初中数学小组合作学习反思

初中数学小组合作学习反思

连得福

实施课改以来，教师的教学工作发生了很大的变化，由原来的注重教师的“教”向注重学生的“学”转变，体现了学生在各学科自主学习、讨论交流、合作探究的主动性。在课堂教学中如何开展小组合作学习，提高课堂效率，轻负高效，已成为广大教师研究的课题。本年我在初中数学课堂教学中就小组合作学习的活动规则、合作时机等做了一些尝试。

一、建立有序的规则

在课堂上，经常出现这种现象，教师提出问题让学生讨论，教室里马上就会出现一片热闹的场面。但这只是一种表面上的“假热闹”，实际上是“忙而无序”。有的小组几个人同时抢着发言，你说你的，我说我的，谁也不听谁的；有的小组始终只有那一两个人发言，其他人只是心不在焉地听着；有的小组成员相互推辞，谁也不愿先发言；有的小组干脆借机闲聊、说笑。究其原因，主要是缺乏小组活动的规则。

针对上述问题，我在实践中不断摸索、尝试，总结出以下较为有效的做法：

（1）培养良好的合作学习习惯。一是独立学习、独立思考的习惯，避免小组交流时“人云亦云”，盲目从众的现象；二是积极参与、有序发言的习惯，做到积极动脑思考，努力发表自己的见解；三是认真倾听的习惯，听清别人说话的意思，学会尊重别人；四是遵守课堂纪律和合作规则的习惯，避免不必要的争论和争吵。

（2）合理分工，明确职责。小组内除了组长，还要有记录员和汇报员。所选小组长都具有较强的组织能力和合作意识，主要职责是对本组的成员进行分工，组织全组人员认真有序地开展自主学习、交流讨论、合作探究活动。记录员的职责是将小组活动过程中的重要内容记录下来；汇报员则进行归纳总结后代表本组在全班进行交流展示。

二、选择恰当的时机

在教学实践中发现，如果在教学内容过易或过难的地方设计小组讨论或在一节课中安排了多次小组合作学习或合作探究，结果都是由于时机不当，时间太紧而收效甚微。所以我做了以下尝试：

（1）在课题导入后开展基础知识的自主学习，并用电子导学出示自主学习提纲，让学生明确学习目的要求及时间限制，记录自主学习过程中的疑难问题，完成任务后举手示意。

（2）在出现疑难问题时进行合作学习

在自主学习过程中遇到一些疑难问题，这时不是急于讲解，而是组织学生进行小组讨论，要求有不同见解的同学在小组中阐述自己的理由，然后由其他同学共同评判，达成共识。虽然这样可能是多花了点时间，但通过辩论会加深对知识的理解；突出知识的重要性，同时经过辩论得出的答案学生记忆会更深刻。

（3）重难点问题合作探究，适时点拨。

答案不唯一或开放时要组织合作探究，对一些开放性问题、重难点问题，先独立思考，再合作探究或适时点拨，最后全班展示交流，各小组成员各抒已见，目的是在多角度、多侧面的讨论探究中，使学生的视野更开阔；思维更活跃；认识更清楚、更全面！但每节课合作探究的问题不能多，只能一、二个，否则时间不够、效果不佳！

三、要有足够的小组活动时间

在开展小组活动时，如果出示问题后未给足学生思考的时间，就宣布开始合作学习，而且不到两三分钟就叫停，这时学生还未进入主题，所以小组活动不但达不到合作学习的目的，而且很容易挫伤学生合作学习的热情，养成敷衍了事的不良习惯。为达目的，教学实践中，我给学生提供了比较充分的自主学习、合作探究、讨论交流的时间，让每个学生都有发言的机会和相互补充、更正、辩论的时间，使不同层次学生的智慧都得到发挥，感觉这样的小组合作学习才是有效的。

四、及时评价激励，延伸“合作”

积极的评价激励，将不断增强学生参与合作的意识，也使学生不断获得成功的喜悦。因此，合理运用小组成员互评与自评，对于保护学生的学习积极性，增强其学习的自信心尤为有效。同时，正确的评价与被评也正是学生将来走上社会所必须具有的基本素质之一，所以我在评价时更注重对学习过程中学生的合作态关注学生的倾听、交流、协作情况；我采用的评价方法是个人评价、小组互评、教师评价等。奖励，有利于激励学生尽自己最大的努力去做。对表现突出的小组和个人要及时地给予充分的肯定和精神、物质上的多样化的奖励；奖励的方式是多种多样的。可采用口头表扬、鼓掌祝贺、授予小组荣誉称号等。通过奖励使学生知道什么行为是有价值的，是能得到认可的，激发学生尽可能地展示自己的才华，开发他们的潜能，乐意为共同的学习目标而努力，从而培养学生的合作意识，提高合作技能。

五、不求人人成功，但求人人进步。小组合作学习要面向全体学生，将学习的主动权还给学生，要特别关注学困生，尽可能地给全体学生提供自主学习、合作探究、独立获取新知

的机会，尽可能地让所有学生体验尝试成功、探索与发现的快乐！