2021年小学信息技术《初识FLASH》的教学反思

小学信息技术《初识flash》的教学反思

趣味导入部分，我以纸质的动画册作为导入点，吸引学生的眼球，进而提问学生动画是由什么构成的，激发学生动画的兴趣。学生在思考中开始了解动画的组成是由一连串有变化规律的 ___构成的，因此，在制作动画的过程中首先需要学会使用flash绘制

___。

在新知讲授环节，通过使用类比的方式，让学生比较flash和画图软件的相似点和不同点，通过类比在画图软件中的工具箱来学习使用flash的工具箱。在此过程中邀请学生自己创作图形。

在使用flash软件之前，先简单地介绍一下打开flash软件的方式以及在进入flash软件前出现的提示框，让学生了解在提示框中可以打开先前做过的flas ___件，同样也可以新建一个新的flas ___件。由于是一款新的`软件，因此学生在操作的过程中可能会出现各种问题，老师在学生操作的时候可以简单地辅助他们，帮助他们纠正错误。

在课堂总结环节，我安排学生交流讨论flash软件与画图软件的相似点和不同之处，学生可以感觉自己的喜好绘制不同的作品，在完成作品后提交，挑选有特色的作品进行课堂展示，同时可以请作

品展示的同学和大家交流一下自己是怎么制作的，以及设计的想法。

在这堂课中还存在着一些不足之处，需要在之后的教学中不断的改进和完善，下面就是一些需要改进的方面：

1.在导入部分最好能够简洁明了，并且与讲授的主题“插入

___”相衔接。

2.安排任务最好能够贴合学生的生活或者是迎合学生的心理，从学生的需求来设计任务，进而提升学生的学习兴趣。

3.任务形式可以多样化， ___学生之间相互协作，锻炼培养学生的合作精神，促进课堂的学习氛围。

课堂评价环节是必不可少的，因此在学生操作实践之后应该给与学生一些评价的时间，由学生来说一说自己做的作品或者其他同学的作品，相互之间交流讨论，可以提高学生的学习能力，同时也能够帮助学生完善自己的学习技巧。

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小学信息技术教学反思3篇

小学信息技术教学反思3篇小学信息技术教学反思怎么写好呢?下面是由为大家带来的关于小学信息技术教学反思，希望能够帮到您! 小学信息技术教学反思一学生最爱上什么课，就是我所教学的:信息技术。学生爱上信息技术课，这种爱好往往表现在爱玩游戏，或者上网聊天、看Flash动画。而对一些基本的知识、技能却不愿认真地学习。因此，在教学过程中要精心设计导入，诱发学生学习动机，激发学生学习兴趣，从而达到提高教学效率的目的。 “授人以鱼，不如授人以渔”。在我的教学内容中，既注重传授知识，又注重让学生理解电脑独特的思维;不仅要会使用电脑，还时常想一想，为什么要这样设计，这样做有什么好处，这个程序有没有更好的设计思路。在课堂上教师的重要任务之一，就是激发学生的积极思维，尤其是创造性思维，鼓励学生大胆地质疑，作出别出心裁的答案。学生智慧的激活，会反作用于教师和其他学生，使其能在更高层次上积极思维，从而在师生、学生间积极思维的互动中，不断闪耀出智慧的光芒。师生可从中尽情地去体验教学创造美的乐趣，并可获得教案目标之处的收获。在课堂教学中，我们关注知识的结构和学习学习的认知结构，

使学生学到的知识和获得的能力的迁移，使这些结构具有适度的灵活性。让学生成为主角。在课堂教学中，让学生进入主体角色，主动地去发现学习从而成为知识的主动探索者。这就要求在一节课中，让学生充分体验到自由，赋予学生自主选择的权力，选择方法是自由的。创建多向的交流环境，学生可以问教师，也可以互讨论，还可以查资料来解决。我们可以明确地告诉学生:教室是你们的，电脑是你们的，老师只是你们的学习伙伴，能学到多少知识，全看你自己的了这样在课堂上，学生始终处在不断地发现问题、解决问题的过程中，每堂课下来，学生都能根据自身的状况，根据自己的选择到自己感兴趣的知识，真正成课堂的主角。学期末我还让学生尝试，自己给自己的作品打分，学生的诚实、信心也是我所教学的体现。教学的确是一门艺术，而且这门艺术又要跟现实结合起来，即教师又要赶进度，又要尽量把课上得生动，的确很不容易。你可以尝试着课前先告诉他们通过本堂课的学习可以解决哪些问题，把这个结果通过实例的方式呈现给学生，调足他们的胃口，然后再上课，这样他们也许会更有兴趣，同时，听课时也更有方向感。还有，可能的话课下跟学生多交流，可能会更知道他们的想法。其实，有时候学生对信息课不重视，也不完全是课业负担的问题。

信息技术的发展历程

信息技术发展史：第一次信息技术革命是语言的使用。发生在距今约35 000年～50 000年前。语言的使用——从猿进化到人的重要标志类人猿是一咱类似于人类的猿类，经过千百万年的劳动过程，演变、进化、发展成为现代人，与此同时语言也随着劳动产生。祖国各地存在着许多语言。如：海南话与闽南话有类似，在北宋时期，福建一部人移民到海南，经过几十代人后，福建话逐渐演变成不语言体系，闽南话、海南话、客家话等。第二次信息技术革命是文字的创造。大约在公元前3500年出现了文字文字的创造——这是信息第一次打破时间、空间的限制陶器上的符号：原始社会母系氏族繁荣时期（河姆渡和半坡原始居民）甲骨文：记载商朝的社会生产状况和阶级关系，文字可考的历史从商朝开始金文（也叫铜器铭文）：商周一些青铜器，常铸刻在钟或鼎上，又叫“钟鼎文” 第三次信息技术的革命是印刷的发明。大约在公元1040年，我国开始使用活字印刷技术(欧洲人1451年开始使用印刷技术)。印刷术的发明汉朝以前使用竹木简或帛做书材料，直到东汉（公元105年）蔡伦改进造纸术，这种纸叫“蔡候纸”。从后唐到后周，封建政府雕版刊印了儒家经书，这是我国官府大规模印书的开始，印刷中心：成都、开封、临安、福建阳。北宋平民毕发明活字印刷，比欧洲早400年第四次信息革命是电报、电话、广播和电视的发明和普及应用。世纪中叶以后，随着电报、电话的发明，电磁波的发现，人类通信领域产生了根本性的变革，实现了金属导线上的电脉冲来传递信息以及通过电磁波来进行无线通信。 1837年美国人莫尔斯研制了世界上第一台有线电报机。电报机利用电磁感应原理(有电流通过，电磁体有磁性，无电流通过，电磁体无磁性)，使电磁体上连着的笔发生转动，从而在纸带上画出点、线符号。这些符号的适当组合(称为莫尔斯电码)，可以表示全部字母，于是文字就可以经电线传送出去了。1844年5月24日，他在国会大厦联邦最高法院议会厅作了“用导线传递消息”的公开表演，接通电报机，用一连串点、划构成的“莫尔斯”码发出了人类历史上第一份电报：“上帝创造了何等的奇迹！”实现了长途电报通信，该份电报从美国国会大厦传送到了40英里外的巴尔的摩城。 1864年英国著名物理学家麦克斯韦发表了一篇论文(《电与磁》)，预言了电磁波的存在，说明了电磁波与光具有相同的性质，都是以光速传播的。 1875年，苏格兰青年亚历山大.贝尔发明了世界上第一台电话机，1878年在相距300千米的波世顿和纽约之间进行了首次长途电话实验获得成功。电磁波的发现产生了巨大影响，实现了信息的无线电传播，其他的无线电技术也如雨后春笋般的涌现：1920年美国无线电专家康拉德在匹兹堡建立了世界上第一家商业无线电广播电台，从此广播事业在世界各地蓬勃发展，收音机成为人们了解时事新闻的方便途径。1933年，法国人克拉维尔建立了英法之间的第一条商用微波无线电线路，推动了无线电技术的进一步发展。 1876年3月10日，美国人贝尔用自制的电话同他的助手通了话。 1895年俄国人波波夫和意大利人马可尼分别成功地进行了无线电通信实验。 1894年电影问世。1925年英国首次播映电视。静电复印机、磁性录音机、雷达、激光器都是信息技术史上的重要发明。第五次信息技术革命是始于20世纪60年代，其标志是电子计算机的普及应用及计算机与现代通信技术的有机结合。随着电子技术的高速发展，军制、科研、迫切需要解决的计算工具也大大得到改进，1946年由美国宾夕法尼亚大学研制的第一台电子计算机诞生了。 1946~1958年第一代电子计算机 1958~1964年第二代晶体管电子计算机 1964~1970年第三代集成电路计算机 1971~20世纪80年代第四代大规模集成电路计算机至今正丰研究第五代智能化计算机

小学信息技术教师教学反思

小学信息技术教师教学反思 [模版仅供参考，切勿通篇使用] 篇一：小学信息技术教师教学反思本学期我担任小学信息技术课教学，三年级教授的是计算机入门知识，四年级讲授的幻灯片制作内容。根据三、四年级学生的知识结构及学习特点，我现将本学期以来的教学体会总结如下：一、打好扎实基础，养成良好习惯对于三年级学生来说，本学期刚开始系统的学习计算机知识，（大部分学生接触过电脑但没有系统的学习）作为信息技术教师，我觉得帮助学生打好扎实的基础，养成良好的学习习惯显得尤为重要。为此，我从培养学生的学习兴趣入手，开展教学工作。对于刚开始接触计算机的学生来说，他们一般都有较浓厚的兴趣，积极性较高，但较迷茫，不知从何处学习。此时，我以讲故事的形式介绍计算机的发明、发展过程，让学生在轻松愉快的氛围下接受计算机基础知识。然后，我以打比方的方式介绍计算机的组成原理，用我们人身体的各个部分来类比计算机的组成部件，学生比较容易接受和掌握计算机的基本组成原理。接下来，我用玩游戏的方式介入键盘的操作知识的讲授。对于刚学习计算机的学生来说，练习键盘本来是一件单调枯燥乏味的事情，如何

保持学生学习计算机的积极性，我选择了金山打字通软件，该软件里面有打字练习游戏。从此入手，学习变得轻松有趣了，学生在不知不觉中掌握了键盘操作。二、合作探究学习，体验学习乐趣四年级学生已经学习了一定的计算机知识，具备一定的基础知识和基本操作技能。在本学期的幻灯片制作课程教学中，我主要采取的教学方式是让学生分组合作完成各自的主题制作项目。每个小组选取一个主题制作项目，自己搜集制作所需的图片、声音、动画等素材，完成各自的创意设计，然后制作完成各自的主题项目。在此过程中，我主要是讲解关键的制作技术，同时辅助各小组，提供技术上的支持。根据各小组的完成情况，学生基本上能制作图文并茂的作品。在此过程中，学生不但能掌握各种幻灯片制作技术，而且提高了大家互相协作的意识，增强了团队精神。当然，项目完成的质量还不算太高，诸如创意设计还有待提高，我相信经过进一步努力学习，学生会有长足的进步。教学是一个长期复杂的过程，如何进一步组织好学生、组织好教学、提高教学质量，是我长期值得研究的课题，我将一如既往的扎实工作，提高工作效率，高标准的完成各项教育教学任务。篇二：小学信息技术教师教学反思随着时代的发展，信息技术显得越来越重要，要想在本世纪

信息技术教学反思

信息技术教学反思好的开端，是成功的一半。在上机操作课中，我通过学校的多媒体展示系统，将有一定电脑基础的学生的电脑作品制成幻灯片并配上优雅的音乐在教学楼一楼电视屏幕上播放，学生们顿时沸腾起来，纷纷举手询问，我都一一给他们解答，并鼓励他们只要努力学，就一定能成功。于是就开始手把手耐心给他们讲解画图的有关知识。经过一段时间的练习，学生们对电脑已不陌生了，我就带着他们进入Windows 的“画图”。在画图纸上进行画点、画线、画图形等操作，经过操作训练，学生们学会了许多工具和菜单的使用。通过复制、剪切、粘贴和移动，学会了画一些简单而美观的作品，互相欣赏，直到下课，同学们仍然余兴未尽，围着老师问这问那久久不愿离去。学生对计算机的学习兴趣被充分调动起来了。作品做好了，如何输入汉字给自己的画取名或将自己的大名也写在画上呢？这时我顺势让学生认识键盘，用键盘练习卡一遍又一遍的练习，同学们终于能找到26个英文字母的位置，汉字也会输了，我又指导学生构思新的作品，给自己的画起上名字，也把自己的大名写上。看着一幅幅色彩斑斓的图画，同学们非常高兴。对自己的创新能力有了全新的认识。找到了自我，提高了自信心。学习的积极性大大提高。

信息技术课教学反思随着时代的发展，信息技术显得越来越重要，要想在本世纪不成为新的文盲，就必须学会信息技术这门学科。如今，信息技术课程已经成为一门基础学科，在中小学迅速得到普及和发展。筛选和获取信息、准确地鉴别信息、创造性地加工和处理信息，如同“读、写、算”一样成为学生应该具备的能力，同时信息技术教学还可以培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的工具。那么我们应如何培养学生的这种基本能力呢？下面就结合我的教学实践，谈谈我的几点体会。一、合理安排，因地适宜、因材施教。尽管计算机和网络已走进我们的生活，但在学生的心目中，信息技术应用的真正价值学生们很难感受到，好像懂与不懂信息技术对他们的生活和学习并没有带来什么不便，且各个学校的设备与学生人数都不同，能否达到一人一机，让学生多上机练习等等多方面的原因，所以学校要根据自己的教学设备和教学条件，合理安排、因地适宜、因材施教。所为" 三人行必有我师" ，因此我在带领学生上第一节信息技术课时，并没有急于展开教学，而是根据学生的计算机操作技能水平的实际情况分组，将两人分为一小组，一种是把操作技能水平较高的学生分在一组；另一种是将不同层次的学生混合搭配，分在一组，并在小组中选出负责人，进行管理。这样基础好的学生可以帮助基础差的学生，各组基础好的学生也可以相互交流。这种分组合作的方法可培养学生的合作精神，课堂效率也明显提高，另外组与组之间还要进行" 较量" ，互相促进。二、激发和保持学生的学习兴趣。乌申斯基曾说过这样一句话：“没有兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。” 若询问一个班的学生：“你喜欢上信息技术课吗？”会有全班人说“喜欢！”学生这种高涨的学习热情，教师要积极调动学生的主动性，满足学生的求知欲望。在教学中，更要吸引他们，要化静态为动态、变抽象为形象、变虚为实，使他们在愉快的学习环境下自主的学习，从而创造愉快的学习环境，激发学生的学习兴趣。 1 、创造愉快的学习环境，激发学生的学习兴趣。精讲多练。小学信息技术课的课时安排少，学生盼着上信息技术课，如果坐在机房里，只能眼睛看着老师讲，那么原有的兴趣就会被消磨掉。在学生练习操作或完成任务时，可给学生播放悦耳的轻音乐，创造愉悦的课堂环境；这样学生有了极强的参与意识，从而创造出一种愉快的学习环境。 2 、利用形象比喻，变抽象为形象，保持学生的学习兴趣。对于小学生来说，信息技术教学中一些名词术语最难被他们接受，适当应用形象生动的比喻，对学生信息技术知识的学习尤为重要。这样不仅提高了他们听课的兴趣，而且还达到帮助理解和记忆的目的。例如：在学习运用WindowsXP 中的“画图”程序绘画时，需要设置前景色和背景色，这两个词语学生不易听懂，我就这样讲解：“同学们画画时要准备彩笔和画纸，前景色就像我们在画画时用的彩笔的颜色，背景色则是我们画纸的颜色”。又如在介绍文件名的知识时，学生往往不明白文件名为何要由基本名和扩展名两部分组成，我就用了这样一个比喻：“ 文件的名字就像我们人的姓名一样，你的姓名是由姓和名字组成的，文件的基本名就像人的名字，扩展名就像人的姓，用来区分各种类型的文件。”诸如此类的比喻，很好地帮助学生理解，达到了比较理想的教学效果。

信息技术中心主任工作职责

自贡一中信息技术中心主任工作职责一、在校长和分管校长领导下，主持学校信息中心日常工作，贯彻执行国家有关信息技术装备工作的方针和政策，对完成信息中心的各项工作任务全面负责。二、负责制订学校信息中心各电教功能室的岗位职责、学期工作计划和规章制度，协助主管领导搞好学校信息技术装备事业中、远期规划；及时完成学校信息中心学期和年度工作总结。三、对信息技术装备设备的管理和使用严格把关，负责对全校电教装备财产进行登记、管理、调配、维护和维修。建立和完善录播教室、校园电视台、校园数字广播系统、学生机房、SEEWO教学一体机等功能室使用制度。保证电教设施设备正常运行。四、做好校园网的整体规划和管理工作，确保网络安全，负责组织学校网站的筹建、管理及内容更新，努力实现教师在网络上进行备课、学习、办公、信息查询、对外交流及远程教育等。五、树立质量和服务意识，负责全校教职工信息技术及电教设备的使用培训，使教师尽快掌握现代教育技术，推动信息技术与课堂教学整合，强化电教设备和教学仪器设备的合理使用，促进教育教学质量的提高。六、完成各级电教装备部门组织的评比竞赛活动，不断提高评比竞赛成绩。七、完成电教装备的各项达标创建及其交办的其它工作任务。

自贡一中计算机教室管理人员职责 1、计算机管理人员必须严格执行计算机教室管理规则。 2、机器运行时，应随时巡视机器运行情况，注意电源电压、室温变化情况。 3、管理人员应配合教师，指导学生按规定使用计算机，机器发生故障时应及时查明故障原因，确系故意损坏的，要追究责任，严格执行赔偿制度。 4、、管理人员应指导上机人员做好相关表册的填写工作，并整理归档。离开机房时应切断电源，切忌设备在无人值守情况下通电。 5、、管理人员应做好设备的保养维护工作，做好除尘、防潮工作。 6、不得私自拆卸设备、变更线路，机器设备发生故障，应及时登记和维修，保证设备完好率。 7、离开机房时，应关好电源，关好门窗，做好防火、防潮、防尘、防雷、防盗等安全工作。 8、计算机管理人员应熟练掌握硬盘还原及数据恢复功能，随时保持机器软件完整性。

信息技术与学科教学结合教学反思

信息技术与学科教学结合教学反思通过近几年的教学实践，我们体会到信息技术和教学的结合给我们的教学带来了方便，我在运用的过程中发现需要注意一下几个问题更有利于结合的顺利进行。一、信息技术的应用要做到有利于教师的教，有利于学生的学，有利于全面实施素质教育，三者缺一不可。这是实现信息技术与学科教学结合的前提。有利于教师的教，就是在教学过程中巧妙地运用信息技术，围绕教学内容，分散教学难点，突出教学重点，采用启发式和直观的教学方法，运用多媒体把丰富多彩的感性材料，形象、逼真、多形式、多侧面地把知识传输给学生，变抽象为具体，突出重点，化解难点激发学生的学习兴趣，使其积极思考，使其在轻松的氛围中实现知识的认识与积累，形成新的知识结构，实现课堂教学的优质高效。精心设计教学过程。让学生充分的感受、理解知识产生和发展的过程，激发学生独立思考和创新意识的宗旨。有利于学生的学，就是要考虑到学习的主体是学生，而不是教师，更不是计算机多媒体。要把信息技术、多媒体作为实现教学目的、完成教学任务的有效工具，但绝不是唯一工具。课件的研制、信息技术的有效运用要以学生现有的状态、实现知识水平和接受能力为出发点，以多个层面学生的积极参与并在各自基础上得以提高为支撑点，以学生的主体意识和学习积极性、主动性的培养为落脚点，变学生的被动接受为积极主动地探索，逐步实现课堂教学中学生的自主学习、自主发展。自主提高。有利于素质教育，就是需要我们在信息技术与学科结合的进程中，要以提高学生的素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，面向全体学生，尊重学生身心发展特点和教育规律，培养学生的科学精神和创新思维习惯，重视培养学生收集、处理信息的能力，获取新知识的能力，分析问题和解决问题的能力，语言文字表达能力以及团结协作和社会活动的能力。二、信息技术的应用要坚持主体性原则、适度性原则、交互性原则和创造性原则。这些原则更有利于教师实现真正意义的“结合”。主体性原则，就是要彻底解决或克服应试教育中把学生当作一个可随意往里填装置时的袋子、重结果不重过程，重学生被动的接受不重学生主动积极探索的现象和弊端。要科学地运用信息技术，打破传统教学中“以教师为中心、以知识为中心、以课本为中心”的模式。将学生的学习由原来“被动接受、模仿在现、封闭读书”变为“主动参与、探究发展、合作交流”。同时还要防止“以信息技术、以课堂为中心”的现象发生，让学生真正成为学习的主人、课堂教学的主体。适度性原则，这里的适度包括三个方面：（一）是时间要适中。（二）是选择要适当。（三）是信息要适量。教学过程中过早或过晚的实用信息技术，有时会不利于教学活动的进行的。多媒体技术的运用如果不能适度，教学效果不但不会提高，反而会受到不同程度的影响。应该教师讲解的、应该教师板书的、应该学生思考的、应该学生提问的，决不能用多媒体技术代替。应该用计算机辅助课件的，应该用录像的，应该用录音的，那种手段最佳就用那种，但也不是多媒体越杂，越花哨越好。可用可不用的，就不在选用；多用少用一样时，尽量少用。多媒体技术确实可以加大课堂教学的信息量，但过量的信息无助于教学重点的突出，会影响教学目的的实现。同时也会影响学生的消化吸收。所以教师要适当的运用信息技术，培养学生观察、比较、分析、发现、探索和创新的能力。交换性原则，就是要充分考虑到课堂教学是师生的双边活动，信息技术的应用要有利于师生互动，有利于生生互动，有利于教师与多媒体间的互动，有利于学生与多媒体间的互动。“互动”要动在“过程思维”中，让课堂成为思考的王国，让学生真正投入进去，主动学习，要通过多媒体技术调动学生参与教学活动的积极性，增强学生的问题意识。教师要巧用信息技术，精心设计激发学生求知欲的多种问题，或形成环环相扣的问题链，或聚焦牵动教学的敏感区。抓住“愤

小学信息技术教学反思8篇正式版

《小学信息技术教学反思》小学信息技术教学反思（1）：信息技术课堂教学过程中，不仅仅要营造好的课堂气氛，还要调动学生的主观能动性，让学生自主探究，还要注重学生综合处理信息的潜力的培养，强调以学生为主体的信息收集、处理和应用的实践活动，为信息技术教学营造宽松、主动、愉悦的学习氛围，使学生在快乐中活动，在活动中学习，在学习中创造。现浅谈如下小学信息技术教学设计的几点体会: 一、利用多媒体演示讲解的教学设计，发挥教师主导作用信息技术教学的基本原则之一是直观性，有关信息技术基本知识与操作技能，仅凭老师的口述，学生难以构成准确的概念，因此，在信息技术教学中，教师的讲授应精心选取使用多媒体数据，丰富学生的感性认识，并在此基础上得出正确的结论，使教学取得最佳效果。创造民主、简单的教激发学生学习兴趣，调动他们学习的用心性。二、利用发现探究的教学设计，提高教学效率在信息技术教学中鼓励学生用自我的头脑去获得知识，重视学生的学习主动性，不要把学生当作学习的被动的理解者。其教学设计为:简述操作要领操作尝试启发引导操作学习反馈指导巩固练习归纳总结的教学设计。这种教学方法，一是使学生掌握知识和技能，二是发展学生的智力。如在学习word制作表格时，学生学起来很简单。但是否很简单，透过布置一个任务(制作课程表)，学习效果就一目了然了。至于巩固练习和归纳总结，道理是很显然的。这充分体现教师为主导，学生为主体教师的教学与学生的操作时光密切结合的教学设计。三、构建主体-互动-探究的教学设计，激发学生创作兴趣在信息技术教学过程中，老师先布置任务，学生透过完成任务来自主的参与教学，这样能够培养学生必要的社会性品质;有利于建立良好的教学人际关系，使学生真正成为教学的主人;能够使课堂充满活力，使教学质量得到提高，使学生智力得到较好的发展。例如布置任务:应用FrontPage软件制作个人网页，链入班级主页。在大多数学生基本完成任务后，从学生制作的网页中挑选出有代表性的作品。由学生自我介绍演示，然后让学生互相讨论，发表意见、看法，实现相互交流、学习的目的。教师在此过程中以实现预定的教学目标为目的，适当的引导讨论方向。让学生在参与中学会学习，主动研究，在参与中学会学习，学会创新，并透过师生交流的互动作用和情境探索的学习，到达自主构建知识的目的，实现学生主动发展的目标。小学信息技术教学反思（2）：信息技术是一门新型的课程，其实践性强，发展快。经过一段时光的教学，

国内信息技术与体育教学应用研究现状

国内信息技术与体育教学应用研究现状 1.信息技术教育应用现状信息技术在体育教学中应用对象主要为学生，对于学生的影响主要表现在三个方面，一是完善了学生获取知识的渠道，学生在进行学习的过程中，需要获取大量的知识，来进行对所学内容的补充，而传统的教学方法，学生只能通过有线的渠道进行对知识的汲取，大部分时间都是通过教师的传授和课本上有线的知识来获取的，通过信息技术教育的应用大大改善了这一现象的不足，学生通过互联网能够广泛的了解世界和更加深层的知识，扩大了学生的知识面，提高了学生学习的积极性，满足了学生的求知欲。二是，学生通过信息技术教育的应用，能够在不同的方式上进行学习，对于学生有着非常强大的吸引力，学生能够主动的进行学习，积极的进行探索。对于学习能够产生极大的兴趣和主动性。能够激发学生的创新思维能力的培养。三是通过信息技术教育能够让学生感到学习的巨大乐趣，能够体会到知识的重要性，因此对于学生以后的学习有着非常重要的基础作用。 20世纪90年代是信息化教学高速发展的黄金时期，我国为了尽快赶上其他国家的脚步，也开始了信息技术与教育教学进行结合的研究和试验，并为此制订了许多促进信息技术与教育教学整合的相关政策，教育部在1999年提出，计算机课程开始进入全国中小学的课程中，并计划从2001年之后的五到十年时间里，使信息技术教育在全国的中小学中达到基本普及的程度。农村教育基础薄弱，在一定程度上不如城市教育发展的快，随着教育制度的不断的深化改革，和社会体制的不断完善和发展，对于农村的教育也在不断的改进，新的教学方法和教学体质在不断的冲击着农村的教育观念。其中信息教育化的推进，改变力农村的教学现状，给农村的教育带来了新的升级和改变。从而提高农村的教育质量。从这时开始，信息化教育在全国的城市和农村学校中开始进行全面的推广。教育部对于农村教学的改进也制定了自己的方针政策，在政策中规定中小学的教师、管理人员和技术人员在技能和知识方面都有了规定和标准，这为我国发展信息化教学提供了基础和条件。信息技术在教学中应用的本质是提高教学质量和效率，其具体内容是以计算

信息技术课堂教学反思

信息技术课堂教学反思信息技术课堂不仅要让学生学会如何操作，让学生照着“葫芦画瓢”，还要尽可能开发他们的想象力创造力，所以每节课除了教师范例，我还会给学生准备更多的拓展性范例，希望能够开拓他们的视野，刺激他们的灵感，进而制作出个性化的，富有创新的作品。但是根据我们学生的实际情况来说，学生的学习效果并不好，一节课的时间最多让他们学会模仿范例，做出最基础的作品。富有创造力的作品也只能偶尔在个别基础好的学生那里看到。信息技术是一门新课程，它对于培养学生的科学精神、创新精神和实践能力，提高学生对信息社会的适应能力等方面都具有重要的意义。但即使是遇到个别优秀案例，我也会感到非常高兴，并且我也不会放弃最初的宗旨。创新要在慢慢的积累基础上产生，物质上说，量变引起质变。相信只要我坚持下去，不管是学生还是我，都将会有收获。在信息技术教学中，必须以新的教学理念和教学理论为指导，根据新的课程标准，探索适合信息技术课堂教学的教与学的新策略和新模式来挖掘学生潜能，提高学生素质，尤其是其利用计算机解决实际问题的能力。以下方式也许有些用处：一、活用教学形式，激发学习兴趣学生的学习动机主要来自于他们强烈的求知欲和对所学内容的兴趣。兴趣越大，则学习的动力越大，学习的效果就越好。学生对计算机早已有着浓厚的兴趣与神秘感，渴望更深层次的了解它，掌握它的使用方法，幻想自己有一天能随心所欲地操作计算机，在计算机上完成一些他们认为神奇的或者是美好的作品。为了能够引起学生的好奇心和求知欲，我在摸索中寻找。学期刚开始，我还处于刚开始摸索中，效果也是十分差的。我觉得学生不大愿意听我上课讲的内容，我得经常反复强调纪律，让他们的注意力集中到我身上，但是十分困难。其实我也想得明白，要么我用我的威信震慑他们，让他们不敢不听。其次就得让课堂变得十分有趣，让他们自觉地吸引到我这里来。当然，我们更希望是以第二种方式吸引学生。于是在后来的课堂中，我会在导入后的第一时间呈现给他们一个精彩的范例，当学生不约而同地发出“哇！”的惊叹声时，我就知道我成功了。第二个方

信息技术反思

信息技术教学反思兴趣是最好的老师，学生学习要有正确的学习动机和浓厚的学习兴趣，这样学习才会有主动性和积极性，只有产生了兴趣，才会有动机，学生有兴趣时，注意力高度集中，思维异常活跃，求知欲异常强烈，能够发挥出潜在的学习积极性、主动性和自觉性，这样创造思维活动得以启动运行。由此，在课堂教学中，如果教师仅仅是为了完成教学任务从而忽视学生对某些问题所产生的兴趣，往往会导致学生对知识接受的厌烦情绪，不仅不会使学生在要学、乐学的积极、主动地探索下求知，反而会让学生失去主体性探究的主观意识和求异、创新的思维主动性。因此，教师应注重从兴趣入手，适时发现、培养学生的创造性思维能力。具体措施： 1、坚持以学生为主体，持久维护学生的学习兴趣。一切教学设计都是为了学生，目的是要充分发挥学生的主观能动性，让他们在教师的带动下主动地学习，自主地探究，成为知识的主动建构者。当学生真正进入主体角色后，他们所爆发出来的学习积极性与学习潜能是难以估量的。这样的课堂上，师生和-谐地融为一体，学生学得开心而轻松，教师教得愉快而顺利，如此便能持久维护学生的学习兴趣，不断提高学生的学习积极性。

2、注重导入，激发学生的直接学习兴趣。信息技术课长期以来之所以大力提倡和采劝任务驱动法”，就是因为它的很多学习内容都可以化解为一个个具体而有趣的任务，学生通过努力并不难实现，以此导入容易吸引学生，激发其学习欲望即直接学习兴趣，使他们能很快全身心地投入学习。如学习在电脑中新建文件夹，我们可以用中文名称命名(如学生姓名)，学生就十分感兴趣，通过学习还能消除他们对电脑中密密麻麻看不懂的英文文件夹的神秘感与畏惧感。又如电脑绘画、电脑动画等诸多学习内容，老师都可以事先展示准备好的优秀作品，让学生“垂涎”一番，进而帮助他们循序渐进地完成任务，实现他们的愿望， 3、注重个别辅导，循循善诱地帮助学生保持学习兴趣。信息技术不同于其他学科教学的一个突出特点便是学生动手操作量大，老师对学生的个别性辅导量也大，常常需要老师马不停蹄地在机房转上大半节课，以及时发现学生练习中存在的问题，耐心帮助学生克服困难，纠正错误，改进方法，加快进步。如果老师放任学生自己练习而疏于辅导，有不少学生尤其是学习能力及自觉性较差的学生，会越学越无兴趣，越练越觉得“没意思”，最后变得疲塌厌学。因此，教师对于基础较差的学生一定要注意并且要坚持个别辅导，而对于一般的学生则可大力提倡小组团结合作或协作，效果同样不错甚至更好。

基于learnsite的信息技术教学平台

基于learnsite的信息技术教学平台基于LearnSite的信息技术教学平台兴宁市沐彬中学罗国标摘要:介绍了LearnSite信息技术学习平台的功能与特点，并展示了在信息技术教学中应用平台的功能来组织课堂，开展教学评价、提高教师与学生之间互动、让学生主动学习等方面。关键词:信息技术教学平台; LearnSite 近年来，随着信息技术的发展，越来越多学校重视信息技术这门课程，如何开展信息技术的教学，在教学中使用何种教学平台来组织课堂，开展教学评价、提高教师与学生之间互动、让学生主动学习等，已经成为广大教师关注的问题。由于信息技术课程并非考试科目，学生上课时普遍没有太大的积极性，而且学生的个体差异很大，有些学生认为已经会了而不想再学，于是便无所事事;有些学生则是怎么也学不会，什么都想问老师，但课堂上老师确实是照顾不过来。通过一个教学平台，让学生自主选择学习资源，并且能够及时看到教师对其学习成果的评价，就能让学生变“要我学”为“我要学”。然而让教师自己编程与系统设计一个教学平台是很不现实的。因此,下面介绍一下我们学校使用的LearnSite信息技术学习平台，这是温州的一位老师制作的一个专门用于信息技术课堂教学的网络开源平台。一、平台概述 LearnSite信息技术教学平台是基于Windows 2000/2003 Server + IIS + https://www.360docs.net/doc/685531244.html, 2.0搭建的网站(网页类型作业需要使用Serv-U搭建FTP环境)，只需在服务器上安装即可，学生机通过网页来访问，无需安装，管理起来比较方便。是

类似moodle，只不过专用于信息技术教学。该平台可解决信息技术教学中的下列问题: (1)构建完善教师电子备课平台，促进学案的交流学习。 (2)构建完善的学生作品电子档案，生成过程性学习成绩。 (3)构建完善的学生评价平台(包括课堂表现、作品成果等)，促进学生互动交流学习。 (4)建立完善的课堂签到记录及上机情况记录，做好完备的机房使用日志。 (5)建立完善的课堂测验平台，即时生成学习反馈。二、平台功能系统分三种角色登录:管理员、教师、学生。功能如图: 教师平台功能: 管理后台功能: 学生平台功能: 学案管理系统设置我的课程学生管理教师管理我的作品作品管理班级设置我的网站签到管理新生导入常识测验网页管理空间生成打字宝典打字管理学年升班作品收藏资源管理三、平台特点管理员平台特点: (1)、支持新生数据Excel格式导入 (2)、支持多教师教学及班级分配 (3)、支持数据备份和恢复教师平台特点: (1)、支持在线备课、反思、课程打包及导入

信息技术教学反思20篇

信息技术教学反思20篇信息技术教学反思（一）：信息技术是一门新型的课程，其实践性强，发展快。经过一段时间的教学，我发觉孩子们能综合应用所学的知识，初步掌握了计算机操作的基础知识，在挑战困难，增强自信心与创造本事等方面也获得了成功的喜悦和欢乐。一、重组教材激发兴趣。在中低年级段，学生处于学习计算机知识的初步状态，对于趣味性的知识较为敏感，所以根据这一阶段的年龄心理特征，开设的计算机课就以指法练习、辅助教学软件的应用以及益智教学游戏这些容易激发学生兴趣、培养学生动手本事的知识为主要资料。这样做，贴合儿童阶段的认知结构便于培养学生的思维本事，更重要的是使学生处于一种愉悦的学习状态之中，便于理解教师教授的新事物，并且易于培养学生动手操作及发展自我的本事。为此，我把教材中最容易的资料——《用计算机画图》提到最前面教授，新授之余也教学生玩玩“扫雷”、“纸牌”等益智教学游戏，以激发和调动学生学习计算机的兴趣。好的开端，是成功的一半。在上机操作课中，我经过学校的多媒体展示系统，将有必须电脑基础的学生的电脑作品制成幻灯片并配上优雅的音乐在教学楼一楼电视屏幕上播放，学生们顿时沸腾起来，纷纷举手询问，我都一一给他们解答，并鼓励他们只要努力学，就必须能成功。于是就开始手把手耐心给他们讲解画图的有关知识。经过一段时间的练习，学生们对电脑已不陌生了，我就带着他们进入Windows的“画图”。在画图纸上进行画点、画线、画图形等操作，经过操作训练，学生们学会了许多工具和菜单的使用。经过复制、剪切、粘贴和移动，学会了画一些简单而美观的作品，互相欣赏，直到下课，同学们仍然余兴未尽，围着教师问这问那久久不愿离去。学生对计算机的学习兴趣被充分调动起来了。作品做好了，如何输入汉字给自我的画取名或将自我的大名也写在画上呢？这时我顺势让学生认识键盘，用键盘练习卡一遍又一遍的练习，同学们最终能找到26个英文字母的位置，汉字也会输了，我又指导学生构思新的作品，给自我的画起上名字，也把自我的大名写上。看着一幅幅色彩斑斓的图画，同学们十分

泰山版小学六年级信息技术教学反思

小学信息技术教学反思课堂教学过程中，不仅要营造好的课堂气氛，还要调动学生的主观能动性，让学生自主探究，还要注重学生综合处理信息的能力的培养，强调以学生为主体的信息收集、处理和应用的实践活动，为信息技术教学营造“宽松、主动、愉悦”的学习氛围，使学生在快乐中活动，在活动中学习，在学习中创造。现浅谈如下小学信息技术教学设计的几点体会：一、利用多媒体演示讲解的教学设计，发挥教师主导作用我们知道，信息技术教的基本原则之一是直观性，许有关信息技术基本知识与操作技能，仅凭老师的口述，学生难以形成准确的概念，因此，在信息技术教学中，教师的讲授应精心选择使用多媒体数据，丰富学生的感性认识，并在此基础上得出正确的结论，使教学取得最佳效果。创造民主、轻松的教学氛围。激发学生学习兴趣，调动他们学习的积极性。二、利用发现探究的教学设计，提高教学效率在信息技术教学中鼓励学生用自己的头脑去获得知识，重视学生的学习主动性，不要把学生当作学习的被动的接受者。其教学设计为：简述操作要领→操作尝试→启发引导→操作学习→反馈指导→巩固练习→归纳总结的教学设计。这种教学方法，一是使学生掌握知识和技能，二是发展学生的智力。如在学习word制作表格时，学生学起来很简单。但是否很简单，通过布置一个任务（制作课程表），学习小学各年级课

件教案习题汇总一年级二年级三年级四年级五年级效果就一目了然了。至于巩固练习和归纳总结，道理是很显然的。这充分体现“教师为主导，学生为主体”教师的教学与学生的操作时间密切结合的教学设计。三、构建“主体—互动—探究”的教学设计，激发学生创作兴趣在信息技术教学过程中，老师先布置任务，学生通过完成任务来自主的参与教学，这样可以培养学生必要的社会性品质；有利于建立良好的教学人际关系，使学生真正成为教学的主人；可以使课堂充满活力，使教学质量得到提高，使学生智力得到较好的发展。例如布置任务：应用FrontPage软件制作个人网页，链入班级主页。在大多数学生基本完成任务后，从学生制作的网页中挑选出有代表性的作品。由学生自己介绍演示，然后让学生互相讨论，发表意见、看法，实现相互交流、学习的目的。教师在此过程中以实现预定的教学目标为目的，适当的引导讨论方向。让学生在参与中学会学习，主动研究，在参与中学会学习，学会创新，并通过师生交流的互动作用和情境探索的学习，达到自主构建知识的目的，实现学生主动发展的目标。高村中心小学郗忠平

当铺地学区中心校现代信息技术教育工作经验交流材料

当铺地学区中心校现代信息技术教育工作经验交流材料感谢教育局领导给我提供一次学习交流的机会，当铺地学区中心校现代信息教育技术工作也没有什么值得骄傲的地方，也没有什么值得炫耀的地方，我们只是做了我们自己应该做工作，从我而言，我只是履行了一个校长的职责。下面就把我学区中心校开展现代信息技术工作的情况，向各位领导和同志们做予汇报：一、我为什么热衷于抓好学校现代信息技术教育工作。这还得从97年署期到北京学习谈起，那年教研室组织部分主任到十一学校看课，当时我深深的被他们那里先进的教学设备震撼了，每班都有一套多媒体设备，教师讲课省事，学生学得轻松。。。。。我深深的感觉到我们的教育和北京的教育差距太大了，当时我就想，什么时候我们也能用多媒体上课啊。97年8月教育局任命我为王家店总校校长，我觉得机会来了，确定了自己的办学理念“瞄准前沿、打造品牌、特色兴校”，从那天起我就把实现办学条件现代化，作为自己任校长的奋斗目标。我带领一班人确定投资思路，选准突破口，艰难的迈开了王家店总校教育实现现代化目标的步伐，对于如何克服困难、筹措资金购置设备，加强管理和使用，王家店可能要讲，我今天就不说了。二、克服困难筹措资金，上硬件。2005年8月教育局人事制度改革，教育局把我调到当铺地总校任校长，在当铺地学区中心校上现代办公设备，可不象在王家店那么轻松，原因是义务教育达标，总校背上了沉重的债务负担，每天都有债主上门讨债，为了躲债，我都不敢在自己的办公室办公，一些电话都不敢接，尽管把债务转到乡里，在06年还是被债主起诉到法院，后来人大、教育局领导出面，这件事才得以平息。不怕大家笑话，初到当铺地最困难的时候，办公有时用废纸背面。尽管如此，责任、良心促使我没有消沉，我毅然带领全学区教职员工投入到现代信息技术工作中。我延续了在王家店总校的建设思路即“双向投入”，选准突破口即“现代信息技术与新课程整

三年级信息技术教学反思

三年及信息技术----《认识计算机》教学反思松坝学校：李亚锋对于三年级学生来说，信息技术是陌生的，但是又是大家所喜欢的，大多数学生认为信息技术就是电脑，就是玩游戏。所以老师在第一堂信息技术课要使学生明确什么是信息技术，信息技术的学习任务、学习目的是什么，怎样学好信息技术等问题。《认识计算机》一课是三年级学生学习电脑的入门课。在这之前，许多学生不知道什么是显示器，什么叫主机，可以说这一节课的能否上好关系到以后学生对电脑是否感兴趣，是否愿意学。所以，在课前我做了大量的准备工作。由于小学生初次接触计算机时，大家都怀有一种畏惧又好奇的心理，很想知道计算机可以用来干什么，更想切身体会一下操作计算机的乐趣。我紧紧抓住这一机会给学生提出这样一些问题：“你见过计算机吗？”、“计算机有什么作用呢？”，学生纷纷举手，各抒己见。接着教师再利用配套教学演示光盘，向学生展示了一个色彩缤纷的电脑世界，通过观看，学生不由自主地产生了“人们可以利用计算机进行画图、制作动画、编辑声音等工作，它的作用真大”的想法。这时学生学习兴趣被大大的激发了起来，课堂教学气氛活跃，从而顺利进入了新课的学习。为激发学生学习兴趣，我先介绍一些科幻文章吸引他们，再讲计算机的神奇功能，吸引学生。接下来让学生动手开机，在学生开机的过程中，教师发现很多的问题，随即提问：“哪些小朋友的电脑开不

了？有很多的小朋友马上高高的兴起了自己的小手，这时老师提醒学生，你看看你的电脑显示器开了没有，也就是那显示器的灯亮了没有，这时学生发现，原来是自己的显示器没有开，所以电脑好象没有亮，其实教师直接的告诉学生存在的问题，还不如让学生自己的去发现问题——解决问题的效果更好。在后面的教学中，由于我能较好的引导学生进行发现问题，给予适当的引导，让学生自已去解决问题的方法，学生的学习兴趣也得到了提高，对学生来讲也学会了一种学习方法。作为一名教师每节课后如果都能把在课堂上学生出现的问题进行一些合适的引导，我们学生就会在以后的学习中，会去发现问题、解决问题，可能效果更理想。二零一零年九月

小学六年级信息技术教学反思

小学六年级信息技术教学反思学生在学习计算机时，往往喜欢上上机操作课，对课堂理论性教学则感到单调，此时，如果教师只是单纯地强调理论知识的重要性，或采取简单批评指责的方法要求学生注意听讲和积极思考，效果不会很好。如果采用游戏等手法，来抓住学生的注意力，激发他们的学习兴趣，会收到较好的教学效果。例如，在导入新课时，我设置了一个游戏，分钟请两组同学上台，通过一人做动作，另一人猜的方法引出媒体的分类。具体形象又激发了学生的兴趣。教学反思：信息技术课中能借助Internet这个巨大的信息资源库以及计算机本身具有强大的计算、辅助、管理等功能。这样教学课堂中根据学生爱玩的特点，指导他们在玩中学，在学中玩，扩展他们学习电脑的兴趣；利用学生好胜的特点，结合教学内容让学生学会边动手，边观察，边分析，启迪他们在实践中进行科学的思维；教师不应强行把学生思维纳入自己的思维模式之中，善于鼓励学生大胆质疑，认真听取学生发表的意见，并放手让学生大胆试一试。 “授人以鱼，未若授人以渔”。在我们的教学内容中，既注重传授知识，又注重让学生理解电脑独特的思维；不仅会使用电脑，还时常想一想，为什么要这样，这样做有什么好处，有没有更好的思路。教学反思：儿童心理学研究指出：小学生对周围事物充满好奇，儿童有一种与生俱来的、以自我为中心的探索活动方式。这就表明，“有效的学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，自我探索、动手实践与合作交流应是学生学习的重要方式。”在上完这样一节课后，我对此有了更深刻的了解。我在教学PowerPoint插入图片和文字时，介绍完后如果让学生以此工具为主创作一幅作品，尽管生活中的这方面的素材很多，我引导让学生想想我们平时看的成语故事书刊有那些是跟我们的作品相类似的。要制作什么内容由你们小组自己讨论制订，学生兴高采烈地进行了讨论。在学生的屏幕上也相继诞生了各种各样的作品，下课了还意犹未尽。这种教学为学生的主动思维在时间和空间上留下了余地，适时的启发，利于开阔眼界，引发联想。使学生克服了思维中的依赖性和惰性，发挥学生的主观能动性，引导学生积极思考，从被动转为主动。从而我想：作为具有很强的操作性又有着广泛实用性的小学信息技术课程

中国信息技术发展的现状和创新

中国信息技术发展的现状和创新在中国工程院第八次院士大会举行的学术报告会上，中国工程院院士和中国工程院外籍院士先后作了学术报告。围绕世界工程科技发展的前沿开展学术交流活动是中国工程院的一项重要工作。通过学术交流，可以促进我国广大科技人员迅速把握当前世界的工程科技现状及水平，推动我国工程科技的进步和发展。今天，我们选登中国工程院副院长邬贺铨的报告《中国信息技术发展的现状和创新》，同时，我们还摘登了三位新当选中国工程院外籍院士的报告：美国国家工程院院长威廉?沃尔夫的报告《21世纪国际工程面临的挑战》、英国皇家工程院院长亚历克?布鲁斯的报告《培养未来技术专家的大学课程》和日本北里大学教授大村智的报告《来自微观世界的神奇礼物———阿维菌素》。进入新世纪，世界上创新型国家几乎都将发展信息技术作为国家战略重点。随着信息技术的迅速发展和应用的普及，信息产业已成为我国的支柱产业，其规模已居世界第二位，但产业大而不强，需尽快改变我国信息产业核心技术受控于人的局面。以建设创新型国家为目标，我国把掌握装备制造业和信息产业核心技术的自主知识产权作为提高国家竞争力的突破口。虽然我国信息技术的总体水平与国际先进水平仍有不少差距，但近年来我国在一些有较大影响的关键信息技术领域有了可喜的突破。本报告分别就先进集成电路芯片与光电子器件、高性能计算机与软件、下一代互联网与信息安全、第三代移动通信与无线通信、数字电视与音视频编码，信息技术在产业中应用等六方面介绍中国在这些领域取得的进展和创新。在微电子技术方面，几十年来其发展一直遵循摩尔定律，即集成度平均每18个月翻一番，30年时间内尺寸减小1000倍，性能提高1万倍。由于CMOS（金属氧化物半导体）的技术极限被不断突破，在可预见的十多年内，摩尔定律仍将持续起作用。我国经济长时间高速发展，使中国成为全球第二大集成电路（IC）市场，但目前国内市场自给率不到25%%，尤其是在代表IC水平的计算机中央处理器（CPU）方面，国内的技术差距就更大。近年来我国微电子取得关键技术的突破，成功开发出863众志、龙芯等CPU。可喜的是以64位通用高性能CPU为代表，以龙芯（Goodson）为例，相同主频下Goodson-2的性能已经明显超过PII，Goodson-2E则相当于P4水平，但在自主产权的核心技术方面仍然落后国际先进水平几年。目前，微电子技术进入纳米尺寸和System-on-Chip时代，CPU时钟进入GHz。中国具有较强整机系统设计能力，SOC时代的到来是我国IC产业跨越发展的机遇。我国在光电子技术方面也有所突破，在国际上独立提出并实现了优于现有其它结构性能的40Gb/sDFB+EA（带电吸收的分布反馈激光器）和SOA+EA（带电吸收的半导体光放大器）。研制出国际领先的可调谐长波长探测器，包括Si 基和GaAs基垂直腔RCE（共振腔增强型）和WDM（波分复用）光纤通信系统用的OMITMiC（一镜斜置三镜腔）探测器。在全固态激光器技术方面，我国在国际上首次研制成功具有自主知识产权的深紫外六倍频全固态激光器和宽调谐全固态激光器。计算机模型/仿真与理论研究和实验并列为分析复杂系统的三大支柱，高性能计算越来越受到重视。其技术发展呈现四大趋势，大量采用商业现货供应（COTS）技术同时发展定制技术，高性能计算机与网格计算共存，从“高性能”走向“高效能”，从高性能计算（HPC）走向高性能服务（HPS）。目前代表国际水平的是2005年IBM研制的367万亿次/秒大规模并行机“蓝色基因”。我国近年来在高端计算机的研制方面取得了较好的成绩，出现了神威、银河、曙光、深腾等知名产品。在全球超级计算机TOP500的排名中，2004年曙光4000A排名第10，中国成为继美国、日本之后第三个能制造和应用十万亿次级商用高性能计算机的国家。随着计算机的发展，软件变得越来越复杂，如果说在1971年软件为10万行代码，2001年为700万行，软件的高可信已成为新环境下软件系统开发和运行的关键和着眼点。2002年全球软件产业为7000亿美元，中国仅占1.91%%，在中国市场的系统软件中，国外品牌占95.3%%。这一状况目前有所改变，中文处理软件保持国际领先，我们自行开发了服务器操作系统，实现了桌面Linux操作系统的基本功能，国产Office办公软件产品取得进步，但应用软件的开发和移植不足。今后电子政务的推开和开放源代码将为我国软件发展带来前所未有的机遇。