让善良与生命同在

善良是一盏心灯，照亮人们前行的脚步；善良是冬日里的暖炉，带给人温暖、希望。在与《奋发向上，崇德向善》相伴的日子里，那一件件真、善、美的故事，让我感悟，让我深思，让我的生命与善良相伴。

记得中国古时候有这样一个故事：从前，一位远行寻佛的苦行僧，在一个漆黑的街道上遇到一位挑着灯笼行走的盲人。苦行僧百思不得其解。一个双目失明的盲人，他根本没有白天和黑夜的概念，他看不到高山流水，也看不到柳绿桃红的世界万物，他甚至不知道灯光是什么样子的，他挑一盏灯笼岂不是令人可笑？于是僧人问：“你什么也看不见，为什么还要挑一盏灯笼呢？”盲者说：“现在是黑夜，我听说在黑夜里没有灯光的映照，那么满世界上的人都和我一样是盲人，所以我就点燃了一盏灯笼。”僧人若有所悟地说：“原来你是为别人照明了？”但盲人却说：“不，我是为我自已。”僧人愣了，盲者缓缓说到：“你是否因为夜色漆黑而被他人碰撞？”僧人说：“是的，我刚才还被两个人碰了一下。”盲人深沉地说：“我就没有，虽说我是盲人，我什么也看不见但我挑了这盏灯笼，既为别人照亮了路，也更让别人看到了我自己，这样，他们就不会因为看不见而碰撞我了。”僧人顿有所悟

盲人心中装着一盏明亮的灯，为别人着想正是他心中的明灯

——他的善心！人们向善，感动常青。很多时候，帮助别人其实就是帮助我们自己。如果人人都能给别人一盏灯，那么这个世界上还会有相撞的人吗？先考虑到别人，先给别人温暖，再要求别人的回报。假如我们像这个盲人，做个心里装着别人的人，懂得设身处地为别人着想，那么爱与方便才能光临门下，心灵也会得到照耀，真情才能驻心，光明与温暖方能人间共享，是啊，爱自己就是爱别人。我们帮助了别人的同时，也帮助了自己，让自己的前路一直有着明亮的灯光，这一盏灯源自于我们，可后面千千万万的灯却是源自于那些被我们所温暖的人。

赠人玫瑰，手有余香，与人为善，需要每个人从自身做起。岁月流逝，即使有一天容颜不再，我们的生命也会因善良而美丽年轻，永不凋零。让善良与生命同在！

第三课生命健康权与我同在

第三课生命健康权与我同在第一框生命与健康的权利 1、情感态度与价值观目标：通过对生命与健康权利的了解，珍惜和注重生命健康；准确行使宪法和法律赋予公民的人格权，树立强烈的维权意识。 2、知识与水平目标：初步了解人格权的内容，知道生命健康权是首要的人格权；知道法律保护公民的生命和健康不受侵害，法律对未成年人生命和健康给予特殊保护；准确分辨侵害公民生命健康权的行为。一、情境导入 1.人身权利是公民_____________________的权利，公民的人身权利包括____________和_______________. 2.人身自由是一项重要的人身权利。公民的人身自由____________. 在法律允许的范围内，公民的人身和意志_________________. 3.生命健康权是公民____________人身权力。 4.保护未成年人的生命健康，是___________的共同责任。我国法律对未成年人的生命健康权给予__________保护。 5.保护公民的生命健康权是____________的一项重要任务。三、展示交流合作探究 1. 以上行为会产生什么后果？ 2. 侵害了人的什么权利？探究二：阅读教材P25 页第二段材料，回答：1.案例中师生的什么权利受到了侵害？造成了什么后果？ 2.我们为什么人依法维护这项权利？探究三：阅读教材P26 页，回答：法律禁止使用童工，对于保护未成年人健康成长有什么意义？四、过关检测，发展延伸 1．公民最根本的人格权是（）。 A．生命健康权B．名誉权C．隐私权D．休息权 2．人格权就是人的权利，它是公民的基本权利，它包括 A．物质性人格权和精神性人格权B．自由权、姓名权、肖像权、名誉权第二框同样的权利同样的爱护知识目标：引导学生进一步理解生命健康权，懂得生命健康对于我们不但是权利，更是一

珍爱生命感恩在怀责任担当-学

武进区马杭初级中学刘玉敏学情分析：当代一些学生漠视生命，以自我为中心，疏忽可贵的亲情、友情、师生情。这种现象折射出长期以来我国生命教育、感恩教育的缺失。我校70%的学生为外来工子弟，父母普遍文化层次较低，平时忙于打工，对孩子这方面的教育较少。很多学生自信度不够，很大程度上阻碍了我校的整体发展，针对此我校以“学会生存，学做真人”为校训，以“仁·行”校园文化为引领，关注每个学生的生存和发展。为切实加强对学生的心理健康教育，引导学生树立正确的生命观、人生观和价值观，塑造学生健全的人格，促进学生认识生命、理解生命、尊重生命、热爱生命、提高生存技能和生命质量，养成孝敬父母、尊敬师长、珍惜劳动、勤俭质朴、承担责任、奋发进取的良好品质，我校根据上级文件精神，结合学校实际制定了生命教育实施方案，启动了以“感恩生命、自信成长”为主题的生命教育活动。内容概述：加强对学生的生命教育、感恩教育、责任感教育，帮助学生理解生命与责任的内涵，使学生认识生命、尊重生命、珍爱生命，增强对生活的信心和责任，自信勇敢地面对生活，促进学生主动、积极、健康地发展生命，提升生命的质量，树立“阳光自己每一刻，关爱他人每一天，健康幸福过一生”的意识，实现生命的意义和价值。教学目标：通过生命教育，引导学生正确认识人的生命，培养学生珍惜、尊重、热爱生命的态度，增强对生活的信心和社会责任感，树立正确的生命观，使学生善待生命、快乐成长。通过感恩教育，学会向他人感恩，使学生在人格上得到健康发展，不断丰富生命的内涵，提升生命的品质。明确生命教育的意义，将生命教育活动与日常行为习惯养成教育结合起来，使学生“学会生存、学做真人”。通过相关方面的习惯养成教育，培养自理能力，督促学生学会关心自我、关心他人、关心自然、关心社会，增强社会责任感。教学过程：导入新课：在暴风雨后的一个早晨，一个人来到海边散步，他一边沿海边走着，一边注意到，在沙滩的浅水洼里，有许多被昨夜的暴风雨卷上岸来的小鱼。它们被困在浅水洼里，回不了大海了，虽然近在咫尺。被困的小鱼，也许有几百条，甚至几千条。用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干，这些小鱼都会干死的。他继续朝前走着。他忽然看见前面有一个小男孩，走得很慢，而且不停地在每一个水洼旁弯下腰去——他在捡起水洼里的小鱼，并且用力把它们扔回大海。这个男人停下来，注视着这个小男孩，看他拯救着小鱼们的生命。终于，这个男人忍不住走过去："孩子，这水洼里有几百几千条小鱼，你救不过来的。" "我知道。"小男孩头也不抬地回答。 "哦？你为什么还在扔？谁在乎呢？" "这条小鱼在乎！"男孩儿一边回答，一边拾起一条鱼扔进大海。“这条在乎，这条也在乎！还有这一条、这一条、这一条…… 在生活中，我们又何尝不是那一条条小鱼呢? 当我们身处困境时，最在乎的，无疑是别人无私的帮助。故事给我们怎样的启示？学生思考回答。教师归纳：故事启示我们：生命只有一次，我们要学会善待生命。各种生命是息息相关的，需要相互尊重、相互关爱。

生命健康权与我同在练习题附答案

生命健康权与我同在练习题（附答案）生命健康权与我同在练习题第三《生命健康权与我同在》练习班别：姓名：学号：一、单项选择题．无业人员张某到一居民家行窃时，被户主抓获。为教训小偷，户主和邻居将张某捆绑并殴打。户主和邻居的行为。 A．正当防卫，不负刑事责任 B．防卫过当，应付刑事责任，但可以减轻或免除处罚．违法行为，侵犯了张某的人身权利 D．依法同违法犯罪作斗争的行为，值得提倡 2．唐某家阳台的花盆被风刮倒掉下楼，正好把路过的邻居张某砸伤，唐某当时不在家。对此，唐某是否应负法律责任。

A．不负，因为他当时不在家 B．要负，因为这侵犯了公民的生命健康权．不负，因为这并非他故意所为 D．要负，因为这危害了公共安全 3．以下关于人格权的表述，错误的是。 A人格权是生命健康权的重要组成部分 B．人格权是与生俱来的．如果不享有人格权，人的尊严和价值也就不复存在 D．人格权就是做人的权利，是公民的基本权利 4．有些工矿企业实行所谓“严格管理”，工人下班出门时要被搜查身体，这种违法行为侵犯了公民的。 A．生命健康权 B．人身自由权．隐私权 D．名誉权．小王因自己的手表丢失，怀疑是同桌的小曾所为，便要搜查小曾的衣服口袋，

小王的这一行为被老师发现后及时制止。小王的行为。 A．是非法的，因为这是侵犯小曾人身自由权的行为 B．是合法的，因为这是维护自己财产权的行为．是非法的，因为这是侵犯小曾名誉权的行为 D．是合法的，因为这是小王找回手表的有效方式 6．以下行为属于积极行使生命健康权的是。 ①积极锻炼身体 ②不遵守交通规则，闯红灯过马路 ③当自身生命健康受到非法侵害时，有权依法自卫和请求法律保护 ④主动学习自救自护的基本常识 ⑤在患病时及时医治 A①③⑤ B．①②③④ ．①③④⑤ D．①②④ 7．人格权是公民的基本权利，包括。

生命健康权和人身自由权

生命健康权和人身自由权 Company number：【WTUT-WT88Y-W8BBGB-BWYTT-19998】

生命健康权概念：生命健康权是公民的和健康权两种的统称，是公民享有的最基本的人权。生命权是指公民享有的生命安全不被非法剥夺、危害的权利，健康权是指公民保护自己身体各器官、机能安全的权利。生命与健康是公民享有一切权利的基础，如果生命健康权得不到保障，那么公民的其他权利就无法实现或很难实现。是人民实行权利的基础。生命健康权，是指公民对自己的生命安全、身体组织、器官的完整和生理机能以及心理状态的健康所享有的权利，包括生命权、身体权和健康权。案例： 1.被告人舟某,男,24岁,某县派出所民警.被告人舟某了解到与自己妻子婚前有过两性关系的某铸造厂工人洪某有赌博行为时,在未受任何领导指派的情况下,于1998年3月15日下午4时许,将洪传唤到自己房间里对洪有否有赌博行为进行讯问,在洪矢口否认的情况下,舟将洪的双手反镑在床脚上,对洪拳打脚踢,并用电警棍触击洪的身体,洪忍受不住,大声叫喊,舟便用数张厕所内粘有粪便的手纸赌洪的嘴.在堵嘴时,洪提出要解大便,舟将洪的裤子、鞋全部脱光,拿过一个脚盆让洪大解,洪感到不适提出不便.舟见状恼羞成怒,又用电警棍触洪的生殖器,并问洪“强奸了几个妇女”,洪当即否认.下午7时,舟将洪从自己房间拖到办公室,将其双手反锗在长椅上,令洪光着下身跪在地上继续讯问,并对洪拳打脚踢,电警棍打头,洪被打的遍体鳞伤,最后,洪被迫承认曾参与过两次赌博,被罚款200元后,在深夜12时方让回家. 2.黑龙江省大兴安岭林业局第四小学二年级教师张某,为惩罚考试不合格学生董静,将董静叫到台前当众用教鞭抽打她的手心,并让董静自己数着.董静疼痛

心理教学课例：《规则责任生命》

《第二十五课规则责任生命》教学课例教学课例通常以某一具体课特定的学科年级教材版本为研究对象，重在对课本身的改进、优化和提高，主要目的是揭示“做什么？”——教学目标和教学设计，“怎么做？”——教学策略，以及“做的如何”——教学评价与反思。教学课例主要涉及到本课中各类教学问题的解决，促进教师课堂教学能力的提高。第二十五课规则责任生命课题本人在实践教学后按要求尝试将其写成课例文稿，期待自我能更好的积累经验促进自我教学能力的提高。 [教学目的、理念和依据] 高一年级团辅课第八篇章人生选择第二十五课规则责任生命。笔者在设计此课时，主要依据现实中校园里制定了许多的规则制度，而中学生队伍里有的同学不喜欢受到规则的约束，也有的同学随意破坏规则不愿意承担责任，这对于一个人在今后步入社会是极为不利的。如何通过这样的课堂让学生意识到平时学会遵守一定的规范，学会对自己的行为负责，做出判断。只有给学生的心灵一个强有力的震撼，只有当一个人把规则、责任和生命联系在一起时，他才会真正意识到遵守规则与肩负责任的重要性。教学课堂的目的就是希望让学生明白人生有些时候为了更好的生活，需要恰当协调好并认真遵守某种规则，不然会受到惩罚。让每位学生能深切感悟到为自己的行为负责，为自己的生命负责，为社会负责的重要性。教学中重点就是使学生明

确规则是一种约束也是一种保护，当遇到两难的选择时，要懂得日常习得并内化自我规则和行为的影响作用和必要性，学会养成守校规校纪的良好习惯。 [教学设计过程] 教学开始环节先通过一个简单“雨点变奏”的小游戏热身，然后进行问题导入，设计了一个：“你喜欢被“管”吗？说说理由”的问题。雨点变奏简单热身为的是起到课前统一注意力的作用。问题导入是结合课题让学生谈谈在现实中各种规则制度下，自己是否愿意被约束。个别提问的方式了解不同学生的内心色彩。有些班级学生刚一抛出这一问题，听到的就是异口同声的不喜欢被管，而当具体到个别提问时，学生就表现了各自不同的具体说法，有的说不喜欢被管晚睡早起，有些说不喜欢被管玩手机，有学生说不想被管看小说等，而有些学生则一分为二，有些说喜欢被父母老师管学习，不喜欢被管交朋友等等。紧接着课堂中投影呈现阳光心语的句子：“心中有正义良善的规则，犹如灵魂有了信仰，人的生活才会享受更多的明媚阳光。请记住：规则是约束，也是保护！”要求全班学生齐读，这一环节是为了点明课的主旨，同时也是想通过语言激励的作用，体现心育课堂渗透德育教育思想的作用。提升一定的思想认识。其次，互动转换和工作阶段，则设计了分组游戏和小组问题探讨活动。1、报数分组“快乐车”团队（别克、宝马、奔驰、皇冠、奥迪、天籁、标致），设计场境，让学生通过角色扮演演示游戏“模拟道路上行车”。2、小团队阅读“心灵鸡汤“材料《一个震惊了整个

初中政治知识点归纳之生命健康权

初中政治知识点归纳之生命健康权 1、生命健康权的含义和地位：（1）含义：公民对自己的生命安全、身体组织、器官的完整、生理机能以及心理状态的健康所享有的权利。（2）地位：①生命健康权是公民享有其他一切权利的基础。 ②生命健康权是公民最根本的人身权。 ③在公民的人格权中，生命健康权居于首要地位。 2、如何理解法律对未成年人的生命健康权给予特特殊护：（1）保护公民的生命健康是我国法律的主要任务之一。我国法律明确规定：公民的生命健康权不受非法侵犯。侵犯公民生命健康权的行为应承担相应的法律责任。（2）未成年人年幼，能力欠缺和经验不足，生命健康较容易受到侵害，对未成年人的生命健康权给予特殊的保护。 3、公民应如何积极行使生命健康权：（1）我们有权珍爱生命，维护健康，积极锻炼身体，拥有强健的体魄和焕发向上的精神；（2）当自身生命健康受到他人非法侵害时，有权依法自卫和请求法律保护。（3）要注意自身生命安全和健康，免受他人侵害，这不仅是每个公民的权利，也是对自己的关爱和责任。除了为正义献身外，公民的生命健康权不得让与或抛弃，轻生或处死等行为都与社会道义相悖，与法不合。 4、青少年如何维护自己的生命健康权：（1）认真学习法律知识，增强自我保护意识。重在预防、远离危险、避免受到伤害。（2）要学会一些自我保护的基本方法，面对不法侵害要勇敢更要机智，要及时拨打”110”报警，向家长、老师、邻居求救等。（3）要及时、如实地向公安机关报案，不能让侵害者逍遥法外；要采用合法手段为自己讨回”公道”，不能以牙还牙、以恶报恶。（4）一旦自己的生命健康受到伤害，要懂得运用法律武器追究侵害者的法律责任，依法保护我们的生命健康权。 5、为什么不得侵犯他人的生命健康权：（1）在享有生命健康权的同时，负有不得侵害他人生命健康权的道德义务和法定义务。（2）侵害他人生命健康权，既损害了他人生命健康，也损害了自己，要依法受到相应制裁。（3）我们要关爱生命，关爱他人的生命健康。做一个既遵守法律又乐于助人的人。 6、青少年要尊重他人的生命健康权：（1）不得侵犯和危害别人的生命健康权，既是道德的要求，又是法律的要求。（2）权利和义务是一致的，在要求别人尊重自己的生命健康权的同时，也负有不得侵害他人生命健康权的道德义务和法律义务。 7、人身自由权：（1）人身自由权是公民最基本的权利，是公民享受其它一切权利的必要条件。（2）我国宪法规定，公民的人身自由不受侵犯。任何公民非经人民检察院批准或决定或者人民法院决定，并由公安机关执行，不受逮捕、非法拘禁和以其他方式非法剥夺或者限制公民的人身自由，禁止非法搜查公民的身体。编辑推荐：所有权知识点汇总

第三课《生命健康权与我同在》同步练习(人教版八年纪下) (2)

第三课《生命健康权与我同在》同步练习（人教版八年纪下） (2) 班级__________姓名__________ 一、单项选择〔〕1、中华人民共和国的一切权益属于 A 公民 B 人民 C 满18周岁的公民 D 中国共产党〔〕2、以下关于我国公民权益和义务的关系表达正确的选项是 A公民享有权益，就不能履行义务 B公民的权益和义务具有一致性 C公民先享有权益，后履行义务 D公民履行义务，就不能享有权益〔〕3、孝敬父母，尊敬师长对我们中学生来讲是 A道德义务 B 法定义务 C?中学生守那么?的要求 D前三者差不多上〔〕4、以下权益中不属于未成年人享有的权益是 A财产所有权 B生命健康权 C 选举权和被选举权 D 依法纳税的权益〔〕5、我国现行宪法规定了公民广泛的权益和义务。宪法既不承诺任何公民只享有权益而不履行义务的现象存在，也不承诺任何公民只履行义务而不享有权益的现象发生。这表达 A公民权益和义务的平等性 B 公民权益和义务的广泛性 C公民权益和义务的一致性 D公民权益和义务的现实性〔〕6、以下义务属于公民必须履行的是 A道德义务 B法定义务 C纪律 D亲情义务〔〕7、明明在中学是一个品学兼优的好学生，毕业后积极响应国家号召参了军，复员后到工厂工作，每月领工资后自觉缴纳个人所得税。材料中的明明履行了 ①受教育的义务②依法服兵役③劳动的义务④依法纳税的义务⑤爱护环境的义务⑥遵守公共秩序 A、①②③④ B、③④⑤⑥ C、②③④⑥ D、①②④⑤ 〔〕8、在人格权中，居于首要地位的是 A 人身自由权 B 生命健康权 C 隐私权 D 名誉权〔〕9、我国宪法第一条第一款规定：〝中华人民共和国是工人阶级领导的、以工农联盟为基础的人民民主专政的社会主义国家。〞这讲明 A我国政权的组织形式 B我国的全然制度 C我国的经济制度 D我国的国家性质〔〕10、通过法律制裁各种侵权行为，保证公民权益的是 A立法保证 B宪法保证 C 司法保证 D 社会保证〔〕11、以下行为中不属于尊重他人一辈子命健康权的行为是： A、护送儿童过马路； B、路遇伤病者奋力抢救； C、为伤员献血，待死后捐献角膜； D、帮同学解答数学难题。〔〕12、小王在晚上回家途中遭到一歹徒持刀抢劫，小王趁其不备捡起石头将其打成重伤，小王的行为： ①侵犯了他人的人身权益；②侵犯了他人的生命健康权；③实行了正当防卫；④不必承担法律责任。 A、①②； B、③④； C、①④； D、②③。〔〕13、右图中讲明了我们对生命健康权的哪一方面的明白得： A、我们有权在患病时及时医治，复原健康，增强体质； B、当自身生命健康受到他人非法侵害时，有权依法自卫；

当代大学生生命价值观和心理健康状况调研分析-以武汉地区高校大解析

大学生是当代社会人群结构中的一个极为重要的群体，他们拥有优良的科学文化修养，富有强烈的社会正义感和责任意识，具备难能可贵的激情与活力。但由于他们处于个性与观念的成长期，生理和心理还不够成熟，使得社会急剧的变革在他们心中引起的波澜也最为明显、强烈和动荡。据报道，自2001年以来我国高校学生自杀行为有比率上升和范围蔓延之势。因此，对当代大学生的生命价值观和心理健康状况进行调研分析，并提出科学合理的解决方案就显得尤为重要。一、研究对象与方法（一）研究对象以武汉地区高校700余名大学生①为调查对象，考察了当代大学生生命价值观与心理健康现状，为了保障调查问卷所反映信息的科学性和代表性，调查对象兼顾了大学生不同年龄阶段和群体，具体样本构成见表一。（二）研究方法本调研组采取问卷调查与部分个体访谈结合的方式，运用典型抽样的方法进行数据统计与访谈记录。共发放调查问卷② 700份，收回有效问卷539份，有效回收率达77%，对回收的有效调查问卷运用SPSS 数据统计软件进行统计和分析。二、数据统计描述与分析生命价值观是指大学生对生命及生命的价值、意义、人生理想、人生信仰和人生态度等重大问题的根本看法和态度。（表一）我们通过对《大学生生命价值观的调查问卷》和《大学生心理健康状况的调查问卷》数据的统计分析，发现绝大部分大学生的生命价值观和心理健康状况是积极向上的，并呈现显著的多元趋势，凸显自我的主体意识，重视自我价值的实现和追

求，但其中也不乏消极负面的思想意识观念。具体来讲，大学生的生命价值观和心理健康状况存在如下几个方面的特点：（一）在对待自我和他人生命价值的态度上，强调生命责任，注重自我实现，但不同群体对自我成功的定义和对他人生命的认识有一定差异。生命个体对成功的定义和价值追求直接影响其对自己 Frequen cy Percent 性别男28653%女25647%年级一年级7313.5%二年级28352.5%三年级11521.3%四年级417.6%研究生275.1%专业文史类24044.5%理工类 299 55.5% 2008年12月第21卷第4期湖北函授大学学报 Journal of Hubei Correspondence University Dec.2008Vol.21，No.4 ·高校学生思政教育研究与探讨· 当代大学生生命价值观和心理健康状况调研分析陈圆，谭学艳，吴海龙，章吕静，沈永东 (武汉大学青年研究中心调研小组, 湖北武汉430072

责任,与生命同在

责任，与生命同在点燃一把香烛，捧一脉花香，翻一页书卷，摄一袭情怀，携一份责任，走在生命的两旁，将这一段长途，点缀得花香弥漫。 ——题记吃鱼的年代，猫就可以丢弃捕鼠的责任吗？缪也，殊不知责任须与生命同在。唯有捕鼠，猫方为猫也。六出祁山，七擒孟获，排八阵，演七星，东结孙吴，西和羌族，北拒曹魏，南下平夷。中军帐里，你运筹帷幄。赤壁火温暖了东吴，草船上刻满了你的智慧，翠屏山下留有你的足迹。鞠躬尽瘁，死而后已，你忠贞职守，尽了身为人臣的责任。你本可以在战火硝烟的三国，隐于山中，淡看世态，闲度一生，亦度一生，亦可志得。但为了统一大业，为了黎明，你依然出山，用一生诠释了责任的重量。你的忠诚告诉世人，责任，与生命同在！壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血。如此壮志豪情却被昏庸皇帝二十二道金牌召回临安，英雄难以再拼力保家卫国，纵然是

空悲切白了少年头的辛酸悲苦也抵不过朝野中奸佞小人之谗言媚语，毅然拒绝敌人诱降，却最终以莫须有的罪名饮恨长辞。但那句“待从头，重拾旧山河，朝天阙”之豪言壮语激荡着你爱国的责任，纪念岳飞，让我懂得了何为铁骨铮铮，让我懂得了责任与生命同在。 …… 行走在历史的河畔，我看到了责任无处不在。汩罗江畔蒸腾了千年的墨香，昏黄灯下司马迁伛偻的背影…… 无论何时，无论何地，责任，都与生命同在。席卷全球的金融危机萧条了整个华尔街，拖垮了雷曼兄弟。无论是美国还是欧盟都在这场金融风暴中承受着巨大的压力。而这时一直在大洋彼岸的中国却拿出四万亿救世，默默地履行着一个大国的责任，与生命同在，即使有了安逸的生活，责任永远不能丢弃！此时此刻，我想起了在青海玉树地震中那些殉职的武警战士们，你们本可以拥有美

八年级政治下册第二单元我们的人身权利第三课生命健康权与我同在第2框同样的权利同样的爱护教案新人教版

同样的权利同样的爱护课题同样的权利同样的爱护主备人课型新授课教学目标知识与技能：通过教学，帮助学生认识正确行使生命健康权的表现，引导学生知道享有生命健康权的同时负有不得侵害他人生命健康权的义务，明白“己所不欲，勿施于人”的道理，在懂得关爱他人、乐于助人的同时注意自我保护。过程与方法：以多媒体课件为引导，通过情景创设，分组讨论激发学生热情，从而完成本课内容。情感态度价值观：通过教学，让学生懂得尊重、珍爱生命健康权，不仅是行使权利，也是对自己的关爱和责任；树立正确的生命意识和人生观；引导学生自觉尊重他人生命与健康权利，关爱他人，助人为乐，增强法律意识和公民意识，提高社会责任感和道德感。教学资源多媒体课件重点难点教学重点：正确、积极地行使生命健康权。教学难点：关爱他人的生命与健康。教学过程环节时间教师活动学生活动设计意图动态修改新课教学新课导入：播放动画：勇斗歹徒当我们的生命健康受到他人非法侵害时，有权依法自卫和请求法律保护。同样的权利同样的爱护一、积极行使生命健康权活动一：比一比积极锻炼身体积极患病时及时医治，恢复健行使康的体质生命遵守交通规则健康有规律地生活权的不抽烟、不因好奇而吸毒行为积极调节情绪，保持健康的情绪活动二：辩一辩教师：自杀者往往都认为：“生命是自己的，结束生命是自己的事，与别人无关。” 人具有社会性当我们的权利受到侵害时我们应该怎么办？在我们的生活中，哪些行为和生活方式是珍爱生命和健康的表现？每组请一个同学把你组收集的结果写在黑板上。请同意这个观点和不同意这个观点的同学进行简单的辩论。引导学生思考在自己权利遇到侵害时应该怎么做。引导学生对在生活中的行为与积极行使生命健康权联系起来。引导学生思考今年来多发的中学生轻生行为，以及这样的行为 1.我们身边有哪些珍爱生命健康权的事例？ 2.结合自身实际情况，说明如何更好的珍爱生命，行使好生命健康权？

生命健康权的案例

生命健康权的案例交通活动是我们生活中不可缺少的一部分，交通文明是城市文明极为重要的组成部分，交通文明的程度取决于市民的交通行为素质。共建文明的交通环境，是每一个公民应尽的职责。2008年奥运会在我国首都北京召开，为了进一步增强中学生的交通安全和交通文明意识，配合“迎奥运、讲文明、树新风”交通文明建设活动的开展，为此，我们向全校同学倡议：交通文明礼让，要从我做起，从现在做起，从点滴小事做起，争做文明小市民。一、遵守交通法规。不闯红灯，不乱穿马路。在上学路上或放学路上，要自觉靠右沿人行道行走，不追逐打闹。过马路时要走斑马线、要做到“红灯停、绿灯行、黄灯等一等”，。二、在乘车时，要自觉排队。在车上不争抢座位，主动为老人、孕妇、残疾人、病人和比自己年龄小的等乘车有困难的人让座。下车时，按顺序依次下车，不争、不抢，并帮助有困难的人下车。三、在行走的路上，不仅自己要遵守交通法规，还要以雷锋叔叔为榜样，主动帮助行走有困难的老人、病残人和幼儿等，做到助人为乐。四、未满12周岁不骑自行车，未满16周岁不驾骑电动自行车。自觉执行学校规定，校园内不骑车、不滑车。同时，我们要“小手拉大手，共创文明一起走”，与我们的家长、亲友、熟人共同摒弃不文明行为，自觉遵守交通法规，文明礼让，做文明使者，共同建设美丽、富裕、文明、和谐的新北京。交通中有你、有我、有他，有我们共同参与；交通文明需要你、需要我、需要他，需要我们共同营造。同学们，让我们行动起来，从我做起，从现在做起，为北京道路交通的安全、有序、畅通做出自己的贡献第二个我与交通安全生命是惟一的，是宝贵的，世界因为有了生命而变得精彩。您的生命，您珍惜吗？要想生命得到保障，请您遵守交通规则。在这经济繁荣的社会中，街上的车辆逐渐增多，在你面前疾驰而过，也许就在这时，因为您的疏忽或违规，会给交通带来不便，也会让你的心灵蒙上一层阴影。作为父母，总会在孩子外出时，说一句：“注意安全。”在过马路时，会说：“看好红绿灯。”也就在红与绿一会儿的转变中，车祸便悄悄降临了。这天，我和妈妈在逛街，猛得听见身后一片惊叫。我急忙向后看去，一辆卡车已经停在一个摔倒在地的小女孩面前。同时，一群人向那边涌去。我和妈妈也挤了过去。那女孩脸色惨白，胸脯急促地起伏着，过了好一会儿，才“哇”地一声

生命健康权教学设计

《法律保护我们的生命健康权》教学设计一、教学目标： 1.情感、态度、价值观：依法保护自己和他人的生命和健康，不得侵犯和危害别人的生命和健康。 2.能力：联系实际感受，体验生命健康权的重要性，提高运用法律武器维护自己和他人生命健康权的能力。 3.知识：知道公民的生命健康权是公民最根本的人身权，法律保护公民的生命和健康不受侵害，了解一些自我保护的常识。反思：教学目标符合课标要求，体现了三维特点。在处理目标时让学生默念一遍的效果不理想，有的学生应付。可以让学生出声阅读，以集中学生的注意力。二、教学重点：依法保护我们的生命健康权教学难点：生命健康权是公民最根本的人身权，依法保护我们的生命健康权。三、教学准备： 1．教师制作多媒体课件;课前布置学生根据插图自编自演小品,查阅有关生命健康权方面的图书资料。 2. 学生预习教材,编排小品。反思：课前感觉准备的比较充分，但在授课过程中还是出现了点小问题，课堂中有学生提出伤害别人生命健康权的罪行时，我了解不多，只得实事求是地对学生解释，课后查询。四、教学过程: (一)创设情境导入新课师：我们一起欣赏了汪峰的歌曲《怒放的生命》，请说说你的感受？学生回答：觉得生命应当活得精彩。师：生命活得精彩的前提是要拥有健康的生命。师：我们从母亲怀胎十月到呱呱坠地的婴儿，从哑哑学语的幼儿成长为今天有知识懂礼貌的八年级学生，你是否感受到生命珍贵的？请同学们一起阅读诗歌并回答问题。学生回答。师：这节课我们就来看看怎样保护我们的生命，在第七课的学习中我们知道法律保护我们的合法权益，作为公民我们平等的享有宪法和法律规定的权利，同时

要履行应尽的义务。法律保护我们的人身自由权，这是我们的基本权利。师引出话题：法律保护我们的生命健康权。（板书课题）反思：结合师生互动和真实案例引入充分调动了学生的参与热情，组织的效果很好，为后面的学习奠定基础。（二）师生互动合作探究活动一：自主探究多媒体展示一组图片，议一议：以上组图中公民的什么权利受到了侵害? 学生回答：生命健康权。师：分析公民权利与义务的关系复习旧知识，学习新知识,明确公民基本权利包括人身自由权利，人身自由权包括人格权，首要的人格权是：生命健康权. 阅读课本97页回答：什么是生命健康权？阅读相关链接回答。为什么说生命健康权是公民最基本的人身权？明确:人最宝贵的是生命，健康是幸福生活乃至生命安全的重要前提。生命健康权是公民参加一切社会活动，享有其他一切权利的基础。生命一旦丧失。任何权利都失去了意义，生命健康权是公民最根本的人身权。我来判断: 1 人人都享有生命健康权。 2 生命健康权的主体是未成年人。 3 刑期未满不享有生命健康权。活动二：观察图片，得出结论。在七年级时我们已经知道，法律给予未成年人特殊的保护，在这里我们来复习一下。你知道侵犯公民生命健康权有哪些表现吗？多媒体展示。法制在线：查一查我国有哪些法律保护公民的生命健康权？多媒体展示。生活剧场：欣赏小品《一人被打后》展开讨论：学生四人一组讨论。得出结论：要依法保护我们的生命健康权。走进生活：观察漫画《刘大妈被狗咬伤后》回答问题。（1）案例中刘大妈的什么权利受到了侵犯？

生命健康权

6.1 《维护生命健康》教学设计一、教学分析【目标要求】 1．能力目标：通过教学，使学生懂得用法律保护自己的生命健康的权利，增强法律意识，提高学法用法的能力，提高学生搜集信息、处理信息的能力及分析问题、解决问题的能力。 2．知识目标：通过教学，帮助学生认识人身权利的含义、相关的法律规定和具体内容；引导学生明白公民的生命健康权是首要的人身权利，不容侵犯，受法律保护；了解法律对未成年人的生命健康的特殊保护。 3．情感态度与价值观目标：通过教学，让学生知道公民有哪些生命健康权利；生命健康是最高的人身权益；感受生命和健康对于每个人的重要意义，体会人身权利在社会交往中的重要作用。【学情分析】现实生活中，侵犯未成年人的生命健康的行为时有发生，对未成年人的生命安全、身心健康造成危害的隐患也经常存在，而作为未成年人，很多学生缺乏安全、健康意识，加上法制观念不强，对生命健康权也了解得不全面，以致自己的生命健康经常受到侵犯或伤害。学生需要加强法律意识的培养，提高道德和法律素质。二、教学重难点 1．教学重点：法律维护公民的生命健康权不受非法侵害。 2.教学难点：公民会依法维护生命健康权三、教学过程（一）、视频《昆明3.01事件》，导入新课师问：视频里暴徒的行为是违法的吗？如果是的话，请说明原因。导入新课《维护生命健康》

(二)、公民的生命健康权利 1.公民的生命健康权内容。（1）公民的生命健康权由生命权和健康权两部分组成。（2）健康权包括身体健康权利和精神健康权利。由已去世的著名歌星邓丽君为例，分析生命健康权的重要性总结：生命像单位数字“1”，而金钱、地位、荣耀等都是“1”后面的“0”，“1”不存在了，其他的也就没有意义了。） 2.生命健康权的重要性（1）生命的存在和生命的享有，是公民行使其他权利的前提，是每个人的最高人身利益。（2）健康的身体和健康的精神，是我们保持劳动能力、行为能力和快乐生活的条件。健康权是我们重要的人身权利。判断：珍视自己生命健康权的行为以及不珍视的后果。提问：生活中，还存在哪些侵犯公民生命健康权的行为？教师总结分类（三)、生命健康权利受法律保护 1、我国宪法和法律保护公民的生命健康权利。（1）我国宪法和法律保护公民的生命健康权利；（2）伤害他人的生命和健康要承担法律责任；（3）未成年人的生命健康权受到法律的特殊保护；（四）、自觉维护生命健康权利 1.我们要认真学习和掌握有关法律，增强防范和保护意识，懂得如何运用法律保护自己，维护自身的生命健康权不受侵犯； 2.当公民受到伤害时，可以依法追究对方的法律责任并讨还公道或获得赔偿。（五）、重回昆明3.01，思考被击毙暴徒的生命健康权利是否受到侵犯？为遇难者写微博。

生命的价值与责任演讲稿两篇

生命的价值与责任演讲稿两篇生命的价值与责任演讲稿（一）老师同学们：大家好，我今天要演讲的主题是生命的价值和责任。生命的价值就是活着，活着就完成自己想做的事，帮助别人做事。活着就可以追求梦想。活着就可以实现自我价值。因此，活着是完成一切的前提，如果没有了生命，那什么都无法完成。活着才能思考，如果一个人或者一种动物没有思考的能力那便就如同行尸走肉一般，活的毫无价值。活着就能做事就能思考，这就是生命的价值。有少数人会认为活着没有意思，选择轻生。那我就想问他，死就有意思了吗？选择了死你就很开心吗？死了之后你还有什么感觉吗？自杀是一种对生命的不尊重。而且我认为，那些自杀的人也不值得被我们尊重。比如，有一个人要跳楼，那么他有没有想过，他这么做会扰乱别人的生活。为了一个他这种放弃自己生命的人，要浪费多少社会资源和人力资源？我认为生命是可贵的，是神圣的，任何人都没有权利去剥夺自己或者他人的生命。那些选择自杀的人，是一种懦弱表现，他不敢面对现实生活中的压力，找不到生活下去的意义。既然拥有了它，就要学会珍惜。不要在最后要失去的时候才害怕，才想挽回。生命是有责任的，父母给予了我们生命，养育我们到现在。

给了我们无私的爱，也从我们未出生时就担负起了养育我们的责任。那我们就有责任去孝顺父母，让父母体会到我们的爱。当他们不再有能力养活他们自己，照顾他们自己的时候，我们便要履行这个责任。更何况，如果我们放弃了生命，我们有没有想过我们的父母？他们如何让承受得起这个打击？当他们无法照顾他们自己，而我们又离开了他们，那他们该怎么办？每个人都应该履行自己生命的责任。放弃生命就是，没有履行生命的责任，在逃避责任。因为生命它所拥有的价值，和它具有的责任，我们就更加应该珍惜生命。生命的价值与责任演讲稿（二）各位老师，同学：大家好，今天我要演讲的主题是生命的价值与责任。每个人的生命都是有价值的，人来到这个世界上，就是为了活着，为了在这个世界留下自己的足迹。费尔巴哈曾说，生命是一切宝物中最高的东西。我认为生命的价值，就在于活着。当然，生命并不是只是简单地存活于这个世界。所谓活着，就是在呼吸着这个世界的空气的同时，在这个世界留下自己的足迹。大学了，看着周围的同学在经历了高考之后整日沉迷于武侠，游戏，亦或是每天手机ipad不离手，又或者三天一小聚，五天一大聚。这样虽然也是活着，但这样的生活充实么，有意义么？对于这样的生活，我的脑海里只有一个词，浑浑噩噩。所以说，活着，并不仅仅是活着。

八年级下册政治《生命健康权与我同在》知识点汇总

八年级下册政治《生命健康权与我同在》知识点汇总八年级下册政治《生命健康权与我同在》知识点汇总 1、什么是人格权?(25页)人格权就是做人的权利。 2、人格权包含哪些内容?(25页) 人格权包括:(1)物质性人格权(生命健康权);(2)精神性人格权(自由权.姓名权.肖像权.名誉权.隐私权) 3、什么是首要的人格权?(25页第2段)在公民人格权中，生命健康权居于首要地位 4、人格权的特点(24、25页) 答：①人格权是人把自己与社会联结在一起并与他人发生各种联系与交往的前提。如果不享有人格权，人就不可能具有独立的人格，人的尊严和价值也就不复存在，现代社会生活也就无法正常进行。②人格权与生命相伴，从出生起就伴随着我们;③它由每个人单独享有，不得转让、抛弃、继承，也不受他人的非法限制，更不可与我们的人身分离。 5、人身自由权包括哪些内容?(P26页) 答：①在法律允许的范围内，公民的人身和意志完全由自己支配;②公民的身体不受非法搜查;③公民的身体不受非法禁闭;④公民的身体不受非法拘禁。人身自由权的重要性：人身自由权是我们参加各种活动，充分享受其他各种权利的基本保障。没有人身自由，其他的自由也难以享受。

6、我国法律对未成年人有何特殊保护?(26页第2段) 答：①我国法律禁止虐待、遗弃未成年人，禁止溺婴、弃婴。②禁止用工单位非法招用未满16周岁的未成年人。③禁止安排未成年工(已满16周岁未满18周岁的劳动者)从事矿山井下、有毒有害、劳动强度大的劳动。 7、我国保护公民生命健康权的法律有哪些? 答：《宪法》《刑法》《民法通则》《治安管理处罚法》 8、专门保护未成年人的法律有哪些?《未成年人保护法》《预防未成年人犯罪法》 9、公民行使健康权有哪些方式?(28页)答：①我们有权珍爱生命,维护健康,积极锻炼身体,提高健康水平;②有权在患病时及时医治,恢复健康,增强体质;③当自身生命健康受到他人非法侵害时，有权依法自卫和请求法律保护④注意自身生命安全和健康，不得轻生或自残等。

生命权与健康权有哪些区别

生命权与健康权有哪些区别健康权，是指自然人以其身体外部组织的完整和身体内部生理机能的健全，使肌体生理机能正常运作和功能完善发挥，以维持人体生命动为内容的人格权。生命权与健康权的区别： (一)维护的基本内容不同生命权是以维护人的生命活动延续为基本内容，防止人为侵害将生命权人的生命终止。而健康权则是以维护人体的正常生命活动，维护人体机能的完善状态为根本内容，而不以人的生命和生命价值为客体。 (二)受侵犯产生的后果不同侵害生命权的必然后果是受害人的生命终止，人的生命活动不再延续，生命安全利益遭到根本损害。而违法侵犯健康权则完全不同。健康权遭到侵害，人体生理机能的完善性遭到破坏，但经过治疗，可以完全恢复健康或部分恢复健康，即使不能恢复健康，但生命终究没有丧失的危险。这是生命权与健康权最明显的区别，即权利遭受侵害后的法律后果不同。 (三)权利遭受侵害后的损害赔偿亦有所不同这方面的区别，主要体现在是否对劳动能力进行补偿上。生命权遭受侵害后，权利人丧失生命，自然也就不存在劳动能力的补偿问题。而健康权作为受害人生存所必需的物质手段不复存在，那受害人今后的生活必然存在极大困难，加害人必须对受害人的劳动能力受

损或丧失所带来的经济损失负责，应当承担受害人今后必需的生活费用。对于造成受害人残疾的，还应当赔偿受害人残疾用具费用。相关阅读：生命权的保护义务生命权的优先价值须从相对方的保护义务体现出来。保护生命权的义务不能仅限于结果义务还应包括那些严重危及身体健康安全的行为义务，无论侵害生命权之死亡结果既遂或未遂，只要行为上存在害及生命的可能或目的，均属于违反了保护生命权的义务。这些义务可分为公法上的保护义务及私法上的保护义务。这些保护义务既包括了消极的不作为义务，也包括了积极的救助义务。以下侧重分析积极的保护义务。公法义务所有的国家机关都应当积极地保护生命.在立法上，涉及生命权的立法应由全国人民代表大会制定法律，所谓“撞了白撞”的法规不应产生法律效力。国家应尽量废除死刑，不得已保留的死刑制度中应避免出现“对非暴力犯罪行为适用死刑”的状况.在司法上，非经正当审判、适用严格程序不能适用死刑，由此而言，最高人民法院收回死刑核准权之举实值赞成。在行政上，涉及生命安全的事项须经严格的行政许可以提高市场准入门槛确保生命安全。警察负有救助生命的义务，违背救助义务可产生国家赔偿责任。私法义务特殊行业工作人员依法负有积极救助生命的义务，医师不能因为患者未交医疗费等理由而见死不救。按照诚实信用原则的要求，合同当事人负有保护相对人生命权的附随义务或先合同义务等。从事经营活动的民事主体未尽安全保障义务导致生命权受侵害的，需要承担侵权责任。道德义务

(2020精校)中考政治试题分类汇编九全第一课-责任与角色同在(含解析)

一、选择题 [2017?南充]责任产生于社会关系之中的： A. 法律规定 B. 相互帮助 C. 相互承诺 D. 相互理解 [2017?云南]我们要培养责任意识，锻炼自己的责任能力，学习做负责任的公民。具有责任感的最起码的表现是（） A．对自己负责 B．热心公益C．勇担过错D．对他人负责【考点】5C：增强责任意识．【分析】承担责任要树立强烈的责任意识，促使自己成长为一个负责的人；从我做起，从现在做起，从点滴小事做起，持之以恒，逐步养成负责任的习惯；学会在不同的责任面前进行选择，分清责任的主次和轻重缓急，考虑履行责任的时间要求，科学安排时间，学会统筹兼顾，履行好自己的责任；自觉守法，维护社会秩序；服务社会，奉献社会．【解答】责任意识是一个人道德修养的重要组成部分．责任意识要求公民个人自觉履行对他人、对家庭、对社会应尽的义务，并勇于为自己的行为负责．每个人都是单一的个体，首先对自己负责，照顾好自己，才能帮助他人、集体，为社会做贡献．因此选项A正确；选项BCD不符题意，故选A． [2017?西宁]对于中学生说，下列属于自己的承担责任的是（） A．抄袭同学作业B．轮到值日找借口逃避 C．帮助学困生补习功课D．逃学去网吧玩游戏【考点】5C：增强责任意识．【分析】责任产生于社会关系之中的相互承诺．如对他人的承诺、分配的任务、上级的任命、职业的要求、法律规定、传统习俗、公民身份、道德原则等．责任自于社会道德、习俗及法律等方面的要求．具体表现为一个人应该做或不应该做的事情．我们每个人在生活中都会扮演不同的角色，而每种角色都意味着一种责任，角色不同，责任不同．积极履行社会责任，不计较代价与回报，这种奉献奉献精神是社会责任感的集中表现．【解答】责任具体表现为一个人应该做或不应该做的事情．对于中学生说，好好学习是我们的责任，助人为乐，帮助学困生补习功课也是我们的责任．因此选项C正确；选项ABD 是不负责任的表现．故选C． [2017·济宁].海军某舰载航空兵正营职中队长张超，在驾驶舰载战斗机进行陆基模拟着舰接地时，突发故障。危机关头，他尽最大努力保住战机，但推杆无效后被迫跳伞，坠地受重伤，经抢救无效壮烈牺牲。你从“感动中国”2016年度人物张超的事迹中得到的感悟是（）

八年级政治第三课生命健康权与我同行

第三课生命健康权与我同行第一框生命与健康的权利八年级：科目：政治主备教师：潘雪彩授课时间：学习目标：通过教学，帮助学生认识人格权的内涵和特性；引导学生明白公民的生命健康权是首要的人格权，不容侵犯，受法律保护；了解法律对未成年人生命和健康的特殊保护。学习重点：生命健康权是首要的人格权，受法律保护。学习难点：人格权的涵义及特点；法律对未成年人生命健康的特殊保护。学习方法：本课的教学拟采用活动式教学、可运用：情景创设、案例分析、主题探究等教学方法。教学过程：一、自主学习：根据《自主学习手册》找出相应的知识点及教材上的材料和所提的问题加以思考，探究。二、互动提高生命健康权与我们每个人息息相关，是我们人格权的重要组成部分。你们知道什么是人格权吗？人格权中的“人格”和我们平时所说的某人“人格高尚”，“某人有伟大的人格”中的“人格”含义一样吗？教师讲述：我们平时所说的“人格”是指人的“精神品格”，而人格权中的“人格”，是指作为法律所承认的“人”的“资格”。所以，人格权也就是做人的权利，是自然人对自身享有的权利，是公民的基本权利。（板书标题） 1、生命健康权是首要的人格权想一想：（见教材P24页材料）以上行为，侵害了人的什么权利？（人格权或生命健康权）什么是人格权呢？（1）人格权及享有人格权的重要性人格权，是作为民事主体的自然人对自身所享有的权利（人格权就是做人的权利，它是公民的基本权利）。自然人的生命、身体、健康、自由、姓名、肖像、隐私等，是作为一个“人”所不可缺少的“东西”，我们可以称之为“人格利益”。作为民事主体的自然人，对自己的生命、身体、健康、自由、姓名、肖像、名誉、隐私等“人格利益”所享有的权利，称为人格权。人格权，是与民事主体不可分离的权利，因人的出生而当然享有，因人的死亡而当然消灭。（2）生命健康权是人格权的重要组成部分