第八届“力学创新实验”大赛及“力学科技”主题活动实施方案

第八届“力学创新实验”大赛及“力学科技”主题活动

实施方案

竞赛活动：

活动Ⅰ、第八届“力学创新实验大赛”

活动Ⅱ、第十一届周培源大学生力学竞赛选拔与培育活动

活动Ⅲ、“力学双创项目集中孵化”活动

活动Ⅳ、力学科技论文遴选与培育——四川省力学学会联合活动

活动Ⅰ：西南交通大学第八届“力学创新实验”大赛

一、活动对象：

西南交通大学全校在读本科生、研究生

二、组织与实施

主办：资产与实验室管理处、教务处、研究生院、学生处、人事处、团委联合组织、力学与工程学院

竞赛承办：力学实验中心、力学与科技协会、力学与工程学院学生工作组

三、活动组织委员会

主任：康国政

副主任：高芳清

委员：金建明、高磊、唐怀平、李映辉、蒋晗、蔡力勋、鲁丽、杨翊仁、龚晖、江晓禹、葛玉梅、邢建新、范晨光、储节磊、罗会亮、牛瑛奎、姜恒昌（西南交大力学与科技协会）

四、竞赛题目

弦支穹顶结构模型设计与制作

五、竞赛内容与要求

1、弦支穹顶简介

随着社会的发展和人类文明程度的提高，大型的功能性、标志性建筑如雨后春笋般在城市中落成，并且人们对大跨度空间结构的需求也与日俱增。例如，体育场所、机场、火车站、会展中心等。空间结构具有自重轻、刚度大、抗震性能好、造型美观等优点。

大空间的拱、壳体和网壳等以受压为主的结构，在大跨度的情况下稳定性较差，材料强度利用率不高，并且由于水平推力的作用，对下层支撑结构的设计提出更高的要求。为了提高空间结构的整体效果，美国著名建筑师富勒（Fuller）在20世纪提出张拉整体的概念。张拉整体是一种预应力、自平衡的空间网格结构，极大的提高了材料的使用效率和结构的稳定性。

基于张拉整体结构的思想，建筑学者们提出了弦之穹顶结构。该结构的本质是用撑杆（“支”）连接上层受压构件（例如网壳、网架等穹顶结构）和下层受拉构件（“弦”），通过张拉结构的弦（通常是拉索）在抗拉结构上施加预应力，使结构产生反挠度，从而减小载荷作用下的结构最终挠度，改善上层结构的负担；并且通过调整受拉构件中的预应力，减小结构对下层支座产生的水平推力，使之成为自平衡体系。图1为弦之穹顶结构的简图，图2给出了弦支穹顶结构示意图。

图1 弦支穹顶结构简图

图2 弦支穹顶结构示意图（注：模型制作时可不用太复杂）

由于弦支穹顶结构的结构优越性和优美造型，自从结构被提出后，得到广泛的应用。图3-图6为工程应用实例。

图3 北京奥运会羽毛球馆

图4 济南奥体中心体育馆

图5 三亚市体育中心

图6 山东茌平体育中心

2、竞赛内容

由竞赛工作组提供800mm×800mm尺寸工作板，PVC管、竹条、胶水、尼龙绳等必要材料及相关制作工具，参赛队通过合理的规划与方案设计，在工作板尺寸范围内设计制作出：弦支穹顶结构作品。

五、相关要求

1、由于工程结构实例中弦支穹顶结构上层网壳或网架结构较复杂，本次竞

赛对结构的复杂程度不做要求，只要做出完整作品即可。但是，结构设计应具有合理性，并能够承受面荷载试验的，具体的试验方式见附件1.

2、结构的使用功能不固定，可以是体育场馆、火车站或者航站楼等，参赛

队员可依据结构的功能进行附属结构设计，体现出结构的主体的完整性，可为整个作品起到加分的作用。

3、比赛提倡弦支穹顶结构具有较为优美的艺术造型，作品要求布局合理，

比例协调，同时，参赛队员可根据需要进行色彩渲染、装饰，使作品富有艺术性和创意性。对造型复杂的结构，在不影响美观与造型的前提下，应有预留观察窗口设计，使能看清重点的、特色的构造与设计创意。

4、每个作品需有命名（例如：×××穹顶）与铭牌（参赛队员信息），合

理表述作品特色、含义、功能及参赛队员的情况等。

5、竞赛工作组提供工作板（800mm×800mm）1张、PVC管、竹条、尼龙绳、

AB胶水（1瓶）、白乳胶（1瓶）、美工刀（1只）、剪刀（1把），上述材料均由报名并通过初审的参赛队到指定地点领取；如有参赛队提出合理的其它材料要求，组委会经评估后力求满足。

6、除模型作品外，每参赛队应提供设计制作报告1份，内容包括结构设计、

构思等内涵及创新点说明，结构造型及功能介绍，受力合理性分析（鼓励做定量分析，也可以做定性分析），活动体会与收获等。

7、每队制作5分钟答辩PPT（提倡结合电脑或者动画，以图文并茂形式进

行竞评表述与描述）。

8、作品最终以构思内涵丰富并富有创新、方案设计与理论分析正确、结构

体系与受力合理、制作工艺精细、造型美观、答辩流畅等方面综合评分，按分值高低进行作品评选。

六、评分项目及标准

评分项目分4项，项目及评分标准如下

1、设计制作报告（10分）：报告完整；含构思、方案、理论分析、创新点等；

2、结构与功能（40分）：穹顶结构与受力检验、模型整体构型与功能新颖等；

3、制作与成型（40分）：制作工艺、型式美观、整体与效果、装饰等；

4、答辩（10分）：阐述、答辩流畅、队员合作与协作、团队精神等。

（上述评分项目及标准细则见本方案附件2、设计制作报告封面见本方案附件3）注：所有附件在报名完成后发放。

七、赛事要求、流程与咨询

1、赛事要求：凡我校在籍本科生、研究生均可组队报名参赛，每组2～5人。指导教师由学生自主聘请或无指导教师均可。

2、竞赛流程与报名：

1）竞赛发布：3月10前后，力学与工程学院（）、力学实验中心（）、力学与科技协会同时发布宣传信息。

2）西南交大力学实验中心设立赛事咨询与报名时间：3月11日～3月15日，报名方式如下：

①、X5208大学生课外活动中心，报名时间：3月11日～3月15日，19:00~21:30

②、二食堂、四食堂门口，报名时间：3月14日至3月15日，11:30~13:30

③、电话咨询：姜恒昌

④、微信咨询：

注：报名时发放报名表

3）申请表、竞赛方案申报表提交：X5208，3月11日～3月15日，时间19:00~21:30 4）参赛队确认、材料发放、竞赛资料发放等：X5208，3月17日～3月20日

（领取时间：19:00~21:30）

5）初赛：时间依据赛事进展另行通知

6）决赛时间及赛场： 4月16日14：00-16：00；X5107。（比赛时间如有变动将另行通知）

3、竞赛辅导及服务

为保证竞赛的顺利进行，西南交通大学力学实验中心将组织2次竞赛相关的专题讲座，并为有需求的参赛队提供开放的模型制作场地。

八、奖项设置

1）竞赛委员会依据参赛队总数按比例设定各项奖项，预设特等奖个数为参赛组数的2%、奖金800元/个，一等奖个数为参赛组数的8%、奖金600元/个，二等奖个数为参赛组数的15%、奖金400元/个，三等奖个数为参赛组数的25%、奖金200元/个；同时根据作品评比结果，另设“优秀团队奖”、“创意设计奖”、“艺术制作奖”等；以上各项奖均由力学与工程学院竞赛委员会颁发获奖证书。

2)对获得特等奖的作品（部分优秀作品）由力学与工程学院竞赛委员会推荐参加校级优秀竞赛作品评选。

活动Ⅱ第十一届周培源大学生力学竞赛选拔与培育活动全国周培源大学生力学竞赛是经教育部高等教育司批准，高等学校力学教学指导委员会、中国力学学会、周培源基金会共同主办的全国性大学生力学科技竞赛活动，大赛每两年举办一次，目前已举办10届。该赛事分为个人赛和“基础力学实验”、“理论设计与操作”两项团体赛。

为了能使我校在第十一届（2017年度）周培源大学生力学竞赛中再获佳绩，力学与工程学院将集学院优厚的师资力量，拟向全校力学相关专业的学生选拔一支具有浓厚兴趣和活力的队伍，进行长期的培养和历练。

活动期间，将组织3次周培源大学生力学竞赛讲座，并组织考核1次，通过学生的参与度和最终考核质量进行选拔，最终形成一支力学兴趣小组，力学实验中心将为该小组提供实验场地和条件，进行长期培育。

活动Ⅲ、“力学双创项目集中孵化”活动

力学与工程工程学院本科生、研究生、教师范围内专项活动之一，对我院师生创新创业力学科技项目进行征集、遴选、培育及孵化支持，具体实施方案在学院信息平台发布。

活动Ⅳ、力学科技论文遴选与培育——四川省力学学会联合活动力学与工程工程学院本科生、研究生专项活动，联合四川省力学学会举办，具体实施方案在学院信息平台发布。

力学与工程学院

2016年3月9日

工程力学材料力学_知识点_及典型例题

作出图中AB杆的受力图。 A处固定铰支座 B处可动铰支座作出图中AB、AC杆及整体的受力图。 B、C光滑面约束 A处铰链约束 DE柔性约束作图示物系中各物体及整体的受力图。 AB杆：二力杆 E处固定端 C处铰链约束

（1）运动效应：力使物体的机械运动状态发生变化的效应。（2）变形效应：力使物体的形状发生和尺寸改变的效应。 3、力的三要素：力的大小、方向、作用点。 4、力的表示方法：（1）力是矢量，在图示力时，常用一带箭头的线段来表示力；（注意表明力的方向和力的作用点！）（2）在书写力时，力矢量用加黑的字母或大写字母上打一横线表示，如F、G、F1等等。 5、约束的概念：对物体的运动起限制作用的装置。 6、约束力（约束反力）：约束作用于被约束物体上的力。约束力的方向总是与约束所能限制的运动方向相反。约束力的作用点，在约束与被约束物体的接处 7、主动力：使物体产生运动或运动趋势的力。作用于被约束物体上的除约束力以外的其它力。 8、柔性约束：如绳索、链条、胶带等。 (1)约束的特点：只能限制物体原柔索伸长方向的运动。 (2)约束反力的特点：约束反力沿柔索的中心线作用，离开被约束物体。（） 9、光滑接触面：物体放置在光滑的地面或搁置在光滑的槽体内。（1）约束的特点：两物体的接触表面上的摩擦力忽略不计，视为光滑接触面约束。被约束的物体可以沿接触面滑动，但不能沿接触面的公法线方向压入接触面。（2）约束反力的特点：光滑接触面的约束反力沿接触面的公法线，通过接触点，指向被约束物体。（） 10、铰链约束：两个带有圆孔的物体，用光滑的圆柱型销钉相连接。约束反力的特点:是方向未定的一个力；一般用一对正交的力来表示，指向假定。（）11、固定铰支座（1）约束的构造特点：把中间铰约束中的某一个构件换成支座，并与基础固定在一起，则构成了固定铰支座约束。

力学实验

金属材料拉伸试验22107 第8周_星期二_第7--8节金属材料压缩试验，金属材料扭转试验22107 第10周_星期一_第5--6节梁弯曲正应力实验22214 第11周_星期一_第5--6节实验一拉伸试验一、概述拉伸试验是材料力学性能测试最基本、最常用的试验之一，它通过对各种材料在常温、静载、轴向受力状况下的拉伸破坏，测出材料相应的力学性能指标，这些指标是进行工程设计选材以及鉴定工程材料强度的主要依据。金属材料的拉伸试验依据国家标准GB228-2002执行。本试验采用低碳钢和铸铁作为塑性材料和脆性材料的代表，进行破坏性试验。二、实验目的 1．测定低碳钢的下屈服点（屈服强度）R el 、抗拉强度R m、断后伸长率A11.3和断面收缩率Z； 2．测定铸铁的抗拉强度R m； 3．观察低碳钢和铸铁在拉伸过程中的各种现象； 4．掌握万能材料试验机自动测试系统的操作方法。三、实验设备 1．液压式万能材料试验机 2．试件划线机 3．游标卡尺 4．计算机+智能变送器+材料性能测试系统四、试件制备试件的尺寸和形状对试验结果有影响，为了避免这种影响，使得所测各种材料的机械性能结果具有可比性，国家标准（GB228-2002）《金属材料室温拉伸试验方法》对试件尺寸和形状的加工制作有统一规定。拉伸试样一般采用圆棒形和板形两种形式。每个试样由三部分组成，即夹持部分、过渡部分和工作（平行长度）部分。（见图1）图1常见拉伸试样工作部分必须保持光滑均匀以确保材料表面的单向应力状态，均匀部分的有效工作长度L0称为标距。d0、S0夹表示工作部分的直径和截面积。过度部分必须有适当的圆弧过度并光滑，以降低应力集中，保证实验过程中该处不会断裂。夾持部分用以传递荷载，其形状和尺寸应与试验机钳口相匹配。平行部分长度对圆形试样不小于L0+d0，对矩形试样不小于L0+b0/2。试验中如果因原材料尺寸或其他原因不能采用标准试样时，可选用比例试样或定标距试

2015年高中科技创新实验室建设方案

2015年高中科技创新实验室建设方案序号仪器名称规格、探究问题单位数量 01 幻影合成从欢幻影窗口的前方可以看到一架悬在空中的飞机,近在眼前, 伸手却不可及,本仪器演示凹面镜成像及半透半反镜所产生的神奇效果. 套 1 02 千里传音用超声波作为载波用来传递普通的声波,传播过程人耳不能察觉,到达目的地后经重新解调,又恢复到原来的声波套 1 03 激光琴一种以激光束作为琴弦的激光琴,光电接收将光信号转换成电讯信号输至与琴键相连的电子控制器,对应着传感器,手指轻弹光束,遮断光路,发出悦耳声音,演示激光,光电效应等. 套 1 04 看的见的激光演示激光产生及发射过程,了解激光器的内部结构. 套 1 05 梦幻时钟按照视觉暂留的原理，让镶有发光二极管的条形码读入器快速摆动，可以看到空中呈现出各种时间及信息。规格：500X250X700 套 1 06 海市蜃楼演示仪利用人工配制的折射率连续变化的介质，演示光在非均匀媒质中传播时，光线弯曲的现象以及模拟自然界昙花一现的海市蜃楼景观。套 1 07 GPS全球定位系统演示仪 .由模拟的GPS定位、卫星运行轨道、基站、地球平面、卫星信号接收车、实验主机计算机软件等组成。套 1 08 GPS全球定位系统演示仪该仪器图文并茂的全面的介绍GPS全球定位系统的运行原理和工作机制，并可以真实生动的演示GPS和全球定位和测量功能。（大型科技馆用）套 1 09 神奇的普氏摆两眼有间距，造成左眼与右眼图像的差异称为视差，人类的大脑很巧妙地将两眼的图像合成，在大脑中产生有空间感的视觉效果。套 1 10 能量穿梭机展示了力学中的能量转换，能量守恒，动量传递与动量守恒原理，是一项科学性与娱乐性极强的展品。套 1 11 3D影像测量系统一套32寸液晶电视,立体DVD, 液晶眼镜8付,立体演示光盘2张。套 1 12 热磁轮演示铁磁物质在温度超过居里点后铁磁性消失，变为顺磁性的物理现象。套 1 13 热力学第二定律(克劳修斯表述)演示仪本仪器用来验证热力学第二定律克劳休斯表述，即热量不可能从一个物体转移到另一个物体而不发生其它变化，或者说热量不可能自发地从低温物体流向高温物体。规格：800X450X500 套 1 14 磁悬浮列车演示磁悬浮和超导磁倒挂现象，获得对超导现象的理解。套 1 15 会飞的碗展品介绍：“碗”之所以会悬浮于空中，是由于伯努利原理造成的，因为在质量均匀的气流中，其流动的速度越大，压力就越小；而其流动的速度越小，则其压力就越大，因而“碗”可以稳定的悬浮于空中。套 1 16 太阳能发电太阳能电池是利用太阳能的有效方式之一，太阳能电池在受到光线照射时，就会由于光电效应而产生电流，通过遮挡太阳能电池套 1

材料力学创新实验

弯曲正应力公式的验证组长：冯文超 13010428 组员：高振洲13010402 贾庆同13010404 实验背景：梁作为一种建筑中常见的支撑机构，对它的研究对于人们的生活安全和质量有着极其重要的意义，而对平面弯曲时梁横截面上的正应力的分布研究更是重重之重。自然而然弯曲正应力公式对于梁的研究是不可获缺的一部分。实验目的：测定纯弯曲时梁横截面上正应力的分布，并与理论值进行比较，验证弯曲正应力公式。实验内容：本实验采用双点弯曲实验，加载后，两点之间发生纯弯曲。贴片方案：梁的高度为h，宽度b，跨度为4L，接桥方式为半桥单臂、构件外补偿的方式：加载方案：采用增量法加载，即每级载荷下测定五点的应变值，每级载荷400N（每边200N）理论计算：根据贴片方可知，梁的C-D断之间在荷载作用下将发生纯弯曲变形。由弯曲正

应力公式z I MY i =理论σ，可以得到梁不同高度的理论值。梁的弯矩图如下：在荷载作用下，通过应变仪测出C-D 断横截面上不同高度处各点的应变值、由胡克定律可得： ιιεσE =实即可求出各点处的实验应力值. 数据处理: 数据表格如下： z i I MY i =理论σ ιιεσE =实绘出理论ισ与实ισ的应力分布图及误差计算：

误差计算:%100?-=理论实理论σσσi e 预期目标：在误差允许范围内，理论值与实际值相等。实验中可能存在的问题：误差产生的可能原因：电阻应变片的精度、使用时调零和标定不准确，载荷显示误差，尺寸测量误差，材料特性误差。实验中弯曲正应力的大小是否受材料弹性模量E 的影响。实验对应变片的栅长有无要求。

工程力学试题库材料力学

材料力学基本知识复习要点 1. 材料力学的任务材料力学的主要任务就是在满足刚度、强度和稳定性的基础上，以最经济的代价，为构件确定合理的截面形状和尺寸，选择合适的材料，为合理设计构件提供必要的理论基础和计算方法。 2. 变形固体及其基本假设连续性假设：认为组成物体的物质密实地充满物体所在的空间，毫无空隙。均匀性假设：认为物体内各处的力学性能完全相同。各向同性假设：认为组成物体的材料沿各方向的力学性质完全相同。小变形假设：认为构件在荷载作用下的变形与构件原始尺寸相比非常小。 3. 外力与内力的概念外力：施加在结构上的外部荷载及支座反力。内力：在外力作用下，构件内部各质点间相互作用力的改变量，即附加相互作用力。内力成对出现，等值、反向，分别作用在构件的两部分上。 4. 应力、正应力与切应力应力：截面上任一点内力的集度。正应力：垂直于截面的应力分量。切应力：和截面相切的应力分量。 5. 截面法分二留一，内力代替。可概括为四个字：截、弃、代、平。即：欲求某点处内力，假想用截面把构件截开为两部分，保留其中一部分，舍弃另一部分，用内力代替弃去部分对保留部分的作用力，并进行受力平衡分析，求出内力。 6. 变形与线应变切应变变形：变形固体形状的改变。线应变：单位长度的伸缩量。练习题一. 单选题 1、工程构件要正常安全的工作，必须满足一定的条件。下列除（）项，

其他各项是必须满足的条件。 A、强度条件 B、刚度条件 C、稳定性条件 D、硬度条件 2、物体受力作用而发生变形，当外力去掉后又能恢复原来形状和尺寸的性质称为（） A．弹性B．塑性C．刚性D．稳定性 3、结构的超静定次数等于（）。 A．未知力的数目B．未知力数目与独立平衡方程数目的差数 C．支座反力的数目D．支座反力数目与独立平衡方程数目的差数 4、各向同性假设认为，材料内部各点的（）是相同的。 A.力学性质 B.外力 C.变形 D.位移 5、根据小变形条件，可以认为（） A.构件不变形 B.结构不变形 C.构件仅发生弹性变形 D.构件变形远小于其原始尺寸 6、构件的强度、刚度和稳定性（） A.只与材料的力学性质有关 B.只与构件的形状尺寸有关 C.与二者都有关 D. 与二者都无关7、在下列各工程材料中，（）不可应用各向同性假设。 A.铸铁 B.玻璃 C.松木 D.铸铜二. 填空题 1. 变形固体的变形可分为和。 2. 构件安全工作的基本要求是：构件必须具有、和足够的稳定性。（同：材料在使用过程中提出三方面的性能要求，即、、。） 3. 材料力学中杆件变形的基本形式有。 4. 材料力学中，对变形固体做了四个基本假设。、、和、、、

创新实验室简介(1块)

创新实验室创新实验室是加强理论教学、工程实践、创新能力三位一体化，开展创新性实践教学，培养具有创新能力的专业人才。建于2015 年。实验室现位于实验楼304室，实验室面积达 102.6m 2,资产总值达60多万元 , 设备数约70 台件。近几年来，开展创新性实践教学模式各种尝试和探索，为使这项工作更加制度化、规范化、科学化、系统化，着手筹建创新性实践教学平台。目前主要用于各类软件开发及开展学生第二课堂、并承担国际性、国家级、省级各类比赛、挑战杯、ACM 等学科竞赛的培训工作及为参加竞赛的学生提供学习和实验平台。。2014年获得江西民办教育发展专项基金，软件工程专业教学综合改革项目建设点。创新实验室主要面向计算机科学与技术、电子商务、网络工程、软件工程、软件技术、计算机应用技术、计算机网络技术等专业。主要指导思想：自主、自由、自创、自理。主要实验设备：高配置计算机、惠普服务器、移动互联网实验平台等。主要实验项目：各种语言程序设计、Liunx 系统开发、软件测试系统、数据库开发等。主要开放实验课程：C 语言程序设计、JAVA 开发、.net 开发、C++开发、Linux 系统开发、数据库系统开发、Android 系统开发等。

（1）2016年江西省大学生科技创新与职业技能电脑软件设计竞赛中获一、二、三等奖共16项。（2）2016年江西省计算机作品大赛、互联网+创新创新业大赛中获奖2项。（3）2017年江西省计算机作品大赛、互联网+创新创新业大赛中获一、二、三等奖共23项。

图上学生主自学习

图上移动互联网实验平台

浅谈农村中小学科学教育与科技创新

浅谈农村中小学科学教育与科技创新类别：科技创新论文单位：丰城市蕉坑初级中学姓名：廖建兵电话：浅谈农村中小学科学教育与科技创新【摘要】创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家前进的不竭动力。科学技术发展水平是一个国家综合国力的体现，而科学技术是一项创造性的工作，这就需要我们培养一批懂科技的专业人才和富于创造的创新人才。这些人才的培养靠的是科学的教育，靠的是专业的师资队伍、科学创新的理念和教育方法。青少年是祖国未来的建设者和接班人，是祖国明天的希望，我们国家也一直提倡“科教兴国”，科技创新从娃娃抓起，通过青少年的科学教育对促进科技创新具有重要的意义。农村中小学小、偏、散、穷等客观因素造成农村中小学科学教育发展受阻。农村信息相对闭塞造成观念守旧，学校以应试为指导的教学，师资水平不够或教师专业能力不强，科学探究设备简陋，教材适应性较差等原因也严重约束农村科学教育发展。我们可以通过科技兴农宣传，改变学校工作考核机制，加大人才培养和交流力度，增加资金投入改进装备，开发校本课程等措施来解决面临的问题。课程改革的背景下，农村科学教育的发展，机遇与挑战并存。关键词：问题原因对策机遇浅谈农村中小学科学教育与科技创新科技创新后备人才须有扎实的科学理论基础和良好的科学素养，科学教育是培养科技创新人才的重要途径，科学素养的养成要从基础教育抓起。课程改革着眼于青少年素质的全面发展，开设了《科学》这门学科，旨在开启少年儿童认识和探索大自然奥秘的大门，激发他们的创新意识，逐步培养他们相信科学、追求真理的人生态度，对于引导青少年进行科学探索有着非常重要的意义。农村中小学科学教育

是农村中小学教育中重要的组成部分，对于促进农村学生科学素养的提高具有不可替代的作用。科学技术是第一生产力在工业化发展过程中得到充分的印证，农村落后的生产力源于农业科技水平不高，而农业科技人才的短缺正是问题的根源。要从根本上改变这种状况，必须落实新课程的要求，着力做好中小学科学教育，从基础抓起，提高农村中“懂科学，爱创新”的人口比例，从科技后备人才的培养入手，为农村和农业输送更多的优秀人才。重视农村中小学科学教育还可以引导更多的农村学子走上科学研究的道路，不仅改变了个人命运，还充实了国家的人才储备。农村中小学科学教育的重要性不言而喻，然而，课程改革形势下，许多农村学校对科学课程认识不清，重视不够而导致的中小学科学教育乱象丛生却是客观存在的事实。就像救治病人一样，我们且为新课程改革中的科学教育把把脉，以便让农村小学科学教育走上健康发展的轨道。一、农村中小学科学教育之问题呈现近几年，农村教育虽然取得一定的进步和改善，但城乡间的教育水平却日益拉大，特别是农村中小学科学教育存在边缘化和泡沫化的风险。农村的孩子从来不缺乏想象力和创新力，但从近几届科技创新大赛来看，从参赛到跻身决赛的学校几乎都是城区重点校和实验校，已难觅农村中小学的身影。要想全面了解中小学科学教育的真实情况，必须走进学校，走进课堂，与学生、教师座谈了解，据我们的了解和调查，农村中小学科学教育存在这么一些问题：（一）发展水平参差不齐；一些农村中心校尚能按要求比较规范地开设科学教育课程，在一些规模较小、相对偏远的中小学，科学教育课程的开设则严重缩水，有的学校学生根本不知道还有这门课程。在对某乡镇23所小学的调查中发现能够按省标课时数开设科学课程的只有三分之一，还有三分之一虽然有开设但是课时根本不够，其它的学校甚至根本没有开设。对科技实践活动的开展，条件好的学校落实程度比较好，能组织学生进行一定程度的科技创新实践活动，有些学校只能放任学生自由活动。（二）课程开设弄虚作假；部分农村中小学虽然按照课时数开设科学教育课程，但是课堂教学效率低下；还有一些农村中小学会将一些教学能力较弱、责任心不强的教师安排教授科学教育课程，科学课程成了一种摆设；有的教师照本宣科，学生参与很少，课程的有效性比较差；有些科学教育课已经演变成为学生的自习课，教学没有介入，缺乏指导和规范。为应付上级检查，假功课表、假成绩并不鲜见。科技创新活动很少组织，即使能够组织的，创新成果的技术水平也普遍较低，学校整体科学创新氛围很差。（三）科学教育舍本逐末；在农村中小学科学教育课堂上，有些教师能够用心钻研，将科学课上得生动有趣，引人入胜。有些课堂则不免令人昏昏欲睡。农村中小学科学课程在开设的过程中，教师的组织教学和处理方式相当重要，科学课程应该重事实、重实践、重能力的课程，但是从实际的情况来看，许多教师课堂教学目标不明确，在教材使用、课堂教学、评价方式上都出现一些舍本逐末的做法。（1）从教材使用看，重课标教材，轻校本开发。（2）从课堂教学看，重知识传授，轻能力培养。（3）从评价

工程力学材料力学部分习题答案

b2.9 题图2.9所示中段开槽的杆件，两端受轴向载荷P 的作用，试计算截面1-1和2-2上的应力。已知：P = 140kN ，b = 200mm ，b 0 = 100mm ，t = 4mm 。题图2.9 解：(1) 计算杆的轴力 kN 14021===P N N (2) 计算横截面的面积 21m m 8004200=?=?=t b A 202mm 4004)100200()(=?-=?-=t b b A (3) 计算正应力 MPa 1758001000140111=?== A N σ MPa 350400 1000 140222=?== A N σ (注：本题的目的是说明在一段轴力相同的杆件内，横截面面积小的截面为该段的危险截面) 2.10 横截面面积A=2cm 2的杆受轴向拉伸，力P=10kN ，求其法线与轴向成30°的及45°斜截面上的应力ασ及ατ，并问m ax τ发生在哪一个截面？解：(1) 计算杆的轴力 kN 10==P N (2) 计算横截面上的正应力 MPa 50100 2100010=??==A N σ (3) 计算斜截面上的应力 MPa 5.37235030cos 2 230 =??? ? ???==ο ο σσ

MPa 6.212 3250)302 sin(2 30=?= ?= οο σ τ MPa 25225045cos 2 245 =??? ? ???==οο σσ MPa 2512 50 )452 sin(2 45=?= ?= οο σ τ (4) m ax τ发生的截面 ∵ 0)2cos(==ασα τα d d 取得极值 ∴ 0)2cos(=α 因此：2 2π α= ， ο454 == π α 故：m ax τ发生在其法线与轴向成45°的截面上。（注：本题的结果告诉我们，如果拉压杆处横截面的正应力，就可以计算该处任意方向截面的正应力和剪应力。对于拉压杆而言，最大剪应力发生在其法线与轴向成45°的截面上，最大正应力发生在横截面上，横截面上剪应力为零） 2.17 题图2.17所示阶梯直杆AC ，P =10kN ，l 1=l 2=400mm ，A 1=2A 2=100mm 2，E =200GPa 。试计算杆AC 的轴向变形Δl 。题图2.17 解：(1) 计算直杆各段的轴力及画轴力图 kN 101==P N （拉） kN 102-=-=P N （压）

科技创新实验室

科技创新实验室总结创新教育是以培养人的创新意识、创新精神和创新能力为基础价值取向的教育实践，是以发掘人的创造潜能，弘扬人的主体精神，促进人的个性和谐发展为宗旨，是实现人的全面发展为目的的教育，培养创新性人才。开展大学生科技创新活动是实施创新教育的主要方式，是推动教学改革、提高学生综合素质、培养学生实践动手能力和创新精神的有效途径，同时也是反映学生培养质量的重要依据。我院在大学生科技创新实验室建设方面进行了积极地实践，逐渐构建了以强化实践能力、培养科技创新能力为核心的多元化实践教育平台。一．步步为营科技创新实验室建设机电工程学院高度重视科技教育工作，一直注重学生综合素质和科技创新精神的提高培养。在十七届三中全会以来，我院为了全面贯彻落实和实践“科学发展观”，同时也为了继续贯彻实施素质教育，培养和发展大学生的创新意识，进一步加强我院学生实践能力、实际技能和创新意识的培养、促进教学质量，推动我院学风建设，激励大学生积极参加各类科技创新活动。我院在2007年申报和创建科技创新实验室，经过两年的发展与建设，已成为了面向全院学生开放的以电子制作、电力设计、机械制造与新型科技创新为一体的学生科技活动中心。

自成立以来我院领导高度重视科技创新实验室的建设与发展，学院选派专门指导老师，激发与指导学生的创新意识和实践能力，同时由团总支、学办牵头进行管理与建设，与学生进行直接沟通，寻找发展中的不足之处，予以改进。在这两年的时间里，经过学院领导、师生的共同努力，学生参与科技创新活动的热情进一步提高，学院科技创新的氛围更加浓郁，实验室的利用率也大大提高。 1. 组织建设学院的科技创新实验室由学生和老师共同管理，并且有明确的规章制度。实验室在成立以来，管理人员不断总结和积累管理经验，实验室的管理制度也不断得到完善。实验管理负责人负责安排落实各种工作部署，包括项目申报，组织评审及项目管理、基金的日常管理等。实验室坚持开放原则，实验内容开放、实验时间开放、实验仪器设备及耗用器件开放。在学习与创新方面上，实验室的指导老师和高年级同学为同学们提供技术和理论知识帮助、使得同学们合理的创新想法可以实现。同时指导老师通过科技讲座向同学介绍专业发展方面的最新科技动态，现场知道解决学生遇到的困难，负责组队参加各种竞赛。 2.制度建设在制度建设方面，2007年机电工程学院设立科技创新实验室后，分别制定了《科技创新实验室管理制度》、《学生试验守则》以《及仪器设备的丢失损坏处理办法》等相关制度。

高中物理中的,力学实验与创新

高中物理中的力学实验与创新高考对学生力学实验的考查，主要有以下十一个实验：①研究匀变速直线运动；②探究弹力和弹簧伸长量的关系；③验证力的平行四边形定则；④验证牛顿第二定律；⑤探究做功和物体速度变化的关系； ⑥验证机械能守恒定律；⑦测定金属丝的电阻率(同时练习使用螺旋测微器)；⑧描绘小灯泡的伏安特性曲线；⑨测定电源的电动势和内阻；⑩练习使用多用电表；?传感器的简单使用．高考除了对课本中原有的学生实验进行考查外，还增加了对演示实验的考查，利用学生所学过的知识，对实验器材或实验方法加以重组，来完成新的实验设计．设计型实验将逐步取代对课本中原有的单纯学生实验的考查．力学试验的解题策略在于：1.熟知各种器材的特性.2.熟悉课本实验，抓住实验的灵魂——实验原理，掌握数据处理的方法，熟知两类误差分析．一、力学试验解析： 1、游标卡尺和螺旋测微器的读数【例1】用游标卡尺测得某样品的长度如图1甲所示，其读数L＝________mm；用螺旋测微器测得该样品的外边长a如图乙所示，其读数a＝________mm. 图1

解析：根据游标卡尺的读数方法，读数为20 mm＋3×0.05 mm ＝20.15 mm.根据螺旋测微器的读数方法，读数为 1.5 mm＋23.0×0.01 mm＝1.730 mm. 答案20.15 1.730 【题后反思】1.游标卡尺的读数方法：由主尺读出整毫米数l0，从游标尺上读出与主尺上某一刻度对齐的格数n，则测量值(mm)＝(l0＋n×精确度) mm.注意：(1)游标卡尺的精确度一般为游标尺上总刻度数的倒数．(2)游标卡尺不需要估读． 2．螺旋测微器的读数方法：测量值(mm)＝固定刻度指示的毫米数(注意半毫米刻度线是否露出)＋可动刻度上与固定刻度基线所对的刻度值(注意刻度值要估读一位)×0.01 mm. 【强化训练1】(1)用螺旋测微器测量一小球的直径，结果如图2甲所示，则小球的直径d＝________ mm. 图2 (2)知识的迁移能力是非常重要的，应用螺旋测微器的原理，解决下面的问题：在一些用来测量角度的仪器上，有一个可转动的圆盘，圆盘的边缘标有角度刻度．为了较准确地测量出圆盘转动的角度，在圆盘外侧有一个固定不动的游标，上面共有10个分度，对应的总角度为9度．如图乙中画出了游标和圆盘的一部分．读出此时圆盘的零刻度线相对于游标零刻度线转过的角度为________度．答案(1)10.975 (2)20.6 解析：(1)螺旋测微器主尺读数为10.5 mm，可动刻度一共50

中小学科技创新教育问题与对策

论文登记表

中小学科技创新教育问题与对策摘要：科技创新活动是素质教育的一个重要组成部分,是培养学生的创造精神,开发学生创造力的主要途径之一。近几年来,各中小学虽然开展了青少年科技活动,也取得了一定的成绩,综合来看,学生的创新意识、创新精神、创新思维品质等方面依然存在着诸多问题,因此需要进一步增强中小学生的创新意识。关键词：素质教育小学科技创新教育核心竞争力正文：笔者从事中小学科技创新教育多年，在多年的实践中。往往觉得科技创新教育活动的开展存在诸多矛盾环节。一方面，我们迫切希望实施“素质教育”，希望学生学会观察、提问、探究，希望培养有独立钻研能力的学生。另一方面，我们却在孩子创新能力和科技素质培养的路上设置了各种各样的障碍。如：学生的考试成绩仍然是衡量学生的最大指标；为了提高学生成绩，家长往往请家教、课外辅导等占用学生的大量课余时间。学生往往是喜欢的没时间学、不喜欢的被强迫学。要在小学真正实现培养有创新能力的学生，必须努力为学生创造条件，必须正确的按照教育规律和学生发展的规律开展创新教育，我们才有可能培养出有一定创新能力的学生。中小学科技创新教育有哪些障碍？主要表现在以下几个方面。一、家庭旧教育观念束缚学生科技创新意识的觉醒有的家长从小就给孩子灌输读书为生活、读书为当官、读书为了出人头地等成旧的观念；过于关注学生的试卷成绩，只要成绩好，什么都可以不做。舍不得让学生学会独立面对生活，勇于创新和自主克服困难。由于长期这样的观念灌输，使得孩子从小就缺乏创新能力和动手能力。

二、学校过于重视文化课程的教育而忽视了科技创新能力的培养新课程改革倡导学生探究，所以研究性学习应运而生。可是学生研究什么呢？很多情况是走走过场，写的报告粗制滥造，要么就是老师代笔。这样的探究是探究吗？当学生把几乎所有的时间都用来应付考试的时候，考试也就成为了学生科技创新能力培养的“茧”。我们的科技创新教育和素质教育将无从谈起。只能走形式，无法得到实质的进步和提高。三、教师的引导偏离方向，使得科技创新教育举步维艰学生进入学校后，教师是他们接触最多，所受影响最大的人。可以说教师的引导将很大程度决定学生将来的发展。如果教师能在课程教学中穿插科技创新培养的素材，引导学生学会创新、学会探究，我们必将迎来科技创新教育的春天。但让人惋惜的是，很多学校教师并没有真正把此学生创新能力的培养看作学生发展的核心。相反，很多教师的教学还是文化知识的传承，很多教师由于自身的原因，如知识体系、背景等的制约闭谈科技创新，或者很肤浅的为创新而创新。无法引导学生真正深入的了解科学、探究科学。因此这种引导成为了制约科技创新教育发展的“茧”。四、社会环境的驱利化给学生的科技培养造成障碍如今的社会，人们对物质利益的不断追逐，急功近利的思想不断侵蚀学生的思想。学生盲目的追星、盲目的追逐名牌、盲目的仿效欧美一些不健康、消极的东西。对科学技术的探究的兴趣不断被冲淡。为科学献身的精神也没有被真正弘扬。许多媒体电视被剧、动漫充斥。这样的氛围下，科学创新教育的种子缺少了应有养分，迟迟不能发芽。五、突破“藩篱”激发学生的科技创新潜力

工程力学材料力学答案

4-1 试求题4-1图所示各梁支座的约束力。设力的单位为kN，力偶矩的单位为kN m，长度单位为m，分布载荷集度为kN/m。(提示：计算非均布载荷的投影和与力矩和时需应用积分)。解： (b)：(1) 整体受力分析，画出受力图(平面任意力系)； (2) 选坐标系Axy，列出平衡方程；约束力的方向如图所示。 (c)：(1) 研究AB杆，受力分析，画出受力图(平面任意力系)； (2) 选坐标系Axy，列出平衡方程；约束力的方向如图所示。 (e)：(1) 研究CABD杆，受力分析，画出受力图(平面任意力系)； (2) 选坐标系Axy，列出平衡方程；约束力的方向如图所示。 4-5 AB梁一端砌在墙内，在自由端装有滑轮用以匀速吊起重物D，设重物的重量为G，又AB长为b，斜绳与铅垂线成角，求固定端的约束力。解：(1) 研究AB杆(带滑轮)，受力分析，画出受力图(平面任意力系)； (2) 选坐标系Bxy，列出平衡方程；约束力的方向如图所示。 4-7 练钢炉的送料机由跑车A和可移动的桥B组成。跑车可沿桥上的轨道运动，两轮间距离为2 m，跑车与操作架、平臂OC以及料斗C相连，料斗每次装载物料重W=15 kN，平臂长OC=5 m。设跑车A，操作架D和所有附件总重为P。作用于操作架的轴线，问P至少应多大才能使料斗在满载时跑车不致翻倒？解：(1) 研究跑车与操作架、平臂OC以及料斗C，受力分析，画出受力图(平面平行力系)； (2) 选F点为矩心，列出平衡方程； (3) 不翻倒的条件； 4-13 活动梯子置于光滑水平面上，并在铅垂面内，梯子两部分AC和AB各重为Q，重心在A点，彼此用铰链A和绳子DE连接。一人重为P立于F处，试求绳子DE的拉力和B、C两点的约束力。解：(1)：研究整体，受力分析，画出受力图(平面平行力系)； (2) 选坐标系Bxy，列出平衡方程； (3) 研究AB，受力分析，画出受力图(平面任意力系)； (4) 选A点为矩心，列出平衡方程； 4-15 在齿条送料机构中杠杆AB=500 mm，AC=100 mm，齿条受到水平阻力FQ的作用。已知Q=5000 N，各零件自重不计，试求移动齿条时在点B的作用力F是多少？解：(1) 研究齿条和插瓜(二力杆)，受力分析，画出受力图(平面任意力系)； (2) 选x轴为投影轴，列出平衡方程； (3) 研究杠杆AB，受力分析，画出受力图(平面任意力系)； (4) 选C点为矩心，列出平衡方程； 4-16 由AC和CD构成的复合梁通过铰链C连接，它的支承和受力如题4-16图所示。已知均布载荷集度q=10 kN/m，力偶M=40 kN m，a=2 m，不计梁重，试求支座A、B、D的约束力和铰链C所受的力。解：(1) 研究CD杆，受力分析，画出受力图(平面平行力系)； (2) 选坐标系Cxy，列出平衡方程；

高考物理复习：专题7 1 第1讲力学实验与创新

1. 如图所示,用铁架台、弹簧和多个质量均为m的钩码探究在弹性限度内弹簧弹力与弹簧伸长量的关系． (1)为完成实验,还需要的实验器材有:_________________________________． (2)实验中需要测量的物理量有:________________________________． (3)为完成该实验,设计实验步骤如下: A．以弹簧伸长量为横坐标,以弹力为纵坐标,描出各组(x,F)对应的点,并用平滑的曲线连接起来； B．记下弹簧不挂钩码时其下端在刻度尺上的刻度l0； C．将铁架台固定于桌子上,并将弹簧的一端系于横梁上,在弹簧附近竖直固定一把刻度尺； D．依次在弹簧下端挂上1个、2个、3个、4个……钩码,并分别记下钩码静止时弹簧下端所对应的刻度,并记录在表格内,然后取下钩码； E．以弹簧伸长量为自变量,写出弹力与伸长量的关系式．首先尝试写成一次函数,如果不行,则考虑二次函数； F．解释函数表达式中常数的物理意义； G．整理仪器．请将以上步骤按操作的先后顺序排列出来:________________________________________________________________________. 解析:(1)根据实验原理可知还需要刻度尺来测量弹簧原长和伸长量； (2)根据实验原理,实验中需要测量的物理量有弹簧的原长、弹簧所受外力与对应的伸长量(或与弹簧对应的长度)； (3)根据完成实验的合理性可知先后顺序为CBDAEFG. 答案:(1)刻度尺(2)弹簧原长、弹簧所受外力与对应的伸长量(或与弹簧对应的长度) (3)CBDAEFG 2．在做“研究匀变速直线运动”的实验时,某同学得到一条用打点计时器打下的纸带,如图所示,并在其上取了A、B、C、D、E、F、G共7个计数点,图中每相邻两个计数点间还有4个点没有画出,打点计时器接频率f＝50 Hz的交流电源． (1)打下E点时纸带的速度v E＝________(用给定字母表示)； (2)若测得d6＝65.00 cm,d3＝19.00 cm,物体的加速度a＝________ m/s2；

(完整版)创新实验室建设规划

创新实验室建设规划 1.指导思想创新实验室的建设，旨在促进探索创新性人才培养的新模式，促进探索并建立以问题和课题为核心的教学模式，倡导以学生为主体的本科人才培养和研究性学习教学改革，调动学生学习的主动性、积极性和创造性，激发学生的创新思维和创新意识，同时在项目实践中逐渐掌握思考问题、解决问题的方法，提高学生创新实践的能力。通过创新实验室计划得实施，带动广大的学生在本科阶段得到科学研究与发明创造的初步训练，增强人才培养过程中实践教学环节的比重，增强学生的动手能力，推广研究性学习和个性化培养，形成创新教育的氛围，建设创新文化，进一步推动教育教学改革，提高教学质量。 1.1 突出能力培养，全面实施素质教育为全面贯彻落实学院“高级实用型人才”的培养目标，力行“以培养能力为中心，全面提高教学质量”；全面实施素质教育，通过项目实践启发学生学习兴趣，引导学生自学、思考和探究；在理论与实践、知识和能力、专业和技术相结合的过程中进行人才的培养。具体地说，就是有效地实施我院推行的“一体二翼”人才培养模式，为形成“以计算机技术和电子信息技术综合应用能力培养为中心”的高级实用型人才提供平台和实践环境。 1.2扎实推进教育教学改革以培养兴趣、鼓励创新、突出重点和注重过程逐步全面实施教育教学全过程，按照“自主选题、自主设计、自主实验”的要求，以项目为研究载体，在指导老师的指导下，注重学生自主实验和过程训练，使学生的实践能力和创新精神得到不断增强，人才培养质量得到不断提高。 1.3 突出特色，营造品牌通过提供电子制作、课题设计、项目开发和科学研究的条件，从而使学生尽早进入专业科研领域，培养学生的研究兴趣和科学态度，训练实践能力、独立工作能力、团队合作能力，加强师生联系与交流，促进产学研紧密结合。进而形成我系鲜明特色的——软硬件一体化开发设计能力和项目开发和管理能力，创设品牌。 1.4 抓住机遇，进行师资队伍全面建设计算机系有一支具有计算机应用软硬件技术和应用信息电子方向技术基础的老，中，青年技术骨干教师。加强实践性教学环节，培养复合型人才，逐步形成独具特使实践教学新体系，通过计划的实施，教改推进和项目的开展，全面提升整个师资队伍的水平。 2.现有基础 2.1 初步建立了供学生实践应用的“创新实验室”。创建了开放式创新实验室。开放式实验室为学生创造进行计算机软件与电路电子设计的有利条件，是在校学生课内、课外进行作品设计开发，开展实验活动的主要场所。在专业教师的指导下，学生应用自带的计算机，电子部件及各类工具在该实验室进行单片机应用技术，嵌入式ARM7，ARM9等芯片应用技术进行各类智能化应用实验系统可进行各种应用性实践实验，培养同学们的实际工作能力。

小学生科技创新成果项目申报书(论文)精编版

科技实践活动：《多功能笔架》喜德县李子乡中心小学指导教师李映国一、活动背景用过的文件夹、塑料板等在我们的生活中随处可见，人们的处理方式往往是随手一扔了事，因为在很多人看来，这些瓶用过的文件夹、塑料板用过之后就毫无用处，卖到废品收购站一个也就几分钱，有什么可惜的。这种大少爷作风，与当前资源日益紧张的现状格格不入，与人们正在关注的“低碳、环保、节约”等理念背道而驰。而在这些被废弃的文件夹、塑料板中，有不少是“美观入眼，质地又好，可再加工”的好材料。于是，我们开展了如何“让废旧的文件夹、塑料板利用起来”的科技实践活动，将这些废旧的文件夹、塑料板加以改选，进行二次利用。这样不仅可以减少浪费，还可以获得更多的“变废为宝”的方法，满足学生探究创意的心理需求和学习欲望，迸发出创造的火花。也影响更多周边的人关注生活中的点点滴滴，加入“低碳一族”的行列，美化、净化我们的生活空间，提高我们的生活质量。二、活动目标（1）培养学生保护环境、珍惜资源、变废为宝“的文明习惯和生活理念。（2）让学生知道废旧的文件夹、塑料板的特点、用途，了

解人们对其处理的习惯和态度。（3）自主开发身边的科技活动资源，用身边的材料，做身边的科学，形成从自己的周边生活中主动发现问题并独立解决问题的态度和能力。（4）通过调查活动，锻炼学生外出宣传、采访、搜集资料和与人交往的能力。（5）通过围绕废旧的文件夹、塑料板开展“金点子”、“小制作”、“小实验”、“小发明”、“小论文”等的评比活动，提高学生的创新能力、想象能力、动手能力和综合实践能力。（6）教育和影响周边的人，大家来变废为宝，净化我们的环境，美化我们的生活。三、活动内容（1）围绕废旧的文件夹、塑料板进行分类，对其特点、用途、处理方法开展网上查询、问卷调查、“金点子”创意评比等活动。（2）围绕废旧的文件夹、塑料板，开展“小制作”、“小实验”、“小发明”等科技实践和作品展示活动。（3）扩大活动范围，吸引更多的学生，开展低碳生活调查活动，并利用生活中的其他废料，开展“低碳生活工艺品”的制作和活动。（4）撰写“小论文”并进行交流评比，其中的“小制作”、“小实验”、“小发明”、“小论文”是本活动的重点，“小发明”是

2021高考物理二轮复习专题6物理实验第1讲力学实验及创新作业含解析202102232116.doc

第1讲力学实验及创新 A 组基础能力练 1．(2020·四省名校二次大联考)某同学利用如图甲所示装置研究匀变速直线运动规律．某次实验通过电磁打点计时器打出纸带的一部分如图乙所示，图中A 、B 、C 、D 、E 为相邻的计数点，每两个相邻计数点间有4个计时点没有画出，打点计时器所接交流电源频率为50 Hz.分别测出A 点到B 、C 、D 、E 点之间的距离，x 1、x 2、x 3、x 4，以打A 点作为计时起点，算出小车位移与对应运动时间的比值x t ，并作出x t －t 图像如图丙所示． (1)实验中下列措施必要的是_C__(填正确答案标号) A ．打点计时器接220 V 交流电源 B ．平衡小车与长木板间的摩擦力 C ．细线必须与长木板平行 D ．小车的质量远大于钩码的质量 (2)由图丙中图像求出小车加速度a ＝_5.0__m/s 2 ，打A 点时小车的速度v A ＝_0.40__m/s.(结果均保留两位有效数字) 【解析】 (1)电磁打点计时器接8 V 左右交流电源，选项A 错误；实验时不需要平衡小车与长木板间的摩擦力，选项B 错误；细线必须与长木板平行，选项C 正确；实验中小车做匀加速运动即可，没必要小车的质量远大于钩码的质量，选项D 错误；故选C ．(2)根据x ＝v 0t ＋12at 2可得x t ＝v 0＋12at ，由图像可知：v 0＝v A ＝0.4 m/s ；a ＝2k ＝2×1.4－0.40.4 m/s 2＝5.0 m/s 2 2．(2020·江苏质量检测)在“验证力的平行四边形定则”的实验中，需要将橡皮条的一端固定在水平木板上，另一端系上两根细绳，细绳的另一端都有绳套(如图所示)．实验中需用两个弹簧测力计分别钩住绳套，并互成角度地拉橡皮条，使橡皮条伸长，结点到达某一位置O . (1)某同学在做该实验时认为：其中正确的是( ABC )

材料力学创新组合实验台技术要求精编

材料力学创新组合实验台技术要求精编 Document number：WTT-LKK-GBB-08921-EIGG-22986

材料力学创新组合实验台技术要求一、基本实验功能组合实验台要求完成以下7种基本实验： 1.纯弯曲梁横截面上正应力的分布规律实验； 2.电阻应变片灵敏系数的标定； 3.材料弹性模量E，泊松比μ的测定； 4.偏心拉伸实验； 5.弯扭组合受力分析； 6.悬臂梁实验； 7.压杆稳定实验。二、创新组合实验装置创新组合实验装置主要以两个置于滑轨上可以推拉固定的直角刚架为基本构件，其下部为可伸缩固定的梁杆，其中一个要求配备等强度梁备件。两个梁杆拉出工作时，套筒内部分能够紧固，端部可以对接嵌套在一起。两侧立柱可以搭接其它构件构成不同的组合结构。（1）两个构件的两侧固定于滑轨上，能在立柱上搭接数种悬臂桁架，模拟雨篷等悬臂结构。此时为加载方便，可将梁杆推进套筒内（见图1）。

图1 平面桁架1构型图2 平面桁架2构型图3 平面桁架3构型

（2）为提高悬臂桁架的承载能力，减小变形，在上部加斜拉杆，即变成超静定悬臂桁架（见图2）。（3）将两个悬臂桁架对接在一起，可做出数种构型的超静定桁架，模拟屋架结构；若在上方再增加斜杆，可提高屋架刚度，增加超静次数。（见图3）。（4）将两个构件的两侧链杆约束去掉，上部加一横杆，下部横杆拉出，且在自由端加下向荷载时，可构造出刚架与压杆的组合结构，可进行上部压杆，两侧和下部横杆弯曲试验观测（见图4）。图4 刚架与压杆组合1

图5刚架与压杆组合2 （5）将两个构件的横杆嵌套在一起，上部加横杆，下部中间加垂直荷载，可构造出超静定刚架与压杆的组合（见图5）三、技术要求 1．加载：实验台采用蜗杆机构以螺旋千斤进行加载，经传感器由力应变综合参数测试仪测力部分测出力的大小。主要技术指标：（1）试件最大作用载荷8kN；（2）加载机构作用行程50mm；（3）手轮加载转矩0～；（4）加载速度0.12mm/转（手轮）；要求荷载数码显示，具有过载保护功能。 2．应变测量各杆件受力变形采用32节点7窗显示静态电阻应变仪测量，其中1窗显示荷载，6窗显示6个单点应变。主要技术指标：