现方式、教师的教学方式、学生的学习方式和师生互动方式等等都正发生着变革。平台电脑在数学学科得到广泛应用，但是 针对其应用效果，尤其是教学行为方面进行评价的却比较少，因此，本研究期望利用统计分析法 和滞后序列分析法研究在平板电脑支持的初中数学学科教学中师生教学行为分布、互动行为比例、平板电脑在教学中应用的方式与主要功能、行为序列关系等，发现存在的问题并提出改进建议。 经过相关文献研究，确定本研究的主要研究问题有以下三个： ①初中数学学科在平板电脑支持的智慧课堂中师生有哪些教学行为？ ②初中数学学科在平板电脑支持的智慧课堂教学中师生教学行为存在怎样的序列关系？ ③初中数学学科在平板电脑支持的智慧课堂教学中存在什么问题？如何改进？ 二、调研对象的选取与研究数据采集 （一）研究对象的选取 “一师一优课”活动通过每年各县、市、省、部层层筛选，评选出各年级各学科不同教材 版中教师应用信息技术教学最优的部级优课课例[4]。本研究采用抽样调查，选取“一师一优课”部级课例资源中 2016-2017 年度2011 人教版初中数学的课堂实录视频共 534 节，筛 选出课堂中使用平板电脑教学的课例共 7 节课堂实录视频。 （二）调研工具的确立 研究工具是研究中的基石，本研究中的研究工具是基于平板电脑教学行为编码体系。在S- T 课堂教学分析[5]、弗兰德斯互动分析法（FLAS）[6]、基于信息技术的互动分析系统（ITIAS）[7]、基于教学活动理论的课堂教学行为分析系统（TBAS）[8]、数字化环境下课堂教学互动行 为分析编码体系（OOTIAS）[9]等信息化教学相关的课堂教学行为分析方法与编码基础上梳理 归纳。教学行为本身包含主体、共同体和客体以及工具、规则和分工等多种要素的系统，而且 各个要素之间是互动的。本研究中本研究的编码体系是依据研究目的，确定关注行为主体为教 师与学生两者。ITIAS 编码体系基础上，参考 OOTIAS 中人与技术的互动指标和 TPCIAS 中的 人与设备的互动指标。在此基础上结合平板电脑的特性与教学实践，明确各行为主体的主要教 学行为，如教师有：讲、提问、发布资料、发布测评、布置任务、反馈；学生有回答提问、完成 教学任务、做练习、汇报等。再依据平板教学课例分析得出二级指标，如添加教师基于平板电脑 线上发布资料、测评和教学任务、线上提问等；保留学生使用平板电脑观看资源、搜索资源、 编辑资源、成果展示。最后，关注各教学行为的组织方式或具体的平板支持功能，得出三级指标，如将面向对象分为：面向全体学生、面向部分学生、面向个别学生。基于此结合课堂实录视频初评， 修订了：①借助平台的教学组织活动，为点名、分组、投票；
高职综合英语课堂教学设计创新-模板
高职综合英语课堂教学设计创新 一、课堂教学设计创新的必翼健高职英语课堂上，很多学生听课洼纛力 不寒中，甚至有排斥心理。原因主要有以下几个方面：（一）学生英语基础薄弱不管是从普通高中还是职业高中或中专进入的离职醉攘的学生，他们的英语底子薄弱已经是无可争议的事实。另外，随着教育改革的推进，高职院校的录取分数钱也在不断地下降，甚至有砦院校现在招生已经没有分数限制。英语摹础很差的学生更多地涌入了高职院校。据我院教务处统计．２０１１年人校的大一新生２０６０人中（高考英语总成绩为１５０分），９Ｏ分以上的只有８６人，６ｏ分以下的ｊ垂；达ｌ人，这确实给高职院校的英语教学带来了很多挑战，并且这种挑战舍障着我国高职教育改革的深入变得更加严峻。 （二）教材难度比较大 教材也是影响课堂教学的一个重器因零，教材的难易程度直接影响学生 的听课效果和牧师教学目标的实现如果教材太难，会严重挫伤学生们的学习积极性，导致学生产生反感和厌恶排斥心理。反之，如果教材太容易，无法实现教学目标，满足不了社会对学生英语知识技能的需求。因此在选用教材时， 一方面要考虑到学生的英语基础，另一方面还要结合当今社会对各专业高职人才 知识技能的要求。 （三）教师的课堂设计不够合理，教学模式比较单一高职院校的英语教师，英语基础知识普遍比较扎实，但专业学科知识相对来说比较薄弱，课堂教学只是按照传统基础英语的教学模式开展，重点只是放在词语解释和语篇翻译上面，而忽略了专业英语知识的讲解和传授，无法激发学生的学习积极性，更满足不了学生对专业英语的需求。 作者简介：李玲坡，男，研究方向：英语教育。 １２０ 二、高职综合英语课堂教学设计创新的实现根据国家教育部高教司提出 的“应用为主，够用为度”的高职英语教学原则，英语教学的重点应放在涉外交际的１３语表达上，重视学生专业知识听说能力的提高，使英语课堂真正成为师牟挛痹、互动的平台，成为每个学生参与、发言和交流的大讲堂。拿我院２０１ｃ｝级商务英语专业综合英语第５单元Ｍａｒｋｅｔｉｎｇ为例，进一步分析商职综合英语课堂教学设计创新的实现。