电路分析基础课程标准

电路分析基础课程标准 Final approval draft on November 22, 2020

课程标准

课程名称：电路分析基础

课程代码：05001

适用专业：应用电子技术、通信技术学时：64

学分：4

制订人：

审核：

《电路分析基础》学习领域（课程）标准

一、学习领域（课程）综述

（一）学习领域定位

《电路分析基础》是面向应电类、通信类专业的学生开设一门专业技术基础课程，是以满足社会发展需求为目的，以科学分析学院办学定位为前提，通过专业岗位群进行分析调查，形成的一门基于工作过程导向的工学结合的学习领域课程。该课程是在一年级第一学期开设，是应用电子专业和通信专业的一门主干课程，因而是最重要也是最现行的职业基础课，是为后续课程奠定基础的起点。

在教学中要根据高职学生的知识基础及就业岗位需求组织教学内容，同时采取适宜的教学方法，教、学、练一体化，注重理论与实践的融合，从而提高学生分析问题和解决问题的能力。进一步提高学生综合素质，增强适应职业变化的能力，为继续学习打下基础。

（二）设计思路

本课程以应电、通信专业学生的就业为导向，根据行业专家对专业所涵盖的岗位群进行的任务和职业能力分析，以本专业共同具备的岗位职业能力为依据，遵循学生认知规律，紧密结合职业资格证书中电工技能要求，确定本课程的项目模块和课程内容。按照认识课程、认识电路、变压器使用与维护、白炽灯、日光灯的安装与维修、认识动态电路、供电与用

电等具体实践过程安排学习项目，使学生掌握电工技能的基本操作要领。为了充分体现任务引领、实践导向课程的思想，将本课程项目模块下的教学活动又分解设计成若干任务，以任务为单位组织教学，并以电工仪器仪表、电路设备为载体，按电工工艺要求展开教学，让学生在掌握电工技能的同时，引出相关专业理论知识，使学生在技能训练过程中加深对专业知识、技能的理解和应用，培养学生的综合职业能力，为学生的终身学习打下良好基础。

高职学院课程建设与改革的核心和关键是：合理进行教学设计，建立突出职业能力培养的课程标准，规范课程教学的基本要求，提高教学质量，改革教学方法和手段，融“教、学做”为一体，强化学生能力培养。在《电路分析基础》这门课程中，充分注重“教、学、做”的有机统一，强化学生的综合能力培养。

根据专业培养目标与规格，确定就业岗位的能力目标（顶层目标），并对该能力目标进行分解，以确定本课程的教育目标（一级能力目标）；在课程教育目标的基础上再对一级能力目标细化分解，确定学习情境教育目标（二级能力目标）；再对二级能力目标按工作过程进行细化分解，最终确定每个单元的学习目标，从而保证“目标”的一致性和知识-能力-素质培养的系统性。这个工作需要企业与学校合作完成，发挥各方优势，使培养目标符合岗位要求，凸显课程的职业性。

（三）学习领域（课程）目标

1. 方法能力目标：

(1) 培养学生谦虚、好学的能力；

(2) 树立学生勤于思考、做事认真的良好作风和良好的职业道德；

(3) 培养学生勤于思考、善于观察、勇于实践的学习习惯；

（4）形成学生如何在“做中学，学中做”的过程中获取知识的途径。

2. 社会能力目标：

⑴具有实事求是，严肃认真的科学态度与工作作风。

⑵培养良好的安全生产意识、质量意识和效益意识。

⑶培养良好的职业道德。

3. 专业（职业）能力目标：

⑴会正确使用常用电工仪器仪表、电工工具等。

⑵能阅读简单电气原理图、电器布置图和电气安装接线图。

⑶具有查阅手册等工具书与产品说明书、设备铭牌等资料的能力。

⑷具有简单电路的实验与仿真能力。

⑸具有检测、调试与维修一般电路的能力。

二、学习领域（课程）描述

学习领域描述包括学习领域名称、学期、参考学时、学习任务和学习领域目标等，见表二：

表二学习领域的描述

三、学习情境划分及描述

（一）学习情境设计

表三学习情境设计

（二）学习情境描述

包括学习情境名称、学时、学习任务、与其他情境的关系、学习目标、学习内容、教学条件、教学方法组织形式、教学流程、学业评价。

（一）教材选用

书名：《电路分析基础》

主编：付玉明

出版社：中国水利水电出版社

出版日期：2008年1月

（二）教材编写

必须依据本课程标准编写教材。充分体现任务引领、实践导向课程设计思想。教材要体现先进性、通用性、实用性。反映新技术、新工艺，典型产品或服务的选择要科学，体现地区产业特点。文字表述要求。

教材内容呈现方式，其结构如下:

咨询(问题情境): 日光灯电路组装及故障维修

任务3: 日光灯电路故障维修

决策(问题分析): 1.引导文、讲授、演示、讨论法、项目法；

2.以项目任务为指导，教师协调下的学生自愿分组，明确分工；

3.提出资讯建议，提供获取资讯的方法与途径信息；

4.重视电路连接的正确性。

计划(任务设计): 1、交流电路及功率测试，安全用电常识；

2、日光灯电路安装及功率因数改善测试；

3、日光灯电路故障维修

实施(任务实施)：

1. 班级学生自由组合为若干个实验学习小组，各实验学习小组自行选出组长。

2. 组长召集组员利用课外时间认真分析实验操作规程，制订实验实施计划，并填写任务工单相关内容。

3. 各实验小组按照实施计划在电工实验室完成实验工作。

4. 各实验小组针对实施过程中的误操作进行讨论、修正，并填写实验总结分析卡和完善任务工单

检查(任务总结)：

1.专业能力考核：依据十四个项目的实践考核评分标准进行专业能力综合考核，包括：工作过程、工具使用、操作技能、展示交流、出勤纪律、方法、团队意识等，考核分值占60%。

2.知识目标考核：以专业知识掌握、技能训练目标为依据，采取口试、答辩、提问相结合、笔试的方式，将应知应会与技能相结合进行考核，考核分值占40%。

评估(思考训练)：自评、互评、总评

（三）其他资源开发与利用

1. 利用现代信息技术开发录像、光盘等多媒体课件，通过搭建多维、动态、活跃、自主的学习领域训练平台，使学生的主动性、积极性和创造性得以充分调动。

2. 注意收集现场实践中机器零部件作为设计对象，并能动员学生一起收集，丰富资源，进行网上共享，提升学生的分析能力、应用能力。

3. 搭建产学合作平台，充分利用本行业的企业资源，满足学生观摩、实训和半年以上顶岗实习的需要，并在合作中适时关注学生职业能力的发展和教学内容的调整。

4. 积极利用电子书籍、电子期刊、数字图书馆、校园网、各大网站等网络

资源，使教学内容从单一化向多元化转变，通过职业指导教师的指导或辅导，使学生知识和能力的拓展成为可能。

五、其它说明

1．本课程标准由电子通信教研室合作开发。

2. 完成时间：2014年5月