学前教育史期末复习资料

学前教育史复习

2014

一、基本概念

1、“行为课程”：我国现代著名幼教专家张雪门提出的一套有关幼儿园课程的理论和实践体系。他认 为，生活就是教育；五六岁的孩子们在幼稚园生活的实践，就是行为课程。他认为行为课程应自然地 融合在儿童的生活中； 应注意实际行为， 并把生活和行动看作相互联系的整体。 生活和实际行动是行 为课程的两大因素。

2 、1996 年我国发布的《幼儿园工作规程》 ：是在 1989 年国家教委颁布的《幼儿园工作规程》 （试 行）的基础上，经过试行和修改而成的。 《规程》包括总则、幼儿园的招生、编班、卫生保健、教育、 园舍、工作人员、经费、幼儿园与幼儿家庭和社区、幼儿园的管理工作及附则。 《规程》规定了幼儿 园的性质和任务，还具体规定了幼儿园保育和教育的主要目标、幼儿园教育工作的原则等。 《规则》 体现了时代的新需要和新 世纪对人才的需求，对加强幼儿园内部的科学管理，提高保育和教育质量 都起着重要作用。

3 、《儿童教育论》：是意大利人文主义教育家维吉乌斯的代表作。在该书中，他就胎教以及初生婴儿 的健康和安全问题提出了一些具体建议； 主张成人教育儿童时， 要经常赞扬儿童好的行为、 宽容细小 过失，既要严肃认

真，又要充满赤诚和爱；指出父母的楷模是良好教育的首要条件； 认为儿童从懂 事起就应接受高尚的礼仪教育。 这些教育思想重在通过对幼儿进行人道化、 个性化的教育， 把上层阶 级的儿童培养成有才干、身体健壮而又品德高尚的新贵族和商人。

4、自然后果法：这是法国启蒙思想家和教育家卢梭所倡导的道德教育方法。他反对 洛克那种 " 和儿 童讲理论 " 的方法，反对进行道德说教，同时反对实行体罚。他主张以儿童的行为所产生的自然后果 去惩罚他， 使儿童从自己的行为后果中得到自然教育。这种自然后果法有其积极合理的方面，但并 不是在任何情况下都适用的。

5、白板说：认为人出生时心灵像白纸或白板一样 , 人的一切观念和知识都是外界事物在白纸或白板上 留下的痕迹 , 最终都源于经验。

6、柏拉图的优生优育论 柏拉图从实现其理想国的目的考虑，在西方教育史上最先论述了优生优育 问题。（1 分）他认为婚

姻的目的是生育优秀的后代，而且只有25?55岁的健壮男 子和22?40岁的健壮女子才能生育优 秀的后代。 为了保证儿童的健康成长， 国家要统一设置育儿院， 把认定为优良的婴孩送入该院由专 人照管，用摇篮曲、儿 歌对婴儿施加影响性教育； 3 岁后送入附设在神庙里的儿童场，对儿童进 行 智、德、体、美和谐发展的教育。 7、奥伯林编织学校

这是法国牧师奥伯林于 1776 年创设的保育所， 在学前教育史上， 被看作是 近代学前教育设施的萌 芽。它以 3 岁以上的幼儿和年幼的学童为对象， 专 门在农忙季节收容幼儿和学童， 一周开放两次。 该校有两名教师，一名指导手工技术，另一名指导文化、游戏，还挑选年龄大些的女孩作 " 助教" 。学 习都是游戏性或娱乐性的。 在该校教育比保育地位更重要。 奥伯林把该校 作为开发他的教区的社会 经济以及增进地区居民福利的重要手段，具有创新意义。

8、开端计划

是 1965 年美国联邦教育署提出的旨在实现幼儿教育机会均等的目标的一项重要计划。 该计划要求对 " 处于困境者 " 家庭的子女进行 "补偿教育 "。具体做法是，由联邦财政拨款，将贫困而缺乏文化条件的 家庭的 4 ?5 岁的

幼儿免 费收容到公立小学特设的学前班， 进行为期数月到 1 年的保育。为消除他 们 与其他儿童的差异，一般对 4 岁儿童进行 1 年的长期课程教育，对 5 岁儿童进行为 期 8 周 的短期课程教育。该计划规模大、历时长、效果显著。

9、蒙台梭利的感官教育论

蒙台梭利强调感官教育的重要性 （或者具体地说认 为幼儿正处在各种感觉的敏感期， 应加强

适当的教育， 不失时机地使感官得到最充分的发展；感官训练是形 计了一套符合 儿童认识特点的“感官练习材料”对儿童进行了各种 展。但是，蒙 台梭利的感官教育的方法有机械、呆板、枯燥乏味倾 的培养。 10、“教育即生长”

这是杜威关于教育本质的一个观点。他认为，教 育不是把外面的东西强迫儿童或青年去吸收， 而是要使人类

与生俱来的能力得以生长。就是说，教 育是促进儿童本能生长的过程，即教育的本质 和作用 就是促使儿童的本能生长。在此基础上，杜威 提出了“儿童中心主义”的思想。

二、识记

1、古代最为流行的三部儿童教材是《三字经》 、《百家姓》和《千字文》 ，简称三、百、千。

成认识能力的第一道门） 。她设 感官教育，有助于儿童智力的发 向，不利于儿童想象力和创造力

2、蒙养院是中国最早的学前教育机构。

3、近现代外国人在中国办的学前教育机构大致可分为两种，一种是日本式的，一种是教会或欧美式的。

4、近现代外国人在华创办的幼儿园占中国全部幼儿园的大多数，这些幼儿园还通过各种途径对中

国人自办幼儿园施加影响，造成中国幼儿园教育的“外国化” ' 倾向。

5、我国著名教育家蔡元培提出了军国民教育、实利主义教育、公民道德教育、世界观教育和美感教育' 五育' 并举的教育方针。

6、1951 年新中国第一个学制产生，规定实施幼儿教育的组织不再沿用30 年来的“幼稚园”名称。

7、按规格划分，目前我国幼儿园可分为示范性幼儿园、乡镇中心幼儿园和一般幼儿园三类。

8、古印度的幼儿教育始终被浓厚的神学说教所统治。

9、骑士教育是集封建思想意识的熏陶与军事体育训练于一体的一种特殊形式的家庭教育。

10、世界上最早的学前教育机构是新兰纳克幼儿学校。

11、18 世纪中期俄国陆续出现了一些儿童慈善教育机构，其中最重要的创办者是别茨考伊_。

12、卢梭的教育代表作是《爱弥儿-- 论教育》。

13、德国学前教育机构类型较多，如幼儿园、学校幼儿园、托儿所、特殊幼儿园、' 白天的母亲' 。其

中幼儿园占主导地位。

14、1947 年日本国会通过《学校教育法》，规定幼儿园是受文部省管辖的正规' 学校' 的一种。

15、裴斯泰洛齐在要素教育论的基础上研究了各门学科的教学步骤，从而形成了各门学科的教学法。

16、古代负责太子、王子教育的人员称为师、保、傅。

17、《颜氏家训》的作者是颜之推。

18、按《奏定蒙养院章程及家庭教育法章程》，蒙养院不单独设立，而是附设在育婴堂和敬节堂内。

19、蔡元培提出了军国民教育、实利主义教育、公民道德教育、世界观教育和美育（或美感教育“五育”并举的教育方针。

20、在办好幼儿园的15 条主张中，陈鹤琴认为幼稚园第一要注意的是儿童的健康.

21、“壬子癸丑”学制规定学前教育机构的名称为蒙养园.

22、杜威的儿童中心论运用到教学方法上就是设计教学法

23、1951年《幼儿园暂行规程》和《幼儿园暂行教学纲要》所规定的幼儿园教养活动项目包括体育、语言、认识环境、图画、手工、音乐和计算.

24、十一届三中全会后，我国逐步形成了由上而下的统一领导、分级管理的领导体制。

25、史前社会幼儿教育的特征之一是幼儿教育与生产劳动_和社会生活紧密结合。

26、古代希伯来学前教育分为两个历史时期，即家庭教育时期和会堂教育时期。

27、意大利人文主义教育家维吉乌斯的《儿童教育论》详尽论述了人道化和个性化_的幼儿教育思想。

28、一般把法国牧师_奥伯林于1776 年创设的“编织学校”看作近代学前教育设施的萌芽。

29、在西方教育史上，洛克是第一个提出并详细论述儿童体育问题的教育家。

30、第二次世界大战前，日本幼教界受到西方新教育运动影响，出现自由主义保育思想。

31、中国古代儿童诗歌中，历史知识性的蒙书是唐人李瀚撰写的《蒙求》。

32、我国最早的学前教育机构蒙养院利用育婴堂和敬节堂_来培养保姆。

33、1898 年，英国长老会在厦门创办幼稚园师资班，1912 年发展成为_怀德幼稚师范学校，是教会在我国最早设立的一所独立的幼儿师范学校。

34、我国1922 年制定的壬戌学制确立了学前教育机构在学制系统中作为国民教育第一阶段的地位。

35、我国教育家蔡元培的"军国民教育"即对国民的军事体育教育。

36、我国教育家陶行知运用艺友制培养幼教师资。

37、1958 年中共中央、国务院提出的党的教育工作方针是，" 教育为无产阶级政治服务，教育与生产

劳动相结合 " 。

38、 幼儿白天在园，晚上回家，一般在园时间达 6、7?11、12小时。采用这种收托形式的学前教育 机构是全日制幼儿园。

39、 古印度佛教幼儿教育有家庭教育和寺、庵教育之分，以信奉佛祖、吃苦修行、遵循教规、消极厌 世为特征。 40、 在西方教育史上，亚里士多德首次提出按儿童年龄划分受教育阶段。

41、 尼德兰人文主义教育家伊拉斯谟斯主张通过游戏、故事来让儿童学习。

42、 世界上最早的学前教育机构是新兰纳克幼儿学校。

43、 俄国资产阶级民主教育家乌申斯基教育思想中最重要的部分是 " 教育的民族性原 则"。

44、 《幼儿园保育及设备规程》是日本政府制定的第一个幼儿园法令，奠定了该国学前教育体制的基 础。

45、 要素教育论是裴斯泰洛齐教学理论的核心， 认为教育过程必须从一些最简单的因素开始， 逐步提 高儿童的认识水平。

46、 中国古代儿童诗歌主要有三类，即识字类、训诫类和知识掌故类。

47、 提出“及早施教、严慈结合、均爱勿偏、熏渍陶染”等学前家庭教育原则和方法的是颜之推。

48、 根据中国第一个学前教育法规的规定， 儿童的执教者母亲或保姆所接受的训练主要是封建纲常名 教。 49、 蔡元培的“实利主义教育”即智育 。

50、 中国第一所乡村幼稚园是 1 927年由陶行知创办的南京燕子矶幼稚园。

51、 1949年 1 1月中央人民政府教育部成立后， 下列哪一项措施使我国幼教工作有了全国统一的领导？ 在初等教育司下设幼儿教育处。

52、 关于新中国建立初期的教育总方针，教育必须为国家建设服务、学校向工农开放，着重为工农服 务、普及与提高结合，以普及为主。

53、 一般来说，我国起着示范性、实验性作用的教育质量较高的幼儿园是教育部门办的

54、 古印度哪一种姓的孩子完全被剥夺了受教育权？首陀罗

55、世界上第一所以“幼儿园”命名的学前教育机构是福禄倍尔幼儿园

三、基本问题

1、 简述颜之推关于学前家庭教育的原则和方法。

(1) 及早施教； (2) 严慈结合； (3) 均爱勿偏； (4) 熏渍陶染。(应有解释、说明) 。

2、 简述陈鹤琴的幼儿心理特点论。

2、 (1) 好模仿； (2) 好奇； (3) 好游戏； (4) 好动； (5) 喜欢野外生活； (6) 喜欢成功和称赞；

(7) 喜欢合群。(应有解释、说明)

3、 简述陈鹤琴活教育理论的三大纲领。

( 1 )目的论：认为活教育的目的就是“做人，做中国人，做现代中国人” 。 ( 2 )课程论：认为 大自然、大社会都是活教材，而书本万能旧观念则形成课程固定、教材呆板的“死教育”现象。 ( 3 ) 方法论：主张“做中教，做中学，做中求进步” 。

4、 简述福禄倍尔关于学前教育地位和作用的观点。

( 1 )幼儿时期是人生的一个最重要的阶段，此时的生活方式和所受的教育将影响他整个一生，应把 学前教育作为人的教育过程中的一个极其重要的阶段； ( 2 )单由家庭来教育儿童存在很多问题， 应建立专门的学前教育机构， 以保护儿童身体和精神的健康成长， 培养训练有素的幼儿教师， 并推广 幼儿教育经验。

5、 简述 1951 年我国《幼儿园暂行规程》和《幼儿园暂行教学纲要》所规定的幼儿园的培养目标。

1) 培养幼儿基本的卫生习惯，注意其营养，锻炼其体格，保证幼儿身体的 2) 培养幼儿正确运用感官和语言的基本能力，增进其对环境的认识，以发 3) 培养幼儿爱国思想，国民公德和诚实、勇敢、团结、友爱、守纪律、有 4) 培养幼儿爱美的观念和兴趣，增进其想象力和创造力 6、昆体良专门给体罚列举了哪些罪状？

（1）体罚事实上是一种凌辱，是一种残忍的行为； （2）如果盛行体罚，而孩子对鞭打习以为常，教育就难以起到作用； （ 3）如果儿童在幼年时期遭受体罚，长大后往往更难以驾驭； （4）体罚只能造就奴隶的性格，而不 能培养雄辩之才； （5）体罚的结果必然使儿童心情沮丧压抑，经常感到抑郁，产生恐怖心理。

四、理解分析运用

1、试论陶行知培养儿童创造力的 ' 六大解放 ' 及其现实意义。

正常发育和健康。

展幼儿的智力。 礼貌

等优良品质和习

（1）解放儿童的头脑；（2）解放儿童的双手；（3）解放儿童的眼睛；（4）解放儿童的嘴巴；（5）解放儿童的空间；（6）解放儿童的时间；（以上每小点1 分）（7）现实意义。（略）2、杜威怎样论述"教育的本质" ？如何评价这种本质观？

（1）杜威提出三个论点对教育本质进行了概括：A 、" 教育即生长" 及其内涵；

B、"教育即生活"及其内涵；

C、"教育即经验的继续不断的改造"及其内涵。（2）评价：杜威的教育本质观对传统教育的弊端进行了深入的批判，在教育领域引起了一场深刻的革命，产生了广泛持久的影响，对今天教育理论和实践的改革仍有重要的现实意义。但从根本上说，它是唯心主义的，忽视了教育的社会基础和教育的阶级性，没有能正确阐明教育在促进社会发展和人的发展方面的重要作用。

3、杜威怎样论述"教育的本质" ？如何评价这种本质观？

（1）杜威提出三个论点对教育本质进行了概括：A 、"教育即生长"及其内涵；

B、"教育即生活" 及其内涵；C 、"教育即经验的继续不断的改造"及其内涵。（2）评价：杜威的教育本质观对传统教育的弊端进行了深入的批判，在教育领域引起了一场深刻

的革命，产生了广泛持久的影响，对今天教育理论和实践的改革仍有重要的现实意义。但从根本上说，它是唯心主义的，忽视了教育的社会基础和教育的阶级性，没有能正确阐明教育在促进社会发展和人的发展方面的重要作用。

4、试论五四新文化运动时期我国" 儿童观" 的变化。

我国传统的儿童观，受封建思想的影响：儿童被视为家庭和家族的附属品，成了父母的私有财产，家长对子女有完全支配的权利，儿童只能绝对服从，丧失了独立自主的人格。随着西方资产阶级教育思想的传入，中国资产阶级维新派和革命派对封建主义儿童教育提出了尖锐的批判。同时提出了各自的主张。鲁迅指出，为了教育好儿童，第一要理解儿童，第二要指导儿童，第三要解放儿童。蔡元培提出了要发展儿童个性、崇尚儿童自然的主张，提出要了解儿童、尊重儿童，让儿童自由发展，还极力主张研究儿童心理科学。陶行知、陈鹤琴在批判传统儿童观基础上，进行了一系列改革实验。实验中，陶行知提出了"爱满天下"的口号，陈鹤琴则体现了"一切为儿童"的信念。