湘教版必修三2.2《湿地资源的开发与保护——以洞庭湖区为例》说课稿

第二节《湿地资源的开发与保护——以洞庭湖区为例》说课稿

一、说教材

（一）、教材的地位和作用

本课是必修三第二章的第二节，湿地资源的开发与保护，本节课是在学生学习了《荒漠化的危害与治理——以我国西北地区为例》的基础上, 通过结合实例进一步让学生了解区域资源开发利用与环境之间的的关系。体现了教材学以致用、人与自然和谐的编写思想。本节以洞庭湖的开发与保护为案例，引导学生认识湿地开发的一般方法和过程，不仅对我国各大湿地问题的治理有重要的指导意义，也可以帮助学生树立科学的资源观、环境观和可持续发展观。

（二）、教学目标

本部分课程标准的要求是：结合实例，了解人类活动与区域地理环境的关系。通过对实例的分析和探究，了解湿地对人类生产、生活的重要意义，以及开发利用存在的问题，了解其危害和综合治理保护措施。依据对课标的解读和对教材的分析，可以确定本节的教学目标如下：

1、知识与能力：

（1）了解湿地的概念及我国湿地的分布。

（2）了解湿地的重要价值。

（3）初步认识湿地开发利用存在的问题，了解其危害和综合治理保护措施。

2、过程与方法：

通过创设问题情境，让学生从生活中去感知身边的地理事物及地理现象；使其在自主学习的过程中主动参与，去发现、探究并解决问题，锻炼学生的思维能力和语言表达能力，培养学生分析能力、知识迁移能力、读图能力及自主学习能力。

3、情感态度与价值观：

要求学生收集和整理有关湿地的资料，从而激发学生探究地理问题的兴趣和动机。通过对案例的分析，让学生树立资源意识和环保意识；培养学生可持续发展的观念。

（三）、教学的重点、难点：

重点：湿地资源的价值及利用与保护。

难点：探究对湿地资源的合理开发、利用以及保护措施。

二、说学情

初中时，学生已经学习了湿地的基础知识，高一高二学生对区域湿地条件的分析有了一

定的基础，但学生对湿地的开发与保护比较陌生，在知识的迁移与运用方面存在欠缺，在教学过程中教师要补充感性材料，培养学生分析湿地开发的方法和思路。

三、说教法和学法

教法：新课程理念要求体现学生为主体、教师为主导的作用。主张学生合作、探究、创新学习。因而结合本课内容，我遵照启发性原则和理论联系实际的教学原则，选择了案例教学法、情景式教学法、活动探究法。

学法：根据学生情况，贯彻以学生为本，让学生做学习主人的原则，我主要采取学生自主学习、合作学习、探究学习，既达成本节的学习目标，又提高学生的能力。

四、说教学过程

在本节课教学过程中，我紧紧的围绕教学目标设计问题，引导学生展开探究。主要通过以下五个环节完成教学过程。

第一个环节创设情境导入新课

展示图片：河流、湖泊、沼泽等

首先通过欣赏一组景观图片，让学生对湿地资源有一种感性认识；然后，问学生这些风景秀丽的图片反映的是什么景观？在学生踊跃回答之后告诉学生这是湿地景观。通过欣赏图片，我们可以直观认识湿地自然景观，以此为切入点导入本节内容。

第二个环节自主阅读归纳总结

课件播放：湿地资料图片，同时引导学生自学教材，思考并归纳以下几个问题：

（1）什么是湿地？（2）湿地有哪些类型？（3）湿地有哪些特点？（4）我国湿地有哪些分布特点？

设计意图: 让学生们快速阅读教材并结合资料，引导学生自主思考、积极回答，把握湿地概况的基本内容，以此培养学生的自主学习和总结归纳能力。

第三个环节利用案例层层探究

探究一：结合实例探究湿地的作用

课件播放：展示第一个探究题目

1、在生活中你感觉河流有哪些作用？

2、结合教材和收集的资料，说一说洞庭湖湿地的作用？

3、利用收集整理的资料你能列举出湿地的其他作用吗？

4、通过探究、尝试归纳湿地的作用。

探究二：收集整理资料，结合教材，小组合作探究湿地的利用

湿地资源的利用是这节课的重点，对问题的探究必须建立在已有的知识储备的基础上。为了帮助学生理解掌握，除了课前要学生收集有关湿地的资料以外；针对学生的实际情况选取了学生身边熟悉的例子切入问题，然后结合教材典型案例分析得出结论。最后由学生总结归纳湿地利用状况。

课件播放：展示第二个活动题目

1、结合实际说说你身边有哪些生产、生活活动与湿地有关？

2、人们是如何利用洞庭湖湿地的？在利用中出现了哪些环境问题？

3、利用收集的资料和教材案例比较不同地区、不同类型湿地在利用中出现的问题，思

考导致这些问题出现的原因；说说湿地环境变迁所带来的危害，并归纳总结。

探究三：收集整理资料，结合教材，师生共同探究湿地的保护

关于如何保护湿地资源，这部分知识涵盖面广，开放性强；同时也是本部分的重难点知识。所以在课前同样要求学生收集有关湿地保护方面的知识。培养学生信息收集和处理能力，提高学生学习兴趣。再设计活动题展开探究，引导学生对如何合理有效的保护湿地进行思考。通过自主探究和合作探究从而实现重难点知识的突破。

课件播放：展示第三个活动题目

1、为什么说保护湿地刻不容缓？你能说出保护湿地的一些具体措施吗？

2、利用湿地一定会导致湿地破坏吗？湿地的利用与保护是否矛盾？

3、利用收集整理的资料结合教材，了解人们是怎么样治理洞庭湖的？

4、根据你的理解，你认为应该怎么做才能保护好湿地？

第四个环节课后巩固情景表演

模拟小法庭

案件：某环保局把当地一个旅游开发企业告上了法庭，称其为获得经济利益肆意兴建娱乐设施，违法破坏湿地，应受到严惩

原告：环保局被告：某旅游公司负责人法官：我们一起看法官怎么说

经过小组讨论准备之后随意选出三组学生代表三个角色进行表演展示

此活动不仅能提高学生的学习兴趣、巩固所学知识，同时培养学生理论联系实际、学以致用的能力，锻炼他们的团队合作能力和综合发展能力

第五个环节课堂总结对接高考

找学生根据板书总结本节知识点，选取和本节内容相关的高考真题，提高学生做题能力。

所谓说课是教师在备课的基础上，面对评委、同行、系统地口头表述自己的教学设计及其理论依据，然后由听者评说，达到相互交流，共同提高的目的的一种教学研究形式。

说课的基本步骤与内容

一、说教材

1、教材的地位：

从地位上、结构上、内容上、教育意义上等方面论述本节教材在本课\本书中的地位和作用。

2、教学目标：

根据新课程标准的要求、学生年龄特点、生活经验、认识问题的层次、程度、学生发展的需要等方面制定出三维学习目标。

3、教学重点、难点：

从教学内容、课标要求、学生实际、理论层次、对学生的作用等方面找出确立重点难点的依据并确定教学的重点和难点。

二、说教法

依据《纲要》、课标的四性、新理念、新教法等理论具体说明将在课堂设计中运用那些方法。这里可以从大的方面，从宏观上来说一下，具体详细可以放在下一个教学程序里说明。如：

1、参与式

2、讨论式

3、互动式

4、体验式

5、研究性学习

6、谈话、对话、辩论、调查、情景模拟、亲历体验、小活动等

三、说学法

依据新的教学理念、学习方式的转变，说出所倡导自主、合作、探究等方式方法。达到体验中感悟情感、态度、价值观；活动中归纳知识；参与中培养能力；合作中学会学习。

四、说教学程序

主体部分：说出教学的基本环节、知识点的处理、运用的方法、教学手段、开展的活动、运用的教具、设计的练习、学法的指导等。并说出你这样设计的依据是什么。

五、说板书

一般正规的说课如果时间允许的情况下，是要在说教学程序的过程中写出板书提纲的。如果时间很紧张，你可以提前写在一张大纸上，张贴在黑板上也可以。能够配合讲解适时出示，达到调控学生、吸引注意、使师生思路合拍共振的目的说出这样设计的理由。如：能体现知识结构、突出重点难点、直观形象、利于巩固新知识、有审美价值等。

说课应遵循的四个原则

一、科学性原则－－说课活动的前提

科学性原则是教学应遵循的基本原则，也是说课应遵循的基本原则，它是保证说课质量的前提和基础。科学性原则对说课的基本要求主要体现在以下几个方面。

1、教材分析正确、透彻。

2、学情分析客观、准确，符合实际。

3、教学目

的的确定符号大纲要求、教材内容和学生实际。4、教法设计紧扣教学目的、符合课型特点和学科特点、有利于发展学生智能，可行性强。

二、理论联系实际原则－－说课活动的灵魂

说课是说者向听者战士其对某节课教学设想的一种方式，是教学与研究相结合的一种活动。因此在说课活动小中，说课人不仅要说清其教学构想，还要说清其构想的理论与实际两个方面的依据，将教育教学理论与课堂教学时间有机的结合起来，做到理论与实践的高度统一。

1、说课要有理论指导。

2、教法设计应上升到理论高度。

3、理论与实际要

有机统一。

三、实效性原则－－说课活动的核心

任何活动的开展，考试大都有其鲜明的目的。说课活动也不例外。说课的目的就是要通过“说课”这一简易、速成的形式或手段来在短时间内集思广益，检验和提高教师的教学能力、教研能力，从而优化了课堂教学过程，提高课堂教学效率。因此，“实效性”就成了说课活动的核心。为保证每一次说课活动都能达到预期目的、收到可观实效，至少要做到以下几点。

1、目的明确。

2、针对性强大。

3、准备充分。

4、评说准确。

四、创新性原则——说课活动的生命线

说课是深层次的教研活动，是教师将教学构想转化为教学活动之前的一种课前预演，其本身也是集体备课。在说课活动的一个组成部分。尤其是研究性说课，其实质就是集体备课。在说课活动中，说课人一方面要立足自己的教学特长、教学风格。另一方面更要借助有同行、专家参与评说众人共同研究的良好机会，树立创新的意识和勇气，大胆假设，小心求证，探索出新的教学思路和方法，从而

为断提高自己的业务水平，进而不断提高教学质量。只有在说课中不断发现新问题、解决新问题，才能使说课活动永远“新鲜”、充满生机和活力。