课程设计方案

全国汽车维修专业说课材料

《汽车涂装工艺》课程设计

顺德中专学校，马涛

该课程是以任务驱动为教学方法的《汽车涂装工艺》课程中一个学习任务的教学设计。

分享的内容有五点：任务设计、教学组织、教学内容、教学过程、教学评价。

1、任务设计

1、设计思路：该任务是课程中最重要的出发点和终结点。任务必须

具备三个特点：工作需要、学生想要、学校能教。采用“双元

制”教学模式让学生自己体验真正的企业工作模式，得到工作中需要怎样的学业知识；学生回到学校总结自己工作的经验和疑惑，总结经典、能动、可操作性强的案例作为任务，这样的任务即提高了学生的主观能动性，也体现了学生为主体的教学模式。学校在学生提出的基础上结合学校实际资源，其中包括：外部资源、教师素质、教材支持，整合所有知识构架，重新提出一系列训练的任务。

2、任务和教材整合：任务书+教材的模式，我主要采用了高教社出

版，吴复宇老师主编《涂装工艺与使用》。

3、知识的重构

对汽车涂装工艺的特点和学生工厂实践案例的反馈，整合了五个大的任务作为课程体系的主干。这五个任务突出体现了该课程的特点。任务包括的知识体系从简到繁，从易到难。多层次立体化的任务体系。课程中，不单只对一个知识点训练，而是通过五个任务的体系，重复加强训练学生知识和技能。今天我和大家分享的是这个体系中的任务B。

2、教学组织

1、我是基于原有的传统教学模式的基础上，在有针对性的课程上尝试课改。我再开展现在教学理念的基础上也是基于传统教学模式，教会学生基础理论的基础上开展的一系列的教育活动的展开。

“基础学习+企业见习+任务驱动”是我这门课程组织的模式。任务驱动是今天是讲解的重点。

2、教法和学法的结合是很重要的

记得一位德国老师说，一节课上哪个老师讲的最少，学生做得最多，那么这是一个优秀教师的典型特点。现代的教学课堂，教法和学

法不是一层不变，我提倡每个老师“八仙过海，各显神通”。只要达到：“老师轻松，学生喜欢，教得乐意，学的满意”。那么教法和学法有机结合才能实现。

我会在课堂开始阶段引用讨论，学生自主讲解，中期学生可以互动，提出问题，解决问题。阶梯式，更适合于中职学生学习，由浅到深循序渐进。学生在自己学、相互学、玩中学、赛中学。

任务提出后怎么来明确任务呢？我让大家集体讨论，每个小组总结一个方案，并且大家把方案都讲出来。通过这样的方式，每个人都通过讨论、互动、讲解明确了任务的主旨，老师出来引导正确的计划。接下来制定实施任务的计划。此时，小组要统一配合完成任务。

这里我要强调一下，汽车涂装课程比汽车机修、电修更应注重训练而不是演示，所以场地、设备、耗材和师资是一个学校承担的巨大压力。

3、教学内容

我把每个任务分成了若干工序。每个工序之间都是联系的主体，完成每个学习任务，每个工序都是必备的知识。他们的特点是：

1、紧贴生产，工作需要。

2、有典型性、学生想学。

3、紧贴教材、可依靠的资料来源。

4、可操作性、学校能做。

工序是一个知识体系递增的关系，在每个工序实施的过程中总会用到前面学习的知识和技能，巩固旧知识同时训练新的知识和技能。这样变相的增加了学生训练知识和技能的时间。

四、教学过程

1、教学目标

教之前应该知道学生能够学会什么，也就是传统教学模式中的教学目标的设定。

我通过对传统的知识目标、能力目标、素质目标的剖析，得出了这几节课所能教会学生的是：学会用、学会学、学会合作、针对此任务的统筹、模拟工作实景。

1) 学会用：我利用学生基础理论的学习，组织他们对该任务的资料收

集，达到怎么用这些设备的目的。

2) 学会学：利用课堂为自主讲解的阵地，让每个小组都做一回小老

师。这样就会给学生学习上提出难题；学习中其他小组会提出异议，这些异议都是由于讲解中未能准备全面而遗留的问题，考验学生解决问题的能力，加强了学习方法性和全面性。老师要及时辅导

和纠错。但是，老师不要怕学生的错误，如果一味的教会“成功”，学生就失去了面对“失败”的能力。

3) 学会合作：小组配合从任务准备、计划、实施、评价、反馈等各个

阶段小组组员之间就像车间的班组一样去工作和解决问题。“指导小组”，更能体现是车间的班组负责人的角色，决策决定着任务的成功和失败。

4) 工作统筹：这是该课程的亮点。对于中职学生来讲，在“应试”教育

的十几年里特别缺乏的就是统筹能力的锻炼，往往到了企业，没有迅速工作能力这是主要原因。所以在准备阶段，我会放手让指导小组自己准备场地、耗材及训练的组织。

5) 模拟工作：利用实训场地模拟车间，让学生争取最好质量，争取最

快时间训练、竞赛的展开让他们有了更贴近实际的锻炼。

2、“工序5”的教学过程：

1) 小组材料计划准备。这是学生自主整合学习资源的阶段，需要学生

利用教材、任务书、多媒体和教师的指导，获得讲解和任务指导的过程。

2) 小组进行讲解。营造一个学生自己的课堂，让分配到任务的小组把

自己的任务讲解和分析。“工序5”讲解的是：“面漆的理论；喷漆工艺的具体要求。”两个内容。学生在讲解的过程中。老师要仔细聆听和记录学生讲解时的问题和难题，以便引导和评价。

3) 小组指导。它包括两个方向的指导，理论上的问题指导和实际训练

难点的指导。利用课堂讲解和训练场地的演示解决其他同学的问题。

4) 训练组织。负责任务的小组要组织每个工位小组的训练。可以从掌

握练习到工作竞赛，循序渐进的模式进行。老师可以适当的指导和安排，并且记录指导小组的决策和安排。

5) 训练过程中问题。负责任务小组，要注意好过程中问题的解决方

案，如果有了错误但是没哟影响进度，老师可以不予制止。但是如果任务的进度发生了停滞。那么老师可以适当解决并且提出发展的方向。

6) 评价。针对每个小组的任务落实情况，给予评价。

五、教学评价

评价体系也是一个横向和纵向的结合体，学生不单单是老师的学生，同时也是自己和合作者的学生，所以展开评价要多层次，立体化展开。

1、自评。

2、组间互评。

3、组内互评。

4、师评。

加上前期的企业评价，共有五个评价，最后获得学生最终的评价结论。这样不但有效的计量出学生的学习成果，也能够有效的反馈出学习任务的问题和技术的难点。

师评是课程的最后一关，老师凭借过程控制和结果反馈，评点每一个成员的成果，采用鼓励、头脑风暴、奖惩等方式去引导学生的学习积极性，我觉得每个老师都喜欢给课程结一个尾，叫做“小结”。但是，我认为知识是连续的不是独立的，我们不能把一个技术工艺变成一个独立的知识点，课程也是这样，老师的评价更重要的是把技术的延续性抓住，让学生的思考和训练延续下去，走的更高深、更有难度。