2021别说你懂思维导图读后感范文(精选4篇)
别说你懂思维导图读后感范文（精选4篇）
别说你懂思维导图读后感范文（精选4篇）
当品读完一部作品后，你有什么领悟呢？为此需要认真地写一写读后感了。那么读后感到底应该怎么写呢？下面是小编收集整理的别说你懂思维导图读后感范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
别说你懂思维导图读后感1
近几年教学交流中频繁听到“思维导图”这个概念，很有兴趣，也像知道和我一直在教学中使用的结构图有什么差别。虽然尝试在课堂上讲授语法时按自己的理解使用过几次思维导图，但心里其实一直没底，总想更加透彻地了解思维导图以更好更准确地应用。寒假前有几天相对空闲的时间，赶快把前段时间在书城买到的两本有关思维导图的书读了一下。对其中一本《别说你懂思维导图》更加偏爱。
读过《别说你懂思维导图》这本书才知道思维导图可以应用在生活、工作的方方面面，可以非常好地激发我们的灵感，整理我们的思维。生活中小到去超市购物，大到装修都可以用思维导图帮助我们理清思路，防止遗漏细节。
根据思维导图概念的提出者博赞的观点，以往的笔记基本采用3种风格：
1、段落式———把要说到话以完整的句子形式写出来。
2、条列式———以列表的方式记录要点。
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我的第一本思维导图入门书 读后感
《我的第一本思维导图入门书》读后感 一直听说思维导图有助于学习和思维的开拓，今日终于将思维导图的入门书通读一遍，了解了思维导图的制作方法和原理。其实我们在之前的学习中一直在运用思维导图，只是我们不知道，或者说是没有经过系统的训练，写的并不是严格意义上的思维导图。比如每次考试前做的每个单元的大纲，这边是一种典型的运用思维导图记忆的方法，不过这本书通过心理学方面的一些小技巧可以使我们的笔记更有条理，更加醒目。 除了做笔记方便外，思维导图还有一种作用是发散思维，以前有个叫做“头脑风暴”的名词很受欢迎。这个名词的意思是大家在有效的时间内对某个词或者行为尽可能多的联想，然后从其中选择出合适的方案。在思维导图中，这只是第一步。第二步是对这些想法进行分类，比如关于云的联想中，可能出现白色，软绵绵，雨滴，湿润，棉花糖等等，其中雨滴和湿润可以归为一类。第三步是对想法的重要性作分析，那些重要的想法会被留下，而不重要的将被舍去。第四步，分析这些重要想法的可行性（可用性）。最后用思维导图的方式画出来。其实我们平时解决问题的时候也是这样思考的，但是缺乏逻辑性，所以会造成一些方案的遗漏或者不完整。 学到这种方法后，毫无疑问，这种方法可以用到我们课堂上来。人的想象能力巅峰时期应该在小学。在导入新课时，我们不妨可以用这种方式导入，比如前面举例的云。在科学课上经常要设计实验，我们不妨抛弃小学生不会做实验，不会设计实验方案的大人思维，试着让小学生讨论，思考做实验的准备材料，步骤等，试着去设计实验，老师要做的只有补充，或者说是引导学生思考缺少的部分，不断地询问为什么。或者可以直接参与到学生的讨论中，在学生思考的基础上思考，提出有没有其他的可能性。这样一来，一方面引导了学生的思考，另一方面也是对教师自身思维能力的锻炼。 在书中详细讲述了思维导图的制作方法，比如色彩鲜艳的笔对大脑刺激强烈；插图可以增加画面的活泼与丰富，让大脑更喜欢这张图；在纸张中央写上主体，一般不要画方的或圆形框，因为会限制大脑思路；尽量画曲线；主脉不超过7加减2个，层次不超过4个，这都是依照心理学对大脑记忆容量的研究。 思维导图的作用在书中用四个字概括：去芜存菁，意思是除去杂质，保留精华。最后，思维导图的优点我想用书上的一段话来介绍：水平思考有利于产生新点子和方法，提供更多的选择，以提升垂直思考的效率。垂直思考则有利于发展水平思考所衍生出来的点子，以提高水平思考的能力。而思维导图正好能融合这两种思考法的优点。
思维导图读后感
思维导图读后感 思维导图读后感 思维导图，又叫心智图、概念图，是表达发射性思维的有效的图形思维工具。是一种革命性的思维工具。简略却又极其有效思维导图运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题症结词与图像、颜色等建立记忆链接，思维导图充分运用左右脑的机能，利用记忆、阅读、思维的规律，协助人们在科学与艺术、逻辑与想象之间平衡发展，从而开启人类大脑的无限潜能。思维导图因此具有人类思维的强大功能。。 思维导图是一种将放射性思考具体化的方法。我们知道放射性思考是人类大脑的自然思考方式，每一种进入大脑的材料，不论是感觉、记忆或是想法——包含文字、数字、符码、食物、香气、线条、颜色、意象、节奏、音符等，都可以成为一个思考中心，并由此中心向外发散出成千上万的关节点，每一个关节点代表与中心主题的一个连结，而每一个连结又可以成为另一个中心主题，再向外发散出成千上万的关节点，而这些关节的连结可以视为您的记忆，也就是您的个人数据库。 老师创新教学的平台，介绍教育及教学研究前沿动态，讨论当前我国基础教育课程实践研究和理论研究中的各类课题和观点，探索最佳学习之方法，交流个人学习的心得，关注中小学课程教与学，关注网络平台教学、教学新技术。
思维导图读后感（第二段） 人类从一出身即开始累积这些宏大且复杂的数据库，大脑惊人的储存能力使我们累积了大量的材料，经由思维导图的放射性思考方法，除了加速材料的累积量外，更多的是将数据根据彼此间的关联性分层分类管理，使材料的储存、管理及利用因更有体系化而增加大脑运作的效率。同时，思维导图是最能善用左右脑的功能，藉由颜色、图像、符码的使用，不但可以协助我们记忆、增进我们的发明力，也让思维导更轻松有趣，且具有个人特色及多面性。 思维导图以放射性思考模式为基础的收放自如方式，除了提供一个精确而快速的学习方法与工具外，运用在创意的联想与收敛、项目企划、问题解决与剖析、会议管理等方面，往往发生令人惊喜的效果。它是一种展示个人智力潜能极至的方法，将可晋升思考技巧，大幅增进记忆力、组织力与发明力。它与传统笔记法和学习法有量子跳跃式的差异，重要是因为它源自脑神经生理的学习互动模式，并且开展人人生而具有的放射性思考能力和多感官学习特性。 思维导图为人类提供一个有效思维图形工具，运用图文并重的技巧，开启人类大脑的无限潜能。心智图充分运用左右脑的机能，协助人们在科学与艺术、逻辑与想象之间平衡发展。近年来思维导图完全的逻辑架构及全脑思考的方法更被普遍在世界和中国利用在学习及工作方面，大量降低所需耗费的时间以及物资资源，对于每个人或公司绩效的大幅晋升，必然发生令人无法疏忽的巨大功能。
读《思维导图与小学英语教学》有感
读《思维导图与小学英语教学》有感 思维导图(Mind map)，初听这个术语是三年前在泰州的英语骨干教师培训中，当时江苏省特级教师沈峰老师为我们演示了思维导图在小学英语教学中的运用，让与会老师眼前一亮。回来后跃跃欲试，可总不得要领。幸运地遇到了江苏省特级教师吉桂凤老师。吉特系统地阅读了英国心理学家东尼·博赞《思维导图》等系列图书，通过课题研究，教学实践，对思维导图在小学英语教学中的应用这样一个既有理论性又有实践性的问题进行了系统深入的研究。《思维导图与小学英语教学》一书就是她多年研究的结晶。吉特梳理、凝练了自己带领教学科研团队运用思维导图开展教学实验和探索的成果，既有理论也有实践，并且以实践为主，为一线的小学老师们奉献了小学英语语篇教学、词句教学、综合板块教学、单元整体教学以及板书设计和家庭作业等各个环节的具体做法和注意事项，每一部分都图文并茂、系统全面，可读性和操作性俱佳。让我们更为具体地学习到思维导图在小学英语各种课型教学的运用。 无论何种课型，板书设计是必不可少的。自17世纪夸美纽斯倡导班级授课制以来，粉笔和黑板一直被认为是重要的教学手段和表现形式。王松泉先生认为：“板书是反映课文内容的镜子，是展示作品的屏幕，是教师课堂教学引人入胜的导游图，是学生在学习中掌握真谛的显微镜，是开启学生思路进入知识宝库大门的钥匙，是每堂课的眼睛……”然而在教育现代化的今天，投影仪、多媒体、电子白板纷纷进入课堂，成为现代教学的重要组成部分，板书似乎有了“退居二线”的迹象。N次的小学英语教研活动，让我们看到在小学英语课堂上，所有的教学内容都预先做成了PPT，我们教师在课堂上充当放映员的角色，鼠标从头点到尾，整个教学过程没有任何板书，黑板成了摆设。即便有板书也是千篇一律，无论是阅读课、词句课，还是复习课，板书所呈现的就是标题、单词和句型，既缺乏独立性，又无法显示知识间的内在联系，甚至有的板书书写随意，马虎了事，黑板板面杂乱无章，毫无层次感和清晰感，更谈不上条理化和系统化，导致学生难以观察，影响了知识的传授，降低了教学效果。特级教师斯霞说，好的板书对于提纲挈领地了解课文内容，对于把握课文的关键问题，起着很大的作用。在以多媒体课件为主导的课堂教学中，很多重要的内容在投影屏幕上转瞬即过，这很不利于小学生记忆这些基本知识。板书特有的功能绝非多媒体大屏幕所能取代的。吉
思维导图读后感4篇
思维导图读后感4篇 各位读友大家好！你有你的木棉，我有我的文章，为了你的木棉，应读我的文章！若为比翼双飞鸟，定是人间有情人！若读此篇优秀文，必成天上比翼鸟！ 我读了学校推荐的《思维导图》。这本书由号称“大脑先生”的著名学习方法研究专家东尼·博赞编写。《思维导图》借助一些简单的事例，从零开始教你如何绘制思维导图，你会发现思维导图可以应运于你生活的方方面面，是生活的得力助手！书中所创造的一种全新的思维模式和学习方法，它的核心价值在于能帮你像局外人一样看见你头脑里“思想的地图”！将你的思维过程通过图画的方式再现出来。它不仅将原本复杂的逻辑思维用简单的线条和图画来表示，让你在大量信息中迅速掌握重点、明确层次。而且能增强你的思维能力，提升注意力与记忆力，更重要的是，它能够启发我们的联想力与创造力。对于如何学习和
使用思维导图我有自己的一点经验分享：1，需要分析和清楚思路时，建议试试画一画导图，让思维在自然的情绪下发挥2，需要总结和归纳时，建议试试画一画导图。用于分类，分层级的整理思路。3，书中说的考试，言讲，写作，都是最佳的应用机会。3，在制作导图时，由于亚州人在画画上基本都是中规中距的画法(我看过中国和日本人的思维导图)，所以看起来与书中欧州人画的导图相差较大，所以建议大家可以与一书一起学习制作导图。无所是中规中距，还是夸张是导图，只要自己都看明白，能指导自己的思维就足以。4，绘制思绘导图，如果能绘制到书中案例的水平，那时就可以把书丢了。对于广大的初学者(包括我)，在达到书中案例的水平之前可以多模仿，模枋书中漂亮和完美的导图，模枋是原创的基础。5，思维导图一书中介绍了博赞的其他作品。这里除了一书我没有其他的四本我都看过，建议就不用看了，大量是英文和欧美文化作为基
语文思维导图五年级下册
语文思维导图五年级下册 Q1：五年级下册语文第五单元的思维导图怎么做 语文是语言以及文学、文化的简称，语言包括口头语言和书面语言；口头语言较随意，直接易懂，而书面语言讲究准确和语法；文学包括中外古今文学等。此解释概念较狭窄，因为语文中的文章不但有文艺文（文学、曲艺等），还有很多实用文（应用文）。通俗的说，语言就是说话艺术。 Q2：五年级下册语文第五单元的思维导图怎么做呀？ 一．关于思维导图思维导图有四个基本特征：第一，注意的焦点清晰地聚焦在中央图形上；第二，主题的主干作为分支从中央图形向四周放射；第三，分支是由一个关键的图形或者写在产生联想的线条上面的关键词来构成的，次要的内容也以分支形式表现出来，附在较高层次的支干上；第四，各分支形成一个连接的节点结构。二．运用思维导图构建语法知识网络在深港版英语教学过程中，我发现学生对于零星分布于各章节间的语法知识掌握不牢固，特别是不能够形成知识网络，更不能够比较深刻的了解各知识点间的联系，这成为了学生学习困难的一个主要原因。而利用思维导图的特点设计教学，则能使整个教学过程更加系统、科学、有效。首先，它能帮助师生形成整体观念，在头脑中构建出全景图。三．指导学生学习手工绘制思维导图为了全面地提高学生的英语表达能力，我将"思维导图"运用到
口语实践中，摸索出了一套行之有效的课堂训练方法。在运用"思维导图"进行作文教学的过程中，我采用以下两个步骤进行指导。以六年级上Unit1单元为例。1.画粗略图本步骤是在整体阅读要求的基础上进行的，是对课文内容的初步感知，主要训练学生的观察力和概括力。2.画精细图本步骤是在上一步的基础上，对内容的更细致的解读，更精细的把握，主要训练学生的观察力、概括力和理解力四．思维导图应用于英语教学的探索(一)思维导图用于单元预习学生可以利用思维导图进行预习，画出充满个性的思维导图，对教材内容进行整体感知。整个预习过程中学生的意见经过互相碰撞，从而加深对新课的认识和理解。以六年级英语第3单元为例，我给学生画出本单元大的思维导图框架，布置预习。通过这样的预习让学生主动读书，主动思考，从总体上了解本单元所要讲授的内容。在预习的过程中充分发挥他们学习的主观能动性，激发学生的学习积极性。让他们有更大自我发挥的空间。五．实践反思思维导图与多媒体技术的整合是教学中一种有益的尝试，但是在实践过程中应注意以下三点：1．注意课内与课外相结合。思维导图在课堂教学的应用中，学生自主学习的自由度较大，搜集整理信息的操作量大，耗时多，可能会影响正常教学任务的完成。为此可采用课堂教学和课外自主学习整合的途径。（我个人一般是把任务提前布置，由小组成员共同绘制）在课堂教学过程中，针对学生形成的初步成果（如学生自己整理制作的导图）组织交流、讨论。在这一过程中注意引导学生思维的深刻性，使学生最终获得完整的知识体系和成熟的研究成果2．注意发挥教师的主导
思维导图丛书读后感
思维导图丛书读后感 思维导图丛书读后感(一) 怀着对人类大脑好奇的心态，阅读了由英国“记忆之父”东尼 ·博赞写的《思维导图》。这本书在全球得到了广泛推广，已经成为21世纪风靡全球的思维工具，到目前已经被世界上2.5亿人使用。这本励志类的图书，旨在通过介绍思维导图这种终极思维工具，改变大家的思维习惯，进而提高人们的学习和工作效率。 这是一套丛书，它包括《思维导图—提高语言智能的10种方法》、《思维导图—磨砺社交技能的10种方法》、《思维导图—激发身体潜能的10种方法》、《思维导图—获取精神力量的10种方法》以及《思维导图 —大脑使用说明书》六本。 在读完这本书之后，更加深刻的意识到人类的大脑是如此的奇妙，《思维导图》是一个既有趣又有效的思考工具和助记工具，第一次接触就被它的简单高效所吸引。在《思维导图》中特别提供了一系列刺激性练习和大量颇具启发性的图片集和演示这种技巧的原创性思维导图，书中的思维导图方法将放射性思维与开拓性笔记技巧结合在一起，被人称为“大脑瑞士军刀”，它的出现，在全球教育界和商界刮起了一场风暴，目前，全球已经有超过2.5亿以上的人使用它，思维导图与传统的学习记忆方法相比有较大的优势。 使用思维导图进行学习，可以成倍提高学习效率，增进了理解和记忆能力。如通过使用关键字强迫我们在做笔记的时候就要思考句子的重点到底是什么，这是我们可以积极的倾听讲课者，而且还激发我们的右脑。因为我们在创作导图的时候还是用颜色、形状和想象力，根据科学研究发现人的大脑里是由两部分组成的，左大脑负责逻辑、词汇、数字，而右大脑负责抽象思维、直觉、创造力和想象力。巴赞
《思维导图》读书笔记
《思维导图》读书笔记 用了一周的时间，将思维导图阅读完毕，书中有这样一个比喻:一位使用者在第一次接触思维导图的时说,这就好比，我开了一辈子的车，可车窗玻璃是脏的；突然间，思维导图替我一下子清除干净了。 其实,人从出生的那一刻起就在实践着思维导图,为什么,婴儿在学习语言的过程中,说的第一句话,基本都是”妈妈”,为什么是”妈妈”呢?因为妈妈是思维导图的中心!从她这个地方开始,向四周发散出爱,食物,温暖,保护,输送和教育,因此,婴儿根据本能在内部形成思维导图,从他出生起直至其整个一生,从每个发散中心开始,生出一个个分枝和联想的网络,最终发展成为有知识的成人躯体. 从我们开始接受教育开始,老师就会给学生三项规定,听话,合作和变化,这三项指令在思维导图中的对应物是”接受”,”应用”,”适应”,其实,在我们接触陌生的事物之前,首先做的一般是模仿,慢慢地可以应用,最终,加入自己的一些创新以及技巧,游刃有余地去适应这个陌生的事物,这是大脑地一种思维模式规则.而打开大脑潜力的万用钥匙,无非就是思维导图,思维导图,会将你带入一个未知的世界,你可以极大地发散你的放散性思维, 思维导图是一种非常有用的图形技术，它可以应用于生活的各个方面，其改进后的学习能力和清晰的思维方式会改善人的行为表现。思维导图有四个基本的特殊： （1）注意的焦点清晰地集中在中央图形上； （2）主题的主干作为分支从中央图形向四周放射 （3）分枝由一个关键的图形或者写在产生联想的线条上面的关键词构成。比较不重要的话题也以分枝形式表现出来，附在较高层次的分枝上； （4）各个分枝形成一个连接的节点结构 总结:一直认为，自己或是偏左脑或偏右脑的人，实际上是错误的，我们在某方面不行，只能说明，我们要在大脑技巧某方面下功夫。所以,障碍都是自己设定的,如果你想逾越,那是完全可以做到的. 其实,包括本人在内,一直也是做线性地笔记,最后发现,很多东西,基本看着都没什么兴趣,同时,印象也不深刻.同时,大家想过,为什么开会的时候,很多人容易睡觉,到底是为什么呢?是内容不精彩,还是记一条条地笔记太累,归根结底,是大脑处于懒散状态,目前地内容,以及自己记录地内容根本不能提起激起大脑产生兴趣.自然瞌睡虫会光顾喽!, 如何对一本书做思维导图: 切记,对一本书做思维导图,是一个双向的过程,我们的目标不是简单地以思维导图的形式复制作者的思想.而是要根据自己的知识,理解力,解释和具体目标来组织和综合他或她的思想.你的思维导图应该能够理想地包括你自己的评论,想法以及从刚刚读到的东西里得到的创造性的理解,用不同的颜色或者标识会让你自己对该书的贡献与作者的思想区分开来.同时,对于思维导图的复习,也是非常高效地,可以凭借记忆,再去画一张思维导图,同时和原来的进行比较,找出纰漏,加以修正. 大脑地潜能是无穷无尽地,而真正发挥大脑这种能量的方法,无非就是利用思维导图,选取一个中央图形,不断地进行拓展,填充,你真的会发现不一样地世界, 感谢思维导图创始人东尼·巴赞!
六年级道德与法治-思维导图 全册教学设计(教案)及知识点
《道德与法治》思维导图六年级上册 第一单元
第二单元
部编人教版六年级上 册 道德与法治教案 1感受生活中的法律 学习目标 知识目标：知道法律保护公民的正当权益，懂得依法保护自己的合法权利。理解法律保护是未成年人的特别需要，感受法律保护对未成年人的意义。 能力目标:学会运用法律来积极有效地维护自己的权利。
情感态度价值观目标：法律的保护就在我们身边，我们要增强法律意识，依法保护我的正当权利。 教学重难点及关键 教学重点：让学生认识法律保护公民的正当权利，当公民权利受到侵犯时，应依法维护自己的合法权利。 教学难点：理解法律保护是未成年人健康成长的特别需要。 教学方法：自主预习，情景体验，分组探究，交流展示，归纳提升，达标测试。 教法 提问法，讲解法，讨论法 学法 合作探究法，自主学习法 教具及学具准备 小品表演、案例搜集、了解有关法律的一些规定。 教学时数 两课时 教学过程与设计 一、导入新课： 师：我们渴望平静、和和美美的生活，但社会生活并非如此。请欣赏
同学给我们带来的小品表演。 小品表演：学生表演引言中的汪菁、杨依、王浩权利被侵害的三个片段。 师：同学们，在你们的生活中有没有类似的情况呢？面对这些情形，你觉得是继续忍受还是可以想别的办法解决呢？ 学生讨论，分别发表意见，说出多种解决方案，如通过新闻媒体披露，运用社会舆论的压力解决；推举代表与对方交涉，协商解决；到政府的有关部门反映情况；把对方告上法庭，通过司法途径解决。师：同学们说得很好。生活中权利受到侵害时，我们可以运用法律来积极有效地维护自己的权利，法律保护就在我们身边。下面我们就一起走进第五单元第一节“生活中的法律保护” 二、了解本节课的学习目标： （1）知道法律保护公民的正当权益，懂得依法保护自己的合法权利。（2）理解法律保护是未成年人成长的特别需要，感受法律给予未成年人特殊保护的意义。 三、学生自主学习，了解本堂课的主要知识点： （1）如何理解法律保护公民的正当权利？ （2）说说我们在家中、在学校、在社会中所享有的一些权利？（3）为什么我们未成年人健康成长需要国家法律的特殊保护？（4）有哪些保护未成年人正当权利的专门法律？
《思维导图》读书笔记
《思维导图》读书笔记 导读：《思维导图》读书笔记1 《思维导图》这本书的作者东尼博赞，1942年出生在英国伦敦，“发明”了思维导图（话说我真的不觉得这类东西叫发明，撑死了叫个开始使用），据说目前近3亿人用思维导图。当然这个作者本人的title还是比较多，记忆大师啦，心理学教，教育学家等等。 这本书从简要介绍大脑开始，根据脑部结构引出思维导图，后续提出了思维导图的定义、基本应用、高级应用和未来。总体来说，思维导图打破了常规记录模式，由顺序的自上而下（后者从左到右）的记录方式，变成了图文并茂，发散的记录方式，文中的基本应用和高级应用个人觉得可以分两类，读后感。一类是头脑风暴类，发散思维，想到什么写什么，可以不注重逻辑；第二类是日记、文章、笔记等我觉得需要逻辑的记录方式，这类其实我倒是觉得更像刘濯源的学科思维导图。至于后者这个学科思维导图我更是觉得就是耍流氓，把自己的东西稍微结合点而已。 对我个人来说《思维导图》这本书给我增加了一种记笔记的方式，可以用简单的词，用树状发散的逻辑来记录，效率还是高了一些，不过思维导图解决不了我关注的记忆问题，还要要多回顾吧，不过至少一本书让你吸收到了东西就是好的。 《思维导图》读书笔记2 无意中在公司的书柜中翻到了这本书《思维导图》听着好有感觉，
第一眼仅仅是上面的图吸引了我，因为我看不懂，人总是对自己不懂的事物感兴趣，于是我开始了自己的大脑之旅。 《思维导图》可以应用于生活的各个方面，可以清晰的让你看到自己的思维方式。 全书的讲解非常的.细致全面，而且针对性的做了很多练习，以加强读者的使用习惯，作者的确用了很多心思。 一开始我试着去尝试画思维导图，但是最终以失败告终，但是反复去看这本书，再次去画思维图的过程中，发现思维导图除了能够帮助记忆，理清思路外，还有平复情绪的作用，因为在写、画的过程中，人会变得很专注，忘记一些令自己不开心，不舒服的部分，专注于当下，我觉得这可以是一个很好的心态，可以去面对生活或者工作中出现的任何事情。 最后给大家交流一下心得，其实思维书一边读一边实践会比读后实践来的好一点，这样整体可以跟上书的节奏，如果读的太快的话就犹如猪八戒吞人生果，而且必须还要反复看消化掉啊，不然接受的信息量太大吸收不了会没有效果的，但是这种方法就因人而异，只是我本人还是比较受用的。 后期一定要不断的练习，刚开始比较难但是坚持过来就好了。 大家要是有兴趣，也可以试着读读这本书，边读边实践，让读书产生效果，应该还是很有意思的，愿意和我交流的，那更是欢迎！ 《思维导图》读书笔记3
[精]五年级下册《杨氏之子》思维导图解析
五年级下册《杨氏之子》思维导图解析 一、文学常识简介 课文选自南朝文学家刘义庆，代表作《世说新语》，另有志怪小说《幽明录》。 二、字
课文中易写错的字： 1.“梁”不要少了右边一点，上下结构； 2.“禽”第十一笔是撇折，上下结构； 3.“诣”第三笔是撇，左右结构。 课文中易读错的字要注意： 1. “为设果”中的“为”； 2.“应声答曰”中的“应”。 （答案见上图） 三、词
词的理解，在课文中是有很重的分量。字词不理解，句子读不懂，句子读不懂，文章没法理解。在这里选取了七句话，把七句话中的重点词作逐一的理解。 这些词及其词的解释依次是： 之：的。 惠：同“慧”，智慧。 诣：拜访。 乃：于是，就。 示：给……看。
曰：说。 应声：随声。 未闻：没有听说。 家禽：您家的鸟。 这样绘制思维导图，字词不离句，便于结合句子理解字词的意思。 四、人物形象 关于杨氏之子的人物形象，归纳了三点： 1.待客热情，从“为设果”中可以看出； 2.聪明机智 这是理解课文的重点，也是难点。可以先设置问题来突破： 你认为杨氏之子的机智表现在哪里？
回答：在他回答孔君平的话上可以看出。 这一妙答妙在： 其一，都在姓氏上做文章； 其二，用否定句委婉对答，既讲明了意思，又表现了应有的礼貌，弄得对方无言以答。 对比： “孔雀是夫子家禽。” “未闻孔雀是夫子家禽。” 两相对比，看出杨氏之子思维敏捷，语言的机智，充满智慧。 3.人物形象之三，就是杨氏之子待人有礼貌。在上述已经举例，在此就不多言。 四、中心主题
课文通过讲述梁国姓杨的一家中，九岁男孩妙答来客的故事，赞扬了孩子思维敏捷，机智过人。 五、全文的思维导图：
《别说你懂思维导图》读后感3篇
《别说你懂思维导图》读后感3篇 最初接触思维导图，是赵宁利老师学习回来为大家做的讲座，我仔细聆听学 习后，感觉思维导图就是列提纲，或是将我们平时所用的大括号换了一种方式而已。回家打开电脑搜索了一下，这样一句话引起了我的兴趣：“它成功改变全世 界超过2.5亿人的思维习惯,并被广泛应用于学习、工作、生活的各个方面！”看来我的认识太过浅显，于是决定好好研究学习，去探索它的奥妙与真谛。 有幸参加了学校的思维课题小组，每周北师大赵国庆博士的思维团队直接授 课和大家各抒己见、头脑风暴式的教研，使我探索的欲望更加强烈。这个寒假， 我认真拜读了赵博士的新作《把思维导图说清楚》，让我对这一学科有了整体的认识，真是醍醐灌顶，仿佛之前的所有认知碎片和信息点都被串联了起来，并对思 维导图有了更深层的理解。 思维导图，是表达发散型思维的有效图形思维工具，它运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、 颜色等建立记忆链接，充分运用左右脑的机能，利用记忆、阅读、思维的规律， 协助人们在逻辑与想象之间平衡发展，从而开启人类大脑的无限潜能。 作为一种全新的思维工具和21世纪全球革命性的管理工具、学习工具，赵博士告诉我们：思维导图除了可以提供一种正确而快速的学习方法与工具外，运用 在创意开发、项目企划、教育演讲、会议管理，甚至职场竞争、人际交往、自我 分析、解决性格缺失等方面，也往往会产生令人惊喜的效果。 我个人感觉使用思维导图来记笔记或备课，十分好用： 1、我的思绪可以任意驰骋，将联想扩展到极至，因此很难漏掉任何一个与关键点有关联的要素。
2、我可以随时展开想象的翅膀，一边思考一边“涂鸦”，其乐无穷！ 3、思维导图所采用的“关键词”方法，迫使我思考内容的关键点。 4、由于采用了色彩及图形，充分调动了我的大脑，因此，我的记忆力可以倍增。 边读这本书边回忆这一年来的思维教学，结合赵博士的讲解与点拨，我总结 了一些绘制思维导图的技巧： 1、先把纸张横过来放，这样宽度比较大一些。在纸的中心，画出能够代表你心目中的主体形象的中心图像或直接写出中心主题。 2、绘画时，应先从图形中心开始，按顺时针方向画一些向四周放射出来的粗线条。每一条线都使用不同的颜色，这些分枝代表关于主体的主要思想。在绘制 思维导图的时候，你可以根据需要添加无数根线。在每一个分枝上，用大号的字 清楚地标上关键词，这样，当你想到这个概念时，这些关键词立刻就会从大脑里 跳出来。 3、要善于运用你的想象力，改进你的思维导图。比如，可以利用我们的想象，使用大脑思维的要素——图画和图形来改进思维导图。“一幅图画顶一千个词汇”，它能够让你节省大量时间和经历，从记录数千词汇的笔记中解放出来！同时，它更容易记忆。所以在每一个关键词旁边，画一个能够代表它、解释它的图形。使用彩色水笔以及一点儿想象。它不一定非要成为一幅杰作，因为绘制思维 导图并不是一个绘画能力的测验！ 4、用联想来扩展这幅思维导图。对于每一个人来讲，每一个关键词都会让他想到更多的词。例如：你写下了“桔子”这个词，你就会想到颜色、果汁、维生 素C等等。根据你联想到的事物，从每一个关键词上发散出更多的连线。连线的 数量取决于你所想到的东西的数量——当然，这可能有无数个。
2017《别说你懂 思维导图》
知之好之乐之 --------读《别说你懂思维导图》有感邢文艳思维导图作为一种支持学习和工作的高效工具，从问世以来就风靡全球。但对其只是闻其名，从不曾解其实。很幸运在这个寒假读到赵国庆教授对思维导图深入浅出的介绍，让我对思维导图有了全新且比较全面的认识。 在读的过程中，书中的一些内容颠覆了我对思维导图的很多固有观点，带给我很大的震撼。 一、思维导图的重点不在“图”，而在“思维”。 思维导图的核心价值是激发思维和整理思维，核心特征是非线性和可视化。每一位思维导图的使用者的终极目标是成为思维高手，而不是思维导图高手。因为只有思维能力上的提高才能为学习者带来实实在在的收益。所以在探索使用思维导图的同时我们也应该进行有序有效的思维训练。另外，赵教授明确指出只有在思维导图本身运用非常娴熟的情况下，才能将注意力真正放在激发和整理思维的思维上，偶尔使用训练的是思维导图，坚持用训练的是思维。 二、思维导图是为解决学习问题而生的。 我们学习的不仅是知识，更重要的是在学习知识的同时练就主动建构知识的本领。运用思维导图不是为了简单的记录知识点，而是要建立 起各种各样的联系。对于我们自己来说，学习应用思维导图，可以提供 开一个与内心对话的有效方式，分析自我，让我们更清晰认清自己的优 势与不足，从而帮助我们降低焦虑增强自信，辅助决策，让眼光更长远，做事也更加有的放矢。还可以辅助进行个人时间管理。 对于我们的教学工作来说，思维导图是一个功能强大的辅助工具。 我们可以使用思维导图来整理知识结构，并设计教学流程。让备课成为 一个对零散知识点进行整合加工的过程，不仅能促进我们对知识结构体 系的深入理解，还能让教师轻松应对课堂上预期之外的生成性内容。我 认为这一点对于教学来说很重要，想要让课上的不死，这样的宏观把握 能力非常必要，使用思维导图是非常好的选择。在课中学生可以使用思 维导图充当先行组织者，静态或动态的呈现知识，可以使用思维导图开 展小组协作，记录和整理讨论的内容，并在小组间展示交流。让小组讨
读思维导图有感
读思维导图有感 集团文件版本号：（M928-T898-M248-WU2669-I2896-DQ586-M1988）
读《思维导图》有感读完此书，我深刻体会到《思维导图》的出版是一种知识的革新和精神财富的创造。抓住书中本质的部分，好好地分析，深刻地学习，以学以致用。 一、自我分析——用思维导图进行自我分析 有四个主要的步骤： l 环境准备 在自我分析这样一个敏感的区域，你的材料质量应该尽可能地高，环境要吸引人，舒适并能引起精神刺激，这一点非常重要。自己完成这一切工作会使你的自我分析无所顾忌、完整、深刻和有用。 2 速射思维导图 画一个多色彩的三维中心图，它可以涵盖你对自己的身体或概念上的想法。然后做一次思维导图的速射，让事实、思想和情绪毫无保留和自由地流动。快速地画，使你所有的想法更为容易地表达出来。 3 重构和复习 现在，选择你主要的枝干或者基本顺序思想，完成了思维导图速射，再制作更大一些、更有艺术气息和考虑更为成熟的思维导图。 4 决策 看着你最后的思维导图, 并计划你下一步的行动。 自我分析思维导图的好处 1 这些图可以对自我作一个不断增多的客观看法。 2这些图可以全面和现实地反映这个人的情况。
3 这些图可以反映出对这个人的宏观和微观两个方面的看法。 4 这些图使未来的安排容易多了，也精确得多。 5 它们起到永久性的记录作用。 6 它们还可以用来帮助别人分析自我。 7 通过色彩、图形和代码的使用，把这些情感包括在自我分析之中。 二、解决问题——用思维导图解决个人问题 如果同一个词或者同一个概念在好几个主干上出现，情况多半就是，这个词或者概念比你放在中央的那个东西更为重要。在这种情况之下，应该干脆重新画一幅思维导图，把新的关键词放在图中央作为思维导图的中心概念，再按前法继续下去。用思维导图解决个人之间的问题通过使用思维导图，人们之间往往可以打开交流的天窗，帮助大家避免一些消极的想法。另外，思维导图的放射性和无所不包的本质，可以使参与的各方把问题放在一个更为宽广和积极的环境下加以考虑。解决个人之间问题的几个步骤： 1 准备环境 2 制作思维导图 3 正式讨论 在这个阶段，参与者轮流表达自己的观点, 先说消极思维导图，再说积极思维导图，最好讲一讲解决办法。 用思维导图解决个人之间问题的好处： 1 其结构可以保证参与者每一方的公开性。
思维导图读后感复习过程
思维导图读后感 《思维导图》，基本上就算是思维导图的教科书了，由东尼·博赞也就是思维导图的创始人写的一本书。从个人感觉上来说，应该是比较一般的一本书。 全书基本上有用的部分就是前面的一些内容。如果是对大脑方面的知识完全没有接触过的人来说，前面几章还是有点意思的。不过因为心理学学习的缘故，这些东西还算是有一些了解，所以这一部分也是比较快速的略过了。第二部分和第三部分相对来说比较有用，不过东西也就是我在笔记中总结的那么多。后面几个部分基本上就看不看都无所谓了。 原来就在不同的地方表示过，思维导图在我个人来说，只是一个工具而已。从博客中也可以看出，我依然还是在做着线性的笔记。如果真有一样东西非常万能话，那么就人人都会了，这点从目前对思维导图的神化的态度上也可以看出。首先还是把丑话说在前头，如果真有那么神，那么强大，为何到现在能真正运用自如的人还只是凤毛麟角？
既然是工具，那么抱着一颗平常心去对待。有的时候，文字的表达能力确实有限。因此我们会去画各种各样的图，艺术家画出来的是作品，工程师画出来的是未来，因为有的时候确实是一图值千字。然而却不能过于痴迷于此。毕竟我们的书都还是以文字为主，画册只能算是书的一个类别而已，语言自有他独特的魅力。 自己原来画的图并不十分认真，但也是费了不少力气。要知道，如果按这本书上的说法，手绘加不断的发散性思维，要想完成一幅比较好的思维导图还真是要花上不少的时间。而我更需要的是记下一些关键点，而这些关键点不一定只是词汇，可能是图画，也可能是一段文字。笔记、想法的记录应该因人而异。有的人确实适合用图画的方式来记录，但是因为普遍的教育的原因导致他和大家一样只是记着线性的笔记。而有的人，再怎么画也不会有线性的笔记记录的效果好，你让他去画一大堆不是没用。目前我的方式是结合起来，但并不强求。主要以电脑制作为主，毕竟时间并不充裕。在无聊的时候打开电脑或者掏出手机的时候都可以看看，而如果需要仔细的重温时，则会去好好的再看一遍线性笔记。 说了这些，倒也不是说掌握了这个技术有什么坏处，只是想再次强调的是不
思维导图学习心得完整版
思维导图学习心得 HEN system office room 【HEN16H-HENS2AHENS8Q8-HENH1688】
思维导图的学习内容 武海桃 小学生处于以形象思维为主逐渐向抽象逻辑思维过渡的认知阶段。要使他们能够在阅读过程中构建文章的脉络和线索，就必须借助形象思维的工具。而思维导图作为一种思维工具，正是用文字、符号、图像来形象地组织和表征知识的。 小学语文阅读思维导图教学的过程研究 （一）开展思维导图阅读教学的过程 基于以上对思维导图在阅读教学中的运用优势分析，证明思维导图在语文阅读教学中具有较高的实用价值，笔者深入实践，通过对江伟英老师使用思维导图教学的过程进行为期四个月的观察研究，最终得出其开展思维导图阅读教学一般模式如下图： 1.学生课前绘制思维导图，进行自主预习 每学习一篇课文前，教师布置一项预习课文的作业，让学生课后先行理解即将所学的课文内容，边读课文边绘制思维导图（前提是学生已掌握绘制思维导图的基本方法），借助绘制图的过程，进行积极的思维活动，为学生明确以下预习准备工作： （1）通读课文，初步感知。 浏览、略读课文，初步感知课文内容，确定文章的类型或初步感知文章的中心思想； （2）勾勒词语，原文标注。 在原文章中画出生字词、四字词、成语或叠词等； （3）概括段意，明确手法。 尽可能地概括文辞段落所写的主要内容，或标注文段使用的表达方式、表现手法、修辞手法或说明方法等重要内容。
第2、 3点是为了绘制思维导图时添加关键词和图标做准备。 （4）展开想象，绘制导图。 学生使用思维导图专用本进行思维导图的绘制，这个过程，学生是不受任何拘束的， 自由地勾勒出对文章解读的过程，充分地感知课文和了解课文。 过程解读：教育心理学关于心智技能的培养理论认为，心智活动来源于实践活动，是实践活动的反映。心智技能通过实践活动“内化”实现，实践活动本身以及“内化”都是动态的过程。阅读本身是一个相当复杂的心智活动过程，即在阅读的过程中，必须进行分 析、理解、抽象、概括等思维活动，才能加深对读物内容的理解1[1]。学生通过绘制思维导图，是学生在进行知识内化的个性化思维活动过程，学生进行内心的体验和感悟往往比外在的接受和学习更为深刻，这远比学生仅通过简单朗读课文进行预习，来得更有效果。 2.学生课中复述修正导图，师生交流合作 （1）借助导图，背诵课文。 新课之前，教师会先让学生背诵上一篇已学的课文。学生可以拿着导图，按图索骥，根据自己先前所画下的思路，一步一步地脱稿复述所学文章。 经观察证明，这个环节可以检验出学生对课文的原认知程度，通过学生复述课文过程中，教师可以很快的检验出学生对已学课文的掌握程度，并对学生作有针对性的补充。 （2）复述导图，分享心得。 思维导图绘制完成后，教师利用课堂时间，让学生借助思维导图进行讨论式课堂学习。采用小组合作形式，让学生把自己所画的思维导图与组员进行共享，然后，学习小组内部交流，商讨文章内容，特别是在文章的结构、表现手法、表达方式、修辞手法或说明方法等方面多下功夫讨
别说你懂思维导图读后感范文(精选4篇)
别说你懂思维导图读后感范文（精选4篇） 别说你懂思维导图读后感1 近几年教学交流中频繁听到“思维导图”这个概念，很有兴趣，也像知道和我一直在教学中使用的结构图有什么差别。虽然尝试在课堂上讲授语法时按自己的理解使用过几次思维导图，但心里其实一直没底，总想更加透彻地了解思维导图以更好更准确地应用。寒假前有几天相对空闲的时间，赶快把前段时间在书城买到的两本有关思维导图的书读了一下。对其中一本《别说你懂思维导图》更加偏爱。 读过《别说你懂思维导图》这本书才知道思维导图可以应用在生活、工作的方方面面，可以非常好地激发我们的灵感，整理我们的思维。生活中小到去超市购物，大到装修都可以用思维导图帮助我们理清思路，防止遗漏细节。 根据思维导图概念的提出者博赞的观点，以往的笔记基本采用3种风格： 1、段落式———把要说到话以完整的句子形式写出来。 2、条列式———以列表的方式记录要点。 3、大纲式———按照层次、次序记笔记。 这些线性笔记会有不突出关键词、不易记忆、浪费时间和不能有效地刺激大脑等缺点。而思维导图这种非线性笔记工具具有五个基本特征：
1、焦点集中。 2、主干发散。 3、层次分明。 4、节点相连。 5、使用颜色、图形、代码等。 思维导图兼具知识可视化和思维可视化的特征。知识可视化，更多侧重的是结果，关注的是客观性；思维可视化，更注重的是思考者的思考过程。所以思维导图可以帮助我们整理思维的同时，更重要的作用是思维激发。思维导图可以使我们本来空空如也的思路渐渐细化，清晰起来，做到言之有物。同时，在不断的整理之后，又能让我们的想法做到言之有序。 在具体操作过程中，首先注意选取关键词：尽量用关键词而少用短语或句子；每条线上一个关键词。其次注意中心主题可以使用图像，首先要尽量使用中心图像，其次图像图标应与要表达的内容相一致。尤其要注意不要图像、图标太多。建议只使用中心图像。 思维导图的最重要的组成部分是线条和节点。线条从粗到细，粗的一段代表父节点，细的一段代表子节点，同级节点的线条最好保持在一个粗细水平。线条的长度尽量与关键词的长度相当。 思维导图使用过程中也存在一些禁忌，如照搬目录，内容过多，连线错综复杂，层次混乱，缺乏内在逻辑等。应该在使用过程中不断纠正和避免。 读过这本书，思路更清晰，了解了思维导图的优势和绘制技巧。
读《思维导图》有感1
读《思维导图》有感 在2016年的寒假期间我学习了思维导图一书。 通过这本书我了解到本书是对人们怎么使用自己的脑去学习、思考、组织、交流等思维活动的研究。 让我对的的大脑有了新的认识，人脑有100亿个神经细胞，然而人们真正利用到的却不足百分之一。现实生活中，人们并没有尊重大脑的活动规律，只是用传统的、线性的思维方式进行工作，所以效率并不高。最差的结果的是，随着人的成长，时间的推移，这种既定的思维方式反过来会阻止大脑思维前进，如无创造力，无活力，年龄增大学习能力减退、无法适应新的环境、无法接受新的观念、思想保守固执等等。放射性思维却正好相反，它不是线性或既定的思考方法，它是以一个问题（或主题）为中心，向四面八方联想发散，考虑到问题的各个方面，最终从总揽全局的高度去列出问题的所有解，当然这种思维方法，并不会解决问题，只是提供一个思考问题的方法，最终决定权还在于自己全局的高度，做出优化之后的选择。 书中对思维导图和传统的线性笔记的方法，从使用者的兴趣、效率、效果（增进记忆力、创造力）等各个方面做了全面而深刻的比较。这是一本讨论学习方法的书，也是向人们介绍和指导如何使用大脑高效率地去学习的手册。本书研究学习方法，已经是很透彻的了。有些人会认为，这种情况也只是针对那些，有一定的学习兴趣，想改善自己的学习方式，想提高自己的学习能力的人群罢了。 使用思维导图进行学习，可以成倍提高学习效率，增进了理解和记忆能力。如通过使用关键字强迫我们在做笔记的时候就要思考句子的重点到底是什么，这是我们可以积极的倾听讲课者，而且还激发我们的右脑。因为我们在创作导图的时候还是用颜色、形状和想象力，根据科学研究发现人的大脑里是由两部分组成的，左大脑负责逻辑、词汇、数字，而右大脑负责抽象思维、直觉、创造力和想象力。巴赞说：传统的记笔记方法是使用了大脑的一小部分，因为它主要使用的是逻辑和直线型的模式。所以，图像的使用加深了我们
别说你懂思维导图读后感范文(精选4篇)
别说你懂思维导图读后感范文（精选4篇）别说你懂思维导图读后感范文（精选4篇） 当品读完一部作品后，你有什么领悟呢？为此需要认真地写一写读后感了。那么读后感到底应该怎么写呢？下面是收集整理的别说你懂思维导图读后感范文，借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。 别说你懂思维导图读后感1 近几年教学交流中频繁听到“思维导图”这个概念，很有兴趣，也像知道和我一直在教学中使用的结构图有什么差别。虽然尝试在课堂上讲授语法时按自己的理解使用过几次思维导图，但心里其实一直没底，总想更加透彻地了解思维导图以更好更准确地应用。寒假前有几天相对空闲的时间，赶快把前段时间在书城买到的两本有关思维导图的书读了一下。对其中一本《别说你懂思维导图》更加偏爱。 读过《别说你懂思维导图》这本书才知道思维导图可以应用在生活、工作的方方面面，可以非常好地激发我们的灵感，整理我们的思维。生活中小到去超市购物，大到装修都可以用思维导图帮助我们理清思路，防止遗漏细节。 根据思维导图概念的提出者博赞的观点，以往的笔记基本采用3种风格： 1、段落式———把要说到话以完整的句子形式写出来。 2、条列式———以列表的方式记录要点。 3、大纲式———按照层次、次序记笔记。 这些线性笔记会有不突出关键词、不易记忆、浪费时间和不能有
效地刺激大脑等缺点。而思维导图这种非线性笔记工具具有五个基本特征： 1、焦点集中。 2、主干发散。 3、层次分明。 4、节点相连。 5、使用颜色、图形、代码等。 思维导图兼具知识可视化和思维可视化的特征。知识可视化，更多侧重的是结果，关注的是客观性；思维可视化，更注重的是思考者的思考过程。所以思维导图可以帮助我们整理思维的同时，更重要的作用是思维激发。思维导图可以使我们本来空空如也的思路渐渐细化，清晰起来，做到言之有物。同时，在不断的整理之后，又能让我们的想法做到言之有序。 在具体操作过程中，首先注意选取关键词：尽量用关键词而少用短语或句子；每条线上一个关键词。其次注意中心主题可以使用图像，首先要尽量使用中心图像，其次图像图标应与要表达的内容相一致。尤其要注意不要图像、图标太多。建议只使用中心图像。 思维导图的最重要的组成部分是线条和节点。线条从粗到细，粗的一段代表父节点，细的一段代表子节点，同级节点的线条最好保持在一个粗细水平。线条的长度尽量与关键词的长度相当。 思维导图使用过程中也存在一些禁忌，如照搬目录，内容过多，连线错综复杂，层次混乱，缺乏内在逻辑等。应该在使用过程中不断