浅谈如何有效指导初中生进行英语课外阅读

英语课外阅读是以泛读为视角，是学习者在语言能力范围内接触“大量的材料”，加强对课文整体意义的理解。通过指导学生展开英语课外阅读，有助于加强学生的英语能力，有助于开阔学生的英文视野等。

但是，以往教师多是口头引导学生展开课外阅读，并没有具体指导学生阅读或是展开阅读后的活动和给予及时反馈，因而学生的阅读积极性不高。为了增强阅读效果，教师要结合学生英语水平以及学习特点，有效指导初中生进行英语课外阅读。

一、推荐阅读材料，引导有效阅读

引导初中生展开英语课外阅读，推荐一定的阅读材料非常关键。初中生正处于发展时期，对于阅读什么、怎么阅读都没有明确的概念。可想而知，如果学生盲目阅读，效果也不会很高。为此，教师可以结合学生的阅读兴趣、英语水平等，向学生推荐符合他们个性发展的阅读材料，以引导学生有效展开英语课外阅读。

例如，在学习了牛津英语8B中的Unit 4 A good read这一单元后，教师向学生推荐阅读材料，引导学

生积极阅读。本单元所学习的阅读内容是《格列佛游记》，这是一部独具特色的小说，学生对于这类书籍非常感兴趣。因此，教师向学生推荐英国作家丹尼尔?

笛福的Robinson Crusoe（鲁滨逊漂流记）和英国作家路易斯?卡罗尔的Alice in Wonderland（爱丽丝梦游仙境）。教师可以引导学生阅读中英简化版本的书籍，以方便学生理解阅读内容。除了推荐与单元主题相类似的书籍，教师还可以向学生推荐一些简单的童话故事类书籍，如The Frog Prince（青蛙王子），Snow White （白雪公主）等。

二、指导阅读策略，提升阅读能力

有效的阅读是在掌握一定的阅读的策略基础上的，盲目的阅读最终只是走马观花，学生毫无收获，读后忘记。因此，教师要注重阅读策略的指导与渗透，从而提升学生的整体阅读能力。

1.渗透策略，培养阅读能力

英语阅读能力的提高在于日积月累，教师要渗透有效的指导策略，培养和提高学生的英语阅读能力。英语课外阅读不同于教材中的阅读文本，其侧重点也有所不同，它主要是培养学生捕捉信息的能力，让学生通过阅读，理解整体文本。因此，在展开英语课外阅读时，教师要引导学生展开fast reading，引导学生

通过快速阅读掌握阅读信息。例如，在指导学生阅读The Frog Prince（青蛙王子）时，教师主要引导学生通过阅读故事，掌握故事梗概，而不必逐词逐句读懂，纠结于非常细节的东西。在开始阅读时，抓住故事情节，记录故事主要内容，并尝试运用英文将故事复述出来。而在阅读一些优美的材料时，学生可以选择以朗读的方式体会句子美、文本美，从而培养英语语感。

2.引导批注，提升阅读能力

阅读需要融入一定的思维活动，才能更好地达到阅读目标，也才能促进阅读能力的整体提升。因此，教师可以指导学生一边阅读，一边批注。其实，批注的过程就是学生思维发挥的过程，学生只有融入思考，才会写出批注。批注可以是针对整体英语课外阅读材料的，也可以是阅读中的某一句、某一段，也可以是阅读时的体会、感悟等，形式非常灵活。例如，在指导学生阅读Robinson Crusoe（鲁滨逊漂流记）时，教师引导学生批注，取得很好的阅读效果。批注不固定，学生可以根据自己的阅读体会进行自由批注。如，有的学生批注式提问：How is Robinson？有的学生批注：Why Robinson have to live？有的学生批注：Does Robinson feel lonely？……学生阅读批注后，教师再引导学生集中探讨批注时提出的问题，从而深化对阅读

文本的理解，促进自我阅读能力的提升。

三、设计阅读活动，点燃阅读激情

为了检查学生的英语课外阅读效果，教师还必须设计一定的阅读活动，让活动丰盈学生的英语课外阅读生活，彻底点燃学生的阅读激情。在设计阅读活动时，教师要结合学生的兴趣综合设计。例如，在指导学生阅读The Frog Prince（青蛙王子）后，教师设计“故事表演活动”，引导学生自由组合，分角色将青蛙王子的故事演绎出来。在这个活动中，学生需要在掌握青蛙王子整体故事内容的基础上，设计对话，按照学生性格特点、兴趣爱好等，分配角色，从而将故事以完美的形式演绎出来。在指导学生阅读一段时间的故事英语文本后，教师还可以举办“英语讲故事活动”，带动学生的阅读兴趣。又如，在阅读Alice in Wonderland（爱丽丝梦游仙境）后，教师可以设计“Reading Sharing Activity”，引导学生围绕这一课外阅读文本，自由畅谈，分享自己独特的阅读体会与感悟，形成良好的阅读氛围。

总之，英语课外阅读离不开教师有效的指导。教师要从推荐阅读材料，再到指导阅读策略，最后到设计阅读活动这三方面不断拓展、延伸，促进学生英语能力的发展与提高。

（作者单位：江苏省金湖县塔集中心初级中学）

初中英语课外阅读指导研究

初中英语课外阅读指导研究英语课外阅读是提升初中生英语水平的严重途径，但因为受到传统教学模式和应试教育的影响，初中英语教师普遍认为教学的重点是课堂教学，例外水准的忽略了英语课外阅读的严重性，没有要求学生展开课外阅读，更没有对学生的英语课外阅读实行有用的指导。为了满足新课标对初中英语教学的要求，提升学生的英语水平和阅读水平，初中英语教师应该充分利用合作学习这个教学方法，组织学生展开大量英语课外阅读活动，在阅读过程中培养学生自主阅读的水平和习惯，提升学生的英语综合水平。 1.小组合作学习背景下初中英语课外阅读现状 1.1学生课外阅读时间少当前，初中生学习任务比较烦琐，经常忙于完成各科教师布置的作业，很少有时间去阅读课外的英语文章，无法达到英语新课标的词汇量要求。此外，还有很多初中生没有养成在课外阅读英语文章的习惯，这主要是因为英语本身有一定的难度，学生在学习的过程中就已经感觉力不从心，课外就更不会主动再去碰英语。 1.2教师没有实行有用的指导在初中英语课堂中，很多英语教师为了提升升学率，经常把英语阅读课上成语法知识、句子结构分析课，英语文章的美感被破坏，不利于激发学生学习英语的兴趣。有的初中英语教师理解到了英语课外阅读的严重性，要求学生实行课外阅读，但在布置课外阅读作业和组织课外阅读活动时，教师仅仅笼统地要求学生阅读，没有利用小组合作学习的方法给学生分配详尽的阅读任务，这样的英语课外阅读效率和质量都不高。 2.小组合作背景下初中英语课外阅读的有用指导 2.1利用小组合作指导学生自主选择课外阅读材料适合的资料是课外阅读胜利的关键，所以，教师要根据学生的实际情况和教学目标，引导学生学会自主选择阅读资料，激发学生课外阅读的兴趣。首先，初中英语教师应该根据“组内异质，组间同质”的分组原则把学生分成例外的小组，并确保小组成员在英语水平方面有一定的互补性，在兴趣爱好方面有一定的相似性，让小组成员之间能够互相协助。其次，初中英语教师要提出相对应的要求，让学生根据自己小组的实际情况自主选择、搜集一些篇幅适中、有阅读价值的阅读材料。最后，教

初一英语课外阅读原创及答案

初一年级英语科目课外阅读命题竞赛试题一．完形填空（10） Alice began to grow larger. She ___1___ taller and taller until she could not see her feet. They were so far away. “I can’t see them,” She said to___2___. She often talked to herself. “But I’ll be kind to them. I need them to walk on.” At this moment, her head hit the roof of the room she was in. “How can I get ___3___ of here?” She thought. “ I have the golden key, but now the door is so___4___—or I’m too big. I’m not sure which. I still won’t be ___5___ to get through that door.” She lay down___6___ the floor and opened the door. She looked through it with one eye. There was a garden on the other side. “Oh, I shall never get out of here,” she thought. And she began to cry again. She cried and cried until she was lying in a pool of ___7___. “If I don’t stop___8___,” she thought, “ I shall drown in my own tears. They are already over my legs.” Then she heard the sound of footsteps. She looked up. The White Rabbit was hurrying toward her. “Oh, the duchess will be so angry,” he was saying. “ I shall be late, and she hates to be kept waiting.” Alice, who needed help, said, “ Excuse me, sir, but can you…? But she never finished the sentence. The White Rabbit ran off as ___9___ as his legs could carry him. “Well!” Alice thought. “ This is a very ___10___place. Everything seems to be different. 选自津津有味《爱丽丝漫游奇境》Chapter 2 （）1. A. went B. grew C. jumped D. turned （）2. A. herself B. himself C. ourselves D. themselves （）3. A. away B. into C. out D. off （）4. A. young B. old C. big D. small （）5. A. able B. can C. tall D. high （）6. A. in B. at C. on D. to （）7. A. tears B. flowers C. fruits D. grass （）8. A. cries B. to cry C. cried D. crying （）9. A. fast B. quick C. faster D. long （）10. A. beautiful B. happy C. quiet D. strange 二．首字母填空（每空一分，共10分） It was a cold day in December. A little boy ten years old was standing in f___1___ of a shoe shop, bared-footed, looking t___2___ the window and shivering with cold. A lady walked up to the boy and asked, “My little fellow, w___3___ are you standing here?

初中英语课外阅读教学

初中英语课外阅读教学尽管初中英语教学重视培养学生的阅读能力，但是目前我们很多英语阅读课教学在很大程度上主要通过阅读材料来传授语音、词汇、语法等语言知识，忽视了培养学生运用科学的阅读方法和策略获取信息的能力，从而导致学生的阅读能力并没有得到实质性的提高。课文是学生英语学习中最重要的语言素材，但是只阅读教科书上提供的语言材料是远远不够的。这就要求我们拓宽阅读范围，将阅读的视野延伸到课外读物上。教师应运用不同的阅读教学策略指导学生展开阅读，帮助学生掌握阅读方法和技巧，为学生在课后养成良好的阅读习惯，培养自主学习提供策略上的帮助。一、精选材料，扩大范围，培养兴趣我们为初一年级学生选择的阅读材料，以短小精悍，幽默有趣为主；为初二的学生，我们选择了一些比较适合阅读的，并且具有时代性，新颖性的报刊《21世纪报》、《英语周报》、《上海学生英文报》等报刊杂志，它们比较贴近学生的生活，涉及体育、娱乐、学习等题材，很受学生欢迎。对于初三的学生，因为学生已经具有一定的阅读能力，而且对自己的阅读内容也有所偏好，让他们相互推荐，进行“书讯交流”，分享阅读资源，扩大阅读量，读后摘抄好词好句，列出提纲，甚至可以用英语写短小的读后感。阅读之后，我们挑选一些所读内容的语言形式进行分析，通过运用内容图式对其作进一步归纳；运用结构图式对语篇的线性结构或层次结构进行分析和讨论；围绕其开展复述、角色扮演、故事续写等活动，以期进一步激活和扩展学生的阅读图式，提高学生的元认知水平。从某种程度上看，读后活动为学生展示风采提供了平台，他们可以尽情地展现自我，展现他们被英语文化熏陶后的自我。二、培养学生良好阅读习惯，强化阅读意识要养成良好的阅读习惯，我们必须从点滴做起。在学生进入中学时，就告诉他们课外阅读的重要性和必要性，并做到即时指导。我们不仅为学生提供或推荐课外阅读的资料，还有意识地给他们安排课外阅读的时间，鼓励学生进行课外阅读。心理因素对阅读的影响也很大，当人的情绪处于紧张焦急状态时，就容易产生恐惧心理。不少学生在阅读时缺乏信心，或被动，或急于求成。我们及时帮助学生克服心理障碍，使他们心平气和主动积极地参与这一活动。为此，我们设立并完善了一些奖励措施和评估办法，如：在每天的Duty Report的时间，请同学讲述阅读的故事或片段，并进行评比，这样不仅锻炼了学生口语，而且也促进了他们主动进行课外阅读。我们还开设了“我和好书交朋友”、“名著伴我行”的活动，让学生利用假期去读一些简易的英文书籍，开学后组织学生进行阅读材料的交流活动，以引导学生逐渐增强阅读意识。

初中英语课外阅读关于课外阅读英语短文

初中英语课外阅读关于课外阅读英语短文阅读作为四项基本技能之一，对高中生英语语言综合能力的培养起到举足轻重的作用，因此高中英语阅读教学在英语语言学习中扮演着重要角色。精心收集了关于课外阅读英语短文，供大家欣赏学习! Flexible I has a round face, a pair of bright eyes, long black hair, small mouth, long eyelashes. Height is not high not short, it is of medium height. I am an optimistic child, bad mood, through their own adjustment, will be a lot better, a good mood will always e to me, even if parents criticized me, I am also very optimistic. I would think seriously about, if they do wrong, is it because I'm performance decline, so parents criticize me. So I must be serious about every exam. Done anything wrong, or the teacher criticism, her family said that I have what place is bad, want to correct them. I will aept the opinion, to do better. Want to know the fort yourself, optimistic to face everything. Sometimes, I got good grades, the test will be happy to say to the parents. Sometimes, performance, test paper more wrong topic, I will be happy to face, take an examination of

初中英语课外阅读(打印版)

初中英语课外阅读：（一）农夫和苹果树 A poor farmer had a friend who was famous for the wonderful apple he grew. One day, his friend gave the farmer a young apple tree and told him to take it home and plant it. The farmer was pleased with the gift, but when he got home he did not know where to plant it. He was afraid that if he planted the tree near the road, strangers would steal the fruit. If he planted the tree in one of his field, his neighbors would come at night and steal some of the apples. If he planted the tree near his house, his children would take the fruit. Finally he planted the tree in his wood where no one could see it. But without sunlight and good soil, the tree soon died. Later the friend asked the farmer why he had planted the tree in such a poor place."What's the difference?" the farmer said angrily. "If I had planted the tree near the road, strangers would have stolen the fruit. If I had planted the tree in one of my field, my neighbors would have come at night and stolen some of the apples. If I had planted it near my house, my own children would have taken the fruit." "Yes," said the friend, "but at least someone could have enjoyed the fruit. Now you not only have robbed everyone of the fruit, but also you have destroyed a good apple tree!" （二）阅读理解趣味故事题 Several years ago, a television reporter was talking to three of the most important people in America. One was a very rich banker, another owned one of the largest companies in the world, and the third owned many buildings in the center of New York. The reporter was talking to them about being important. “How do we know if someone is really important?” the reporter asked the banker. The banker thought for a few moments and then said, “I think anybody who is invited to the White House to meet the P resident of the United States is really important.” The reporter then turned to the owner of the very large company. “Do you agree with that?” she asked. The man shook his head, “No. I think the President invites a lot of people to the White House. You?d o nly be important if while you were visiting the President, there was a telephone call from the president of another country, and the President of the US said he was too busy to answer it.”The reporter turned to the third man. “Do you think so?” “No, I don?t.” he said. “I don?t think that makes the visitor important. That makes the President important.” “Then what would make the visitor important?” the reporter and the other two men asked.“Oh, I think if the visitor to the White House was talking to the Pr esident and the phone rang, and

初中英语阅读研究课题中期实验总结王海燕

初中英语阅读研究课题中期实验总结北师大泉州附中王海燕一．初中英语课外阅读的意义和要求阅读是英语教学的重要组成部分，加强对学生阅读技能和技巧的培养，不断提高学生的阅读能力是英语教学的一项重要任务。对学生进行阅读训练不仅是帮助学生吸收语言信息、增加语言知识、扩大词汇量的最重要的手段，而且还能促进学生口语能力和写作能力的发展、促进学生综合语言素质的提高。近几年来的中考题中阅读能力测试题达到近50%，加上与阅读有关的其他能力测试题比例就更高,达三分之二以上。《英语课程标准》对中学生的阅读能力和阅读量提出了明确的要求：初中毕业生应“能读懂供7—9年级学生阅读的简单读物和报刊、杂志，克服生词障碍，理解大意；能根据阅读目的，运用适当的阅读策略；除教材外，课外阅读量应累计达到15万词以上”。二．初中英语课外阅读推广困难的原因分析针对目前初中英语教学中课外阅读推广困难的问题,我进行了长期、细致的分析和调查，认为主要有以下四方面的因素导致初中英语教学中课外阅读难以进行或难见成效：首先，阅读时间不能保证。根据新课程标准的要求，初一学生每天课外至少要阅读100—150词，初二学生每天课外阅读至少200-300词，初三学生每天课外至少要阅读400—500词。然而，由于平时作业多，学生忙于完成教师布置的作业，根本没时间进行课外阅读。其次，自身知识面狭隘以及对英语国家文化背景知识贫乏是造成阅读障碍的另一原因。初中学生正值身心发育的人生重要阶段，本该是大量吸收周遭信息、丰富个人知识的关键时期，但由于面对升学压力和来自社会、家庭的较高的学业期望，不少学生学习负担繁重、几乎没有时间和渠道了解和吸取功课以外的信息，除了书本知识和校园生活对周遭事物极少关心、知识面比较狭隘；而英语阅读文章大多涉及社会生活的方方面面，不少学生因为对生活现象或历史知识缺乏了解而对阅读有畏难感。另一方面，语言是文化的载体，是文化的表现形式，学习一门外语的过程，也是了解和掌握该语言国家文化背景知识的过程。不少同学对英

初中英语课外阅读计划制定的指导策略

初中英语课外阅读计划制定的指导策略发表时间：2016-02-25T14:16:27.483Z 来源：《中学课程辅导.教学研究》2015年10月下供稿作者：卢爱娇 [导读] 制订相应的课外阅读计划是学习策略的一种，它的应用能更有效地帮助学生进行英语学习。摘要：学习策略是第二语言习得研究的一个重要方面。制订相应的课外阅读计划是学习策略的一种，它的应用能更有效地帮助学生进行英语学习。本文就当前初中学生普遍存在的英语课外阅读随意性和盲目性的现象着手，探讨如何在中学英语课外阅读中运用制订计划的策略，从而提高学生自主学习的能力和持续学习的能力。关键词：英语课外阅读；计划制定；指导策略；自主学习；阅读能力一、导语英语课外阅读，作为课堂教学的延伸和补充，在没有英语真实语言环境的情况下，已经成为学生感受语言、运用语言的重要手段之一。课外阅读涉及的知识面较广、文化背景知识较多，能够给学生提供多层次、大密度、跨时空的知识。中学生精力充沛，思维活跃，兴趣广泛，感情丰富，求知欲强，正处于学习的最佳时期；但他们意志薄弱，易受外界影响，学习上往往只凭一时的兴趣和好恶，忽冷忽热，一曝十寒。中学生的这种年龄特征和心理特征往往不利于他们的英语课外阅读能力的提高。目前中学的英语课外阅读现状不容乐观，课外阅读普遍存在着随意性和盲目性，从而导致学生阅读速度慢、理解能力弱的现象。要想培养学生具备良好的英语课外阅读习惯，制定一个科学有效的英语课外阅读计划是很有必要的。二、现状分析英语课外阅读是一个长期的积累过程，学生需要根据课程进度和自己的学习情况制定切实可行的周密计划，从而明确学习任务，确立学习目标。但事实上学生们有没有认识到制定计划的必要性并且根据自己的实际情况真正地制定一个适合自己的课外阅读计划呢？笔者所在学校所进行的一项调查表明，受调查的735名学生中，仅有115人制订课外阅读计划，约占总人数的15.6%。也就是说，约84.4%的学生并无制订课外阅读读书计划的习惯。这说明绝大多数中学生在进行英语课外阅读时存在随意性和盲目性，缺乏切实可行的周密计划的指导，因而导致学生在英语课外阅读上存在着不少问题。其一，学生被动阅读。课外阅读的主要目的在于培养和提高学生的阅读能力。通过大量的语言、文化信息输入，让学生潜移默化地获取新知识，提高认知水平，不断增强分析问题和解决问题的能力。很多学生对于课外阅读的目的缺乏正确的认识，之所以进行阅读仅因为教师或家长有要求，从而被动消极地进行阅读；其次，对于阅读目标的不明确也导致学生课外阅读的盲目和被动。其二，所选材料不当。很多学生在进行课外阅读的材料的选择时，由于缺乏指导或指导不当，导致所选材料偏难或过于简单，达不到课外阅读的预期效果；有的课外阅读材料的选择过于功利化和单一化，英语阅读训练局限于做几道阅读理解题，学生有阅读焦虑心理体验，不能引起学生的阅读兴趣，无法从阅读中获得乐趣。其三，阅读时间偏短。据调查，学生平时作业多，忙于完成教师布置的作业，根本没时间进行课外阅读。即便有进行课外阅读的学生每天所花时间也非常短，连十分钟都不到，也就是说，每天在十分钟内仅能快速浏览一篇小短文，根本没有花时间来进行更深一步的理解消化和积累生词及做笔记。这样的阅读犹如过眼云烟，不利于学生对于词汇量的积累及扩大，也不利于语言理解能力的培养和提高，无法从整体上把握文章的脉络、归纳文章的主旨大意、揣摩作者意图和感受到作者的心声，从而限制了学生这种创造性的思维能力和美学欣赏能力的自我培养。其四，缺乏规划性和系统性。学生在英语课外阅读方面缺乏长远规划和方向，任务不明，目标不清。一些学生在课外阅读的坚持上做得很不到位，三天打鱼，两天晒网。三、应对措施首先，强调制定课外阅读计划的重要性。教师要帮助学生认识到制定完整的、长远的课外阅读计划是有必要的，学生要在每学期根据课程进度和自己的学习情况制定切实可行的周密计划。计划可分长期计划(初中阶段)和短期计划(每一学期为一阶段)。一个有效的阅读过程应包括建立阅读目标、根据目标调整阅读速度和策略，评价阅读材料、补救理解失误、评估理解水平等。只有当学生对所学语言的特点和规律有了一定的认识，了解自己语言学习的能力，才能制定符合自己情况的学习目标，随时监控学习中遇到的困难，最终找出克服困难的方法。这样，学生可以明确学习任务，确立学习目标，从而更加有效地完成课外阅读，并对自己阅读能力的提高进行预设和自我检查。其次，在制定英语课外阅读计划时，教师要发挥帮助和指导的作用。首先要对与学习任务相关的学习情境进行具体的分析与思考，如：英语阅读材料的选取(难度适中，多样化，多种形式，趣味性)，学习时间的安排(固定时间和长短适中)，学习环境和学习目标的确定，自己的学习特点等，这是制定计划的基础。在完成了分析学习情境的任务之后，可制定出学习计划，包括确定学习的步骤，安排学习时间，列出可供选择使用的学习策略，如：在英语阅读前的计划制定中可运用不同的学习策略，以帮助更好地完成学习目标。许多学生执行计划时往往有始无终，这主要是没有遵守学习中由易到难、循序渐进的原则，所定计划目标过高，超过了自身生理负荷所容许的范围，尽管花费了一定的时间和精力，而预定的学习目标却未达到，这种挫折会影响他们的学习兴趣、动机、信心、情感、意志等动力要素，产生学习的心理障碍。所以，制定计划时教师必须帮助学生正确认识自我，制定的计划一定要符合自己的实际情况，在完成计划的过程中体验到“跳一跳，摘桃子”的成就感，学生的英语课外阅读能力在“自我计划→自我调节→自我评价→再次自我计划→再次自我调节→再次自我评价”中呈螺旋上升，从而增强学习英语的自信心。最后，计划制定后，教师要在阅读进程中进行督促和检查，从而鼓励和协助学生顺利实施阅读计划并进行阶段性的自我评价。 1.教师也可以设计阅读效果检测单，对学生的英语课外阅读前的准备和阅读后的效果评价提供指导，使他们自觉地调整方法和阅读策略； 2.定期了解学生的阅读进展，课上通过讲故事、课本剧表演、讨论、回答问题等形式了解学生的阅读情况和对阅读内容的理解程度。通过上述检查，学生表现突出者，教师要及时进行肯定和表扬，让学生有阅读的成就感，体会到成功的乐趣。四、结束语从七年级开始就指导学生有效地制订英语课外阅读计划，进行由浅入深、循序渐进的课外阅读，一方面可以拓展学生的知识面，扩大单词量，提高语言的综合运用能力，另一方面有助于增强学生的语感。只有足够量的积累，对语言的应用和感悟能力才能有质的飞跃，课

初中英语阅读课教学设计

初中英语课外阅读课教学案例英语组：袁迎迎 1、话题：本课时选择的是初二英语review6-8课外阅读文章， How often do you exercise?中的一篇文章，主要是围绕本话题的中心任务“Food and lifestyles ”而展开的。 2、内容：这篇文章讲述了很多学生平时的饮食和生活习惯。通过学习，让学生明白什么是健康的饮食和生活习惯 3、目标：（1）理解课文内容，知道如何捕捉细节。（2）根据图片猜测大意。（3）引导学生掌握模仿主题进行描述的技巧, 形成根据主题理解文章细节并能分辨是非的能力。 Warming–up activities （一）Free Talk: To ask the student on duty to make a speech: “What is my favorite food?” （二）1.Revise some names of food (Let the students speak freely.) 2. To show the students beautiful pictures of food . During the talking,the teacher can write some of them on the Bb, especially some new words: fruit, sweet, bread, meat, juice. 3. To ask the students to ask and answer: “What is it?”,“Do you like it?” （三）Discussion : （１）What food can we eat a lot? （２） Do you think … is good for our health? （３） Which is your favorite?

适合初中生阅读的英语课外读物

阅读英语课外读物，是提高英语阅读理解水平的有效途径，本文根据各年级学生的英语水平和学习特点，推荐了一些适合他们阅读的英语书籍，让他(她)们在浩如烟海的英语书籍中，找到适合自己的精神食粮。第一级：300生词量，适合小学、初一学生，共8本 1、《爱情与金钱》 2、《苏格兰玛丽女王》 3、《在月亮下面》 4、《潘德尔的巫师》 5、《歌剧院的幽灵》 6、《猴爪》 7、《象人》 8、《世界上最冷的地方》第二级：600生词量，适合初一学生，8本 1、《威廉·莎士比亚》 2、《一个国王的爱情故事》 L3、《亡灵岛》 4、《哈克贝利·费恩历险记》 5、《鲁宾孙漂流记》 6、《爱丽丝漫游奇境记》 7、《格林·盖布尔斯来的安妮》 8、《五个孩子和沙精》第三级：1000生词量，适合初二学生，分上册7本，下册8本上册

— 1、《弗兰肯斯坦》 2、《野性的呼唤》 3、《秘密花园》 4、《曾达的囚徒》 5、《爱丽丝镜中世界奇遇记》 6、《风语河岸柳》 7、《神秘幻想故事集》下册： 1、《圣诞欢歌》 2、《多里安·格雷的画像》 3、《勃朗特一家的故事》 4、《牙齿和爪子》 5、《星际动物园》 6、《诱拐》 7、《公正》 8、《化学秘密》第四级：1500生词量，适合初三学生，分上册5本，下册6本上册： 1、《巴斯克维尔猎犬》 2、《不平静的坟墓》 3、《三怪客泛舟记》 4、《三十九级台阶》

—5、《小妇人》下册： 1、《黑骏马》 2、《织工马南》 3、《双城记》 4、《格列佛游记》 5、《金银岛》 6、《化身博士》第五级：2000生词量，适合高一学生，共4本。 1、《远大前程》 2、《大卫·科波菲尔》 3、《呼啸山庄》 4、《远离尘嚣》第六级：2300生词量，适合高二、高三学生，共4本 1、《简·爱》 2、《雾都孤儿》 3、《傲慢与偏见》 4、《苔丝》入门级：适合小学高年级,初一共10本 1 《生存游戏》 2《侠盗罗宾汉》 3《白色巨石》

初中英语阅读计划

公兴初中英语阅读计划一、指导思想：为全面贯彻落实英语课程标准的精神，认真实施市，县有关加强中小学英语和英语课外阅读指导意见，有效组织和指导中学生进行英语课外阅读，扎实提高学生的英语语言能力和素养，提示学生的人文素质，促进学生全面，和谐，可持续发展，为终身学习和未来生活奠定厚实的基础。二．具体目标： 1．激发学生广泛的阅读兴趣，使学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣。 2．扩展学生的阅读面，增加阅读量，使学生多读书。读好书，读整本书。 3．引导学生注意积累，注重阅读感受和体验，培养语感。 4．增加学生阅读理解和分析鉴赏能力。三．基本要求： 1．精心选择课外阅读内容。按照上级指定阅读书目和课外阅读书目 2．明确课外阅读的基本了量。七年级全学年累计不少于8万词，八年级不少于12万词，九年级不少于16万词。即七年级每周阅读量2000词以上，八年级3000词以上，九年级4000以上。 3．充分扩大课外阅读面。

4．切实提高课外阅读的质量。对阅读内容做到： 1．能根据上下文和构词法推断理解生词的含义； 2．能理解段落中各句子之间的逻辑关系； 3．能找出文章的主题，理解故事的情节； 4．能读懂常见体裁的阅读材料； 5．能根据不同阅读目的运用简单的阅读策略获取信息； 6．能利用工具进行学习。四．方法措施： 1．帮助学生掌握阅读技巧，如何进行阅读和导读，以高效的方法获取有效的关键信息。 2．帮助学生掌握预测信息，揣摩作者情感意图的方法。 3．帮助学生掌握阅读各类体裁的文章的技能。 4．安排专题阅读活动，每周安排1节课为阅读专项课，做到目标明确，任务具体，措施有效。节假日再安排具体的阅读任务。 5．举办丰富多彩的英语阅读活动和竞赛。阜宁县公兴初中英语教研组 2012年9月1日

高一英语课外阅读

作业32 B1U1 编制：邵明允姓名：班级：I Cloze A Night with the Homeless Every Saturday night my family and I go out and feed the homeless people in the city of Orlando. We want to see 1 it is like in the life of a homeless person. One special thing I like to 2 is that my family and I do not eat before we begin our journey so we know how it feels to be 3 . We all get together in the 4 and prepare the food. Some of the meals are sandwiches and cookies and a bottle of water. Sometimes my mom 5 a steaming hot delicious meal. We then 6 them all up to feed 30 or more people. Before my family and I get into the car we ask God for protection in a family 7 . A lot of people 8 homeless people. Not all homeless people are drug addicts or bad people. Some are really nice; some of them just had 9 things happening to them. 10 when my family and I went out on the street we had to earn their 11 , because a lot of people are 12 to them for no good reason. But 13 they see us every week they 14 us. We even know some of their names. We all have to remember that these are people with 15 . Some of them shake our hands for giving them food. Some of them do really funny dances because they are happy. We have become really close 16 the man named Tony and his wife. They have all of their personal 17 in shopping carts. After we 18 them several times he has told us a lot about his life. He graduated from Harvard University. He 19 teach French and Spanish. After we finished feeding the homeless, it makes me 20 what I have at home. I love feeding the homeless, and making a difference in someone's life. 1. A. what B. how C. whether D. why 2. A. talk B. imagine C. mention D. remind 3. A. thirsty B. hungry C. homeless D. helpful 4. A. hall B. yard C. kitchen D. street 5. A. buys B. takes C. brings D. prepares 6. A. make B. pack C. press D. add 7. A. prayer B. ceremony C. party D. adventure 8. A. disappoint B. misunderstand C. ignore D. dislike 9. A. terrible B. normal C. personal D. common 10. A. At last B. At least C. At first D. At once 11. A. trust B. thanks C. admiration D. love 12. A. generous B. cruel C. unfriendly D. merciful 13. A. in case B. now that C. for fear D. provided that 14. A. care for B. believe in C. agree with D. worry about 15. A. sympathy B. courage C. feelings D. determination 16. A. to B. by C. of D. with 17. A. belongings B. clothes C. groceries D. goods 18. A. departed B. saved C. helped D. greeted 19. A. would B. used to C. was to D. ought to 20. A. remember B. realize C. recognize D. appreciate II Reading comprehension A Wind, water, fire and ice — these powerful natural forces have shaped the land of America in the past. They are still changing it today. The Colorado River slowly cut down through stone to make the Grand Canyon（大峡谷） Long ago, ice sheets cut Yosemite Valley and the Great Lakes, and glaciers (冰川) are still on the move in Alaska. Wind and rainstorm hit the land from time to time. Fires sometimes burn down forests and destroy the homes of wild animals: This happened in Yellowstone Park in 1988. Dead volcanic (火山的) mountains such as Haleakala on Maui and Carter Lake in Oregon are beautiful to look at. But there are several active volcanoes in the US, especially along the Pacific Coast. There are also many earthquakes in this area. Scientists can do nothing to control earthquakes or volcanoes. This was shown clearly on May 18,1980. At 8:32 that morning, Mount St Helens in Washington state broke out. The top of the mountain was blown off. Over 60 people —campers, scientists, journalists, forest workers —were killed. Hundreds of square miles of forests were knocked down. In towns over 100 miles away, day suddenly became night. An ash cloud hid the sun for many hours. Towns and fields in Washington, Oregon, and Idaho were covered with dirty gray ash. Scientists knew that Mt St Helens might erupt (喷发) soon. But no one could say when. And no one expected the terrible strength of the eruption. Many people were surprised and unready. Harry R. Truman, 84 , owned a small hotel in Mt St Helens. Scientists had asked people to move away because the volcano was becoming dangerous. But Harry R. Truman would not leave his home. Now it is

初中英语课外阅读的重要性

一、初中英语课外阅读的重要性 1、扩大初中生课外阅读量、提高阅读能力是中考的需求阅读理解测试一直以来都是中学生毕业考试试卷中的重头戏，试卷中阅读理解是30分，且近年来阅读篇数由4篇增加到5篇，这表明中考英语对阅读有了更高的要求。二、我校学生英语课外阅读状况我校学生课外阅读现状不容乐观，很多学生对课外阅读兴趣不高，花的时间少，阅读效果低下。三、措施具体做到以下几方面：（1）、帮助学生制定切实可行的阅读计划；（2）、向学生推荐一些优秀的阅读材料，并传授一些阅读技能和技巧；（3）、定期向学生了解他们的阅读情况，根据反馈意见向学生提供建议、帮助和鼓励；（4）、鼓励学生做阅读记录并开展一些英语读书报告会等活动，同时教师也应该加入到活动中来，成为活动的参与者，为学生树立榜样。四、农村学生阅读少的原因 1、对课外阅读兴趣偏低 2、课外读物来源渠道不广，阅读材料单一。学生的英语课外读物主要依靠教师推荐，材料主要是与教材配套的阅读材料、英语阅读题集、英语报刊及其它，极少学生阅读英语简易读物。 3、英语阅读时间少。 4、词汇语法是最大障碍，学生认为自己词汇量不足、语法知识不够巩固，看不懂长句、复杂句较多的文章，自然无法感受阅读的成就感也阻碍了学生课外阅读的顺利进行。老师方面还是十分希望学生通阅读来提高成绩，故希望学生阅读阅读的材料是与考试密切相关的阅读试题而忽略了学生阅读应该有的快乐成分也造成学生尖趣不高的原因。教师教学压力大（而指导阅读是一项耗时又费力的工程，没有足够的精力和时间去认真开展课外阅读指导），没有精力去指导学生去有计划的指导学生阅读。教师和学生一样面临升学压力，老师大多精力在研究中考试题、研究课堂教学督促和辅导那些课堂知识掌握不好的学生上。所以，对于教师来说：1、转变观念，重视课外阅读的重要性，让学生学会阅读，体验阅读的乐趣，让学生喜欢阅读，他们会自原花时间在阅读上，他们的词汇量随之提高、语法知识得到巩固、知识面得到拓宽、思维能力得到锻炼，那么英语成绩也就会相应得到提高。2、掌握方法、科学指导：加强基础知识教学，词汇量高低直接影响学生，尤其是低年级学生的阅谍能力，教师要在平时课堂教学中依托教材、帮助学生过好词汇关，提高他们的单词识别能力，帮助学生掌握一定的语法知识，包括句型、时态、语态等，这样学生阅读起来就顺利起来了。 5、传授正确的阅读方法：（1）、教会学生整体阅读法。课外阅读应以增加语言输入量为目的，只要学生能看懂文章、了解文章主体信息即可。教师要教会学生从文章整体出发，把主要精力放在寻找有用信息上不要纠结于某个词、某个句子的意思或用法上，文章中出现一些不认识的单词是十分正常的，在它不影响对整体文章理解的前提下不必管它，完全可跳过或从上下文中去猜测它的意思，阅读时抓关键句和关键词，把握文章的中心，理解全文的大意。（2）、教会学生阅读技能。阅读技能的合理运用是可以大大提高阅读效果和速度的，教师结合平时的课堂阅读教学，教会学生使用略读和寻读，略读的目的是快速了解文章的大意，读者不需要逐字逐句阅读全文，他们可以有选择地进行跳跃式的阅读，其好处是可以提高阅读速度、节省阅读时间，可以通读文章的起始段和结尾段，细读每个段落的起始句；浏览与主题句相关的信息词，寻读是从较长的文字资料中寻找某个细节内容，在寻找信息过程中，不要逐行地浏览，要明确在文中所要找的信息而不是读文字。