在校期间如何提高自己的创新创业领导力

在校期间如何提高自己的创新创业领导力

摘要：在21世纪这个竞争日益强烈的社会下，就业难是一个普遍性的现象。在此种局面下，创业被认为是经济的新增长点，而创业与创新紧密相关,许多大学生虽然对自主创业抱有极大的热情,但是却缺乏创新创业的相关能力。因此，大学生在校期间应该尽早培养创新创业领导力，以便更好的适应社会的竞争！

关键词：创新创业现状，领导力重要性，提高能力

作者：尹航

一、创新创业时代背景与现状分析

我国历来高度重视创新在社会经济发展中的重要地位。党的第十八届五中全会明确指出，创新是推动经济社会向前发展的主要推动力，也是推动我国从经济大国向经济强国方向转变的内在要求。当前中国虽然已经成为仅次于美国的世界第二大经济体，并且占据着世界货物贸易出口第一大国的地位，但与这庞大的经济规模相比，我国的经济实力并不强，经济虽然保持着高于其他国家的发展速度，但是经济增长的质量却不高。没有创新技术的支持和引领，没有创业活动的探索和实践，就难以为我国社会经济的发展提供源源不断的后续动力。因此，我国在现阶段需要投入更多的精力去推动创新创业规模的扩大和创新创业质量的提高，这有助于改善我国经济下行压力下内外交困的不良局面，开拓更多的经济增长点，有效带动三大产业的健康发展。在市场经济环境下，创新的范围比较广泛，它可以是产品创新、技术创新，也可以是管理创新、营销创新等。而创新创业是以创新为前提的创业活动，即创业活动集中在一点创新或多点创新，强调创业活动的原创性和开拓性。而传统创业则不具备这一点。创新创业的最终目标是获得比传统创业更好的经济利益和社会利益。我国创新创业的环境目前还存在着存在以下几点问题：1、创业空间狭窄2、创业成本过高3、创业法规不健全4、创业人才紧缺。大学生就业创业工作已成为党和国家、相关教育主管部门、高校，以及全社会关心的重要工作。自教育部 1999 年出台《面向 21 世纪教育振兴行动计划》以来，至今大学招生扩大了将近 5倍，大学生就业问题也成为社会关

注的焦点。据统计数字显示，2009 年应届毕业生为 611 万人，2010 年为 630 万

人，2011 年为 660 万人，2012 年为 680 万人，2013 年预计为 699 万人，再加上往届没有实现就业的学生，需要就业的毕业生数量之大可想而知。

二、高校培养和提升大学生创业领导力的策略

创业领导力集中于 8个方面:商业决策力、推动执行力、创新变革力、沟通协调能力、引领团队能力、个性化管理能力、诚信尽责和自我修炼。 [ 4] 笔者以大学生创业领导力内涵和现实意义为基础, 对高校如何切实地培养和提高大学生创业能力的策略进行以下探讨。

(一)注重观念引导, 在多元认知中促进大学生就业观念的转变我国高等教育一直以来的就业指导目标, 是帮助学生找到薪酬福利优越的职业, 但缺少对其自我创业潜能的激发。正是由于这种片面就业观念的引导, 导致毕业创业的大学生寥寥无几, 宁可去做一份稳定清闲, 与创业和个人爱好毫不相干的工作, 也不愿意扎根基层去发挥专业所长。高等教育培养的大学生不仅是求职者, 更应该是成功的企业家和就业创造者, 高校要积极更新和转变就业指导思路, 重视观念对大学生的引导作用。第一, 明确“ 创业教育” 培养的目标。在正确的教育价值观上才能灌溉出健康茁壮、积极向上的花朵。高校只有自身从根本上转变对“ 创业教育” 的目标认识, 才能准确引导大学生进行行之有效的创业教育。创业教育不是“ 学生创业公司” , 使在校大学生成为大大小小的“ 老板” 专业户, 创业教育所带来的成果, 也不是各种各样的“企业家速成教育班” , 而是一种帮助学生构建完善的知识和能力结构、增强学生的适应性和竞争力和造就最具革命性的创业人才的新型教育。 [ 5] 第二, 多种渠道培养自主创业精神。学校要大力倡导自主创业, 转变教育理念, 鼓励毕业生走出大学生就得从事轻松、稳定、体面工作的社会禁锢和传统思想;在校内广泛宣传自主创业精神的可贵性, 同时也要强调自主创业在社会需求上的紧迫性, 帮助学生及时总结和推广毕业生创业的典型和经验, 运用丰富多彩的有效渠道来培养学生创业意识和自主精神。

(二)重视课程设置改革, 在理论基础上开展创新实践训练清华大学教授张健、姜彦福和林强指出:“ 创业是一个跨越多个学科领域的复杂现象, 不同学科都从其独特的研究视角进行观察和研究, 这些学科包括经济学、心理学、社会学、人类学、管理学等, 而在各个学科领域又衍生出不同的创业研究方

向。” 可以看出, 创业领导力的培养是与各个学科领域密切相关的。学校应开设相关课程, 在课堂教学中学习和领会领导力, 在学习领导力理论基础后再开展实地的领导力实践演练训练。具体措施有以下几点: 第一, 合理划分课程类型, 加大选修课比重课堂教学是高校创业领导力培养最基本的教育形式, 课程则是教学过程的核心。在创业领导力开发过程中, 学校应该做好课程开发和教学组织工作, 更合理地分配必修课、必选课和任选课的比例, 加大选修课在所有课程类型中的比重, 利用课余时间加大选修课的投入, 在选修课中设置多种培训创业领导力的课程, 学生根据自己的兴趣有更多选择课程的权利。第二, 扩展多元课程形式, 整合多种教育资源现代高校, 更要重视除课堂讲授之外的多渠道多种类的课程形式, 如通过创业项目主题讨论, 创业模拟游戏, 小组活动等多种课程形式使课程更具有启发性和实践性。此外, 课程形式还应包括“ 创业计划设计” 、“ 实地考察” 、“ 企业家论坛” 、“ 网络教学” 、“ 创业创新领导力讲座” 、“ 创业沙龙” 等。通过这些丰富多样的形式, 可以更好的渗透创业理论教育和创业实践活动, 拓宽学生学习的范围和视野, 整合各种创业教育资源, 使学生在掌握扎实专业知识的同时, 又学到了现代管理经验、团队协作能力, 从来培养出卓越的创业领导力。第三, 规范课程内容, 重视实践训练课程课程作为学校教育教学的核心, 对其内容规范化的要求也越来越精确。必修课方面, 学校应该在每个专业下开设如“ 领导学” 、“ 企业管理” 、“ 西方经济学” 等经济类基础性课程, 让学生有正规平台去了解世界先进管理理论和优秀实践方法, 开拓创业视野和创业思维;在选修课方面, 开设创业管理类课程、创业营销类课程、创业法律类课程、技能类课程和创业心理等与培养创业领导力密切相关的课程。根据教学要求, 所有选修创业领导力课程的学生可以组成不同的创业团队, 在教师指导下每个团对集体完成一份创业计划。

三、大学生自我领导力培育的重要意义

大学生自我领导力培养对发展创业教育具有积极的战略意义。主要体现在以下三个方面：一是有助于创业型人才的培养，大学生创业能力和综合素质的提高。自我领导力已广泛运用于国外职业生涯规划教育、创业教育中,在创业教育中融入自我领导力培养，可对大学创业决策提供客观帮助。大学生自我领导

力的培养，可以增强大学生动手操作能力、组织协调能力、心理承受能力、团队合作精神和社会适应能力等综合素质，有助于创业型人才的培养。二是有助于高校创业教育目标体系的合理构建和有效实现。就高校来说，创业教育在一定程度上存在创业教育目标模糊的现象，没有把创业教育上升到人才定位和就业的高度来认识，致使创业教育流于形式。因此，重视和加强创业教育，就必须构建创业教育的观念体系和目标管理机制。首先，在构建创业教育的观念体系方面，必须转变观点，统一认识。大学生自我领导力教育，在一定程度上要求高校要转变观念，统一认识，切实把受教育者从学生定位提升到人才定位的高度来认识创业教育，把创新观念和创新能力作为创业教育的中心内容，突出由培养知识型向能力型、综合素质型、创造型人才的转变。其次，在设置创业教育目标管理机制方面，必须因材施教，特色鲜明。从在学校总体目标的要求下，根据不同专业、不同年级的学生，制定各自不同特点的创业教育目标，形成一套完整的创业教育目标体系。大学生自我领导能力的培养，无论是对于大学生自我价值的实现、民族的进步、社会的发展都起着至关重要的作用。因此，在高校教育改革和发展的进程中，加强对学生进行自我领导力教育，强化自我领导力教育在大学教育的重要地位，是培养创新人才及发展事业的有力措施。三是有助于高校创业教育课程体系的完善。现在国内很多高校都已经设立了与创业相关的课程，浙江大学更是早在 1999 年就设立了创业管理强化班，并率先开展了创业高级管理人才的培养和研究，创立了一种“多通道、阶梯式、复合型”的高层次管理类精英人才培养新模式，并成为全国首家获得国务院学位办授权的创业管理硕士点和博士点办学单位，同时也是全亚洲第一个创业管理博士点。由此给浙江大学带来的是培养了一大批高端创业人才，他们创办了几十家具有良好商业模式的企业，取得了初步的效果。不过，就国内高校创业教育的发展实际而言，高校中的创业教育多源自于就业指导课课程，且里面涉及创业的内容不多。尤其是授课教师在讲课时，由于自身缺乏创业的体验，提及创业的也较少，能够对学生进行指导也就无从谈起。在创业教育越来越受到重视的今天，高校创业教育资源不足的现状，已经越来越成为大学生创业的制约因素。因此，在高校开设专门的创业教育课程，将大学生自我领导力相关课程

引入高校，不仅有助于完善高校创业教育课程体系，而且也是提高大学生创业成功率的当务之急。

四、大学生如何提高创新创业领导力

大学生创业首先需要具备以下条件：1、审视自己的优缺点发挥其所长辟短，树立明确的目标，参加实践活动提高素养

有了创新创业意识之后，大学生应该积极参与各个类型的实践活动，为自己创新创业积累经验材料。有效的实践活动主要有四种：

（1）科研训练：在导师帮助下进行科研训练可以充分利用大学的实验室和科研资源，引导自身对于科学前沿的认识，提高实验动手能力。

（2）学科竞赛：主动参加学校或者教育部门组织的学科相关竞赛（软件设计竞赛、智能车设计比赛等）能极大的提高快速学习能力，并检验自身时间管理和项目安排的能力。

（3）素质教育：多参加读书会，借阅专业以外的书籍拓展自己的知识面；积极参加文艺体育活动，参加辩论队或演讲比赛，锻炼口才；培养一个人文的兴趣爱好，例如绘画、摄影、徒步等。

（4）实习培养：积极参加校外兼职活动，锻炼职业技能，了解盈利链的整个运作；参与产业基地或者公司实习，在拓展社会资源的同时摸清公司的基本运营流程2、视察市场，找准目标，审视其发展趋势3、众人拾柴火焰高，所以需要靠谱的创业团员，同时拥有好的人际圈子更方便你大展身手。现代社会已经脱离了单打独斗，团队合作对于创新创业来说是必要的前提。在创新创业实践的前期要找好自己在团队内的角色。团队的队长需要具备责任心、耐心，还要有可以作为全队榜样的干劲和斗志，副队长需要协调好组员之间的关系，普通组员各司其职，该出力的时候不要扯全队后腿，负责撰写报告的组员要紧跟项目进展。具有自觉性、坚毅性、果断性、自制力、勇敢等品质。即有风险意识，有充沛的精力和健康的体魄，具备百折不挠的意志品质和遭受挫折时的自我激励能力，以解决创业时内部和外界大量未知风险带来的各种突发问题，并承受巨大的压力，经受失败的考验！在项目中锻炼职业技能大学生应该充分利用项目的机会锻炼自身，发展职业技能。大学生一般都是通过尝试不同的实践活动最终确认创新创业实践的方向，在这个方向上又经过长期的理论准备和反复实践，不妨利用这个方向上的积累优势给自己择业增加筹码。实践最能锻炼和培养一个人的才能，只有在实践中多看、多思、多问、多记、反复检验，反复调查，不断总结，吸取教训，才

能从实践中摸索出真知。

参考文献：[1]张祎.我国创业环境的现状及改善对策研究[J].安徽农业大学学报（社会科学版），2012

[2]陈怡安.中国人才创新创业环境研究[M].北京：电子科技大学出版社，2016.

基金项目上海市 2012 年度“阳光计划”项目“创业教育中大学生自我领导力培养研究” （项目编号 12YG18）