《荷花》教案

《荷花》教案设计

河南省固始县实验小学杨雪琴

教学目标：

1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美语言。

2、理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。

3、体会作者丰富的想象，学习边阅读、边想象画面的读书方法。

教学重点：

感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象，培养对大自然美的体验。

教学难点：

理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画……”等语句。

教学准备：

多媒体课件

教学过程：

一、激趣导入

刚才我们聆听了美妙的歌曲《荷花颂》，（课件播放歌曲荷花颂）。相信我们同学的读书声一定会更加动听，这里老师搜集了几首有关描写荷花的古诗，现在谁来读一读？（课件出示《晓出净慈寺送林子方》、《江南》）

师: 还有我们学过的的一首诗——《小池》（课件出示《小池》）师：一起来读读，再来背一背。

师：从古至今，荷花就是文人描写、喜爱的对象，赞美荷花的诗篇数不胜数，人们之所以喜爱荷花不仅是因为荷花的美丽与清香，还因为它有“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的品质。你们想看看这样

的荷花吗？

生：想！

二、出示图片——初步感知荷花的美。

师：让我们一起来欣赏吧！不过，看之前我有个小小的建议，那就是，待会儿你们在看荷花时，不要看书，更不要左顾右盼，注意力要高度集中。

（课件播放荷花的精美图片）

师：从同学们看荷花的那种惊喜的表情，老师就知道你们肯定有很多的发现和感受，来勇敢地站起来，说出你的发现和感受！

生：我觉得荷花很美。

生：我看到了荷叶挨挨挤挤的。

生：我看到了有的荷花还是花骨朵。

……

师：同学们观察得很仔细，所以有这么多美好的发现，著名作家叶圣陶爷爷曾经观察过荷花，并且把他的发现和感受写成了一篇优美的文章，今天我们就来学习这一课。（板书：荷花）

师：请大家齐读课题两遍。

师：作者简介（出示课件）。

三、走进荷花池——具体品味荷花的美

师：下面请同学们把课本翻到第八页，对照课文认真地听一下课文录音，同时看一看课文共有几个自然段？哪几个自然段写出了荷花的美呢？（出示课件）

师：课文共有几个自然段？

生：五个。

师：哪几个自然段写出了荷花的美呢？

生：第二段。

生：第三段。

生：第四段。

师：下面我们来分组读一读，看看哪组同学能读出荷花的美？南边一竖排读第二自然段，中间两竖排读第三自然段，北边一竖排读第四自然段。

师：作者为什么能写出这么美的荷花呢？

生：因为作者善于观察，并且发挥了想象。

1、学习第二段。

师：那作者是怎样观察和表达的？我们再来读读课文。先读一读第二自然段，边读边体会这一段哪些词句用得特别好！想好了，可以和旁边的同学互相说说。（出示课件）

生：我觉得这一句写得很好：“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。”因为这句话写出了荷叶的样子像一个个碧绿的大圆盘。

师：作者写得好，你也读得不错！还有觉得这句好的吗？

生：这句话中“荷叶挨挨挤挤的”，就写出荷叶多，长得茂盛，而且还把它当成人来写了。

（板书：挨挨挤挤）

师：你能从“挨挨挤挤”这个词中体会到荷叶长得多，长得茂盛，真了不起！同学们，你们在生活中见到过挨挨挤挤的现象吗？

（学生积极回答）

师：（课件播放荷叶视图）同学们你们觉得这幅图可以用本段的哪一句话形容呢？

生：荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。

师：我们再来齐读这句话，要读出荷叶的美。

生：齐读。

师：同学们你们能背下来吗？

生：齐背。

师：还有觉得哪句好的吗？

生：我觉得这一句写得很好：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”

师：还有觉得这句好的吗？说说原因。

生：我觉得这句话中的“冒”字用得好！

师：为什么？

学生说不出来，

师：“冒”字用得好，突出了白荷花的艳丽夺目，卓尔不群。也从侧面写出了荷叶的多、密、大等特点。你们觉得“冒”字还可以换上哪些词呢？

生：探、冲、长、钻、伸、露等字。

师：还有觉得哪句写得好的吗？

生：老师我觉得这三句写得好：“有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。”这一组排比句体现出荷花刚开、全开、将开时三种不同的优美姿态。

师：你说得太好了！（课件播放荷花图片）同学们你们觉得这幅图可以用本段的哪一句话形容呢？

生：齐答。

师：下面我读“有的才展开两三片花瓣儿。”男生读“有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。”女生读“有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。”看看谁能读出荷花的美？

师：刚才同学们都用心去品味这一段了，所以才能有这么多的感受。让我们再来齐读第二自然段。

（课件出示第二自然段）

2、学习第三段。

师：这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。同学们荷花池中的白荷花会有哪些不同的姿势呢？你能用“有的……。有的……。有

的……。他们真是……啊！”说说吗？（出示课件）

（课件播放荷花情境图）

生：有的荷花舒展自己的双臂，好像在晒着温暖的太阳。

生：有的荷花躲在荷叶的背后，好像一个害羞的小姑娘。

……

师：哇！这么多的姿势，真是千姿百态呀！怪不得作者说：看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。那么作者为什么说把眼前的一池荷花看作一大幅活的画呢？同学们你们知道这位画家是谁吗？（出示课件）（大自然）

师：正是神奇的大自然为我们造就了这么美丽的画卷，是神奇的大自然让作者产生了人在画中游的感觉。多么了不起的大自然啊，不由得你会去热爱它！会去赞颂它！让我们热爱大自然的同学一起来与大自然对话，夸夸我们这位了不起的画家！请大家齐读课文第三自然段。（课件出示第三自然段）

3、学习第四自然段。

师：老师从你们的朗读中感受到了，你们也好像作者一样被陶醉了，你们就像那一朵朵美丽的荷花一样，绽放着自己美丽的笑脸，你们愿意变成一朵荷花吗？

生：愿意！

师：那么请同学们闭上眼睛，让我们静静地在荷花池中听听会有什么动人的故事。

（师范读第四自然段的内容，学生闭眼静静地听）

师：可爱的荷花仙子们，睁开你们的眼睛吧！能说说你们刚才在荷花池中听到了什么吗？

生：我听到蜻蜓告诉我清早飞行的快乐!

生：我听到了小鱼在我脚下游过，告诉我昨夜做的好梦！

师：那除了听到蜻蜓和小鱼说话，在荷花池中蜜蜂、小鸟、青蛙……会来告诉你什么呢？（出示课件）

……

师：同学们丰富的想象真是让老师敬佩！看得出来你们对大自然的喜爱。现在就用你的声音，你的情感来表达你对荷花的喜爱，对大自然的赞美！齐读课文第四段。

四、作业

课后同学们可以学习作者的写法，也来写写自己喜欢的一种花。（出示课件）

板书设计：

闻到——清香荷人

荷叶——挨挨挤挤花花荷花看到香共

荷花——千姿百态美舞

想到——“我”仿佛成了荷花

教学反思

今天，我和学生一起学习了叶圣陶先生写的一篇写景散文《荷花》。这篇精读课文描写了夏日公园里一池荷花盛开时的情景，以及“我”沉浸在此景中，与荷花融为一体的感受。作者以丰富的想象力，描写了荷花的清新美丽，展现了一幅各具姿态、色彩明艳，活生生的水中荷花的画面，表达了作者热爱大自然的感情。

一、谈话激趣，导入新课。

教学这课时，我首先考虑的是如何让学生入情入境的感受荷花的美，于是在课开始时，我就把一池美丽动人的荷花视频展现在学生面

前，同时播放《荷花颂》的音乐，接着出示有关描写荷花的古诗让学生诵读。然后，出示几张荷花图片，让学生欣赏后说出自己的发现和感受。如此激情地导入新课，学生的听觉、视觉、思维、想象，“多频道”运作，情绪一下子被调动起来了，形成了“未成曲调先有情”的良好的课堂基调。师生交流后揭题板书。

二、朗读感悟，体会优美的语言。

本文是一篇写景抒情的文章。文章语句优美，充满想象，让读者既赏心悦目又有身临其境的感觉。为了让学生能好好体味文章语言文字的美，我运用了多媒体课件的展示，深深地吸引了学生，激发了学生的学习兴趣。通过采取多种多样的读书形式来激发学生读书的兴趣，有个人读，指名读，分组赛读，齐读等。学生在充分理解内容的基础上，读得津津有味，声情并茂，似乎自己也变成了一朵美丽的荷花。

三、抓住留白，指导想象说话

这节课我觉得最成功的地方就是利用课文的留白进行写话指导，学生的回答出乎我的意料。

1.课文第三段中没有对荷花的“姿势”进行具体描写，因此我设计了以下环节：这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。同学们荷花池中的白荷花会有哪些不同的姿势呢？你能用“有的……。有的……。有的……。他们真是……啊！”说说吗？这样的教学设计，既锻炼了学生的想象力。又对第二自然段总分写法进行了迁移，训练了学生的表达能力，而且加深了对荷花美的认识。可谓一举三得。