教育心理学单项选择题

、单项选择

9. 去过几次小朋友的家，就能画出具体的路线图来。认知发展到哪一阶段的儿童能做到这种程度？（） A.感知运动阶段

B.前运算阶段

C.具体运算阶段

D.形式运算阶段

10. 小学儿童以具体形象思维为主要形式逐布过渡到以抽象逻辑思维为主要形式的关键年龄大约在（）

14. “自信、坚强、勤奋”描写的是人的哪种心理特征？（） A.气质 B.性格

C.能力

D.动机

15. 场独立型概念的提出人是（

）

A.卡特尔

B.威特金

C.吉尔福特

D.列维托夫 16. 学习者根据一定的评价标准进行自我评价和自我监督来强化相应学习行为是属于 A.直接强化 B ?间接强化

C ?自我强化 17. 概念同化的典型方式是（

） A.接受学习 B.发现学习 C ?机械学习

18. 提出认知发现理论，提倡发现学习的教育学家和心理学家是（ A.布鲁纳

B.苛勒

C.奥伯尔

19. 提出学生获得概念的主要方式是概念同化的心理学家是（

1．教育心理学的研究和其他科学都应遵循的基本原则是（ A .客观性原则

B.系统性原则

C.教育性原则

小学教育心理研究的对象是小学教育中（）

A. 教与学及其与环境相互作用的心理活动及其规律

B. 教师和学生的心理活动及其规律

C. 学生在学习过程中所产生的特殊的心理活动及其规律

D. 教育过程中的行为

3. 现代教育心理学的创始人是（ A. 特

4. 下述研究方法中 D.发展性原则

B.比奈 ,对条件控制最严格的是 B.自然实验

C. 桑代克

（） C. 问卷调查及相关法）

D. 班杜拉

D .实验室实验 5. 在 1960 年提出了“课程改革论”的教育心理学家是（ A.华生

B.杜威

C.布鲁纳

我

国第一本《教育心理学》教科书的作者是（）

A.行知

B.蔡元培

C.菽

7. 教育心理学作为一门独立的心理学分支学科，诞生于（ A.18 世纪 B.19 世纪

8. 广义的学习心理学研究的对象是（ A.学生 B.人和动物

D. 布卢姆 D.寥世承

C.19 世纪中叶）

C.动物

D.19 世纪末 20世纪初 D. 以上都不是

A.7 岁至 8岁

B.10 岁至 11岁 11. 影响心理发展的主要因素是（）

A.教育与遗传

B.遗传与环境 12. 儿童认知发展到具体运算阶段的标志是（ A.多维思维

B.思维的可逆性

13. 小学生的个性倾向性主要表现在（ A. 需要、动机、世界观

C. 兴趣、动机、世界观

C.12 岁至 13 岁

D.5 岁至 6 岁 C.社会与遗传

D.教育与环境

）

C.具体逻辑推理

D.守恒观念形成）

B.理想、信念、世界观

D. 兴趣、爱好、理想 D. 替代性强化 D. 有意义学

习

）

D.班杜拉

A 奥伯尔 B. 布鲁纳

20. 经典性条件反射学习理论的创始人是（ A.巴甫洛夫 B.桑代克

21. 加涅根据学习的繁简程度的不同，将学习分为

（ A.5 类

B.6 类

22．操作性条件反射的核心是（

）

A. 无关刺激

B. 中性刺激 23.

顿悟说的奠基人是（

） A. 考夫卡

B. 特默

24.

奥伯尔认为，学生学习的实质是（）

A.有意义接受学习

B.有意思发现学习

25. 加涅将学习分为智慧技能等五种类型的依据是（

A.不同的学习结果

B.学习层次的高低

26. （）的思想来源于普莱西发明的教学机器。但其真正的首创者应归于美国行为主义心理学家

斯金纳。 A.掌握学习

B.程序教学

C.合作学习

27. 布鲁纳在教学上提倡（）

A.指导法

B.讨论法

C.发现法

28.

提出操作性条件作用论的是

（） A.桑代克

B.斯金纳

C.苛勒

29.

提出认知结构的心理学家是（）

A.桑代克

B.斯金纳

C.苛勒

30.

依据（）可以将学习划分为意义学习与机械学习。

A. 学生的学习是主动的或是被动的 B .学习材料本身是否有意义 C .学习时是否记住了所学容

D. 学习者是否利用原有经验，并理解了所学容

31. 当学生遭遇失败或取得成功时，教师应该帮助学生形成（ B ） A. 能力归因 C. 运气归因

B. 努力归因

32. 根据学习动机容的社会意义，可以把学习动

C.加涅?

D.杜威） C.斯金纳

D.布鲁纳

）

C.7类

D.8类 C.无条件刺激 D.强化 C.苛勒

D.托尔曼

C.发现学习

D.探究学习）

C.学习情景的简繁

D.学习水平的优劣

D.发现学习

D. 接受法

D. 布鲁纳

机分为（D ）

A. 直接动机和间接动机

B. 近景的直接性动机和远景的间接性动机

C. 部动机和外部动机

D. 高尚的动机和低级的动机

33. 当学习任务比较简单时，要求学习效益达到最佳水平，则合适的学习动机强度应当

（B ）

A. 很高

B. 较高

C. 较低

D. 以上都不对

34. 在行为的动机体系中起主导作用的是

（C ）

A. 没有意识到的动机

B. 意识到的动机

C.部动机

D.外部动

机

35. 学习效率和动机水平之间存在（ C ）

A. 线性关系

B.U 型关系

C. 倒U 型关系

D. 平行关系

36. 一种学生动机强。但学习习惯、学习行为不良，导致了学习效果很差，这说明了学习动机和学习效果之间的（D ）

A. 正向一致

B. 正向不一致

C. 负向一致 D . 负向不一致

37. “这次考试失败是因为我的运气不好” ，这是把失败归因于（D ）

A ?部的可控因素 B.部的不可控因素

C.外部的可控因素

D.外部的不可控因素

38. 学习动机的强化理论的提出者是（D ）A. 行为一认知主义者B .认知主义者C. 建构主义者

D .行为主义者

39. 强调概括化经验或原理在迁移中的作用的理论是（C ）

A. 形式训练说

B. 共同要素说

C.经验类化说 D .关系转换说

40. 陆钦斯量杯实验说明定势具有（C ）

A.积极的促进作用

B.消极的

阻碍作用

C.既有积极的促进作用，又有消极的阻碍作用

D.没有作用

41. “举一反三”属于（D ）

A. 纵向迁移 B .顺向负迁移 C.逆向迁移 D .特殊迁移

42. 下列属于影响迁移的个人因素有（A ）

A. 认知结构和态度

B. 年龄和学习材料

C .智力和学习环境

D .学习目标和态度

43. 一种学习对另一种学习起到积极的促进

作用的迁移称为（B ）

A.负迁移

B.正迁移

C.横向迁移

D.纵向迁移

44. 艾宾浩斯遗忘曲线揭示了遗忘过程与

（D ）的关系

A. 学习程度 B .记忆方法 C. 记忆材料 D.时间

45. 在感觉记忆中，信息的存储形式是（C ）

A. 语义B .概念体系 C .视像和声像D周式

46. 利用幻灯片或电影胶片可以观察植物的缓慢生长过程，这是利用了（A ）

A. 模象直观

B. 言语直观

C.图片直观 D .事物直观

47. 已学过的旧信息对学习新信息的抑制作用，属于（A ）

A. 前摄干扰 B .倒摄干扰 C. 强化 D.消退

48. 根据技能的性质和表现形式，通常把技能分

为动作技能和（D ）

A. 活动技能

B. 学习技能

C. 一般技能 D .认知技能

49. 在智力技能形式的过程中，依据智力活动的实践模式，以展开的、外显的方式付诸实施的阶段是（C ）

A. 原型定向阶段

B. 操作定向阶段

C.原型操作阶段

D.原型化阶段

50. 小学生认知技能获得的主要方式是（C ）

A.规则的发现学习

B.在尝试解决问题

中学习 C. 从例中学习 D. 没有正确答案

51. 技能的种类有（D ）

A.工作技能和生活技能

B.动作技能和操

作技能

C.智力技能和认知技能

D.认知技能和

操作技能

52. 技能形成的必要条件是（D ）

A.学校教育

B.知识

C.迁移应用

53. 不属于心智技能的是（B ）

A. 阅读

B. 吹拉弹唱

C. 运算应用

54. 技能学习最基本的条件是（C ）D.