物质的变化
物质的变化
第1课无处不在的物质变化
教学内容：课本第2-10页。
教学目标：
1、知道物质的变化有两大类，一类仅仅是形态的变化，另一类会产生新的物质。
2、学习实验设计、进行实验验证的能力，进一步培养学生的观察能力、动手实验能力。教学准备：玻璃杯、蜡块、生锈的铁钉和无锈的铁钉。
教学过程：
一、情境引入
由主题人物在厨房中发现在各种现象，让学生感受到身边到处都存在着物质的变化，引出“物质的变化是不是产生新物质”的问题，并板书课题《无处不在的物质变化》。
二、新授
（一）活动一：寻找身边的物质变化。
1、让学生观察煎蛋、燃放烟花、盐溶于水、和面、冰雪融化、铁制品生锈这些日常生活中时常能见下马看花变化现象。
2、学生试描述这些变化前后及过程的现象。
（二）活动二：冰的融化。
1、回顾以前（四年级上学期）做过的蜡块加热的实验。
2、使用玻璃杯进行实验，观察冰融化成水的现象及做好记录，然后进行全班交流。
3、比较冰融化成水的过程与蜡块受热过程。
4、比较讨论后，学生容易得出冰融化和蜡块融化都只是形态发生了变化。
5、讨论：P5页的现象。
（三）活动三：铁锈还是铁吗？
1、引导学生观察生锈的铁钉和无锈的铁钉，并作记录。
2、用小刀削下铁钉表面的铁锈，然后用砂纸打磨铁钉，即得铁锈和铁。
3、用磁铁靠近铁锈，进行观察。
学生根据自己的经验可以知道磁铁能吸引铁，若铁锈不被磁铁所吸引，自然就得到了“铁锈还是不是铁”的答案。
3、活动延伸和应用：生活中还有没有类似铁生锈这样的变化呢？并与活动二作比较。
（四）活动四：研究蜡烛燃烧过程的变化。
步骤1：点燃蜡烛，将一只手干燥的烧杯罩在火焰的上方，稍停一会儿，观察现象。
步骤2：将少量石灰水加入另一烧杯中，用石灰水将烧杯壁湿润，倒出多余的石灰水。
步骤3、将用石灰水湿润的烧杯，罩在火焰的上方，稍停一会，观察现象。
通过实验学生会发现蜡烛燃烧后会产生水和二氧化碳。
（五）活动五：给物质变化分类。
1、出示书本的五种物质变化过程情况。
2、学生进行讨论，从而作出判断。
三、教学后记：知道物质的变化有两大类，一类仅仅是形态的变化，另一类会产生新的物质。第2课混合与分离
教学内容：课本第11-15页。
教学目标：
1、初步了解物质混合与分离的一些基本操作，并从中体会有的物质变化可逆，有的物质不可逆。
2、学习几种混合与分离的操作方法。
3、根据观察到的事实，判断物质混合后是否发生了变化。
教学准备：玻璃杯、盐、水、沙……
教学过程：
一、问题引入
主题人物在厨房里不小心将盐撒到水里了。要想重新获得盐，应该怎么办？引出课题：《混合与分离》。
二、新授
活动一：物质的混合。（明确是两两混合）
1、让学生认真观察混合前各物质的特点，并写出混合后可能出现的现象。
2、学生按照书中的提示进行混合。
3、在烧杯中进行实验，用玻璃棒反混合的物质搅拌均匀。
4、仔细观察，将混合前后的物质做对比。
5、阅读资料P14。
6、拓展：分离盐和水。安照书本P14-15页的四个步骤进行实验。
活动二：分离混合物。
经过讨论得出：水和沙的混合物可以采用过滤的方法进行分离；水和油的混合物可以通过静置的方法分离；沙和绿豆的混合物可以用筛子筛去较细的沙子（如果绿豆较少，也可采用直接镊取绿豆的方法）；至少醋和小苏打的混合物，由于有新物质产生不能用分离。
三、教学后记：初步了解物质混合与分离的一些基本操作，并从中体会有的物质变化可逆，有的物质不可逆。学习几种混合与分离的操作方法。
第3课生锈与防锈
教学内容：课本第16-19页。
教学目标：
1、初步了解铁生锈的原因和常用的防锈方法。
2、培养学生实验设计能力及把科学应用于实际的能力。
教学准备：铁钉、水
教学过程：
一、问题引入
工人们给铁门刷油漆的时候通常都要先刷一种橙色的油漆（防锈漆），好奇的琪琪提出“铁门为什么都要刷这种油漆”的问题。板书课题：《生锈与防锈》。
二、新授
活动一：探究铁生锈的原因。
1、归纳总结在生活中发现的铁生锈的现象。
2、学生讨论、推测铁生锈的原因以及设计实验来证明自己的猜想。
3、根据书本P18做实验，并做好实验记录。
4、总结。
引导学生认识到：①氧和水要同时存在，铁才会生锈；②干燥的空气中，铁不会生锈，因为生锈需要水；③煮沸的水加入铁钉密封后不会生锈，因为沸水中没有氧。
活动二：防止铁生锈。（安排在两周后进行）
1、讨论铁生锈的危害。
2、防治铁生锈，要针对铁生锈的三个条件——铁、空气和水提出防锈方法。
3、学生提出各种各样的方法，让其他学生先评价。
4、比较各种方法的效果。
四、教学后记：初步了解铁生锈的原因和常用的防锈方法。
第4课燃烧与灭火
教学内容：课本第20-25页。
教学目标：
1、初步认识燃烧的条件及控制燃烧的方法。
2、知道不同原因火灾的灭火方法。
3、培养学生实验设计能力及把科学应用于实际的能力。
教学准备：烧杯、蜡烛。
教学过程：
一、情境引入
厨房里，锅烧得太热油着火了，妈妈当机立断地盖上锅盖，波波不明白为什么盖上锅盖就能灭火，由此激起学生思考，引起学生讨论。
二、新授
活动一：物质的燃烧。
1、根据自己的生活经验，列举出可以燃烧的物质，并说出这种物质燃烧的例子。
2、指出书本P21页中哪些物质可以燃烧、哪些物质不可以燃烧。
3、分析一下燃烧产生了哪些新的物质。
4、提问“还有哪些物质可以燃烧？”。
5、引申问题：为什么纸的燃烧要先用火柴引燃？
活动二：熄灭的原因。
1、学生看P22的情境对话，思考：酒精灯盖上盖子就熄灭的原因。
2、模拟实验：用烧杯罩住燃烧着的蜡烛，会发生什么现象？燃烧还能持续吗？
3、实验时，记录实现现象。
4、分析为什么会发生这样的现象。
5、引申问题：为什么蜡烛的火焰可以被吹灭？
活动三：让木炭燃烧得更旺。
引导学生能从三个条件出发来全面考虑问题。
活动四：判断人们是通过控制燃烧的哪些条件进行灭火的。
总结灭火的方法：在灭火时往往只需要破坏燃烧条件中的任何一个。
逐一分析在不同情况下，应该用什么办法来进行灭火。
活动五：防止火灾发生。
指导学生可以利用网络资源，搜集有关方面的知识，并互相交流。
三、教学后记：初步认识燃烧的条件及控制燃烧的方法。知道不同原因火灾的灭火方法。
第二单元生物与环境
第5课植物与环境
教学内容：课本第52-63页。
教学目标：
1、知道环境对植物的生长有影响。
2、了解植物适应环境的一些特征。
3、知道植物具有和其生活环境相适应的形态特征。
教学准备：实物投影
教学过程：
一、问题引入
四个主题人物观察到在植物园阴生植物区里的植物，其叶子都是大而绿，而仙人掌没有这样的叶子，引发问题——仙人掌是种在阴生植物区里的吗？
二、新授
活动一：仙人掌和龟背竹。
1、外部特征的差别在哪里？
2、此差别与环境的关系。
活动二：耐旱的本领。
1、明确提出实验要求。
2、引导学生按实验步骤进行。
3、思考和讨论：为什么要用塑料袋密封呢？
4、引导观察塑料袋内壁会有什么现象出现？为什么塑料袋的内壁会有水珠？水珠是怎样来的？塑料袋内壁的水珠多与少说明什么？学生思考和分析，得出自己的结论。
活动三：植物的形态结构与环境。
1、利用实物投影将沙漠、高山、草原、热带雨林、池塘植物群落投影出来。
2、组织学生分组进行观察、比较和讨论。
3、让学生去了解以上环境的气候特点。
4、重点观察、了解、分析不同环境里的种类、植株的高矮、植物器官的形态等，并记录下来。
活动四：观察身边的植物。
1、活动前，引导学生分好小组，选好组长，明确活动的目的和要求。
2、指导学生观察比较植株的高矮，叶子的大小、厚薄等，引导学生思考为什么会这样？
3、参照课本的样式，填写完整观察报告。
资料：温室。
1、出示一幅温室里的植物图。
2、生通过图片去观察认识温室的环境条件。
3、通过观察，引导学生认识到利用科学技术是可以改变生物的生活环境的。
三、全课小结。
这节课，你有什么感受？
第6课动物与环境
教学内容：课本第36-43页。
教学目标：
1、了解动物在适应环境方面的具体实例。
2、认识动物的形态和生存本领是与其生存的环境密切联系的。
教学准备：
教学过程：
一、创设问题情景：
一幅松鹤延年图激活了对主题任务的思考：丹顶鹤能生活在松树林里吗？
二、新授：
（一）活动一：丹顶鹤适合生活在哪里？
1、引导学生认识沼泽地和松林的环境特点是什么。
2、仔细观察丹顶鹤标本，发现它有那些外形特片适合生活在环境中。
3、把丹顶鹤的外形特征与其他生活在该环境的动物进行对比。
（二）资料：有趣的鸟足。
运用实物投影将各种各样动物的足投影出来，引导学生讨论，这些不同的足主要有什么作用？这类动物为什么要有这样的足？
（三）讨论：动物的外形特征、行为与自然环境有什么关系？
1、教师提供不同的动物标本。
2、学生分小组观察与讨论，探寻这些动物有哪些身全特征、生活习性适应其生活环境。（四）知动二：奇妙的身体特征与生活习性。
1、布置课前搜集资料获取有关动物捕食、安家、保护自己等本领的信息。
2、组织交流活动。
先小组交流自己的资料，小组将资料进行分类、整理；再组与组之间交流，讨论动物的生活习性与环境的关系；最后全班交流，谈谈自己的收获与体会，发表对动物生存本领的感想。
（五）网上学：动物的特殊本领。
教师指导学生善用网络资源。
三、全课小结。
第7课食物链
教学内容：课本第44-49页。
教学目标：
1、了解生态系统中的食物关系。
2、懂得食物链的含义。
教学准备：
教学过程：
一、创设问题情景：
主题人物在进行网上学习，鼠尾草、松鸡和羚羊的故事深深地吸引着他们——松鸡和羚羊为什么会消失呢？
二、新授：
（一）活动一：动物吃什么？
1、以小鱼、小猫等为：引入“大鱼吃小鱼”、“小猫喜欢吃鱼”等话题。
2、引导学生仔细观察教科书上的图，找出图中的所有动物。
3、给找出来的动物找食物。
4、分析它们之间的食物关系。
（二）讨论：动物赖以生存的食物可分成几类？不同食物类型的动物之间有什么关系？
通过讨论，学生将可以区分不同的食物类型的动物，以及它们之间的关系，为认识食物链作进一步的铺垫。
（三）活动二：串起来的食物链。
1、明确本活动的任务。
2、加深学生对食物链的认识，引导学生把纸条粘起来串成环。
3、活动后，指导学生把各小组做好的不同的纸环串放到一起，然后把起始环穿在一根棍子上吊起来。
（四）活动三：断了的食物链。
1、以车链为例，如果断了就不能再带动轮子转。
2、思考：如果食物链断开了会出现怎样的情况呢？
3、分析自己在活动2中用纸环串连成的食物链。
4、剪断其中一个环，观察串连成的食物链会怎样。
5、引导学生讨论如果一种动（植）消失对其他动物有什么影响？
（五）讨论：自然界中，食物链断了会有什么后果？
1、设想：食物链断了。
2、让学生进行充分的讨论，然后作出分析。
三、全课小结。
第三单元遗传与进化
第8课代代相传的特征
教学内容：课本第51-56页。
教学目标：
1、通过调查自己和家庭成员的外貌特征，知道生物的很多特性是可以遗传的。
2、了解遗传和变异也是生物的特性之一。
教学过程：
一、情境引入
创设“琪琪的小酒窝好漂亮啊！”“她爸爸或妈妈也有酒窝吗？”这一情景，引导学生主动探究是否生物的许多特性是可以遗传的。
二、新授
活动一：你跟亲人长得像吗？
1、上课前一周，布置学生按照P5
2、53的表格开展调查。
2、小组交流，说出自己的发现。
3、组织学生对小组内各同学的调查数据进行对比与分析。
4、可能有的学生提出质疑，可在以后学习生物的变异时再加以分析。
活动二：优势眼能遗传吗？
1、根据P54的方法，确定自己的优势眼。
2、同样的方法，调查自己的家人的优势眼。
3、研究优势眼的牲征是否在亲人之间有规律地出现？
活动三：色盲可以遗传吗？
1、色盲的定义。
2、学生与家人一起做红绿色盲测试。
3、查阅资料，了解常见的遗传现象并记录下来。
活动四：生物的变异现象。
1、学生登陆“小学科学网”，了解生物界除了遗传现象，还存在变异现象。
2、调查生活中生物变异的事例。
三、全课总结。
第9课进化中的生物
教学内容：课本第57-64页。
教学目标：
1、能解释适者生存、自然选择的含义。
2、能以某类生物为，阐述生物进化的过程。
3、了解化石是生物进化的主要依据。
教学准备：回形针、原始海洋景观。
教学过程：
一、情景引入：
设计几个主题人物在马德拉岛考察时的发现来引出该课题的任务。“这个小岛的昆虫真奇怪，要么翅膀非常发达，要么就没有翅膀。”“为什么会这样？”
二、新授
（一）活动一：强风与翅膀。
1、认真阅读教科书，了解马德拉岛的地理环境（常年刮强风）。
2、思考问题。
3、根据书中给出的资料，分析出现这种情况的原因。
4、小组内进行分析与讨论，再组织汇报，让学生说出理由。
5、根据书所介绍的方法，指导学生进行实验。
6、得出结论。
（二）拓展：大自然的选择。
1、阅读书本后，分析问题。
2、小组内说说自己的看法，并记录下来。
3、全班交流。
（三）活动二：
1、看相应的原始地球、原始海洋景观图，并运用生动的语言加以描绘。
2、生观察不同时期各种动物的身体结构。
（四）活动三：
1、出示大猩猩、蝙蝠、鲸，以及它们前肢骨图。
2、观察并比较它们的结构有什么相同之处，猜测它们源于共同的祖先。
3、参照书中的方法，模拟制作动物的前肢骨模型。
4、发现这三种动物的基本结构是一致的。
（五）阅读资料：达尔文与“自然选择”学说。
（六）拓展：海龟与“自然选择”学说。
以海龟从孵化到生存下来就是一个很好的例证。
认识：自然界中的生物，通过激烈的生存竞争，适应者生存下来，不适应者被淘汰，这就是自然选择。
（七）活动四：寻找鸟类的祖先。
1、出示三叶虫或古代植物的化石标本，或一些化石图片。
2、了解化石的形成过程。
3、引出问题：“为什么不同的地层中，化石的种类会不一样呢？”
4、引导学生能过细心观察不同地层化石模式图，发现了……
5、展示始祖鸟和现代鸟的图片。
6、观察分析，小组讨论。
三、全课小结。
第10课网络课堂——探索恐龙灭绝的原因
教学内容：课本第65-68页。
教学目标：
1、知道关于恐龙及其灭绝的一些知识和学说。
2、了解一些和进化有关的有趣问题。
教学准备：电脑室多媒体教学控制平台。
教学过程：
一、问题引入。
距今约7000万年前，恐龙仍然是地球的“霸主”。然而，在6500万年前，它们奇迹般地全部灭绝了。恐龙为什么会一下子就消失得如此“干干净净”？这是一个科学之谜。我们一起来当科学家，踏上探索之旅。
二、新授。
1、研究任务：
（1）明确两个阶段的研究任务。
（2）组成学习小组，选择研究专题。
2、研究过程：
学生通过“小学科学网”进行两阶段的合作研究，得出研究结论。
3、网络资源：
把探索过程收获在“小学科学网”上和同学分享，共享资源。
三、全课总结。
这节课，你知道了什么？
第四单元保护环境
第11课保护空气
教学内容：课本第71-76页。
教学目标：
1、了解人类活动对空气产生的不良影响，意识到保护空气的重要性。
2、通过观察、实验等探究活动，了解不同地方空气的尘埃污染程度不同，并分析原因。
3、从实验的结果中总结出保护空气、减轻空气污染的好建议。
教学准备：胶片
教学过程：
一、问题情景：
图中主题人物发现以前灰蒙蒙的天空，现在变成蓝色了，提出疑问：“那时的天空为什么是灰蒙蒙的？”
二、新授：
（一）讨论：在日常生活中，有哪些污染空气的例子？
1、讲讲书上空气污染物来源的信息。
2、学生联系生活，讨论和交流日常生活中污染空气的例子。
（二）活动一：尘埃知多少。
1、实验准备和将胶片放到选定的地点。
2、取胶片和进行比较分析。
3、通过比较与分析，你发现了什么？得出：尘埃的多少与胶片放置的位置、放置时间、天气情况有关系。
（三）讨论：怎样才能减少空气中的尘埃？如何了解空气中其他污染物的情况，有什么办法？让学生搜集有关资料，更全面地认识现实生活中的空气污染问题。进一步明确人类活动对空气污染的影响。
（四）活动四：怎样保护空气。
1、进行学校周边的实地考察。
2、指导学生进行简单调查报告的撰写。
3、为编写手抄报作准备。
三、全课总结：
通过这节课，你将怎样做？
第12课水质调查
教学内容：课本第77-82页。
教学目标：
1、知道主要的水污染物。
2、了解不同水质对生物生存的影响。
3、知道水域污染的主要原因和防治水污染的方法。
教学过程：
一、问题情景：
波波被美丽的湖色吸引住了，忍不住发出赞叹：“多绿的水啊！”可是，彬彬的回答引起了思考：“可这水不一定干净呢，它很可能受到污染了。”水里有什么？不同水质的水对生物会有什么影响？污水从哪里来？……要回答这些问题，“我们做个调查吧！”
二、新授：
（一）活动一：制订调查方案。
1、设计制定调查方案。
包括：调查的题目、调查成员、背景说明、调查目的、调查的方法和步骤、任务的安排、调查的结果等内容。
可参照书P78妍妍、彬彬他们的调查方案。
2、实地考察和取样。
（1）师说清楚安全事项。
（2）注意取水样的位置要具有代表性。
（3）取样后，要对水样进行编号，并进行记录。
（二）活动二：水里有什么？
1、认识干净水的特征：清澈透明、无色无味。
2、对水样进行观察：
（1）利用各种感觉器官进行观察。
（2）利用工具进行观察。
（3）进行实验，是否有其他杂质。
（4）把观察结果记录下来。
（三）活动三：轮藻的生长变化。
1、取不同的水样。
2、放入轮藻，观察轮藻的生长变化情况。
3、观察一段时间，并做好记录，组织全班交流。
（四）讨论：水样受到污染的原因以及保护水质不受污染的方法。
搜集资料和分析可以得知水中的污染主要来自生活污水、工业用水、农业用水几个方面。（五）资料：污水哪里来？阅读书本P81。
（六）网上学：我们的调查报告。
以书本P82的调查报告作为范例，提示学生完成调查报告。
三、全课小结。
第13课变废为宝
教学内容：课本第83-91页。
教学目标：
1、能按照一定的方法和标准对垃圾进行分类。
2、知道生活中的大多数垃圾可以回收再利用。
教学准备：一些家庭废品。
教学过程：
一、创设问题情景：
彬彬、妍妍和琪琪建议波波把垃圾分类后再放到相应的垃圾箱里，由此引出“垃圾也要分类”和“怎样分类”等问题。
二、新授：
（一）活动一：家庭垃圾调查。
1、要求学生每天都要对家里的垃圾进行观察及记录。
2、了解家庭垃圾的产生及组成。
3、根据调查的结果，在课堂上总结，得出结论。
4、结合书中的调查结果与自己调查的情况，展开小组讨论。
5、全班交流。
（二）活动二：垃圾分类。
1、学生认真观察书中多类型的垃圾。
2、分组完成对垃圾分类的任务。
3、引导学生对垃圾中不同的物质进行认识。
4、认识垃圾回收箱的不同功能。
5、设计一个家庭垃圾处理方案。
（三）活动三：分离可回收的垃圾。
1、学生分组讨论及设计方案活动。
2、指导学生根据物质性质选择分离工具。
3、活动中，学生记录好本小组的分离方法、工具，并填写在书本上的流程图。
4、全班交流，对各组方案进行评价。
5、围绕分离出来的垃圾展开关于它们的用途进行讨论。
（四）讨论：回收的垃圾有什么用途呢？它们经过处理后会变成什么？
从书中给出的四组图可以获得信息，了解到回收得到的物质经过处理和生产后，可以得到各种用途的产品。
（五）活动四：制造再生纸。
1、讲述清楚制作过程。
2、分两段时间进行，第一段时间学习有关知识，并进行实验的第1、2步；第二段时间进行实验第3-5步。
三、全课小结。
第14课和谐的家园
教学内容：课本第92-95页。
教学目标：
1、知道哪些资源开发是“有利”和“不利”的。
2、知道一些简单的图例，学会合理设计。
教学过程：
一、问题情境：
波波收到了一封信，从波波的表情上看，一定是有什么事让他为难了。从而促使学生阅读信的内容，自然导入资源的开发与利用的问题上。
二、新授
活动一：认识资源的开发与利用。
1、学生搜集资料。
2、师组织学生进行资料上与资源开发的地区进行分析对比。
3、找出“有利”与“不利”两种情况。
4、展开讨论。
活动二：设计新家园。
1、提出问题：如宾馆、餐厅、停车场等应考虑建在什么地方。
2、指导学生学习相应的地理与环境知识。
3、使用图例来标识建筑物。
4、展示学生作品。
三、全课小结
《物质变化了》
《物质变化了》教学设计 【教材分析】 《物质变化了》选自粤教版五年级《科学》上册第4单元《物质的变化》的第25课，在此之前学生只是简单学习了各种物质的变化，如四年级上册第2单元岩石、五年级上册第3单元水循环，已经积累了较多生活中各种物质变化的实例，为本节课学习打下坚实的基础，而本节课后学生们还将继续学习各种物质变化的实质，并开始学习因此本节课在小学科学课程设计中起着承上启下的作用。 本课共由3个活动组成，分别是活动1认识各种各样的变化、活动2观察蜡烛燃烧、活动3给各种变化分类。根据物质的变化是否生成了新物质可以将变化分为“物理变化”和“化学变化”，但在新教材中不呈现这两个概念，凸显小学科学以培养学生观察能力为主的特点。另外，本课的观察活动中运用的比较法，是科学探究中常用方法，通过逐步巩固加深印象将为学生今后进行科学实验养成良好习惯。 【学情分析】 本课对象为小学高年级学生。这一年龄的学生已经初步形成观察、比较、分类等科学探究的基础方法，而由于五（4）班的学生课堂积极性比较高，对科学有较高的好奇心，但观察能力较弱，对身边事物变化还不会系统描述，需要老师引导启发。结合以上情况，根据高年级学生的知识水平和心理发展水平，本课的重点放在能根据现象判断物质变化过程中是否有新物质生成，但由于学生缺乏在日常生活中科学分析物质的本质变化，因此本课的难点是根据现象能分析变化过程是否有新物质生成。 【教学策略】 （1）通过设置问题情境，引导学生观察描述，积累分析案例； （2）通过引导学生描述现象关键词，以观察描述蜡烛燃烧为探究内容，拓展到其他物质变化的现象描述，感知物质变化的区别； （3）通过启发和联想，引导学生进行细致的观察和比较，提高学生分析问题、解决问题的能力，引导学生逐步建立系统思维。 【设计理念】 本节课立足学生已有的学科知识和生活经验，将生活中常见的各种变化作为素材，学习新知、巩固新知、运用新知。同时灵活处理教材的案例，分解难点，从学生的最近发展区出发，使本课成为学生能在问题情境下自主观察学习描述并最终习得新知。
第三单元《物质在变化》复习资料
第三单元《物质在变化》复习资料 一、填空题 1、物质的变化可以分成两大类：一类仅仅是（形态）的变化，（没有产生新物质），叫（物理变化）；另一类是（产生新物质），叫（化学变化）。 2、蜡块在加热时，会从（蜡块）变成（蜡油），冷却时会从（蜡油）变成（蜡块）。 3、产生新物质的变化，可以从（颜色改变）、（沉淀生成）、（气体产生）、（温度变化）、（性质改变）等现象加以判断。 4、像蜡烛融化，白糖融化，易拉罐变形，铁熔化等，仅仅是外形和形态发生变化，但是没有生成新物质的变化称为（物理变化）；像白糖加热至焦黑，蜡烛燃烧，面粉做成馒头等，生成新物质的变化称为（化学变化）。 5、铁生锈的原因是铁与（水）和（空气）接触。 6、（水中有盐）、（铁制品表面不干净）、（铁制品表面粗糙）等也容易使铁生锈。 7、铁在含有（氧气）和（二氧化碳）的水里很容易生锈，铁完全生锈后，体积可以胀大（8倍）。 8、不同的金属绣的颜色不同，铜锈是（绿色），铁锈是（赤色），铝锈是（黑色）。 9、金属在有（水）、（空气）、（酸）的条件下最容易生锈。 10、（锈）是铁变化后产生的新物质。 11、像白醋这样能使紫甘蓝水（变红）的物质叫做（酸性物质）。 12、像（碱水）这样能使紫甘蓝水（绿）的物质，叫做（碱性物质）。 13、像（紫甘蓝水）这样能检验其它物质酸碱性的物质叫做（酸碱指示剂）。 14、物质可以分为（酸性物质）和（碱性物质）两大类，酸性物质有（酸味），碱性物质有（涩味）、（滑腻感）。像呕吐时，胃里有（酸水），剧烈运动时感到（肌肉酸痛），橙子、西红柿含有（维生素C），蔬菜中含有（叶酸），它们都是（酸性）物质。 15、用肥皂洗手会有（滑腻感）的感觉，吃未熟透的柿子会感到有（涩味），因为柿子和肥皂里有（碱性物质）。 16、家用清洁剂大多是（碱性物质）物质，做面包用的小苏打是（碱性）物质，化肥有的是（酸性的）、有的是（碱性的），因为不同的植物喜好不同的酸碱性土壤。 17、竹子喜好（碱性）土壤，如果淋了酸雨，它就会大面积死亡；杜鹃花喜好（酸性）土壤，如果发现它叶瓣发黄发枯，就说明土壤可能偏（碱性），需要喷洒偏酸性的（硫酸亚铁）。 18、盐碱地长不好植物，可以通过追加（硫酸亚铁）来改良土壤。 19、不同的（污物），需要不同的（洗涤剂）清洗。洗涤油污和水彩颜料用（肥皂）效果最好；洗菜汁、蓝黑墨水用（洗衣粉）效果最好；洗涤果汁需要用（专用洗涤剂）；洗涤血渍需要用（加酶洗衣粉）。 20、对于油污，仅用（水）是洗不干净的，用（肥皂）则可以洗干净。因为溶解在水中的（肥皂）就像一个人，一只手拉着（油），另一只手拉着（水）。当我们揉搓衣物时，肥皂渗透到（织物）和（油污）中间，拉着油污（投身）到水中，这样原来不相溶的油和水，就变成了（油水交融）的污水了。 21、日常生活中，我们一般洗衣服用（洗衣粉）和（肥皂）。 22、污水会使水中的藻类植物大量（繁殖）而污染水域。 二、简答题
物质发生了什么变化
义务教育课程标准实验教科书科学六年级下册第二单元物质的变化 第二课物质发生了什么变化 ●【教学目标】 知识与技能：物质的变化可以划分为物理变化和化学变化，它们的区别在于是不是产生了新的物质。一些物质在变化的过程中，会既发生化学变化又发生物理变化。 过程与方法：学习用筛网分离混合物，学习用蜡烛给白糖加热。 情感、态度、价值观：养成细心观察，及时记录的习惯。体会到在实验观察到的现象，对于得出正确结论。 ●【教学重点】观察白糖加热的变化。 ●【教学难点】观察物理变化和化学变化的过程，并找出它们之间的区别。 ●【教学方法】自主探究、合作交流、示范指导、适当讲解。 ●【教学准备】豆子、沙子、白糖、烧杯、筛子、长柄铁勺、蜡烛、火柴、记录 表 ●【教学过程】 一、复习引入 同学们，上一节课我们研究了什么？你们知道了什么？（《身边的物质》知道了世界是由物质构成的，并且物质总在不断地变化）。这节课，我们将通过实验来探究物质到底发生了什么变化。（板书：物质发生了什么变化）看这是什么？（师出示一根丝）我不管怎么扭，弯，他还是什么？看这张纸，我撕成两半它不是纸吗？它们跟原来相比只是什么不同？ 二、观察混合后的沙子和豆子的变化 师：同学们，这是什么？请你们仔细观察，描述他们的特点。 生：沙子--细小、颗粒状、棕色；豆子--椭圆形、黄色； 教师指导做沙和豆子的混合演示实验。让学生分组自己动手去做实验，教师巡视观察学生做实验。 师：同学们说说，混合后的沙子和豆子发生了什么变化？有什么方法能进一步说明它们有没有发生变化？ 生：我们分离后的沙和豆相比较原来的沙和豆才知道有没有发生变化。 师：怎样分离呢？（预设：用筛子来分离）
物质的变化.
第1节物质的变化 一、教学目标 1．从物质运动与相互作用这一科学统一的概念和原理出发认识自然界的物质处于永不停息的运动和变化之中，不同的物质形态和运动形式发生着相互作用。 2．学习研究物质变化规律的科学方法。 二、重点难点 1．物理变化和化学变化的区别和联系 2．探究物质变化的方法 三、教具准备 铁架台，试管，酒精灯，硫酸铜晶体，硫酸铜溶液，鸡蛋清，PPT课件。 四、教学方法 实验探究、讨论法 五、教学过程 （一）、引入 （二）、新课教学 1．物质是在不断变化着的。 提问：我们知道，自然界的物质会发生各种各样的变化，你能说出生活中物质变化的实例吗？生举例。如：太阳的升降、月亮的圆缺、细胞的分裂、生长和分化，物质的溶解、下雨、木柴燃烧、植物光合作用、瀑布落下、电灯发光、冰山消融、水的电解等。 展示图1-1、1-2、1-3、1-4，问：自然界中这些变化是什么变化？ 再问：什么是化学变化？什么是物理变化？刚才这些例子又是什么变化？ 生讨论回答，师归纳物理变化和化学变化的概念。 一、物理变化和化学变化 1、定义： ⑴物理变化：变化中没有新物质产生，只有形态、状态的改变。 ⑵化学变化：变化中会产生新的物质。 思考：物理变化和化学变化在本质上有什么不同？ 你能否用模型表示冰山消融和水的电解过程？ 课件展示水的电解过程。 问：由此，你能得出物理变化和化学变化在本质上的不同了吗？ 师归纳物理变化的实质和化学变化的实质。 2、实质： ⑴物理变化：分子间的距离发生改变 ⑵化学变化：构成物质的分子的原子重新组合，形成了新的分子 问：如何了解物质的变化呢？即寻找探究物质变化的方法。 二、探究物质变化的方法 ――通过观察和实验等来寻找物质变化的证据。 举例：（1）硝酸铅和碘化钾反应、绿叶的变化、钢铁的熔化、铁丝的形变、水的电解。（2）植物的光合作用产生气体、放焰火礼花的发光发热现象、天然气燃烧过程中的能量变化使温度变化、酸碱溶液混合后溶液PH值变化。 物质变化的证据有：颜色变化、生成沉淀、状态变化、温度变化、形状变化、气体生成等等。
必修 化学物质及其变化单元测试题及答案
《化学物质及其变化》单元测试题 班别座号姓名评分_____ ___ 相对原子质量：Na 23 Al 27 Fe 56 Cu 64 H 1 O 16 C 12 S 16 Cl 35.5 一、选择题:(本题包括13 小题,1－9题每题只有1个选项符合题意，每小题3分,10－13题每题有1－2个答案，每小题4分，共43 分。) 题号 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 答案 1．下列物质中属于氧化物的是 A．O2 B．Na2O C．NaClO D．FeSO4 2．根据广州中心气象台报道，近年每到春季，我省沿海一些城市多次出现大雾天气，致使高速公路关闭，航班停飞。雾属于下列分散系中的 A．溶液B．悬浊液C．乳浊液D．胶体 3．能用H＋＋OH－＝H2O来表示的化学反应是 A．氢氧化镁和稀盐酸反应B．Ba(OH)2溶液滴入稀硫酸中 C．澄清石灰水和稀硝酸反应D．二氧化碳通入澄清石灰水中 4．下列反应中必须加入还原剂才能进行的是 A．Cl2→Cl－B．Zn→ Zn2＋C．Ｈ2→H2O D．CuO→CuCl2 5．将饱和FeCl3溶液分别滴入下列液体中，能形成胶体的是（） A．冷水B．沸水C．NaOH溶液D．NaCl溶液 6．某溶液中只含有Na+、Al3+、Cl－、SO42－四种离子，已知前三种离子的个数比为3∶2∶1，则溶液中Al3+和SO42－的离子个数比为 A．1∶2 B．1∶4 C．3∶4 D．3∶2 7．在碱性溶液中能大量共存且溶液为无色透明的离子组是 A．K+、MnO4－、Na+、Cl－B．K+、Na+、NO3－、CO32－ C．Na+、H+、NO3－、SO42－D．Fe3+、Na+、Cl－、SO42－ 8．对溶液中的离子反应，下列说法：①不可能是氧化还原反应；②只能是复分解反应；③可能是置换反应；④不能有分子参加。其中正确的是 A．①③B．③C．①②D．③④ 9．下列反应属于氧化还原反应的是 A．CaCO3+2HCl=CaCl2+CO2↑+ H2O B．CaO+H2O=Ca(OH)2 C．2H2O22H2O+O2↑D．CaCO3CaO+CO2↑ 10．下列反应的离子方程式书写正确的是 A．氯化铜溶液与铁粉反应：Cu2++Fe=Fe2++Cu B．稀H2SO4与铁粉反应：2Fe+6H+=2Fe3++3H2↑ C．氢氧化钡溶液与稀H2SO4反应：Ba2++SO42－=BaSO4↓ D．碳酸钙与盐酸反应：CO32－+2H+=H2O+CO2↑ 11．从海水中提取溴有如下反应：5NaBr+NaBrO3+3H2SO4=3Br2+Na2SO4+3H2O，与该反应
第二章化学物质及其变化知识点总结
一、第二章知识结构梳理 1、物质的分类 (1) 以分散质粒子大小对分散系分类 (2) 以组成为标准对物质进行分类 2、物质的化学变化
二、本章重难点概括 1、电解质和非电解质 （1）电解质应该是化合物； （2）电解质的导电条件：水溶液或熔融状态 （3）电解质导电必须是化合物本身能电离出自由移动的离子，而不是发生化学反应的生成物（如CO2、SO2、SO3、NH3溶于水形成的水溶液可以导电，但是本身为非电解质）。【注意】 （1）单质和混合物既不是电解质也不是非电解质。{电解质和非电解质都是化合物} （2）（纯净的）酸碱盐都是电解质。 电解质包括：酸碱盐、大多金属氧化物、水； 非电解质包括：大多数有机物、非金属氧化物、氨。 （3）电解质本身不一定能导电{NaCl晶体}， 能导电的不一定是电解质{石墨、金属单质、混合物}。 （4）熔融状态下，一般的盐和强碱能导电，酸不能导电{分子构成}。 （5）液氨、液态HCl、HCl、酒精是纯净物，氨水、盐酸是混合物。 2、离子方程式的书写 （1）可拆：强酸、强碱、可溶盐； 不可拆：弱酸、弱碱、不溶盐、单质、气体、氧化物。
（2）HCO 3-不可拆、HSO 4-要拆开。 3、H + + OH －= H 2O 虽然能表明酸碱中和反应的实质，但只能表示强酸和强碱反应生 成可溶性盐的酸碱中和反应。 4、离子方程式正误判断 （1）得失电子不守恒、电荷不守恒、原子个数不守恒。 （2）弱酸、弱碱、难溶盐、气体、氧化物没写成化学式。 （3）反应不符合客观事实。 5、离子共存 （1）无色溶液中不能大量存在有颜色离子：Cu 2+(蓝色)、Fe 3+(棕黄色)、Fe 2+(浅绿色)、MnO 4-(紫 色)，但有颜色离子可大量存在于澄清透明溶液中。 （2）强酸性溶液中不能大量存在以下离子：OH -、CO 32-、HCO 3-。 （3）强碱性溶液中不能大量存在以下离子：H +、NH 4+、Al 3+、Fe 3+、Mg 2+。 （4）能发生复分解反应的离子不能大量共存。 6、氧化还原反应 （1）概念：化学反应过程中元素化合价发生变化的反应叫做氧化还原反应。 （2）特征：化合价发生变化。 （3）本质：电子发生转移。 （4）失去电子的物质是还原剂，化合价升高，发生氧化反应，得到氧化产物。 （5）得到电子的物质是氧化剂，化合价降低，发生还原反应，得到还原产物。 （6）氧化剂表现出氧化性。 （7）还原剂表现出还原性。 注意点:氧化剂与还原剂都是指反应物。 （2）单、双线桥表示电子转移的方向和数目(失电子总数=得电子总数) C+2CuO △2Cu+CO 2 化合价升高，失电子，被氧化，发生氧化反应 化合价降低，得电子，被还原，发生还原反应
1无处不在的物质变化
1无处不在的物质变化 第1课时 【教学目标】： 科学概念： 世界是物质构成的，物质是变化的，物质的变化有相同和不同之处。 一些物质的变化产生了新的物质，一些变化没有产生新的物质。过程与方法： 用举例、分析、综合、概括的方法，对物质的变化进行比较分析分类。 通过具体的实验，体验物质的变化。 情感态度价值观：认可世界是物质构成的，物质是不断变化着的。 【教学重点】：能通过具体的实验，体验物质的变化。 【教学难点】：间接感受抽象物质的存在性以及物质的变化。 【教学准备】： 师：塑料袋、易拉罐、水结冰图片 生：蜡烛、火柴、铁绣钉、纸 【教学过程】： 一、理解世界是物质构成的 1、切身环境导入：观察我们的周围，由哪些物质构成了我们的教室？ 2、学生自由发言，（预计大多为可视性的具体物体）教师指出：我们能直接观察到的物体都可以叫做物质。 3、深入探讨：我们的教室其实不仅存在这些可以看的见摸的着的物质，还有我们不能直接感触到的空气、火、声音、电、光，它们是物质么？ 4、建议作出讨论，要求学生列出证据和理由。 5、教师介入抽象物质的界定：对学生见解适当点评，必要情况下以空气做示例, 塑料袋实验证明。引申教室以外的世界物质构成。 6小结：无论是实际存在的物质还是我们的感觉器官能感触的到的物质，都说明了整个世界都是由物质构成的。 二、过渡物质在变化： 以教室为例，教室里同学们所列举的物质都是一成不变，没有任何变化的么？学生会列举许多变化，教师给予肯定。 1、师引入演示：在我们的教室里还有老师带来的两种物质一一易拉罐和水结冰的图片。 讨论：捏扁易拉罐和水结冰也同样是物质发生了变化，它们有什么相同和不同点呢？（物质本身没有变，形状改变，变化速度不同） 我们生活里还有没有这样的例子？ 2、分组实验发现：实验盒里有火柴和铁钉，它们会发生变化么？它们的变化又会有什么相同和不同的地方呢？ 实验讨论：火柴燃烧过以后变成了什么物质？和之前一样么？铁和铁锈是同一种物质么？（除变化速度不同以外，都产生了新的物质） 我们生活中有这样的例子么？
化学物质及其变化知识点总结
课标要求 1.能根据物质的组成和性质对物质进行分类 2.知道根据分散质粒子的大小，把分散系分为溶液、胶体和浊液 3.知道用丁达尔效应区分溶液和胶体 4.知道酸、碱、盐在溶液中能发生电离，能正确书写强酸、强碱和可溶性盐的电离方程式。 5.通过实验事实认识离子反应的意义及其发生的条件，能正确书写常见的离子方程式。 6.能够根据溶液中存在的离子判断是否发生复分解反应，从而判断溶液中离子能否大量共存。 7.了解Cl-、SO42-、CO32-等常见离子的检验方法。 8.了解常见变化的分类方法。 9.根据实验事实了解氧化还原反应的本质是电子的转移。 10. 举例说明生产、生活中常见的氧化还原反应。 11.熟记常见物质的化合价，能根据反应前后元素化合价有无变化，判断反应是否为氧化还原反应。 12.能判断氧化剂和还原剂。 要点精讲 一、物质的分类
二、分散系相关概念 1、分散系：一种物质（或几种物质）以粒子形式分散到另一种物质里所形成的混合物，统称为分散系。 2、分散质：分散系中分散成粒子的物质。 3、分散剂：分散质分散在其中的物质。 4、分散系的分类：当分散剂是水或其他液体时，如果按照分散质粒子的大小来分类，可以把分散系分为：溶液、胶体和浊液。分散质粒子直径小于1nm的分散系叫溶液，在1nm －100nm之间的分散系称为胶体，而分散质粒子直径大于100nm的分散系叫做浊液。
下面比较几种分散系的不同： 注意：三种分散系的本质区别：分散质粒子的大小不同。 三、胶体 1、胶体的定义：分散质粒子直径大小在10-9~10-7m之间的分散系。 2、胶体的分类： ①根据分散质微粒组成的状况分类： 如：胶体胶粒是由许多等小分子聚集一起形成的微粒，其直径在1nm～100nm之间，这样的胶体叫粒子胶体。 ②根据分散剂的状态划分： 如：烟、云、雾等的分散剂为气体，这样的胶体叫做气溶胶；AgI溶胶、溶胶、溶胶，其分散剂为水，分散剂为液体的胶体叫做液溶胶；有色玻璃、烟水晶
苏教版六年级科学上册第三单元《物质在变化》测试卷含答案
第三单元《物质在变化》检测试卷 时间:60分钟满分:100分 一、填空题。(每空2分，共30分) 1.像蜡烛熔化、白糖熔化、铁熔化等，仅仅是外形和形态发生了改变，但是没有生成新物质的变化称为_______________；像蜡烛燃烧、粉做成馒头等，生成新物质的变化称为_______________。 2.产生新物质的变化，可以从颜色的改变___________以及________、__________等 现象加以判断。 3.盐碱地长不好植物，可以通过追加_______________来改良土壤。 4.铁生锈的原因是铁与_______________和_______________接触。 5._______________、铁制品表面不干净、_______________等也容易使铁生锈。 6.一块铁完全生锈后，_______________可胀大8倍。 7.指示剂的作用是能够分辨物质的_______________。 8.能够使紫甘蓝水变红的物质，称为_______________。 9.能够使紫甘蓝水变绿的物质，称为_______________。 10.剧烈运动时，你会感到肌肉酸痛，这是因为肌肉里产生了_______________。 二、单项选择题。(每题2分，共18分） 1.胃液是（） A.酸性物质 B.碱性物质 C.中性物质 D.酸碱指示剂 2.出现以下哪些现象，属于产生新物质的变化（） ①颜色改变②下沉③大小变化④出现气泡 ⑤形状改变⑥发光⑦形态变化⑧发热 A.②③④⑤ B.①③⑥⑧ C.③⑤⑥⑦ D.①④⑥⑧ 3.用什么方法可以防止自行车生锈（） ①经常冲洗②在易锈处抹些黄油③雨天不骑车④车胎气保持充足 A.③④ B.②③ C.①③ D.①④ 4.下面的变化没有新物质产生的是（） A.火柴燃烧 B.木材做家具 C.白糖加热至焦黑 D.生鸡蛋变成熟鸡蛋 5.要使食用的小苏打或碱块起泡，需加入（）
物质变化分类
基本概念和理论1、物质的分类 2、 3、 胶体是指分散质粒子大小的分散系。例如： 利用可以区分胶体和溶液。 [例]当光通过下列分散系时，能观察到丁达尔效应的是（）A、NaCl溶液B、盐酸C、Fe(OH)3胶体D、泥水 4、当物质发生化学变化时，断开反应物中的化学键要能量，而形成生成物中 的化学键要 能量。化学键的是物质在化学反应中发生能量变化的主要原因。化学反应中的能量变化通常表现为的变化。有些反应为吸热反应，如； 有些反应是放热反应，例如：。所有的燃烧反应都是反应。
[巩固练习] 1、下列物质是纯净物的是（） A、纯净的空气 B、盐酸 C、漂白粉 D、蒸馏水 2、目前人类已发现了几千万种物质，对物质进行分类，有利于我们的学习。下列关于物质的分类中，不正确的是（） A、H2O（氧化物） B、玻璃（纯净物） C、CH3CH2OH（有机物） D、I2的CCl4溶液（混合物） 3、目前人类已发现了几千万种物质，对物质进行分类，有利于我们的学习。下列关于物质的分类中，不正确的是（） A、碘酒（混合物） B、白酒（纯净物） C、CH3COOH（酸） D、NH3?H2O（碱） 4、经测定，某气体物质中只含有一种元素。下列说法正确的是 A、该物质一定是纯净物 B、该物质一定是单质 C、该物质可能是化合物 D、该物质可能是混合物 5、下列基本反应类型一定是氧化还原反应的是（） A、化合反应 B、分解反应 C、置换反应 D、复分解反应 6、下列基本反应类型一定不是氧化还原反应的是（） A、化合反应 B、分解反应 C、置换反应 D、复分解反应 7、下列化学反应中，属于氧化还原反应的是（）A．Na2CO3＋CaCl2===CaCO3↓＋2NaCl B．Fe+CuSO4===Cu+FeSO4 C．2NaHCO3Na2CO3+CO2↑+H2O D．CaO＋H2O===Ca（OH）2 8、下列各对物质间的反应既属于氧化还原反应,又属于离子反应的是( ) A.Zn+H2SO4(稀) B.NaCl+AgNO3(溶液) C.H2+O2 D.Na2O+H2O 9.下列各反应中,不能用离子方程式表示其反应的是( ) A.Ba(OH)2溶液与硫酸钠溶液反应 B.CaCO3和稀盐酸反应 C.CaCO3分解 D.Fe与CuSO4溶液的反应 10、下列关于胶体的说法中正确的是 A．胶体外观不均匀B．胶体能通过半透膜 C．光束通过胶体时会形成光亮的“通路”D．胶体不稳定，静置后容易产生沉淀11、下列说法正确的是（） A．化学反应中的能量变化，通常表现为热量的变化 B．反应物的总能量高于生成物的总能量时发生吸热反应 C．Ba（OH）2·8H2O与NH4Cl的反应是放热反应 D．木炭在氧气中的燃烧是吸热反应 12．下列反应中，属于放热反应的是，属于吸热反应的是。①煅烧石灰石(主要成分是CaCO3)制生石灰(CaO) ②燃烧木炭取暖③炸药爆炸④酸与碱的中和反应⑤生石灰与水作用制熟石灰⑥食物因氧化而腐败
2019高考化学一轮复习化学物质及其变化教案(1)
化学物质及其变化 目录 一、高考要求和命题趋向 二、学生基本情况分析 三、复习思路 一、考纲要求 第一节物质的分类 1、了解分子、原子、离子等概念的含义。了解原子团的定义。 2、物理变化与化学变化的区别与联系。 3、理解混合物和纯净物、单质和化合物、金属和非金属的概念。 4、理解酸、碱、盐、氧化物的概念及其相互联系。 5、了解胶体是一种常见的分散系。 第二节离子反应 1、了解电解质的概念。了解强电解质和弱电解质的概念。 2、了解电解质在水溶液中的电离，以及电解质溶液的导电性。 3、能正确书写离子方程式。 第三节氧化还原反应 1、了解氧化还原反应的本质是电子的转移。 2、了解常见的氧化还原反应。 3、掌握常见氧化还原反应的配平和相关计算。 高考纵览
高考命题探究 第一节物质的分类内容探究：物质的分类主要判断各选项的正误，考查角度是对概念的辨析；单质、氧化物、酸、碱、盐之间的转化会结合与社会热点相关的物质、材料、工业流程等进行考查；分散系的相关知识主要侧重胶体性 质与应用的考查。形式探究：（1）物质的分类、物质的性质与变化常与其他知识综合考查，一般以选择题形式出现。（2）分 散系的知识考查频率不高，难度不大，一般出现在选择题的个别选项中。 第二节离子反应内容探究：离子反应是高中化学的重点内容，是考查元素化合物知识的一种重要形式，主要以离子方程式的书写和正误的判断、离子是否能在溶液中大量共存的判断两种题型考查。综合分析每年的高考题，离子方程式正误的判断主要涉及反应物或生成物的拆分问题、是否遵循守恒问题、是否注意用量等三个方面知识；离子方程式的书写主要出现在第Ⅱ卷中，根据题目要求填空；离子在溶液中是否能大量共存的判断主要涉及是否能发生复分解反应、是否能发生氧化还原反应、是否能发生水解反应、是否能发生络合反应等四个方面的知识；离子检验与推断与离子共存有密切联系，往往结合元素化合物知识，综合性较强。形式探究：（1）离子共存以选择题的形式出现，是高考的热点。（2）离子方程式的书写一般根据信息写出相应离子方程式，是必考点。(3)离子的推断与检验多以选择题的形式出现，也可能以实验题形式出现，甚 至有实验设计。 第三节氧化还原反应内容探究：本节考查点有四个方面：一是氧化还原反应概念的辨析，二是氧化还原反应规律及应用，三是 氧化还原反应方程式的书写和配平，四是氧化还原反应的定量计算。形式探究：通过分析近几年各省的高考题，在理综的考试中一般很少以完整的题目单独出现，往往与其他知识点融合，分散到不同题目中进行考查。氧化还原反应基本概念的考查多在选择题的某一选项中出现。以氧化还原反应方程式配平和得失电子守恒思想为基础的“新情境下方程式”的书写是高考的热点，在填空题中多有出现，考查了考生运用知识解决问题的能力，是高考命题的方向和重点。高考常将离子反应与氧化还原反应融合在一起考查，即书写离子方程式时往往用到氧化还原反应理论，这 类题能很好的考查学生全面思考和解决问题的能力。 二、学生基本情况分析
物质的变化五年级科学
物质的变化 一、我们身边的物质 1、世界是由（物质）构成的。能（直接）或（间接）观察到的实际存在的东西都是物质，整个世界都是由（物质）构成的。 2、我们周围的物质（都）会发生变化，有的物质变化（很快），有的物质变化比较（缓慢），甚至不容易被我们（察觉）。 3、物质总是在不断地变化，有些变化只改变了物质的（形态）、（大小），有些变化产生了（新物质）。 4、像压扁易拉罐、水结冰、给水加热、弯折铁丝、纸折玩具等，都只是物质发生了（形态）、（大小）的变化；而像火柴燃烧、蜡烛燃烧、铁生锈等，结果都有（新物质）产生。 二、物质发生了什么变化 1、物质的变化有（快）有（慢）。有些变化只改变了物质的（形状）（大小）等，（没有）产生新的不同于原来的物质，我们把这类变化称为（物理变化）。有些变化产生了新的物质，我们把（有）新物质生成的变化称为（化学变化）。 2、物质的变化可以分为（物理）变化和（化学）变化，它们的区别在于是否生成了（新的物质）。也就说发生物理变化时，是（没有）新物质产生的；发生化学变化时，就（有）新物质产生。 3、有的物质在发生变化过程中，既有（物理）变化又有（化学）变化。如在给白糖加热的过程中，先是白糖（熔化）—发生物理变化；再是（炭化）—发生化学变化。 三、米饭、淀粉和碘酒的变化 1、米饭的主要成分是(淀粉）。
2、米饭中有一种叫（淀粉）的东西，在我们的咀嚼过程中发生了变化，变得有（甜味）了。 3、米饭、淀粉遇到碘酒，（颜色）发生了变化，这（蓝色）的物质是一种（不同于）米饭和淀粉的新物质。 4、淀粉和到碘酒会发生（化学）变化，生成的新物质是（蓝色）的。利用淀粉和碘酒反应时（颜色）会发生变化这一特性，我们可以来检验一些食物中是否有（淀粉）。 四、铁生锈了 1、铁生锈是十分常见的现象。铁生锈是一种比较缓慢的（化学）变化，铁锈是一种不同于（铁）的新物质。 2、铁生锈与（水）和（空气）都有关，铁生锈是水和空气共同作用的结果。所以，铁在潮湿的空气中更（容易）生锈。 3、铁是（深灰）色的，表面（光滑），非常（坚硬），敲击（有）声，能（导电），能被（磁铁）吸起来；铁锈是（棕褐）色的，表面（粗糙），比较（软），敲击（无）声，不能（导电），不能被（磁铁）吸起来。 五、化学变化伴随的现象 1、从硫酸铜溶液和铁钉的反应中看到，铁钉上有（红色）物质生成，硫酸铜液体的（颜色）变浅。 2、物质的化学变化会伴随这些现象——（颜色变化）（发光发热）（产生气体）（产生沉淀物）。这些现象常常可以帮助我们判断物质是否发生了（化学变化）。 3、铁生锈与（空气）和（水）有关，铁生锈是水和空气（共同）作用的结果。 4、铁生锈需要水和空气的共同作用，在不同的环境里铁生锈的速度有（快）有（慢），铁在盐水里的生锈速度（快），铁生锈的时候会发生（颜色）变化。
教科版六年级下册科学教案 物质变化与我们教学设计
物质变化与我们 【教学目标】 科学概念：物质的变化与人类的生产生活有着紧密的联系，人类进行的所有的生产活动和人类的生活，都是利用了物质的变化。 过程和方法： 1.用总结、整理知识的方法帮助建构科学概念。 2.用阅读资料、体验的方法了解知识。 情感态度价值观：体会到科学知识与生活之间是紧密相关的。 【教学重点】了解物质的变化与人类生产生活的紧密关系。 【教学难点】分析物质变化和我们生活的联系 【教学准备】收集的关于物质变化与生活之间关系的资料。水、糖、柠檬酸、苏打、勺子、杯子、水 【教学过程】 导入 师：老师这有一张我们学校的照片，你可以从照片上看到一些什么呢？可以用哪两个字概括？ 生：教学楼、树……？ 生：物质（板书：物质） 一、整理概括单元内容 1.师：回忆一下，我们这个单元我们知道了什么是物质，而且所有的物质都在变化，现在你能很自信的告诉我物质的变化主要分哪几种吗？ 生：物质的物理变化和化学变化 师：你觉得物理变化和化学变化的主要区别在什么地方？化学变化伴随的常见现象有哪些？ 生：看它们是否生成新物质 生：化学变化伴随的现象主要有改变颜色、发光发热、产生气体、还有产生沉淀
师：那这个单元我们具体研究了哪些物质的变化，你可以把这些物质的变化罗列出来吗？ 生：如水结冰…… 2.师：老师给出一张表格，你能将它补完全吗？ 生；能 出示表格：（作业本第一题） 物质的变化伴随的主要现象变化类型及特点科学概念 水结冰、水蒸发 易拉罐压扁 弯折铁丝 混合沙子和豆子 火柴、蜡烛的燃烧 加热白糖 米饭、淀粉和碘酒 小苏打和白醋 铁生锈 硫酸铜溶液和铁钉 3.交流表格填写的知识 （帮助学生从整个单元去把握学习的内容，培养学生的概括能力） 二、物质变化报告会———我们生活中的物质变化 1.师：同学们都知道物质在变化，科学家们也在研究它们，为什么要研究他们吗？生：因为物质的变化与我们的生活有关。 师：你能列举一些吗？ 生：一次性的杯子握在我手中形状变了，发生了物理变化（边讲边表演）…… 师：恩，说的很好，我相信同学们都已经收集好资料了，那么现在我们就来开个物质变化报告会吧！ 小组内交流，然后由汇报员汇报（从生活中列举物质变化的内容有助于学生的理解和掌握） 2.思考：生活中的物质变化对与我们来说都是有用的吗？
物质变化与我们生活的关系
物理、化学变化与我们的生活 物理变化： 是没有新物质生成的变化。 1①固态的冰受热熔化成水，液态的水蒸发变成水蒸气；水蒸气冷凝成水，水凝固成冰。水在三态变化中只是外形和状态变化了。并没有新的物质产生出来，所以属于物理变化。 1②如扩散、聚集、膨胀、压缩、挥发、升华、摩擦生热、铁变磁铁、通电升温发光、活性炭吸附氯气等都是物理变化。 1③汽油挥发 1④蜡烛熔化 1⑤木头加工课桌， 1⑥铁铸成锅, 1⑦黄金打造成金箔 1⑧灯泡发光的属于物理变化 1⑨这是生活中常见的现象，在嘴还没有从管内吸气时，管内外液面是相平的。这时，管内外液面上的气体压强相等；在嘴从管内吸气时，管内气体减少，管内液面上的压强也减少，这时管子内液面上的气体压强小于管外作用的液面上的大气压。所以，我们说这个现象的原因是大气压作用的结果。喝汽水时，首先要将管子插入汽水里，当嘴吸气里，管内便有一部分气体被吸进嘴里，便造成了管内剩余气体体积变大，压强变小，且小于管外的大气压，因而在管外大气压的作用下，汽水便沿管子上升，被吸进嘴里。 1⑩月亮跟着人一起前进 化学变化： 是有新物质产生的变化叫做化学变化，又叫化学反应。宏观上可以看到各种化学变化都产生了新物质，这是化学变化的特征。从微观上可以理解化学变化的实质：化学反应前后原子的种类、个数没有变化，仅仅是原子与原子之间的结合方式发生了改变。化学变化常伴有光、热、气体、沉淀产生或颜色气味改变等表现现象发生，可以参照这些现象来判断有无化学反应发生。但要注意跟物理变化的区别。物理变化也常伴有发光（电灯）、放热（摩擦）、放出气体（启开汽水瓶盖）、颜色变化（氧气变成液氧）等现象发生，只是没有新物质生成，这是物理变化与化学变化的根本区别。根据反应物、生成物种类不同可以把化学反应分为化合、分解、置换和复分解4种基本类型。也可以从其他角度给化学反应分类，如分成氧化还原反应与非氧化还原反应；吸热反应与放热反应等等。 2①石墨在一定条件下变成金刚石就不是物理变化，而是化学变化，因为它变成了另外一种单质2②如铁的生锈、节日的焰火、酸碱中和等等，镁带在空气中燃烧生成了其他物质,所以是化学变化。...
化学物质及其变化(一)教案
第二章化学物质及其变化（一） 一、课程标准（复制本学科本课课程标准要求）： 1. 能根据物质的组成和性质对物质进行分类。 2. 知道胶体是一种常见的分散系。 3. 知道酸碱盐在溶液中能发生电离，通过实验事实认识离子反应及其发生的条件 二、目标分解 1. 根据本学期学时长和化学必修内容特点，我们对教学内容分做调整：本学期完成必修一和必修二的最后一章（正好是必修一三四章元素及其化合物的应用）内容，基本学期完成必修阶段的主体部分。 2. 根据学生目前认知特点和学习基础，为初高中衔接顺利过渡，将教材教学顺序作适当调整：先学第二章，然后学第一章的物质的量，而第一章实验内容分散到第三和第四章学习，这样既很好地进行初高中衔接过渡，又能温故知新，开启新内容的学习，降低了初高中转换的台阶，让学生迅速适应高中化学学习。 3. 用两节课完成初中化学物质的分类和性质及反应的归纳梳理，并进一步从分类角度深入认识物质类别与性质关系，从而构建初中化学知识体系，温故的同时让学生了解高中化学学习特点和方法，然后进入新内容的学习。 三、问题设计 1. 列举初中所学化学物质，并对其进行分类，从分类角度分析物质的性质和反应，构建初中化学知识体系，再应用于解决新问题。 2. 对混合物进行再分类的方法是什么，胶体的特征有哪些？ 3. 电解质在水溶液中发生了什么变化？如何书写电离方程式？ 4. 离子反应的条件是什么？如何书写离子方程式？ 四、评估方式（主要呈现课堂例题和课后精选习题、以及其他） 第一和二课时 【例题1】用线将物质与其所属类别连起来。 NaNO3钠盐 Na2SO4钾盐 K2SO4硫酸盐 KNO3硝酸盐 【例题2】观察下列反应方程式，分析氧化物还可以按照什么标准分类 （1）CO2 +2NaOH = Na2CO3 + H2O （2）SiO2 +2NaOH = Na2SiO3 + H2O （3）Fe2O3 + 6HCl =2FeCl3 + 3H2O （4）CuO + H2SO4 = CuSO4 + H2O （5）Al2O3+3H2SO4 = Al2(SO4)3+3H2O （6）Al2O3+2NaOH = 2NaAlO2+H2O 【例题3】试根据不同的分类标准，对下列几组物质进行分类。 （1）H2SO4、HNO3、HCl、H2CO3 （2）Fe2O3、CO2、CO、CuO （3）Cu(OH)2、Ba(OH)2、NaOH （4）Na2CO3、BaCO3、NaHSO4、NaHCO3
苏教版六年级科学上册第三单元《物质在变化》
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 苏教版六年级科学上册第三单元《物质在变化》 第三单元物质在变化单元教材分析： 本单元就是从生活中熟知的一个个变化入手，提升学生对物质变化的认知，并试图让学生在学习相关科学知识和科学概念的过程中，经历部分或完整的科学探究过程，提高科学探究的水平，使学生体会到科学知识可以改善生活，从而激发学生关注与科学有关问题的积极性。 单元学习目标： 1.能从蜡烛融化和燃烧的现象中，发现两种变化的主要特点。 2.知道物质的变化有两类。 3.掌握如何防锈的方法。 4.能学会自制蔬菜指示剂。 5.能用自制的指示剂辨别身边常见物质的酸碱性。 6.知道不同洗涤剂的洗涤效果存在差异。 单元课时安排： 1、蜡烛的变化1 课时 2、铁定生锈了 1 课时 3、变色花1 课时 4、洗衣服的学问 1 课时课题： 蜡烛的变化学习目标 1．能从蜡烛熔化和燃烧、水的三态变化、铁钉生锈等现象中归纳出物质变化的两种类型，既形态的变化和产生新物质的变化。 2．初步学会用实验的方法搜集物质变化的证据，并能用恰当的 1 / 14
语言表达和概括。 3．知道物质的变化有两类： 一类仅仅是形态的变化，没有生成新的物质；另一类会生成新的物质。 4．意识到物质是在不断变化的，这种变化无时无刻不发生在我们身边。 体验实验获得证据、交流获得结论的重要。 学习重难点重点： 通过物质变化的实验，认识物质的两类变化。 难点： 寻找证据判断物质变化的种类。 课前导学学习过程活动设计学习点一、激趣导入同学们喜欢看魔术吗？看老师表演魔术，注意仔细观察，看发生了什么变化？老师这有两种液体，看看有颜色吗？（走到学生中间）现在把这两种液体混合，看看有什么现象产生？如果老师再加入一种液体，看看又会发生什么变化。 刚才魔术中的物质在悄悄发生变化，其实类似的变化在我们身边无处不在。 比如说，铁会生锈，冰会融化，秋天树叶变黄，看，老师手里有什么？（蜡烛做的冰棍）今天我们就通过蜡烛来研究我们周围的奇妙变化。 （板书课题：
化学物质及其变化知识点总结材料与练习
第二章化学物质及其变化 一．物质的分类 1．分类是学习和研究化学物质及其变化的一种常用的基本方法，它不仅可以使有关化学物质及其变化的知识系统化，还可以通过分门别类的研究，了解物质及其变化的规律。分类要有一定的标准，根据不同的标准可以对化学物质及其变化进行不同的分类。交叉分类和树状分类是常用的分类方法。 2．分散系及其分类 把一种（或多种）物质分散在另一种（或多种）物质中所得到的体系，叫分散系。被分散的物质称作分散质（可以是气体、液体、固体），起容纳分散质作用的物质称作分散剂（可以是气体、液体、固体）。 溶液、胶体、浊液三种分散系的比较 二．物质的化学变化 1．物质之间可以发生各种各样的化学变化，依据一定的标准可以对化学变化进行分类。 ⑴根据反应物和生成物的类别以及反应前后物质种类的多少可以分为： A．化合反应（A + B = AB） B．分解反应（AB = A + B） C．置换反应（A + BC = AC + B） D．复分解反应（AB + CD = AD + CB）。 ⑵根据反应中是否有离子参加可将反应分为： A．离子反应：有离子参加的一类反应。主要包括复分解反应和有离子参加的氧化还原反应。 B．分子反应（非离子反应）。 ⑶根据反应中是否有电子转移可将反应分为： A．氧化还原反应：反应中有电子转移（得失或偏移）的反应。 实质：有电子转移（得失或偏移） 特征：反应前后元素的化合价有变化 B．非氧化还原反应 2．离子反应 ⑴电解质：在水溶液中或熔化状态下能导电的化合物,叫电解质。酸、碱、盐都是电解质。
酸:电离时生成的阳离子全部是氢离子的化合物 碱：电离时生成的阴离子全部是氢氧根离子的化合物。 盐：电离时生成金属离子（或铵根离子）和酸根离子的化合物。 在水溶液中或熔化状态下都不能导电的化合物，叫非电解质。 注意：①电解质、非电解质都是化合物，不同之处是在水溶液中或融化状态下能否导电。②电解质的导电是有条件的：电解质必须在水溶液中或熔化状态下才能导电。③能导电的物质并不全部是电解质：如铜、铝、石墨等。④非金属 氧化物（SO 2、SO 3 、CO 2 ）、大部分的有机物为非电解质。 ⑵离子方程式：用实际参加反应的离子符号来表示反应的式子。它不仅表示一个具体的化学反应，而且表示同一类型的离子反应。 复分解反应这类离子反应发生的条件是：生成沉淀、气体或水。 书写方法： 写：写出反应的化学方程式 拆：把易溶于水、易电离的物质拆写成离子形式 删：将不参加反应的离子从方程式两端删去 查：查方程式两端原子个数和电荷数是否相等 ⑶离子共存问题 所谓离子在同一溶液中能大量共存，就是指离子之间不发生任何反应；若离子之间能发生反应，则不能大量共存。 A．结合生成难溶物质的离子不能大量共存:如Ba2+和SO 4 2-、Ag+和Cl-、Ca2+和 CO 3 2-、Mg2+和OH-等。 B．结合生成气体或易挥发性物质的离子不能大量共存：如H+和C 32-O,HCO 3 -,SO 3 2-， OH-和NH 4 +等。 C．结合生成难电离物质（水）的离子不能大量共存：如H+和OH-、CH 3 COO-，OH- 和HCO 3 -等。 D．发生氧化还原反应、水解反应的离子不能大量共存（待学）。 注意：题干中的条件：如无色溶液应排除有色离子：Fe2+、Fe3+、Cu2+、MnO 4 -等离子，酸性（或碱性）则应考虑所给离子组外，还有大量的H+（或OH-）。 ⑷离子方程式正误判断（六看） 一看反应是否符合事实：主要看反应能否进行或反应产物是否正确。 二看能否写出离子方程式：纯固体之间的反应不能写离子方程式。 三看化学用语是否正确：化学式、离子符号、沉淀、气体符号、等号等的书写是否符合事实。 四看离子配比是否正确。 五看原子个数、电荷数是否守恒。 六看与量有关的反应表达式是否正确（过量、适量）。 3．氧化还原反应 1、概念
物质的变化
物质的变化 第1课无处不在的物质变化 教学内容：课本第2-10页。 教学目标： 1、知道物质的变化有两大类，一类仅仅是形态的变化，另一类会产生新的物质。 2、学习实验设计、进行实验验证的能力，进一步培养学生的观察能力、动手实验能力。教学准备：玻璃杯、蜡块、生锈的铁钉和无锈的铁钉。 教学过程： 一、情境引入 由主题人物在厨房中发现在各种现象，让学生感受到身边到处都存在着物质的变化，引出“物质的变化是不是产生新物质”的问题，并板书课题《无处不在的物质变化》。 二、新授 （一）活动一：寻找身边的物质变化。 1、让学生观察煎蛋、燃放烟花、盐溶于水、和面、冰雪融化、铁制品生锈这些日常生活中时常能见下马看花变化现象。 2、学生试描述这些变化前后及过程的现象。 （二）活动二：冰的融化。 1、回顾以前（四年级上学期）做过的蜡块加热的实验。 2、使用玻璃杯进行实验，观察冰融化成水的现象及做好记录，然后进行全班交流。 3、比较冰融化成水的过程与蜡块受热过程。 4、比较讨论后，学生容易得出冰融化和蜡块融化都只是形态发生了变化。 5、讨论：P5页的现象。 （三）活动三：铁锈还是铁吗？ 1、引导学生观察生锈的铁钉和无锈的铁钉，并作记录。 2、用小刀削下铁钉表面的铁锈，然后用砂纸打磨铁钉，即得铁锈和铁。 3、用磁铁靠近铁锈，进行观察。 学生根据自己的经验可以知道磁铁能吸引铁，若铁锈不被磁铁所吸引，自然就得到了“铁锈还是不是铁”的答案。 3、活动延伸和应用：生活中还有没有类似铁生锈这样的变化呢？并与活动二作比较。
（四）活动四：研究蜡烛燃烧过程的变化。 步骤1：点燃蜡烛，将一只手干燥的烧杯罩在火焰的上方，稍停一会儿，观察现象。 步骤2：将少量石灰水加入另一烧杯中，用石灰水将烧杯壁湿润，倒出多余的石灰水。 步骤3、将用石灰水湿润的烧杯，罩在火焰的上方，稍停一会，观察现象。 通过实验学生会发现蜡烛燃烧后会产生水和二氧化碳。 （五）活动五：给物质变化分类。 1、出示书本的五种物质变化过程情况。 2、学生进行讨论，从而作出判断。 三、教学后记：知道物质的变化有两大类，一类仅仅是形态的变化，另一类会产生新的物质。第2课混合与分离 教学内容：课本第11-15页。 教学目标： 1、初步了解物质混合与分离的一些基本操作，并从中体会有的物质变化可逆，有的物质不可逆。 2、学习几种混合与分离的操作方法。 3、根据观察到的事实，判断物质混合后是否发生了变化。 教学准备：玻璃杯、盐、水、沙…… 教学过程： 一、问题引入 主题人物在厨房里不小心将盐撒到水里了。要想重新获得盐，应该怎么办？引出课题：《混合与分离》。 二、新授 活动一：物质的混合。（明确是两两混合） 1、让学生认真观察混合前各物质的特点，并写出混合后可能出现的现象。 2、学生按照书中的提示进行混合。 3、在烧杯中进行实验，用玻璃棒反混合的物质搅拌均匀。 4、仔细观察，将混合前后的物质做对比。 5、阅读资料P14。 6、拓展：分离盐和水。安照书本P14-15页的四个步骤进行实验。