《童年的发现》教案

第23课《童年的发现》教案

[教学目标]

一、知识与技能正确、流利、有感情地朗读课文。

二、过程与方法理解课文内容，体会最后一句话的含意，领悟作者童年是求知若渴、寻根究底和大胆想象

三、情感态度和价值观激发学生探究兴趣、培养想象能力。

[重点难点]

重点：引导学生入情入景地朗读课文，把握课文内容，感受人物特点，体会作者的思想感情。难点：理解“我明白了──世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的危险”等含义深刻的句子。

[课前准备]

教师准备：课件

学生准备：搜集一些科学家的事迹，掌握生字。

[课时安排] 1课时

[教学过程]

一、创设情境，激趣揭题

人们常说“童年”生活是美好、幸福的，那时因为童年的孩子活泼、好动，富有朝气，他们

对事物常带着好奇，充满着幻想，并且善于探索。课文中的“我”在童年的时候就有一个小

小的发现。

（二）板书：发现。

课文中的“我”因什么现象而去探索发现的呢？让我们一起学习第47课《童年的发现》。[设计意图]以激发学生了解作者童年生活的发现，引发学习兴趣，进入新课学习。

二、初读课文，整体感知

（一）指名分节读通课文，理解词义。

澄澈：水清见底。

随心所欲：指随自己的心意，想怎样就怎样。

天赋：自然具备，生来就有。

进化：生物由简单到复杂，由低级到高级，逐渐发展演变。

绞尽脑汁：形容费尽心思。

眉目：事情的头绪。

困窘：形容为难；感到难办。本课指我面对老师的误解和同学的嘲笑，不知道怎么办好。

（二）小组检查读课文，边读边思：在我身上发生了一个什么怪现象？我探索了一个什么问

题？

（三）交流：在我身上发生了一个什么怪现象？

（在我身上发生了这样一个现象。几乎每天夜里做梦我都飞。而且我对飞行是那样迷恋，只要双脚一点，轻轻跃起，就能离开地面飞向空中，在街道上空，在白桦林梢头，在青青的草

地和澄澈的湖面上盘旋。我的身体是那样轻盈，那样随心所欲，运转自如，凭着双臂舒展和

双腿弹动，似乎想去哪里，就能飞到那个地方。）

①随机理解词语：“迷恋、随心所欲、运转自如”。

②理解“几乎、似乎”在文中的含义，并且试着说一句话。

③指导阅读课文地一节。教师引读。学生自己读，齐读。

④仿照课文样子，找句式先说后写。

我对___________ 是那样_________，只要__________，就____________ 。

我的___________ 是那样_________，那样__________，似乎__________，就能__________ 。（四）交流：我探索了一个什么问题？（人究竟是怎么来的？）

[设计意图]对课文内容的理解基于对课文的整体感知，弄清楚了“我身上发生了一个什

么怪现象和我探索了一个什么问题”，也就理清了课文主线，摸清了学生的预习情况，督促

学生平时要认真预习。

三、精读感悟，品味文本

（一）交流搜集的资料：

（1）英国著名的发明家瓦特发现了的蒸汽机现象，终于研制成了第一台单动式蒸汽机。，

瓦特在观察的基础上发现的。

（2）爱迪生（1847～1931）是举世闻名发明家，被誉为“世界发明大王”，他发明了留声

机、

电灯、电话、电报、电影等，还在矿业、建筑业、化工等领域也有不少著名的创造。爱迪生

一生约有两千项创造发明。这些都是因为他不断学习、执著追求的结果。

（3）牛顿发现了苹果落地现象，从而发明了牛顿三大定律。

（二）学习课文，揭开谜团。

(1）朗读课文2——9节，思考：我是怎么一步步探究，揭开“人究竟是怎么来的”这个谜团的，找出文中作者所用的方法。

交流：

教师：“梦里飞行，说明你们是在长身体啊！”老师解释说。

学生：“为什么只有晚上睡觉时才长？”

教师：“白天你们太淘气，妨碍细胞的生长。到了晚上，细胞就不停地繁殖。”

学生：“那么为什么人在生长的时候就要飞呢？这究竟是什么道理？”

教师：“这是你们的细胞回想起了远古时代，那个时候，人还是飞鸟。”

学生：“人怎么会是鸟呢？”我们万分惊讶。

教师：“岂止是鸟！人还曾经是草履虫，是鱼，是青蛙，是兔子……还曾经是猴子……所有这些知识，等你们升入高年级，上课时老师都会给你们讲解。”

分角色朗读课文，找出文中作者所用的方法之一

（2）他问了老师哪些问题？找到答案了吗？

①默读课文，分别用不同的符号画出来。

②同桌讨论，大组交流。

(3）与老师的一番谈话，我的问题解决了吗？自己又探索了一个什么问题？后来又是怎么探索的呢？

A自己读课文10、11节。

从“为什么是九个月呢？”、“为什么不是八个月？不是十个月？偏偏是九个月呢？”可以看出我探索的方法是什么？（自己提问也就是勤于思考）

板书：勤于思考

B比较句子：

①我的身体轻盈，随心所欲。

我的身体那样轻盈，那样随心所欲。

自由轻声朗读：体会“那样”在句中的作用。（表示程度深）

②高年级，离我们遥远，而飞行仍在继续。

高年级，离我们是那样遥远，而飞行仍在继续。

比较读，读出强调语气。

仿照例句，学习用“那样”造句。（大山里的空气新鲜，简直是个大氧吧。

自由用“那样”造句。

C随机理解：绞尽脑汁

介绍“画地图”

补充：达尔文的人类起源的观点

板书：独立发现

(三)抓住“发现”，感知“我”的探索精神。

（1）读句子：三年以后，我升入了高年级，有一次上生物课，年轻的女老师一本正经板着

面孔将人的起源，讲人的发育和进化。

理解：一本正经。

（2）当我想起自己的发现，我情不自禁地笑了。自己的发现是什么？为什么会情不自禁地

笑出声来？理解：情不自禁。

板书：得到证实

教师点拨比较：我的发现与达尔文的人类起源观点有什么相同之处。想象一下当时作者会想些什么？

（3）而我的情不自禁的笑竟然被老师误以为是不怀好意，于是我被“请”出了教室，并明

白了一个道理。

理解请上面“”的作用。

换一个词语代替（赶）。

理解“——”的作用。

（4）理解句子：世界上许多重大的发明与发展，常常会伴随着驱逐和迫害。

资料介绍：历史上因发明与发现而遭受迫害的事例。

（5）教师小结。从“我”探究人的起源过程中感悟到了那些科学的探究方法？

小组讨论，集体交流。（多问几个为什么；与伙伴交流；向老师请教；带者问题进行独立思考；进行大胆想象）

（6）根据我对“人究竟是怎么来的”探究过程概括课文的主要内容。

①我对问题的探究过程是怎样的？（提出疑问——请教老师——发现规律——得到证实来）

②运用连贯的语言简要概括。

（文章描述了我对每天夜里都做飞翔的梦感到迷惑不解，于是我与小伙伴一起向老师请教后还是似懂非懂，以后自己探究发现了“人的起源”过程，在一节生物课上，我的发现得到了

证实。全文展示的是儿童时期特有的那种好奇、执着、探究的心态。）

[设计意图]向老师发出的一连串的请教使我谜团重重，可我并没失去信心，更反衬了我

勤于思考的特点和执着的探索精神，这是与我们学生同龄的孩子身上可贵的品质，给予广大发扬。

四、总结课文，拓展延伸

1.从课文中，你觉得文中作者是个怎样的孩子？

引导学生结合课文内容说说作者是个怎样的孩子。通过学生的读书，感悟，交流，知道费奥多罗夫是个天真无邪、求知若渴、善于探究和想象，并有着执著精神的孩子。

2.通过学习课文，受到了什么启发？

引导学生说说学习这篇课文后受到了怎样的启发。在生活中要养善于观察的习惯，遇到问题要敢于动脑思考，最为重要的是有坚持不懈的勤奋钻研的精神。

3.学生联系实际说说童年生活中有哪些有趣的发现。（学生自由发言）

师：童年的发现，尽管有时别人会觉得可笑，甚至会招来麻烦，可是却希望你们每个人都有

一双好奇的眼睛去发现，去享受发现的快乐，拥有自己美妙的童年的发现。也许，这就是你创造、研究的开始。

4.拓展延伸：了解一些科学家的事迹。

[设计意图]立足课文，激发学生大胆质疑，有所发现，将来成为一个小发明家。

五、教师小结，布置作业

以《童年趣事》为题写一篇作文。

板书设计

童年的发现

“飞行”

请教老师好问

勤于思考执着

独立发现得到证实

[教学反思] 这篇课文我认真地读了三遍，我的兴趣点集中在“进化论”和“胚胎发育规律”上，总是想着：小时候关于飞行的梦是不是真的与人类进化过程中“鸟”有关？母腹中

的胎儿怎样再现从简单生命进化成人的过程？于是我上网查找了胎儿发育过程的相关资料，

阅读了进化论的相关内容。作者童年天真可爱，爱寻根究底的形象跃然纸上，我发现课文的

语言是那么幽默，那么富有童趣。

那么，孩子们的阅读理解过程会是怎样的呢？我叫了班上好中差三位学生阅读课文，他们觉得这篇文章不好理解，同时又和我一样，对“胚胎发育规律、进化论”等问题充满了好

疑惑与好奇。于是我思考，怎样引导学生理解课文，怎样引导学生感悟课文的语言，感受作

者童年的形象，怎样把课文的理解与语言的感悟融为一体？最后，按照学生的阅读习惯进行

教学。第一课时以“发现”为线索，引导学生质疑提问，主动探究，养成学生边读边思的习

惯，同时，通过课外知识的补充阅读，满足学生兴趣，初步了解进化论的相关知识。以“形

象”感悟为线索，引导学生欣赏课文的语言，体会费奥多罗夫童年天真可爱的形象，享受童

年发现的快乐。读通了课文，理解了字词和课文内容，而且培养了学生边阅读边思考的习惯，

学得扎实到位。通过对作者童年形象的感悟，欣赏了课文的语言特色，通过模仿课文说自己童年的发现，培养了学生的语言表达能力，较好地做到了语言文字训练。