校本课程汇报材料
校本课程汇报材料
尊敬的专家：
您好！非常高兴利用这个难得的机会，由我汇报一下我校的校本课程的开发和使用情况。自XX年，我校就已经自主开发了校本课程教材。在实践与改进中，这套教材在XX年“义务教育学校现代化建设标准”达标验收时，得到了市有关专家的认可。现在使用的校本教材是在原教材的基础上，进行了全面的改进后于XX年9月修订完成的。它不仅凝聚了我校干部教师的智慧和心血，而且得到了天津南开中学原书记田福安同志的殷切关注与大力帮助，还为这套教材写了饱含期望的序言和题写了书名。田书记的厚望，就为我们高质量地编纂好校本教材，上好校本课程增添了无穷的力量。这套教材共分三册：第一册《我的家乡大北镇》，面向低年级同学；第二册《蔬菜百科》面向中年级学生；第三册《地震知识》面向高年级学生。这套教材的审编宗旨，主要是在第一册彰显出的，就是通过充分挖掘孩子们的家乡大北镇的人文景观，历史掌故，以及多年形成的工业重镇，现代化种植农业，以及“全国乡镇企业示范区”等特点，让低年级小学生在熟悉与陌生的具有浓郁的家乡氛围中，在幼小的心中生成感受家乡，了解家乡，热爱家乡，感恩父母的情怀；让孩子们的心中深深地打下长大报效家乡父母，富强家乡，建设祖国的烙印。这也是我校总结创建的办学特色“大爱有根”的最重要支撑点。第二、三册教材也是紧紧围绕“爱”的基调，向中高年级的学生开展喜爱蔬菜、爱吃蔬菜、热爱劳动的教育，以及了解基本的地震知识，学会基本的房地做法，从而学会科学防震，树立珍爱生命的理念。同时我校与在我镇天津市地震台建立了社会实践基地，同学们随时可以到那里参观学习。这三册教材纸材好，图文并茂，每课设计出益于社会实践活动的问题，如参观、访问、画一画等，学生乐于合作完成。
我们知道，有了较好的教材并不等于就能够上好每一节课。学期伊始，为了按照课程计划上好校本课程，教务处专门组织担任校本课程的老师进行培训，把学校的重视深入到每位教师心中。学校有明确的规定：教师要提前备课，准备好教具，校领导定时或不定时地听推门课。我校的教学模式是“先学后教”教学模式，怎样在校本课程的教学中体现这一模式呢许多教师采取了如
是教法：在低年级主要采取“先说后教”的模式，教师结合教学内容，启发激励学生先说一说“我的家乡情况”，而后再进行指导与学习：对于高年级学生来说，“先学后教”的模式对他们是。可谓畅通无阻，因为教材生动有趣，面向生活，贴近自身，易于发挥交流，这就形成了十分生动有趣的教学氛围。领导的重视，教师们的认真教学，贴近孩子们生活的教材，学生爱学乐学，而且也把一个个家庭，一位位家长紧密地连接起来了，因为课下实践活动需要孩子们要请教父母，了解资料，完成研究报告等。可以说，我校开展的校本课堂这就形成了我校在教学中的一条亮丽的风景线。
以上是我简短的汇报，诚挚地请专家予以指正。
再次感谢专家！
校本课程实施总结
校本课程实施总结 校本课程的开发是一个以学校为基地，学校自主决定，教师及有关人员广泛参与，在上级行政和业务部门指导下合作探索，共享开发成果的一种应用性课程 研究。几年来，我校在校本课程实施中，激发了教师的创造性，提高了教师课程 意识，满足了学生走进生活、走进社会，实现了学校的课程创新。 一、明确目标，开发适合校情的校本教材 我们的设想是：加强国家课程和地方课程的校本化建设，努力建设优质课程； 开发并完善校本课程，努力建满足学生学习需求、体现学校办学思想的特色课程； 鼓励教师创造性地运用统编教材，并能自行编制多种形式的教材。学校根据校本 课程实施的特点，立足于本校现有条件，最大限度地挖掘和利用校内外的课程资 源，为校本课程的情境化实施创造条件。学校在开发校本教材方面做到努力把师 生中的生活经验、特长爱好转化为课程资源，并注意发挥家长和社区资源的作用。 学校为校本课程开发和实施提供了必要的物质和经费保障，为开发校本教材做好 了前期准备工作。 二、校本课程的开发情况
对于校本课程的开发与建设，我们具体分这么两块：第一类是提高类课程（或为拓展类课程），主要是与语文相关的阅读欣赏课，目的是对国家和地方课程学 习进行拓展或加深，以适应部分学生在这方面的需求；第二块是实践类课程，如 果树修理、土壤知识、农业气象知识等，以满足学生多方面兴趣和个性的需求； 结合我校实际，我们现已自行编制和开发了以下两门校本课程。 （一）、校本课程“阅读教材《爱国篇、生活篇》《校园篇、幽默篇》《谚语篇》” 一个人的学生时代，除了课堂学习之外，阅读书籍应占重要的位置。因为书籍为我们构造了一个缤纷的知识王国、生动的情感世界。古人云：“松声、涧声、 琴声、鹤声……皆声之至清者，而读书声为最。”而今，时代的飞速发展使知识经济已见端倪，我们越来越认识到读书的重要。因为，读书是积累、是储藏，是 汲取前人认识生活，认识社会，认识自然的精华。为了帮助学生有选择的阅读， 领略我们祖国五千年来的灿烂文化，拓宽学生的知识面，受到情感的熏陶，提高 学生的语文素养，激起他们对书籍的渴望，我们特按年级选编了一套“赏读”教 材。所选文章以童谣谚语为主，按年级分为爱国篇、生活篇、校园篇、幽默篇、
2020小学校本课程工作总结
2020小学校本课程工作总结 2020小学校本课程工作总结为，但愿对你的学习工作带来帮助。 校本课程是以学校为基地进行开发的课程，它是教师根据学生的需要，学生的兴趣，本着以人为本的原则自主开发的课程，它的开发主体是教师。下面是小编为大家带来的2020小学校本课程工作总结，希望你喜欢。随着新课程改革的全面铺开，我校全面开始了学校课程的开发和实施，收益颇丰。所开课程多次得到了中国教育学会、省市各级主管部门及专家的好评。我校编撰的《胶南三名》在中国教育学会举行的地方校本课程评选中荣获二等奖。现将我校课程开发与实施过程中的一些做法和经验总结如下： 一、因地制宜，开发校本课程 (一)课程开发的理性思考 学校要发展就应当重视办学思想和教育理念的更新，更应当重视学校精神的滋润和文化底蕴的积蓄与传承，经过对学校现状的全面分析，结合自身特点和周围可利用的教育资源，确定了以“体验社会，亲近自然，了解胶南”为主题的研究资料。确定以“胶南三名”即“胶南名人知多少”“胶南名胜知多少”和“胶南名产知多少”的开发利用作为切入点，依托校本课程的开发与实施，培植学校特色，提升办学品质，培养
学生的创新精神、科学精神和实践本事。为学生终身学习和发展奠定坚实的基础。 (二)课程开发的原则 我校开发校本课程主要遵循了两个原则： 1、立足本地，因地制宜 胶南是我们的家乡，这是一方古老而又美丽的土地，它不仅仅有灵秀的山水，丰饶的物产，还蕴涵着深厚的文化底蕴。沧海桑田、历史变迁，许多名胜古迹令人瞩目、许多名产令人神往、许多风流人物流传史册。所以，我们立足本地，让孩子们从关注身边的名胜、名人、名产开始，经过系列调查活动，让学生了解家乡的名胜、名人和名产，珍爱名人、关注名胜、保护和发展名产;关注家庭、社区、民族和人类的关系，以此激励学生热爱家乡，从小树立起可持续发展的理念。 2、以动促学，发展学生 经过校本课程的开发，让学生学会能搜集相关资料，学会交流与分享、学会分工与合作，并在自我所调查研究的领域主动提出有价值的问题，在实践中学会观察、提问、调查、采访、记录、整理有关信息，在分析问题和寻找解决问题途径的过程中，提高思维本事，培养创新精神，增强实践本事。 (三)课程开发过程 1、组织
浅谈历史校本课程开发
龙源期刊网 https://www.360docs.net/doc/6714709281.html, 浅谈历史校本课程开发 作者：李德军 来源：《学习与科普》2019年第07期 摘要：新一轮课程改革下，如何充分利用各种课程资源，推动学科建设，加强学生核心 素养是个重大命题！本文立足于北川中学的新课程改革和发展，试图结合禹羌文化这一地方文化资源，通过具体的历史选修课活动，展示历史校本课程开发的实际案例，进一步推动和深化对历史校本课程开发的思考！ 关键词：历史；校本课程开发；禹羌文化 历史校本课程的开发是将学校作为开发载体，历史教师作为开发主体，并结合学校所具有的教育资源以及学校所推崇的教学理念，对本校学生进行学校历史课程授教的一种活动。 北川禹羌文化历史校本课程的开发的形式多样。从课程的形式上可以设置成选修课与学分挂钩，利用讲座的形式进行普及；也可设置成综合实践课，去实地调查和接触身边的禹羌文化，然后进行成果展示；当然也能按照一般的课堂教学的模式进行授课，在师生的互动中，采取多种教学手段，达到教学的三维目标、渗透历史学科核心素养。在具体开发时，要针对课程内容的特点进行选择，用最优的方法、形式，达到开发目标。 下面笔者就以课堂教学的模式展示关于课程中《大禹精神及当代传承》的开发案例。 《大禹精神及当代传承》 一、教学目标 1、学习“大禹精神”的内涵和外延 2、了解大禹精神现代传承 3、让学生形成艰苦奋斗，自强不息的拼搏意识 4、增强学生开拓创新、实事求是的学习、生活态度 5、培养学生艰苦朴素、大公无私，团结友好的高尚品质 二、教学重难点 教学重点：让学生认识到大禹精神的内涵及价值，能够讲述大禹精神当代传承的故事，从中学习大禹精神。
校本课程总结27333
校本课程总结 校本课程的开发和开展是实施新课程改革的重要内容，是学校发展的动力，是促进教育教学提高的有效形式。 本学期，我坚持“以校为本”的教学形式，以课程实施过程中教师所面对的各种具体问题为对象充分发挥学校、教师和教研专业人员的作用，在重视个人学习和反思的同时，特别强调教师集体教研的作用，强调教师之间的专业切磋、协调与合作，互相学习，彼此支持，共同分享经验，现将本学期工作总结如下： 一：校本教研开设措施： （一）: 加强理论学习 教师要学习前沿教育理论，掌握多媒体技术辅助教学，注重学科整合，教师个人要积极投身到校本教研之中，只有这样，才能提高自身的教研水平。我充分利用我校的教学资源，制作多媒体课件，熟练操作计算机，把自己制作的或他人优质课件运用于自己的课堂教学中，通过课后反思进行经验交流。 （二）：重视教学反思。 随着新课程的逐步推进，人们越来越重视教师的自我反思与行动研究的重要性。教学反思是教师对自身教学工作的检查与评定，是教师整理教学效果与反馈信息，适时总结经验教训，找出教学中
的成败与不足的重要过程，常写教学反思，对教师提高自身水平、优化教学是行之有效的办法。在日常的教学中我非常重视这一环节。（1）记自己一节课的 成败之处，在以后的教学中不断加以实践和完善，逐步提高自身的教学水平。（2）记教学中的疏漏与失误，从主观上找原因，使之成为以后教学工作中的前车之鉴。（3）记录学生在学习过程中的困惑，这往往是一节课的难点，将解决方法记录下来，不断丰富自己的教学经验。（4）记教学中 学生的独到见解，学生是学习的主体，是教材内容的实践来看，通过他们自己切身的感觉，常常会产生一些意想不到的好见解，将这些独具一格的解法记录下来，丰富自己的教学内容。（5）记教学再设计，每节课后，对教学情况进行全面回顾总结，根据本节课的教学体会和从学生中反馈的信息，及时修订教案，提高自己的教学能力。要求每节课后要有反思，学期中考后，有阶段性反思，期末有全期反思，学校适时进行经验交流，真正使教学反思成为提高自己业务理论水平的有效途径，将反思贯穿于教学的整个过程中，并将反思列入教师考评。 （三）、多媒体教学深入课堂，优化教学 我充分体会到这种方式的优点：课堂容量大，教学方式新，表达思想的方式多元化，直接效果是学生学习的积极性提高，每节多媒体课都是一节优质课，课堂质量大大提高。校本课程在包组领导的组织下研究教学中的教法、学法，研究教学的重点、难点，解决
校本课程《变废为宝》工作总结
校本课程《变废为宝》工作总结 阳原县实验小学胡宝丽为了顺应课程改革的发展需要,为了全面推进素质教育,为了满 足全体小学生的兴趣爱好,促进学生的个性发展,我承担着学校开发 的《变废为宝》校本课程。我始终以勤勤恳恳、踏踏实实的态度来对待我的工作,以"师德"规范自己的教育教学工作,以”当一名好老师”作为自己工作的座右铭。为了总结经验,汲取教训,现将本学期本课程教学工作总结如下。 一、结合开发背景和课程目标,精心编制教材内容,提高教学水平。 人们生活水平的日益提高，物质生活的极大丰富，使得浪费十分 严重，到处可见的废电池、各种纸盒、废弃的纸杯、纸盘，各种废弃的塑料制品。这些对环境造成了很大的影响。 环境问题关系着人类健康、生存和社会的发展，人类在社会经济 高速发展中陷入资源危机、环境危机、生存危机。深刻反省自身发展中的模式。重视环境保护，实现循环经济，落实科学发展观，走可持续发展之路是我们每一个地球人都必须做到的，而做好这些工作，不仅需要从小学生抓起，还要从我们自身做起。 开展《变废为宝》的校本课程，希望能够培养学生的环保理念， 激发学生的创造性思维，有助于学生动脑、动手等诸多能力的发展，当学生看到自己用废弃物品制作的精美作品时，能感受到了废弃物品
所能给他们带来的乐趣，同时既在潜移默化中增强了学生的环保意识又培养了学生们的创造性思维。在情感上，学生们也感受到了变废为宝的妙处，利用这些作品来美化家园的这一理念也深深地渗入了学生的心田。 开展“废物利用”校本课程，培养学生的环保理念，激发学生的创造性思维，有助于学生动脑、动手等诸多能力的发展。 为了有效促进校本课程有序运行,健康发展,在学期初依据新课程有关校本课程开发与实施的相关理论,结合本校实际情况,进一步完 善了校本课程实验教材的内容。 学习训练内容： 1、了解环保知识，认识到保护环境的重要性。 2、了解家用废弃物的分类：认清可回收资源和不可回收资源。 3、通过作品展示，了解《废物利用》校本课程的意义。 4、学习构思、设计、创作等方法。 5、结合收集到的废弃物进行设计与制作。 成果形式： 1、近期：用学生作品装饰美化校园环境，并进行家庭废弃物分类处理的宣传活动。
校本课程工作总结
校本课程工作总结 大块第六小学校本课程工作总结随着我国课程理论研究的深入开展, 我国课程政策发生了重大转变；实施国家、地方和学校三级课程管理。校本课程开发被提到议事日程上来, 教师的课程职能也相继发生了重大的变化研究和开发课程将成为我们教师必不可少的基本功之一。因此，我校教师也结合实际情况对校本课程进行了研究与开发。现将我校开发校本课程的有关情况作总结如下： 一、高度重视，勇于探索，大胆实践学校将开发校本课程纳入学期工作计划，并召开专题会议，研究开发校本课程的实施方案。 二、校本研发的目的校本课程的开发意味着一种权力，更意味着一种责任，我校实施校本课程开发的最主要的目的可以简要地概括为三个方面。 1.让所有的教师都“动起来” 校本课程开发把学校推到了课程改革的前沿，学校成了课程开
发的主体。校本课程开发确定了学校作为课程开发的责任单位的地位，让每个教师都行动起来。这样既可以提高教师自身的实力，也可以促进学校的发展。 2.让所有的教师都“站起来” 教师对待所教的科目及其内容一直是敬畏有余的。科目对他们来说，是国家的规定，教材对他们来说，是专家编写的。他们被要求严格忠实于国家的所有课程文件，甚至连教学的具体步骤都严格遵照教学参考书指定的教学步骤和课时数。教科书对他们来说是神圣不可侵犯的，他们跪拜于教科书的神威之下。 然而，在校本课程开发的过程中，我们的老师亲自参与到课程编制的整个过程。国家提供的课程标准，成为他们主动学习研究的指导性纲要，国家提供的配套教材成了他们自主选择的对象。他们站在国家课程标准这块基石上，鸟瞰着校本课程及所有教科书。 三、校本研发的意义 1.有助于推动我校新课程改革。 校本课程开发强调课程要适应不同学生的不同需求，尤其要帮助那些学习困难的学生获得充分的发展在基础教育阶段，课程改革就是要满足所有学生的学习需求，不管他们的性别、智力水平和学习准备如何。我国过去的“升学教育” 只注意到少数考分高的学生的发展，而忽视了那些低分和处于中间水平的大多数。当这些人毕业走向社会时，他们成了“失败者”。学校将大批“失败者” 推向社会，而社会中的绝大多数工作又将由这些“失败者”来承担，这样必然会影响到整个国家的经济发展和全民的总体素质水平。
浅论历史校本课程的开发
第29卷 增刊V o l .29 Sup. 广西大学学报(哲学社会科学版) Journal of Guangxi U niversity (Ph ilo sophy and Social Science )2007年5月M ay,2007 α 浅论历史校本课程的开发 甄翠媛 (广州市第11中学,广东广州510160) [摘 要] 历史校本课程开发是配合新课改的一大举措。本文分析了在新课改背景下,历史校本课程开发的定义、必要性、可行性、作用以及具体操作程序,以期对历史教学工作起一定的参考作用。[关键词] 历史;校本课程;开发 [中图分类号] G 633.51 文献标识码:A 文章编号:100128182(2007)增20086202 随着“新课改”的逐步展开和深入,我们充分认识到现行的课程体系已经不能完全满足学生个性发展的需要。校本课程,作为国家课程的必要补充,其开发已是大势所趋。 历史学科所具有的独特性质使其拥有丰富的课程资源,因此,作为历史老师,对于构建与国家课程相整合的、对学校育人目标起支撑作用的、适应学校办学条件的、满足学生需求的历史校本课程,是责无旁贷的。以下就历史校本课程开发的定义、必要性、可行性、作用以及具体操作程序作一些阐述: 一、“历史校本课程开发”的定义 自第三次全国教育工作会议规定我国基础教育课程管 理体制为“国家课程”、“地方课程”和“学校课程”三级课程以来,全国各地的基础教育课程开发正成为教育理论界和实验界共同关注的课题。为此,就“校本课程开发”这一概念国内外学者已有许多不同的意义界定。历史,作为一门学科,其内涵极其丰富,现借鉴首都师范大学徐玉珍教授的提法,把“历史校本课程开发”定义为:是在学校现场发生并展开的,以国家及地方制定的课程内容的基本精神为指导,依据学校自身的性质、特点、条件以及可利用和开发的资源,由学校历史教师自愿、自主、独立或与校内外团体个人开展的,旨在满足本校学生学习需求的一切形式的课程开发活动。 历史校本课程是学校自己的教育产物,使课程实施不再是机械被动地执行外部的指令,而是在保证国家课程基础精神和基本框架的前提下做“自己”的事。 二、历史校本课程开发的必要性、可能性 新历史课程标准提出了明确的要求:“应树立以学生为主体的教学观念,课程内容应体现时代性,贴近社会”。但整齐划一、千篇一律的课程体系,很难满足现代教育、社会适应和个人发展的需求。这就要求学校根据具体的师生特点、教育资源和学校环境及教育者的办学旨趣确立自己的发展方向和目标转换。实施历史校本课程是培养多种人才,满足社会多样化需要的重要措施。社会的需要是多样的,国家课程与校本课程的相互补充可以较好地满足当代社会发展的要求。因此,有进行历史校本课程开发的必要。 在基础教育阶段,国家课程更多地关注学校人才的基本 质量,关注教育要求的统一性,因而在满足社会多样化需要方面,就给校本课程留下了较大的空间,使学校在这一领域可以发挥更大的作用。历史校本课程的内容可更加贴近自然,更适应学生的实际,更能激发学生学习兴趣,以提高教学质量。 三、历史校本课程开发的作用 历史校本课程开发是发展学生潜能、促进历史教师发 展、发挥学校办学特色和实现教育理想的重要途径。 (一)有助于学生的成长和发展新历史课程标准提出学生应“注重探究式学习,积极参加各种社会实践活动,充分发挥自身的能力和特长,为主动适应未来社会打好基础”。 历史校本课程具有多样化、实用化、以活动为主的特点。课程的丰富多样,更能激发学生积极思考和大胆想象;课程的实用化,更能激发学生的学习兴趣,促进学生主动参与,乐于探究,为其主动适应未来社会打好基础;在活动中,学生会不断接受各种新的刺激,遇到不同的问题,从而不断地变换思维方式和角度,使思维的广阔性、灵活性、深刻性、敏捷性得到培养和发展。这样,学生在掌握有关知识和基本技能的同时,学会学习、学会健康、学会创造、学会关心,获得为社会需求而学习的策略,为人生的后继发展奠定基础。 (二)有助于教师素质的提高。 “课程的变革,从某种意义上说,不仅仅是变革教学内容 和方法,而且也是变革人。”[1] 在新的课程改革下,教师的角色发生了巨大的变化,教师不再是传统的知识传授者的形象,而是“学生成长中的知心人、学生发展的引路人、学生潜能的开发人、课程改革的研究人、教学艺术的探索人”……。 苏霍姆林斯基曾说过:“要使教师不感觉无味,就需引导他走上从事研究这条幸福的道路上来。”历史教师在参与历史校本课程开发的过程中,其专业水平会不断提升和发展,因为历史教师需具备科学的课程意识、娴熟的课程开发技术、精诚合作的精神以及行动研究的素养才能保证校本课程的开发、实施的质量。 历史校本课程开发意味着历史教师对知识的不断构建和重组,同时也意味着他们对教学实践的不断反思和探究, — 68—α 收稿日期:2007-03-15 作者简介:甄翠媛(1972-),女,广东省台山市人,广州市第11中学中学历史一级教师。
校本课程工作总结
校本课程工作总结 校本课程的开发是一个以学校为基地，学校自主决定，教师及有关人员广泛参与，在上级行政和业务部门指导下合作探索，共享开发成果的一种应用性课程研究。一年来，我校在校本课程实施中，激发了教师的创造性，提高了教师课程意识，满足了学生走进生活、走进社会，实现了学校的课程创新。 一、明确目标，开发适合校情的校本教材 我校的教育教学行动纲领是：为了每一个学生，为了学生的每一个方面，为了学生的全面发展。一体两翼（以九年义务教育为主体，英语和艺术教育为两翼）是我校的办学特色。新课改为我校带来了机遇和挑战。作为社会办学单位，我们认为校本课程实施中提供了学生在情境中学习、在实践中学习、在探究中学习、在体验中学习、主动学习和合作学习。以学生发展为本，学校根据校本课程实施的特点，立足于本校现有条件，最大限度地挖掘和利用校内外的课程资源，为校本课程的情境化实施创造条件。学校在开发校本教材方面做到努力把师生中的生活经验、特长爱好转化为课程资源，并注意发挥家长和社区资源的作用。学校为校本课程开发和实施提供了必要的物质和经费保障，为开发校本教材做好了前期准备工作。 1、开发程序
首先根据我校的办学宗旨拟定校本课程的总体目标，编制了《校本课程开发方案》，这是学校校本课程开发的宏观规划和指导性文件，是学校教育哲学的具体体现，也是学校办学特色的具体体现。学校有校本课程开发领导小组，并由承担具体课程开发的人员编制课本。 2、开发活动方式 我校根据课程开发宗旨，学校采取引进、部分开发、独立开发的方式进行校本教材开发活动。W引进了中国舞蹈艺术学院考级教材；部分开发了美术科的国画、素描、色彩；独立开发了《简笔画》和《人文素养》第一册教材、《牛津英语》和《马宏英语》等。这些教材体现了我校办学理念和校本课程开发的目的，实现了资源利用科学性和严谨性，确保与国家政策的一致。 二、校本课程的实施与评价 1、实施 我校根据校本课程的设置，把校本课程纳入课程表中，学校课程分限选类和任选类。限选课每周每班安排6课时参加艺术类的钢琴、电子琴、小提琴、琵琶、古筝、书法（软笔、硬笔）、绘画（国画、简笔画、素描、色彩）舞蹈。英语沙龙1－3年选用《马宏双语》教学、教师自编常用口语练习，进行阅读、英语小作文等。4－6年级选用《牛津英语》，每周每班5课时英语课。《人文素养》第一册是由教师编写的学校生活、环境保护、磨难教育等教学内容的教材。
历史校本课程开发方案
历史校本课程开发方案 校本课程是基础教育课程改革的重要组成部分，搞好校本课程的开发是落实新课程的需要，校本课程的开发与实施，给学校的发展、给教师专业的发展、给学生个性的发展提供了新的舞台。所以，历史教研组充分利用学校现有的教学特色以及丰富的资源优势，认真做好校本课程的开发与研究。特制定本方案。 课程名称一：中外历史风云人物评述 一、课程简介 （一）课程目标 通过本课程的学习，同学们可以了解不同历史时期、不同地区、各种文化背景下人们的思想与实践，更加深切感受和理解历史上的重要事件，更清晰的理顺历史发展脉络，从而学会正确看待和评价历史人物，进一步提高大家的人文素养，树立正确的人生目标。通过本课程的学习，同学们可以更加走进历史人物，走近他们的思想、生活、主要活动，帮助大家更好的汲取前人的经验与教训，以更多的聪敏和智慧去走好自己的人生之路。 （二）课程内容
（三）授课方式及计划 本课程授课时间为一学期，共18课时，授课15课时，复习考试3课时。使用多媒体投影、录像资料等教学设备。 （四）课程评价 采取过程性评价和终结性评价相结合的多元评价方式，在授课和学习过程中对同学们进行参与度、作业完成等过程性评价，学期授课结束时通过纸笔测试或小论文、研究报告等方式进行终结性评价。 二、选课建议 1、选择本课程的同学应对历史学科有较高兴趣爱好和一定的历史学习基础。 2、限定人数50----60人。 课程名称二：世界优秀文化遗产 一、课程简介 （一）课程目标 通过对世界优秀文化遗产的学习，使同学们了解人类以非凡的智慧和勤劳的双手，创造出的辉煌灿烂的文明，体会这些全人类的共同财富，同学们不仅可以得到美的享受，而且可以收到中华优良传统文化的熏陶和世界优秀文明的濡染。进一步提高自身的人文素养，弘扬民族精神，开阔国际视野，确立文化与自然协调一致的思想。（二）课程内容 1、中国古代宫殿建筑的典范-----北京故宫 2、古代埃及的历史遗产-----雄伟的金字塔 3、佛教建筑的瑰宝-----印度泰姬陵 4、圣城----耶路撒冷 5、石头的交响乐-----巴黎圣母院 6、世界建筑的奇迹-----万里长城
初中校本课程建设与实施工作总结修订版
初中校本课程建设与实 施工作总结 集团标准化小组：[VVOPPT-JOPP28-JPPTL98-LOPPNN]
校本课程建设与实施工作总结 邵原二中伴随着基础教育课程改革的不断完善深入，课程模式也日逐多样化、自主化，特色化课程结构，日趋合理，为学校实施办学自主权创设了广泛的空间，也为教师教育教学更加自由的开放富有创造性的工作提供了一个展台，激发了教师对校本课程开发的的极大热情。在实施新课程改革的进程中，我校通过校本教研工作和校本课程的建设与实施，教师的教育观，教学观、学生观，质量观，评价观发生了巨大的变化，现将我校建设与实施校本课程的情况总结如下： 一、指导思想 校本课程开发是一项创新性工作，必须充分考虑到我校教育资源的特殊性和差异性；必须充分考虑到适应基础教育越来越强调学生主动发展、个性充分发挥的需要；课程设置应有利于培养学生独立思考、自主学习的能力；有利于培养学生的创新精神和实践能力；有利于培养学生的科学态度和钻研精神；有利于逐步形成适应学习化社会需要进行终身学习能力的培养。 二、学校课程建设目标 （一）、学校课程类型多元化，课程结构多层化。从培养师生创新精神和实践能力，促进师生全面素质发展的需要出发，重点建设和完善学校创造教育课程、艺体健康教育特色课程（合唱队、舞
蹈队、篮球队）、主题节日课程（教师节、国庆节、清明节、端节节）和学校三大教育（感恩教育、目标教育、养成教育）等。最大限度地提供学生“品行、人格、习惯形成和发展的经历，提升师生道德水平、科学素养和人文素养。逐步构建基础型、拓展型、探究型课程和实践体验型课程体系。 （二）、通过课程设置，努力将学生培养成为“热爱生活、追求卓越”的优秀二中人。 （三）、通过课程的建设，努力打造一支师德修养良好、业务能力精湛、具有“奉献、智慧、求实、创新”精神，深受学生欢迎的教师队伍。 三、我校校本课程制定原则 （一）、以人为本的原则。校本课程是以学校为基地进行开发的课程，它是教师根据学生的需要，学生的兴趣本着自主开发的课程。我校学生绝大多数来自农村，在前期的问卷调查中可以看出，他们渴望获得更多的信息，兴趣爱好非常广泛，有着强烈的求知欲望。我们在开发校本课程的过程中，先让教师在了解学生需求的基础上提出课程开设申请，再由学生自愿报名选择。这样一来，课程开设与学生选课成了供求关系，学生的学习积极性也就被调动起来。 （二）、多样性的原则。校本课程应该是多样性的，适合本校本地区的，有利于学生发展需要的课程，校本课程应是动态发展的过程，是在实践中不断生成变化的过程。不一定向标准教材看齐，
小学二年级校本课程工作总结汇报
小学二年级校本课程工 作总结汇报 文件排版存档编号：[UYTR-OUPT28-KBNTL98-UYNN208]
小学二年级校本课程工作总结 这是一篇关于小学校本课程总结,小学校本教学工作总结,小学校本工作总结的文章。自我完善的能力。帮助学生增强学习数学的信心，提供丰富的数学源泉，特别强调数学的应用和提高一般程度的学生的数学知识与能力水平。使学生更好地体会数学与校本课程是一种充分体现学生选择权利并努力培养学生选择意愿和能力的课程。结合我校整体建设与发展的目标，为了更大程度地满足社会家长和学生的需要，本年级根据学生年龄特点，开设了以游戏为主，重在开发智力，培养兴趣的“趣味数学”校本课程。下面就对本年的工作做以简单的总结。 一、前期工作: 1、强化学习，打好基础。 认真学习有关校本课程的理论，及时更新观念，通过学习唤起了我们的资源意识，不断充电，促进了自身专业化发展。 2、利用现有资源，根据儿童的年龄（年级）状况以及探究性学习的发展确定“趣味数学”课程的具体内容。 二、总课程目标的确定: 1、让学生生动、活泼、主动、创造性地发展，提高自主学习、自我完善的能力。
2、帮助学生增强学习数学的信心，提供丰富的数学源泉，特别强调数学的应用和提高一般程度的学生的数学知识与能力水平。 3、使学生更好地体会数学与大自然及人类社会的密切联系，学会应用数学思想去观察社会，解决日常生活问题，获得适应社会生活必须的数学经验和必要的应用技能。 三、具体工作: 1、围绕生活现象，培养小学生综合应用知识的习惯 2、利用生活场景，提高小学生解决实际问题的能力 3、针对现实问题，让小学生学会合作学习、自主学习 4、探究现实世界，为小学生以数学服务社会、学会创造搭建舞台
校本课程教学工作总结
五年级校本课程教学工作总结 王晓玲 本学期，根据期初校本课程教学计划，在学校领导的指导下进行了积极的探索与实践，经过一学期的校本课程教学实践，总结如下： 1、加强学习，转变观念，与时俱进。校本课程的开发顺应了当今时代民主决策的潮流。校本课程开发的场所是学校，关注学校的课程自主，体现出民主参与课程决策的精神。首先利用教研时间，以多种形式开展学习和培训，切实改变教师课程理念，重新塑造自己并界定角色职能，由课程规范的复制者变为新课程的创造者。使我对校本课程有了深入的了解，进一步树立教学民主的思想，调动了主动参与的积极性，为参与校本课程的开发奠定了坚实的基础。 2、关注学生的发展。 通过学习新的课程理念，我更加明确了教育者的责任，那就是尽最大可能为学生提供自主发展的条件。而学生的发展也应是多方面的。从学生实际情况出发，关注个体差异，提供发展的可能。 三、实施内容及要求： （1）确定校本课程结构。我们根据以下几方面来确立学校校本课程。 ①学生发展的需求，尊重学生意愿，有利于学生的可持续发。 ②学生的年龄特点，考虑学生的兴趣爱好和认知规律。 ③学校的实际情况，包括学校办学特色目标，师资和设施条件等。 具体作法 1、严格按新课程计划开课设节,不占用及挪用校本课程的时间,保证开足课时。 2、校本课程科任教师应加强学习、刻苦钻研、勇于探索,尽心尽力搞好校本课程的教育工作。 3、校本课程教研组按时开展教学研究活动,不断探索开发校本课程规律,努力提高校本课程科任教师的理论与教学水平,在搞好教研活动的同时,积极组织教师参加培训学习、外出参观考察等活动,下大力气创建一支素素质高、信心足、热心参与校本课程开发的教师队伍。 4、搞好校本课程的评估工作,校本课程的开发应讲求实效,不流于形式,搞好评估工作是开发校本课程的重要的一环。为此,拟在本期内完善好评估细则,每期末认真进行评估、奖优罚劣,并将评估结果进入教师年终目标管理评估中。 5、建立校本课程开发工作制度,使课程开发工作逐步走向正轨,做出成效。
中学历史学科校本课程开发方案
中学历史学科校本课程开发方案 安玉香 “校本课程开发”是指学校教师根据本校的教育哲学或办学宗旨，通过对本校学生需求的科学评估，以自己或与他人合作的途径，采用选择、改编、新编教学材料或设计学习活动等方式，在校内实施并建立内部评价机制的各种专业活动。 “历史学科校本课程开发”是指以学校历史教师或历史教师与 其他学科教师，或历史教师与其他机构、人员合作，在具体实施历史国家课程的前提下，通过对学校学生需求的科学评估，充分利用当地社区和学校的课程资源，根据学校的教育哲学或办学思想，采用选编、改编、新编教学材料或设计学习活动等方式，并在校内实施、建立内部评价机制的各种专业活动，这些专业活动必须含有历史知识。 一、中学历史学科校本课程开发的现状 1.中学历史学科校本课程开发的历程 校本课程开发的范围不能简单地归结为某一种课程类型。相反，可以有不同的变式，不同的类型，可以是活动课，也可以是选修课，也可以是必修课。从我国校本课程开发的实践来看，绝大部分校本开发的课程领域仍然集中于选修课、活动课与研究性课程，因为只有这一部分课程国家控制不十分严格。如果仅从这一点来看，校本课程开发实际上也就是选修课、活动课与研究性课程的开发。
从这一角度来看：在20世纪80年代，我国的一些重点中学逐步开设历史选修课，到了90年代，逐渐有了历史活动课，在1999年和2000年的重点中学里又开始有了历史研究性课程。目前，一些重点中学又开始了新的课程开发与实施。在紧跟时代步伐的历史课程改革中，历史校本课程开发的现状是不能令人满意的：一是教师凭自己的爱好、兴趣开发课程，缺乏课程理论的支撑，不能保证课程知识结构的完整性，又不能使学生的个性得到全面发展。二是课程类型繁多，既造成开发资源的浪费，又使学生疲于应付，违背校本课程开发的初衷。 2.研究的薄弱性 当前，我国基础教育领域对中学历史学科校本课程开发的研究是相当薄弱的。笔者查阅了中国学术期刊网，从1994年到2003年，笔者能见到的有关历史学科校本课程开发的文章只有齐齐哈尔市第一中学赵俊老师的《历史学科校本课程开发初探》一文。这虽不能证明中国对历史校本课程开发的研究仅停留在这一层面上，但至少说明了研究的薄弱性。历史学科校本课程的开发必须从整体上把握，分析其状况，提出对策，使中学历史学科校本课程开发更上一层楼。 二、中学历史学科校本课程的开发原则 1.理论联系实际原则 针对中学历史学科校本课程开发过程中，教师凭自己的爱好、兴趣开发课程的现象，笔者认为，在校本课程开发中一定要遵循理论联
小学校本课程实施工作总结
小学校本课程实施工 作总结 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN
校本课程实施工作总结 为了顺应课程改革的发展需要,全面推进素质教育,满足全体小学生的兴趣爱好,促进学生的个性发展,我校开发校本课程,至今已经开课四个学期,全面步入了正确的运行轨道,取得了可喜的成绩。为了总结经验,汲取教训,推进下步工作,现将本学期校本课程教学实施工作总结如下。 一、教学计划的精心编制,促进了校本课程的有序运行。 为了正确引领和有效促进校本课程有序运行,健康发展,我校于学期初依据新课改有关校本课程开发与实施的相关理论,结合本校实际情况,进一步完善校本课程实验教材的编写工作与学期教学工作，提出了以下要求和具体做法: 1、学校校本课程领导小组将进一步加强校本课程课堂教学工作的全面管理。 2、组织教师教材教法专题培训。 3、深入基层学校对全体任课教师的教学工作进行必要的业务调研和技术指导。 4、学期末组织任课教师认真做好总结工作,并要求撰写经验总结、案例或论文。 二、认真全面执行学期教学计划,保证了校本课程的全面发展。 由于计划制定切合实际,指导性强,保证了本学期校本课程教学工作的有序运行,促进了校本课程全面工作的快速健康发展,取得了令人瞩目的成绩。 (一)注重课堂教学研究,探究校本课程教学方法。 立足课堂,加强校本课程教法研究。在课堂教学中,让学生更快地掌握阅读写作的方法,教者不但要探索教法,还要注重方法的总结和积累。 (二)开展丰富多彩的课外内活动,丰富学生的精神文化生活,激发学生的阅读写作热情。 1、课外阅读心得体会展，国庆征文竞赛，读后感、读书节等活动大大调动了学生的阅读写作热情,学习效率也有了很大的提高。 三、困惑与设想 (一)尽管我们付出了很大努力,但是仍难免存在或多或少的不足与困惑。
校本课程总结(学校相关)
校本课程工作总结 紧张而愉快的一个学年就要结束了，回顾本学年的校本课程的学习和教学，是我和学生都受益匪浅，我们都从中学到了知识、经验。同时也学到了珍惜。感觉收获非常大，现总结如下： 一、循序渐进，注意校本课程与化学课程的相互衔接 搞好校本课程，老师要在学生学习校本课程前，给学生介绍校本课程的特点及其在社会生活中的运用，引起学生的足够重视，同时介绍学习校本课程的方法和注意事项，让学生转变学习策略，做好各方面的精神准备。 二、转变观念，钻研校本课程教材，更新教法 校本课程在内容的编排、教学要求、教材的趣味性、引导学生的创新精神等方面，都有独到之处，要求学生主动参与，不仅要求学生掌握知识，还要求学生学会学习、学会思考、学会研究、学会探讨、学会观察。我们教师也必须转变观念，更新教法。例如关于大气、水体、土壤的污染，学生能够闻得到、看得见，教起来也容易得多，通过学生自己思考、观察、探讨，就容易掌握。 三、校本课程给我们带来的思考 通过校本教研，我深深地体会到，校本课程已不仅仅是新课标、新理念，它已经与协作、创新、探究、激情、希望、未来这些滚烫的字眼紧紧联系在一起，教育是学生的教育，课程是学生的课程，教育
应向学生的生活世界回归，教育的根本任务是把学生培养成幸福的人，升华教育理念，保持与时俱进，为学生的发展而学，为学生的发展而教。 1、教师的教育观念开始发生变化，教师认识到教材只是教学的载体，教师不再是只受教材的框框限制，而是千方百计地利用教材启发拓展。课堂教学的角色发生了变化，教师能把平时积累的知识有机地融进课堂，融进校本课程，重视研究性学习和合作学习。 2、教师意识到课改形势逼人，教师自身知识水平，业务能力的提高，掌握必要的现代信息技术应用于教学等迫在眉睫。所以教师的自我学习提高的积极性越来越高，教师们能积极地开动脑筋，进行富有创造性的工作。如制作课件、集体备课等，迸发出前所未有的探索、研究热情。 3、课堂教学氛围发生了较大的变化，更注重师生的交流、互动。教师从重知识的掌握转变到更注重学习方法、研究能力的培养，学生的积极性得到充分的调动。 4、学校、教师们更注重了通过开展校内外、课内外的社会实践活动，通过学生的自主探究来获得知识，培养能力。这不仅培养了学生的能力，而且培养了学生的良好的道德情感。 5、强调以学生为主体，注重学生自主探究性学习的同时，不能忽视教师在系统教材体系下落实“双基”的主导作用。 四、开展校本课程的的目的（现实意义）
历史校本课程
第1课始兴古城及建设 古城的建设及建筑业：始兴县城太平镇，古称陈坊。从元朝天历元年（1328年）定为县治至2011年已有683年的历史。明朝天顺四年（1460年），筑土城墙，开东、南、西、北四门。民国时期，最宽的环城路、建国路只有6米宽。且多为土质或卵石路面，房屋为砖木结构平房，楼房少许。 第2课始兴的历史建置 始兴名字的由来及建置：据城南玲珑岩螺壳胶结堆积出土的石器及动物骨化石等遗迹考证，原始时代已有先民于此生息繁衍。 夏商周时，地属南交。《禹贡》为扬州地域的南境。 春秋（公元前770-前476年）为百粤（越）地。 战国（公元前475-前221年）属楚。 秦始皇二十六年（前221年）属南海郡。 汉初，南海郡尉赵陀割据岭南，属南越。 西汉五年（前202年），设豫章郡置南埜（野）县。本境属南埜县地。当时南埜地域，辖 今江西的南康、大庾、崇义、上犹、信丰和广东始兴、南雄及仁化部分地区。 东汉建武元年（25年），改“南庐”为南野。刘协兴平元年（194年），析豫章郡置庐陵郡。南野县属庐陵郡。 赤壁战后（208年），三国鼎分，本境属吴。 吴孙权嘉禾五年（236年），庐陵郡分设南部都郡，本境属南部都尉。 孙休永安六年癸未（263年）春，孙吴为加强对岭南地区的开发，建设战略后方，析南野县南乡地置始兴县。“始兴”一名始此。孙皓甘露元年（265年），十一月，以桂阳南部置始兴郡，统曲江、桂阳、始兴、含洭，贞阳、中宿和阳山七县。始兴县属始兴郡。 南朝宋明帝泰豫元年（472年），改始兴郡为广兴郡。
齐高帝建元初年（479年），复名始兴郡，南齐设置斜阶县，后改为令阶，梁武帝天监五年（506年）四月，再改名为正阶县。 梁大同二年（536年），正阶并入始兴县。 梁元帝承圣中元年至四年（552-555年），分始兴地置安远县。 陈武帝永定元年（557年），改安远县为安远郡。 隋开皇九年（589年），郡废，改安远郡置大庾县，隶广州总管府。（按：《隋书》是年省诸郡，于始兴郡置广州总官府，统县十六，始兴在焉。） 隋大业三年（607年），属南海郡。 唐武德四年（621年），属番州，不久改名东衡州。 唐贞观元年（627年），改为韶州，隶岭南道，始兴县属韶州。 唐武则天光宅元年（684年），析始兴县北界的化南、横山两乡置贞昌县（今南雄县）。宋宣和二年（1120年），赐名保昌。 唐天宝元年（742年）改韶州为始兴郡。乾元年（758年）。复为韶州。 南汉乾和四年（946年），置雄州。“雄州”一名始此。始兴县属雄州。 宋朝开宝四年（971年），以河北路有个雄州，故加“南”字以区别。“南雄”一名始此。 元世祖至元十五年（1278年），该南雄州为路，隶广东省道宣尉使司都元帅府。 明洪武元年（1368年），改南雄路为府，隶岭南道，隶承宣布政使司。 请嘉庆十二年（1807年）。改南雄府为直隶州，裁去保昌县，隶广东承宣布政使司，始兴县属之。 中华民国成立（1912年），地方政权为省县两级建制，始兴县隶广东省。民国3年，省县之间设道，始兴属岭南道。民国9年，属北江善后公署、北江绥靖公署。民国25年，属第二区行政督察专员公署。民国37年，为省直辖。 1949年9月25日，始兴全境解放，县人民政府成立，属北江临时人民行政委员会，1950年1月27日，属北江人民行政督察专员公
校本课程开发与实施的总结
校本课程开发与实施的总结 校本课程开发与实施的总结一、课程界定: 校本课程具有服务学校、依靠学校、植根于学校的特性。校本课程不同于国家课程、地方课程。校本课程以适应学校 和学生的特别需要为主旨,以学校的办学宗旨为依据,办出特色;它又以学生身心发展的特别需要为依据,满足本校学生在国家课程和地方课程中未能得到满足的种种合理需要。 校本课程不是对国家课程、地方课程的重复,而是对它们的有力补充;校本课程须依靠学校而生成,深深植根于学校。它 赖以生存和发展的空间是由师生对它的感情和智慧、本校的 优良传统、校园文化资源以及经过师生加工处理了的网络信 息资源有机构成的内容。 二、目标: 校本课程的开发、实施将带动学校的校本培训和校本研 究,促进教师观念的不断改进,不断深化学校和教师的课程 意识,提高学校教师、领导的规范课程开发技术,全面提升教师素质和课程开发能力,使教师对课程改革有正确的意识,有课程改革的愿望和动力,有开发校本课程所必须的知识、 能力和技术,能推进学校管理的改革。针对学生程度参差不 齐、兴趣爱好不一的特点,给学生提供可自主选择的校本课程,以改变其学习方式,引导和培养学生学习兴趣,构建一种富有吸引力的学习生活,最终达到一方面全面提升学生素质,
提高教育质量,另一方面形成学校办学特色。为我校校本课 程的全面开发打下永久性的良好基础,起到一个很好的导向作用。 三、开设校本课的意图: 校本课程除了不同于国家课程、地方课程之外,首先是它的多样性。多样性具有满足学生自主选择课程的可能性,学生要想充分发展自已的个性,必然要求具有一定程度的自 主选择课程的权利,而校本课正好满足了学生的这一要求。 校本课程它能较充分地反映学生的种种特别需要,提供多种多样的课程门类,让学生自由选择。其次是它的实践性。有 的校本课程在促进学生的认知、情感、行为的充分发展的过 程中,把培养学生的主体意识、合作意识、创新意识和动手 能力、交往能力、收集处理信息的能力、发现与解决问题的 能力作为重点。所以,它强调学生应在活动中学,注重直接体验和经验积累,反对重理论轻实践、重知识轻能力的倾向。 其三是它的综合性。各门校本课程的内容是围绕一个一个主 题收集组织的。这种综合性内容不受学科知识体系的束缚,因而有助于多种知识的综合运用和多种能力的均衡发展。其 四是以学生为主体。各门校本课程都把学生的发展置于中心 地位。首先,以学生的特别需要为出发点,注重学生潜能的开发和学生情感的提升。其次,各门校本课程内容的组织与学 习活动的安排都给学生的主动参与留下一些空间,创造了一
校本课程开发工作总结
校本课程开发工作总结文件编码（GHTU-UITID-GGBKT-POIU-WUUI-8968）
龙街二中校本课程开发工作总结《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“学校在执行国家课程和地方课程的同时，应视当地的社会、经济发展具体情况，结合本校的传统和优势、学生的兴趣和需要，开发或选用适合本校的课程。”这就告诉我们校本课程资源就在我们身边、就在学生身边、就在社区。因此我校确定了“实践性、研究性学习”为校本课程开发主题。 课程开发要求教师具有课程问题意识、课程改革意识、课程开发意识以及关于课程建设的基础知识和经验，但长期以来我们推行国家课程，教师基本上没有学习过学校课程开发的理论和方法，更没有课程开发实践的训练。面临突然到来的课程开发权力与义务，他们不知所措，感到责任重大。为此，学校派员外出学习、请教研室老师来校指导。在学校开发小组的领导下，教师中很快形成了“互动”热潮，形成了校本课程开发的浓厚氛围。我们的具体做法是： 一、校本课程开发，坚持“重视与参与并举”不动摇 １、领导重视。校本课程的开发需要良好的组织保障。我校成立了以校长挂帅、教务处具体组织实施的校本课程开发领导小组和指导小组：负责对学校校本课程开发工作的领导与指导；各教研组以教研组长负责的学科校本课程开发小组。为了使校本课程开发落到实处，确立了校本课程开发主题——实践性、研究性学习。使全体教师在校本课程开发工作中感受到“三有一心”，即有领导、有主题、有评价，从而增强开发工作的自信心。 2、全员参与。校本课程的开发与实施是一个长期的过程。它需要学校各部门、各层面教师都参与到此过程中来。学校的教务、总务、党团、工会等部门通力合作，积极探索，不断创新，努力做到计划完善，全力投入。 二．校本课程开发，坚持目标明确的思想 我校明确了校本课程开发的目标，即：