高中生英语学习需求调查问卷
高中生英语学习需求调查问卷报告
调查目的
了解当代高中生对英语学习需求的具体要求，提高高中英语课程的教学质量，推动教育改革的发展。
调查方法
问卷调查
选点：兼顾重点中学（温州中学）、非重点中学（宜山高级中学（苍南））
调查问卷的设计：针对高中生对英语实际学习情况的调查问卷（15个选择题和一个开放性问题）
问卷数量：发出问卷数量（100）和实际收回有效数量（温州中学41份、宜山高中47份）
统计方法：以实际收回的有效问卷88份为总数，采用百分比计算方法，保留小数点后两位有效数字。
调查结果及简要分析(温州中学比例用斜体表示、宜山高中比例用粗体表示)
1．你对学习英语有兴趣吗？
A．有63.41% 19.15% B.没有 2.44% 25.53%
C.一般34.15% 48.94%
D.不清楚 0% 6.38%
通过调查我们发现在重点中学的被试者当中有63.41%人对英语学习有兴趣，34.15%学生热情不是很高。而在重点高中这个比例学生的英语学习的兴趣明显的高于普通中学。由于重点高中生源质量明显高于普通中学，学生对英语学习的兴趣相应的都会有所不同。兴趣对于学习一课程相当重要，没有兴趣的前提，就不会主动去探求和吸收所需知识。重点高中的学生基础好，知识面广，另外他们也大多愿意让自己去学习，而不像普通高中的有些学生是为了应付而学，这自然就没什么兴趣可言。
2．你学习英语的时间多吗？
A.很多0% 2.13%
B.一般58.54% 36.17%
C.不多36.59% 36.17%
D.很少4.87% 25.53%
很多一般不多很少
3．你满意你学习英语的成效吗？
A.满意 2.45% 4.26%
B.一般34.15% 23.40%
0% 6.38%
C.不满意63.40% 65.96%
D.不知道
首先我们知道学习一门语言都需要花费大量的时间，通过调查发现重点高中的学生学英语的时间与普通中学的差别并不是很大，学生普遍认为学习英语的时间自己学习英语的时间还不是很多。这可能是由于各方面原因导致的，学生对英语没兴趣，功课太忙，不能分配更多的时间来学英语等等。当然不花大量的时间来学英语，成效当然就不能令人满一意。不论是重点高中还是普通高中的大部分学生都不满意自己的学习成效。
4．你认为在学习英语过程中，应如何提高能力
A.教师辅导12.20% 12.77%
B.自我改进学习方法65.85% 55.32%
C.其它
21.95% 31.91%
教师师课堂辅导的时间是有限的，关键还是得靠学生自己。教师的主要职责还是在于帮助培养学生英语学习的兴趣，引导学生更有效的提高英语的综合能力。大部分的学生已经很好的认识的这点。
5．你学习英语的动机来源是什么
A.学校要求9.75% 11.66%
B.社会要求 34.15% 40.43%
C.个人要求51.22% 36.27%
D.不清楚 4.88% 11.64%
动机是促使学生努力学好英语的内在的，最持久的动力来源。在实际学习生活中我们必须承认以上动机来源的存在，个人要求是个积极的动机来源，这点重点中学占了51.22%，而普通中学只有36.27%，社会要求的两中学校分别为34.15%、40.43%。从以上两中动机我们可以看出，仍然有相当部分的学生没有意识到学习一门语言的自身境界的提高。和学生的交谈中，有些却提出了出于考试的需要。
6．你对英语教师的教学方法满意吗
A.很满意29.27% 6.38%
B.一般满意56.10% 42.56%
C.不满意7.31% 23.40%
D.没感觉 7.32% 27.66%
很满意一般满意不满意没感觉
以上的这个统计结果显示普通与重点中学的教师水平的横向差异，教师在整个教学过程中起着指导的角色，方法得当与否直接影响学生对知识的接受能力。如今社会上大力提倡素质教育，教学方法就在这个教育方式中占十分明显的角色。只有科学的、学生乐于接受的教学方法才能成为主流。可如今一些教师在这个方面十分的薄弱，他们传统思想根深蒂固，很难再自身突破，我们可以称为这些教师是不称职的，可学校出于多方面的考虑。没有果断的举措，这与现今的竞争是背道而驰的。
7.你是否满意学校的英语学习设备环境？
A．很满意24.39% 0% B.一般满意56.10% 14.89%
C. 不满意12.20% 65.96%
D.没感觉 7.31% 19.15%
英语的学习除了主观的因素外，也需要一个很好的客观条件，包括各种先进的现代化教学设备。只有这样英语的学习，才能更好的培养学生的兴趣，提高英语学习的积极性，才能避免走弯路，才能更有效。但是遗憾的是我们目前很多学校的教学设备，由于个各种原因，实在不是很理想，特别是许多普通中学。
8．你对心目中理想的英语教学应侧重书本教书还是口语教学
A．书本教学 2.44% 4.26% B.口语教学41.46% 25.55%
0% 17.00%
C. 两者兼备56.10% 53.19%
D.不清楚
书本教学和口语教学都是很重要的，这两者有着相辅相成的关系。书本教学给口语教学提供了所需的语言内涵，口语教学给书本教学提供了语言学习的实践空间，两者互相促进。两者兼备是相当理想的，我们也欣喜的看出这点在学生的认同中的比例。语言学习的方向是在运用，口语是测试一门语言学习成效与否的平台，语言是交流的艺术，能充分运用一门所知语言是对学习的最好回报，如今在社会上有股学习英语的热潮，简单英语交流是大家所喜爱的。但作为一个学生我们的要求不能只处于这个层次，我们要有更高的要求，所以书本也非常重要。
9．你认为学习英语的难点在于（可多选）
A．语法63.41% 65.95% B.听力12.20% 27.66%
C.口语46.34% 36.17%
D.写作14.63% 46.81%
E.阅读43.90% 31.91%
F.其它4.42% 0%
以上的统计结果显示了，无论对于普通高中还是重点高中的学生，语法的学习始终是个难点。由于英语的语法对我们中国人来说是一种全新的语言组织系统，接受起来难免有些困难，而且当前的考试过分的重视语法，从而导致学生对语法的畏惧。一转过去的哑巴英语学习，口语教学得到了空前的重视。但是我们的这批学生他们接受的是过去只重视考试的模式教学，所以一下子的转型都是的他们难以适应，而且口语的进步是伴随着英语综合水平的提高的一个长期的循序渐进的过程。结合问卷的十一，十三和十五个问题，我们也看到了学生普遍还是缺少的英语口语的练习的。这里选e选项的学生重点高中和普通高中的被试者还是有43.90% 和31.91%,这说明虽然一直我们都是重视阅读的教学但实际上，成效并不是和明显。这与我们对学生阅读能力的高要求有关，相对与其他方面，阅读应该算是我们较强的一项。
10．你对学习英语有信心吗
A．很有信心29.27% 29.79% B.有一点63.41% 53.19%
C. 没有 7.32% 17.02%
很有信心有一点没有
无论做什么事如果缺乏坚定的信心，成效就不会最好。学习英语不外其是。而在调查中我们发现相当部分的学生在坚定的信心这方面是何等的欠缺。两中类型的学校的情况相差不是很大，这说明学生普遍对学习英语缺乏信心，教育界人士应该重视这种现象。我们认为学生学习英语的信心是建立在教师授课成效的基础上的，从这个上我们更应加强教师素质的提升。在平时的教学中深化信心的建设。
11．上英语课时你能做到积极主动发言吗
A．能 14.63% 6.39% B.不能51.22% 78.72%
C. 有时候能34.15% 14.89%
不论是重点中学还是普通中学有相当大部分的学生不能做到积极主动发言，这可能是由于各方面原因造成的。首先跟教师调动课堂气氛的能力，教师的幽默程度，教师的人格魅力等。其次从学生方面来说，口语不好，兴趣不高，或者是根本听不懂都是有可能对学生上课的积极程度造成影响。
12．你喜欢什么样的英语活动（可多选）
A．唱英语歌63.41% 53.16% B.看英文电影 39.02% 51.06%
C.读英文原著26.83% 10.64%
D.表演英语舞台剧17.04% 21.20%
E.其它0% 10.64%
英语活动可以促进英语教学的科学化，能促进学生兴趣的明显提升，兴趣来了，对学习就会有主动性。学校应该设置多种英语活动提供学生兴趣的发挥。调查中我们可以看出学生对英语的相关活动都是非常关注，而且是相当热衷的。
13．你经常参加学校的英语活动吗
A．有 0% 2.13% B.没有65.85% 87.23% C.偶尔34.15% 10.64%
学校组织各种形式的英语的活动需要的一定的设备和人力，也体现了学校对提高学生英语水平的重视程度。英语节目组织的好，学生的参与程度高，无形当中提高的学生学习英语的积极性和主动性，使得英语学习形式多样化。学校可以组织一些英语演讲比赛，英语翻译比赛，听英语原创音乐，做摘录，也可以安排一些活动使的学生能够与外国人直接用英语交流，使学生能够感受到真正地道的英语。这一重点高中显然具备很大的优势。
14．你认为现今的高中英语课程设置合理吗
A．合理 9.73% 0% B.不合理 17.07% 38.30%
C. 过得去60.98% 36.17%
D.从未考虑过12.22% 25.53%
从调查中我们惊奇的发现认为设置合理的比例是如此的少，现在高中发行的英语教材的修订版，可以说这是凝聚了我国英语教育界的智慧，具有一定的科学性。而学生的反映却这样惊人。我们不得不重视这个情况的发生的因素。在调查中学生们其实不仅是认为英语设置的欠缺性，而且也认为其他课程设置的薄弱，这就要求我们重新审视教学，推进教育改革。
15．你课后跟你的同学用英语交谈吗
A．经常 0% 0% B.从不 25.39 % 76.60%
74.61% 23.40%
C. 有时
课外的英语学习是课堂学习的延伸，课后的交流会使学生马上运用课堂上所学与他人互换意见。毕竟最新的知识记得最牢，如果他们课后交流了，那他们就会强化相关的知识，所用即所学，所学即所用。调查中的比例显然不能让我们满意，重点与普通的差异明显。我们希望的是灵活运用英语，所学必须要有所用，这点学校可以强制设置一些方案。
16．谈谈你对英语教学的建议：
学生反馈的意见如下：课堂形式活泼，课堂用英语教学，师生加强交流，多组织课外英语相
关的课外活动，听说读写全面发展，应该开设外教课。
总的来说我们的学生对于现在的英语教学模式是持认可态度，但是我们由于各种原因还存在很多不足之处，需要我们再以后的教学当中不断的改进和提高。
关于调查结果的思考：
一、注重培养学生学习英语的兴趣。
著名心理学家布鲁纳说过“学习是最好的刺激是对所学教材的兴趣”，对学习来说，“兴趣”将直接影响学习效果。林格伦对兴趣的调查结果证明，兴趣占影响学习成功因素的25%，占影响学习失败因素的35%，可见兴趣对学生学习成败的重要。所以，教师要想尽办法，上好每一节课，使单调乏味的反复练习变得活泼生动、妙趣横生。新教材内容贴近学生的生活，与当今世界信息技术相联系，在教学的过程中，应充分挖掘其趣味性，唤起情感共鸣，引起学生兴趣。
当然兴趣的培养不是一朝一夕的，而要持续不断。教师应做到备学生、备教材，设计每一节课，都使其有趣味性。创造和谐的课堂气氛，充分调动学生的主动性和积极性，应尽量多扬少抑，哪怕这个学生仅仅取得一点进步。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”激活学生学习动机，增强他们的学习积极性，变被动应付为主动探求知识，使之成为乐之者。
二、完善学生的“自我意识”。
当然应试教育犹如将学生推入知识的海洋，其结果可能导致其学会“游泳”，也可导致“淹死”其中。那些本可以成为“游泳高手”者，由于缺乏指导而“夭折”，我们人为地推毁了他们想建立的“成功自我意象”，让其次次地体验“失败”、“低劣”、“不如人”。为了让这些学生找回自信，找回能力，我从以下几方面进行尝试。
①、帮助学生成功。帮助自卑者找回自信，让自信者更自信，特别是帮助所谓的“后进生”制订短期容易达到的目标，帮助他们达到目标并及时给予真诚的鼓励，促使他们体验到成功。
②帮助学生创新思维。思维的创造性是指新异情况或困难面前采取对策，并能够独特地解决问题。教师有意识地从思维的多向性引导，引导学生从不同角度探索知识，积极思维，充分发挥他们自己的创见。
③帮助学生结对子，鼓励互帮互学，改变旧的学习方法。养成新的学习习惯。
三、优化合理的课堂结合是关键。
主次分明，科学的课堂结构应包括以下几方面的关系：
①灵活运用“五步教学法”。
②对好单词关。培养兴趣，激发求知欲；直观教学，增强感官印象；总结规律，记忆单词。
③过好导课关。“温故而知新”，在复习基础上，巧设情景，引出新语言项目，再启发学生观察、分析、归纳。由学生尝试去总结悟出新语言的规律。并让学生在练中学，学中练。
四、和谐的师生关系是一堂高质量的英语前提。
卢梭说的好“只有成为学生的知心朋友，才能做一名真正的教师”。是教育首先应是温暖的，有人性味的，爱心、热心是责任心的源泉，只有热爱学生、尊重学生，才能使师生心灵相通，才能使学生“亲其师，而信其道。”
几年来，本要致力于优化课堂教学的改革，立足素质教育，讲究实效技能，总结这套教学方
式，使历届学生对英语兴趣倍增，增强了自信心和自觉性，扩大了知识面又提高了英语水平和素质。学生由“要我学英语”变为“我要学英语”，为今后学业的发展扎下良好的基础。