小学数学学科德育渗透经验总结

挖掘教材中的德育素材，引领学生精神成长小学生思想品德教育是学校素质教育的重要组成部分。一个人从小养成的思想品德作用长远，甚至会影响一生。小学数学课程标准中也明确指出：在数学学习过程中，要培养学生爱国主义感情、社会主义道德品德，对学生进行辩证唯物主义观的教育。这些都充分说明了德育教育在整个教育教学中的重要地位。小学数学是一门重要的基础学科，把德育内容渗透到小学数学教学中，将两者有机结合，有利于促进学生身心健康发展。那么，怎样在小学数学教育教学中恰当地渗透德育教育呢？我从以下几个方面进行了尝试，取得了令人满意的效果，现总结如下：

一、言传身教，示范导行，用榜样的力量熏陶学生

教学无小事，事事皆育人；教师无小节，处处为楷模。我们的一言一行都对学生具有示范的功能。教师是学生最直观的榜样，教师的言行举止对学生有直接的影响，我们不仅要注重言传，更要注重身教。因为学生小学生身心发展正处于未成熟的年龄阶段，可塑性、模仿性强，模仿是其学习的重要途径，所以在日常教学中，我们必须注重以身作责，为人师表，以自己的严谨的教学风格和一丝不苟的工作态度来影响学生。比如，为了上好一堂数学课，我通常会做好大量的准备，备好课，做好课件，采用灵活多样的教学方法，这样学生不仅学得愉快，而且还会产生一种对教师的敬仰之情，并从老师身上体会到一种责任感，这对他们以后的学习工作都有巨大的影响作用。另外我还非常注意通过书写工整规范的板书、简约整洁的着装等给学生美的感染，陶冶学生的情操，从而形成“此时无声有胜有声”的教育效果，让学

生在潜移默化中养成严谨治学的品质和良好的生活习惯，同时在教学过程中，对上课认真听讲，思考问题积极，作业正确、整洁等方面表现突出的学生及时表扬，用实例来激励其他同学，有意识地指导学生养成良好的学习习惯。

二、挖掘教材中的德育素材，渗透思想品德教育

在日常教学中，我不仅重视培养学生的行为规范与学习习惯，还充分利用教材中的德育素材适时渗透到教学过程中，努力提升学生道德情操，增强学生的社会责任感。苏教版小学数学教材中蕴含着丰富的德育内容，在备课时，我认真仔细地研读教材，掌握各部分知识之间的联系，敏锐捕捉其中的德育因素，整理出思想品德教育的脉络，在上课时，有计划地把德育内容渗透到具体的教学环节中去，使学生的心智健康发展。如利用数学教材中“你知道吗”的小栏目，介绍古今中外的数学家、数学发明与应用的知识，对学生进行热爱学习、热爱科学的教育，增强学生的民族自豪感。再比如在教学“多位数的读法”时，我课前精心搜集改革开放以来反映我国经济发展的一些数据和我们县近几年来的财政收入等数据和图片，上课时用课件一一列出，让学生进行读数练习，这样一方面学生掌握了知识，另一发面也从中体会到新时代我们国家、我们家乡取得的巨大成就，增强学生的爱祖国、爱家乡的情感。在教学“时分秒”这一章节时，为了让学生感知一分钟有多长，我组织学生开展一分钟写字比赛、一分钟跳绳比赛，体会一分钟的时间也能做不少事，进而对学生进行珍惜时间的教育，告诉他们，人的生命是有限的，“少壮不努力，老大徒伤悲”，我们应该珍惜时间，努力学习，长大后做个对社会有用的人。

三、创设良好的教学情境，渗透思想品德教育

在小学数学教学中，我从尊重学生的自尊心、兴趣情感、思维方式和价值观等方面出发，并在此基础上组织有意义的课堂实践活动，培养学生学会与他人合作、交流的方法，积极主动地去探究新知。学生只有对学习有积极的情感，才能保持学习的动力。比如，在教学过程中有很多数学规律和运算定律，如果光靠老师口头讲授是很单调和枯燥的，学生肯定会失去兴趣而达不到良好的教学效果。通常我会巧创问题情境，引导学生进行讨论、共同思考、总结。这样不但可以培养学生的思维能力和口头表达能力，还可以培养他们团结合作及探究科学的精神。在与他人合作的学习过程中，学生会逐渐树立一种观念：大家一起学习，既要为别人的学习负责，又要为自己的学习负责。这种情景中，学生会意识到个人目标与小组目标之间是相互依赖的关系，只有在小组其他成员都成功的前提下，自己才能取得成功，让他们从小养成集体主义观念和团结协作的精神。

四、利用数学综合与实践活动等形式，渗透思想品德教育

学生的生活世界蕴含着丰富品德教育素材，把德育教育根植于孩子的真实世界，一定能取得良好的效果，所以对学生进行思想品德教育不能局限在课堂上，还应与学生生活实际联系起来。我们可以利用教材中的数学综合实践活动渗透思想品德教育。如教学“一亿有多大” 最后一个环节，我从教材出发，充分挖掘学生生活中常见的教学资源，适时拓展了文本。在充分感受一亿有多大时，组织学生计算“每人节约1粒米，13亿人节约多少克、一亿张纸摞起来有多高、一亿滴水大约可以汇成多少升水”，然后讨论、交流，使学生对爱惜粮食，珍惜水资源，爱惜书本、纸张，有了切身的感受。学生不仅习得了数学知识、培养了计算能力，他们的情感、态度、价值观也受到了潜移

默化地影响，真可谓“随风潜入夜，润物细无声”。又如，学完“小数的加减法”后，我组织学生开展了“今天我当家”的活动，要求同学们每天晚上问一下爸爸妈妈当天的家庭生活开支情况，用一个表把每天开支的各个项目、金额记录下来。记完一个星期后，让大家计算一下自家每天花多少钱，一周花多少钱，照这样算一个月要花多少钱，爸爸妈妈一个月有多少收入，通过计算、比较、谈谈自己的想法。通过活动的开展，让学生体会到数学与生活的联系，既培养了学生的计算能力，又让学生感悟到父母为支撑这个家很不容易，从而教育学生要懂得勤俭节约、体贴父母、孝顺父母。

总之，小学生思想品德教育是个宏大的世界，学生是这一世界的主体。数学课中的德育教育，要充分利用数学的思想方法，挖掘德育因素，来引领学生精神成长。我相信，只要在教学中结合学生思想实际和知识的接受能力，从点点滴滴做起，有机渗透到教学的各个环节，潜移默化，就可以达到德育、智育的双重教育目的，取得事半功倍的良好效果。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，在以后的工作中，会不断总结经验，争取德育教学工作再上一新台阶。

2017年10月18日