浅谈职业高中作文教学现状及对策

摘要：作文是学生语文素养的综合体现。本文通过对职业高中学生作文现状及成因进行分析，提出作文教学改革必须更新思想观念，挖掘学生的感受能力，注重作文的多元评价，

培养学生个性化的写作。?

关键词：职业高中；作文教学；写作现状；多元化评价?

作文是语文素质教育的一个重要课题，它是一门综合艺术，能最直接、最明显地反映一

个学生的语文水平。《中等职业学校语文教学大纲》规定，职业高中的学生必须具备记叙文、议论文、说明文及应用文的写作能力。然而，对于这些学生来说，目前普遍存在并亟须我们

重视、解决的问题很多，学生作文总体能力低下，状况堪忧。

一、现状及成因分析?

1、作文目的不够明确?

在职业高中，无论是课程设置还是课堂教学，作文教学都被“边缘化”了。不少学生对写

作课不感兴趣，甚至厌烦、害怕，导致传统的作文教学出现了诸多问题。也有不少职业高中

学生认为到校读书是来学技术的，毕业出去不一定会凭笔杆子混饭吃，因而学写作文没有必要。?

2、学习基础太差，作文兴趣淡薄?

职业高中学生大多是初中时期的“C类苗”、“箩底橙”，初中时期的贪玩者大有人在。他

们不仅语文基础和作文能力差，其他学科的基础也十分薄弱，因而认为作文太难太深，不像

专业学科那样生动有趣，看得见摸得着；有的认为教师作文课教得不好，所以不想写。总之，对作文没有兴趣。?

3、随意编造，抒发虚假情感?

在大多数职业高中学生的作文中，假话、假故事、假情感颇多。最根本的原因是由于作

文教学长期以来以应试教育为目的，严重背离学生的实际生活及情感需要，使作文蒙上了不

该有的灰色，泯灭了学生的灵性，扼杀了学生的热情。没有新材料、新内容，就拿一些旧的

内容来胡编乱造。

4、缺乏积累，格式雷同，模式单一?

职高学生的作文大多是死记硬背，套用模版，内容空洞乏味，泛泛而谈，言之无物，枯

燥单调。即便是命题不作任何限制的自由作文，也往往不知道写什么，怎么写。即使自己写

上几句，也是大话、空话、假话而已。而在议论文的写作上，大部分人不会讲道理，没有思

辨能力，常列举一些与观点风马牛不相及的事例。

二、改革思路与对策?

1、加强学习目的性教育，树立作文独立成“科”的意识?

一直以来，职高作文教学都缺乏明确的教学目标、系统的教学内容及科学的训练方法。

作文教学经常处于自流状态，存在着相当大的随意性。轻视者，率由旧章，敷衍了事，有些

则根本不设作文课；重视者，强调“以多取胜”，盲目加大作业量，结果也是费力不小，功效

不大。因此，要进行作文教学改革，首先要从思想观念上进行更新。?

1.重视作文教学，强化作文意识。

浅论小学作文教学现状分析和对策

浅谈小学作文教学现状分析及对策兴国县洪门小学郭显清写作教学一直以来是语文教学的重要内容之一，写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表述的过程。许多刚毕业的语文教师初次接触到作文教学时，或许会感到很茫然，现就结合我十多年的语文教学经历谈一谈在作文教学上的一点感悟。作文教学是语文教学的重点和难点。语文课程标准指出：学生要留心周围事物，乐于书面表达，增强作文的自信心；要懂得习作是为了自我表达和与人交流。在教学中，我感觉到大部分学生以为作文太难写，没有灵感，找不到素材，绞尽脑汁也不知道该写什么，对作文失去信心，不乐于写作文，我觉得造成这种局面与教师的教学思想、教学态度、教学方法有着直接的关系。作为语文教师的我深感作文教学工作的艰巨与困难。在此，我结合自身对当前小学作文教学的认识和感受，谈谈农村小学作文教学现状以及相关的对策。一、当前小学作文教学现状时下小学作文教学远远跟不上教学改革的步伐，由于农村相对闭塞、落后的教育教学条件的限制，学生受到各种各样条框束缚，作文的内容大多是表达课本上教的，老师天天讲的思想和见解，抒发的也不是自己的真实情感，总的来说，有以下几种状况。（一）表达与育人不能协调统一一语文是工具性与人文性的统一。其根本目的在于培养学生的思想道德素质和科学文化素质，写作是学生思想感情的文字表露。从听、说、读、写

四个方面来说，写作是学生展现个人思想情感，以及价值观的最佳方式，就像叶圣陶老先生所说的“作文即做人”，即“文如其人”。在农村小学作文教学中，教师一味追求创新，个性化的文章，只讲究作文的结构和技巧，至于作文内容与思想情感是否真实已不重要，导致许多学生在作文中弄虚作假。这跟我们七十年代的作文教学如此类似，如有的学生在习作《我敬佩的一个人》一文中，把做农民的父亲写成了工程师，这其中的情感自然是虚假的，把实际生活中所不曾出现的事物妄加想象，如写《参观XXX》一文，有些学生从小未离开过农村家乡，不知什么叫参观，却写出星期天全家去度假参观的文章。农村生活条件落后，有的学生从未见过公园，却也写出习作《我家的星期天》全家去公园游赏的经历。凡此种种，不得不使人深思：表达得如此完美的，却是虚伪的情感，失却的真情实感哪里找寻？如何才能让学生说出真实的经历，道出内心的情感，是我们老师苦苦寻找的答案，然而路在何方？（二）重视写作知识与技巧的传授指导，忽视了引导学生对社会生活的观察、感受和积累。在农村，为了应付各类考试，许多老师求功心切，在作文教学时，常常是不厌其烦地将一些作文知识和方法如公式般地传给学生，让学生死记硬背，套用现成的材料与模式。有的老师更甚，在考试前印制一学期来的习作范文，每生一册，让学生背得滚瓜烂熟，等到考试时再生搬硬套。于是在期末测试就出现了全班考卷作文内容完全雷同的怪现象，不禁令批卷老师大伤脑筋，最后自然是以皆大欢喜而告终。

高中英语写作教学现状分析与对策

高中英语写作教学现状分析与对策浙江省上虞市城南中学（312300）戴军熔[摘要] 本文从五方面对高中英语写作教学的现状作了一次较全面的调查与分析。结果表明，在学生对英语写作的态度与总体感觉、教师的写作教学方式、学生的课外自主学习方式、学生的写作策略知识、学生的实际英语写作等方面都存在不同程度的问题。文章在分析问题的基础上，还针对当前的高中英语写作教学提出了一些实践性建议和教学策略。[关键词] 英语写作写作教学写作能力现状分析教学对策 1、引言写作作为一项产出技能在英语教学中的地位是毋庸置疑的，它是英语教学和语言训练的重要内容，也是语言学习评价的重要项目。《普通高中英语课程标准（实验稿）》要求学生能运用英语正确、达意和得体地表述事实、观点、情感、想象力，交流信息，形成规范的写作习惯。而写作教学之难也始终为大家公认。老师教学难，学生在写作上的进步也难。从近三年我省高考写作部分得分情况看，04年平均成绩12.72（总分25分），05年14.23（总分30分），06年13.96均低于该部分的及格水准。那么，究竟是何原因造成这种状况？高中英语写作教学的现状到底如何？有何改进方法？许多外语学者已从不同视角分析了长期困惑英语写作的原因，如对教材教法的分析（胡美华，1994；邓鹂鸣等，2003），对影响学生写作能力的语言因素的实证研究（马广惠，文秋芳1999）等。但上述研究主要集中在对大学英语写作教学的研究，对高中写作现状的分析则很少涉及。为此，本文拟在借鉴前人研究成果的基础上，就高中写作教学现状作一次比较全面的问卷调查和分析，在此基础上提出改进高中英语写作教学的一些建议。 2、研究设计 2.1研究对象本研究的调查对象为我市某普通高中高一、二年级各二个班，共212名学生。 2.2研究工具研究形式以问卷为主，辅以学生作文分析。问卷在设计中主要参照了：1）蔡慧萍、方琰（2006）等人对3所高校600学生英语写作现状的分析；2）王懿、宣安、陈永捷（2006）等人对上海交大3450名一年级本科学生进行的写作方面的问卷调查、访谈和课堂观察；3）吴红云和刘润清（2004）对61所大学1422名学生的二语写作元认知情况的问卷调查。参考上述研究成果，结合中学英语教学实际以及新课程标准对英语写作教学方面的基本要求，笔者将问卷分为下列5个维度：1）学生对英语写作的态度和总体感觉；2）教师的写作教学状况以及学生对写作教学的满意度；3）学生在英语写作中的主要困难；4）学生的课外自主英语学习方

职业高中英语第二册Unit10阅读与写作部分教案Book2 unit10 reading and writing

教学内容 Book 2 unit10 Why was it built?Reading and writing (ppt 13-23) 课型学时节次授课班级授课日期出勤情况纪律情况教学目的知识与技能过程与方法情感态度价值观听—能够听懂建筑物的建造时间、所在位置及其他简单信息。说—能够进行有关建筑物修建历史的简单对话。读—能够读懂著名建筑的简单介绍。写—能够正确使用一般过去时的被动语态简述建筑物的历史学生能够通过略读等阅读技巧，巧取文章大意提高阅读能力。 1、自我探究法 2、情景教学法 3、讲授法 4、小组合作法文化意识：学生能够简单了解西方国家建筑物的特点情感态度：学生能够了解古今中外的著名建筑物，开阔眼界。教学重点能够本单元与建筑有关的词汇和常用表达方式。能够听懂建筑物的有关信息和询问建筑物有的问题。能够正确使用一般过去时的被动语态简述建筑物的历史教学难点能够运用所学的语言知识介绍一个世界著名建筑，并写出有关文章。能够正确使用一般过去时态。教学资源多媒体、相关建筑资料教学后记

教学程序重、难点诠释、教学方法等 Step1 Review 1、请学生两人一组朗读Activity 6的对话。 2、请学生默写上两节课所学习的单词。Step2 lead in 1.教师呈现一些著名图书馆的图片。 2.教师询问学生几个关于读书的问题： Do you like reading in your free time? Do you often go to the library for reading？What’s your ideal college library ? 3.教师询问学生activity8的问题，由此导入本节课的学习。What do you know about the largest library in the world? Where does it locate? Step 3 Presentation V ocabulary learning collection n. 收集、收取congress v. 国会、代表大会include v. 包括、含有more than 多于 rebuild v. 重建electricity n. 电 describe v. 描述description n. 1、先由学生自由拼读单词（可以让学生在课前预习） 2、教师请学生读单词，并纠正发音。 3、教师带领学生读单词，重点带读学生读错的单词。 4、给予学生三分钟的时间自己读单词，然后教师请小老师带读单词。Text learning Everyday English When was it built? 它是什么时候建造的？ Why was it built? 为什么要建造它？ Who designed it? 它是谁设计的？ What was it used for? 它的用途是什么？可以让学生采用讨论的形式，也可以自由发言。教师也可以采用小组竞赛的形式，或者男女生竞赛的形式。注意学生的发音

谈谈职业高中的应用文写作教学

谈谈职业高中的应用文写作教学摘要：文章针对职业高中应用文写作教学的现状，肯定了应用文写作在语文教学中的地位，提出了开展应用文写作教学的途径。关键词：职业高中应用文写作教学途径应用文写作，是指在日常工作、生产、生活、学习、科研中广泛应用的那些文书的写作。它既是一门研究应用写作规律与方法的科学，同时又是一门实践性、应用性较强的科学，具有综合性、实用性、工具性的特征。现结合我从事职业高中语文教学的实际，谈谈对应用文写作的几点思考。一、应用文写作在语文教学中的地位职业高中（三年制）语文教学大纲明确指出：语文是学习和工作最重要的基础工具。语文课程是职业高级中学各类专业必修的文化基础课，继续进行语文教育对职业高中学生的各科知识、掌握职业技能、形成综合职业能力、提高全面素质、成为合格的应用型人才以及以后继续学习和发展具有重要意义。根据职业高中的培养目标，职业高中语文教学的任务之一是：在初中的基础上，进一步提高学生理解和运用祖国语言文字的能力，要对学生进行有效的语文训练，使他们具有适应实际需要的书面表达能力，掌握基本的方法，养成运用语文的好习惯。因此，在教学中应坚持“注重基础，强化能力，突出重点，学以致用”的原则。由此看来，应用文写作是语文教学的重要组成部分，是一门实践性特别强又非常讲究实用的学科。职业高中的学生具有较强的应用文写作能力，是语文能力的一个基本要求。二、职业高中的应用文写作教学现状在应试教育思想的束缚下，难以走出“重知识，轻技能”的传统的普高教学模式，从而影响了职业高中的教学质量，不少学生陷入了学习的困境。近年来虽然从中央到地方都非常重视职业教育，把改革和创新的理念不断引入学校，先是转变教师教学理念的各种课程培训，后有多次的教材改革，如今全国中等职业学校统一使用新教材，不管是人教版还是高教版，新教材改变了旧教材繁、难、偏、旧的内容，以“基础模块”、“职业模块”、“拓展模块”三大模块为基本框架，教材内容贴近生活、贴近学生，突显了职业教育的特色。即使这样，在教学活动的具体实施中，仍然有重视基础知识的传授、忽视运用能力培养的情况。就写作教学而言，依旧是普高模式的“命题作文”、“材料作文”、“话题作文”的写作为重心，而应用文写作始终没有摆在主体地位。虽然中等职业学校语文教学大纲中对不同模块的应用文写作教学有基本的要求，各个单元都编排有应用文写作教学的具体内容，但有的学校对应用写作课程开设不全或课时不足，加之有些教师只不过应付或走过场而已，舍不得花更多的时间。有的学生对学习应用文写作态度不端正：一是认为应用文写作是“小儿科”，是“雕虫小技”，不如写诗歌、散文等文学作品和议论文那样容易出名；二是认为应用文文种多而杂，格式上清规戒律多，既难写又枯燥乏味，不如写文学作品、记叙文那么有趣，又有一定的写作自由度，允许想象和创新。因此，学生的应用文写作能力较弱，难以适应就业的需要。三、开展应用文写作教学的途径 1.确立实用性的语文教学理念。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点，而实用性是应用文最基本的特点。职业高中的办学要体现自身的特色，加强教学内容与社会生活和职业生涯的联系，以培养学生能力为目标。因此，我们必须走出“以基础知识传授”为主的学科本位思想的误区，应发生两个方面的转变：

作文教学目前存在的问题和现状

作文教学目前存在的问题和现状作文教学目前存在诸多方面的问题，在此作以下归纳：（一）作文感情虚假或无感情。在强调书真情、写真实的今天，学生作文中出现动辄“热泪盈眶”“泪流满面”的情景描写，让人感觉情感极为不真实。而有的学生作文中一点感情都没有。我的学生中有一位，刚刚经历母亲去世的痛苦，我恰好出的作文题是“孝不我待”，我想这位学生的作文肯定有真情实感，没想到他交上来的作文却是大谈孝的重要性，历史上的人物有哪些是孝的榜样等等，我顿感无奈。而像这样无情感的作文在学生中比比皆是。（二）无话可写，无病呻吟有很多同学拿到作文题后，抓耳挠腮，无处下笔。或大段的抄所谓优秀作文，或东拼西凑，完全写不出自己的真实经历、亲身体验或自己的感悟，更不要说写出具有创新性的新观点新思想，至于更深刻的识见，更严密的逻辑思维就更谈不上了。（三）虚拟想象，过分张扬我们要求写文章能够有丰富的联想和想象，但这种联想和想象应建立在反映现实生活、表达真情实感的基础上，必须以正确的立场、观点、方法观察生活、感受生活，分析生活现象，提出自己独到的见解。不少学生作文，却多天方夜潭般的故事编写，甚至写虚拟的生活和无聊的游戏，有人错误地认为他这是个性，而实际上这类“无根据”文，完全没有现实针对性，躲进小楼，与世隔绝，故事新编，编得完全不食人间烟火，这样的文章只配自娱自乐，而无任何实际的价值。（四）选材陈旧，积累肤浅作文代表那些思想积极向上、学识丰富厚实、思维灵活敏捷的学子心声。从作文很多地方能看出一个学生的涵养，阅读的广博，积累的厚重。可许多作文中，材料过于陈旧，给人积累浅薄的印象。极少数可能由于时间、气氛限制而“灵机应变”，致使材料选择失当。绝大多数学生是不注重平时的生活积累，不注意补充生动鲜活的材料，仅仅记住了有数的几个事例，一用就是一个学期甚至几年。有人形象地说说“屈原又跳江了。”，一学期下来，至少数十次写屈原，这几年又是翻来覆去写陶渊明。这样的文章怎能给读者留下深刻印象呢？（五）认知过程的浅表化、片面化：作文是建立在认知基础之上的，这种认知一是在日常生活中观察体验，直接获取对社会生活的认识；二是通过阅读材料，间接地认识社会，了解人生。由于年龄、生活阅历的限制，中学生在观察体验生活的过程中常常不能透过人、事、物的外部、浅层，深入到内部、深层，因而，他们常常不能够体验到平凡生活中包含着的特殊的意义。在写文章的过程中也就无法搜寻到有意义的素材，觉得无人可记，无事可述，无物可写，无话可说。另一方面，由于阅读理解能力的限制，中学生在阅读材料的过程中常常不能整体地、全面地去理解，而只是把眼光停留在局部、片面。在阅读过程中，一旦看到一点触及心灵的东西便不再深入地探究，便以为了解了材料的全部，忽视了材料的整体倾向，结果就犯了理解不准确，甚至完全错误的毛病。（六）写作过程的随意性、公式化：中学生在写作过程中常常表现出较大的随意性。他们在审题构思的过程中常常只是粗略地了解题目的意义范围，确定一个大致的写作方向，并不在文章的整

农村小学习作教学的现状分析及解决策略

农村小学习作教学的现状分析及解决策略青冈县柞岗镇中心小学校白凤楼作文，是用自己的语言表达自己的思想。作文是学生各种知识、各种素养以及思维能力、语文能力的综合反映。一个人要想写好文章，不但要有自己的认识、见解和情感，还要掌握足以表达自己思想的语言和方法。通过阅读《语文课程标准》我们不难发现，第一学段使用的词语是“写话”，而第二、三学段把“写话”改为“习作”，说明从三年级上学期开始，学生要系统地学习习作了。第二学段的“习作” 既承接了第一学段的“写话”，又为第三学段的“习作”打下基础，是学生习作起步的重要阶段。所以对三年级上学期习作起步阶段的学生，教师的习作指导起着至关重要的作用。现行的农村小学语文教学中，大多数小学生的作文语言平淡，或叙写不生动，或缺少条理，或描写无着落点，或对事物的体验不深，或缺少细节的描写……有的学生读了很多书，但写作能力却并未得到提高。这是个令人头疼的问题。以下是我校中高学段学生完成片段习作的的情况：【片段一】我们一人一个蓝子，走进草莓地里开始自由摘草莓了。我走过了一个大大的箱子，跑回来左看看又摸摸的，我和妹妹摘了一个长长的草莓看起来，最后妹妹摘得最多，妈妈第二，我最后。—— 四年级《摘草莓》【片段二】今天我和朋友们一起玩，我们玩钓鱼。我们拿起鱼杆和鱼钩和鱼食就出发了。我们放好鱼杆就去玩了。后来回来什么也没钓到，我们知道自己错了，就马上改了过来。我们又钓了起来。后来业务讲座材料 2015.10.15

我高兴地回家了。——五年级《钓鱼》【片段三】我们先分两队，后再玩一对，黄队一队，红队一队。我们开始了，我看着球，我一下子就提到了球后一踢，球飞向了黄对的护门员，他没有捉住。——五年级《足球》从这三位小学生的习作片段，我们不难发现片段中有多处出现了语病、错别字，而且学生不能灵活运用已学过的词语和表现手法，语句干涩，毫无生气，似在记一本流水账。随着课程改革的不断深入，教师们的教学理念和行为有了很大的改进，但在实际的教学中，还有部分老师（特别是我们农村学校的老师），对单元习作教学的方法还是“涛声依旧”，重复“昨天的故事”，以致于学生在片段写作知识的掌握和方法的运用上存在很大的差异，令人担忧。反思往日的单元习作教学，我们应该不断地叩问自己，哪里出了问题？教师还是学生原因？那么影响小学生习作片段描写不生动的原因有哪些呢？若从习作教学过程来归因的话，我认为这种影响主要来自两个方面：第一方面，对于学生来说——学得枯燥无味这突出表现在以下三点：（1）要求不明确，心态显虚浮第一学段“写话”的教学任务是培养学生对写话的兴趣，可从第二学段开始，单元习作和考试题目都对学生的习作提出了具体要求，而学生还是依照“写话”的要求进行“习作”，导致习作内容与习作要求相距甚远。无论是课堂作文、回家作文，或是考场作文，往往都

当前作文教学的现状及对策分析

当前作文教学的现状及对策分析综观现今中学作文教学现状，普遍存在着人文价值削弱，人文底蕴流失的现象。在作文教学中，教师十分看重学生完成作文的速度及其作文的结构和技巧，至于作文的内容是否真实则全然不顾。致使学生的作文中假话连篇，假故事，假情感屡见不鲜。学生为了取得好分数，任意拔高立意，泛泛而谈，失却了真情实感，让我们看到的只是千人一面的虚伪的灵魂。这种“重表达，轻育人”，把“求真知，做真人”的品质无形排挤到认识圈之外的现状，着实让人心寒。现在中国很多中学生不会写文章，这种现象在国外也普遍存在，写作是一种综合的思维训练过程，从观察、构思到成文，都要融合主体积极的思维活动，而并非简单的套用模式。近来，市场上除了大批量的写作辅导书外，又跳出了所谓“作文软件”之类的宝典，深受广大学生朋友的欢迎。然而，对于“作文软件”，学生在电脑中输入主题和关键词，四分钟即可得一佳作，笔者认为这是一种典型的“轻能力”现象。即使学生了解材料内容及作文的要求，但是这“四分钟电脑作文”却无益于学生思考材料、组织材料等能力的发展，因此，也是值得广大语文教师注意的地方。一）转变观念，树立大作文教学观语文是人文性与工具性的统一，写作是指向自我实现的人生。现今我国小学作文教学现状中过分偏重作文知识的传授，忽视了对学生道德品质的教育，即使强调思想内涵在实际操作中也只是流于形式，另外，假话、套话、空话、大话连篇累牍，导致人文价值、人文底蕴的流失。鉴于这种现状，笔者认为，小学语文教师在指导学生写作时，首先应该转变旧观念，二）采用多种方法，提高学生写作能力梁启超曾说：“阅读是写作的前提和基础，要指导学生作文，首先应教会其如何读书。”的确，阅读与写作是密不可分的。叶圣陶曾把阅读与写作比喻为“吸收”和“倾吐”的关系，不吸收丰富的养料，就写不出好的文章。所以，在小学作文教学中指导学生“多读”是关键所在。三）改进实行“互动”评改模式势在必行。教师应充分发挥学生的主体作用，让学生主动参与，提倡互批，自批，众改等方式，创造良好的作文气氛，使全体学生都关心自己和他人的作文。

浅谈如何上好职高语文课

浅谈职高语文教学改革内容提要：在职高生的成长发展中，语文知识是学好各学科技能的基础。但职高学生普遍基础差，因而上好一堂语文课是至关重要的。要搞好职高语文教学，就必须不断更新教育思想和教育观念，从而培养真正的人。当前，职高学生大多对语文课学习热情不高，学习兴趣不浓，语文基础知识的掌握也比较差。而语文是职高学生学习其他学科知识，培养实践能力的基础。因此，如何上好职高语文课的课题摆在了每位语文教师的面前。笔者以自己多年的语文教学经验，试从以下几个方面来探讨如何上好职高语文课。一、职高语文课的目标定位如何上好职高语文课，首先要明确给职高学生上语文课的目标。职高学生相对于普通高中的学生，是一个比较特殊的群体。他们受完两年的学校教育，直接面临的不是升学，而是就业。所以给职高学生上语文课，语文教师应有不同的定位。笔者认为语文教师给职高学生上语文课，要达到以下两个目标： 1.语文课要与专业课相结合，强调实用性我是教幼师班的语文课。幼师班的学生毕业后大部分是去幼儿园当幼师。要当好幼师，除了要有丰富的专业知识，多才多艺外，还要有一定的语言表达能力。所以，我在语文课上很注重学生表达能力的培养。平时上课，我都会在正式上课前组织学生进行演讲，朗诵自己喜爱的诗歌、散文以及其他文学作品，在课堂上，我也鼓励学生发表自己的见解以及组织学生进行各种形式的讨论，久而久之，学生们的语言表达能力有了很大的提高，学习兴趣也浓厚了。除了培养学生的表达能力外，我也会在早读时亲自督导学生普通话的练习，矫正她们的发音、指导她们把握正确的语速、培养她们的语感。练好普通话是做教师的必备素质，能否说好普通话关系到学生毕业后的前途，所以学生们学得也很起劲。职高的语文课面对的学生是接受完学校教育后要走上工作岗位的群体，所以教师在上语文课时要注重实用性，要与学生的专业课结合起来，催化学生学习的兴奋点，点燃学生的学习兴趣。在上语文课时，教师也可教授学生学习写商业信函、公文以及学生找工作时的工作简历和求职信等，这些都是职高学生走上工作岗位前必须准备的一些技能。 2.语文课要培养学生的审美情趣、道德修养以及文化素养

浅谈职业高中的课堂教学

浅谈职业高中的课堂教学职业学校主要是让学生掌握相关的基础知识和专业知识，具有本专业的基本技能,在劳务市场上找到一份合适的工作，其实质是就业教育。然而，由于我国职业学校存在有对口升学，一部分学生想通过该条途径进入大学。这样既要发展职业教育，引导就业，又不可避免学生的升学问题，这是摆在广大教师面前的一个尖锐矛盾。职业学校的学生大多数是经过中考后层层选拔而剩下的。这些学生基础知识薄弱，认识能力差，思维呆板，缺乏联想并且情绪低落，缺乏学习的热情、兴趣和恒心。针对这种现状，因材施教一直是喊得很时髦的口号。然而不少教师的因材施教只是停留在口头上，并没有落到实处。本人是一名数学教师，在教学中采取如下方法：一、引导学生，增强信心由于部分学生在初中时缺乏良好的学习习惯，不能认真听课，缺乏正确的数学学习方法，仅仅是简单的模仿、识记。对基础知识掌握欠佳，从而导致解题时思维不清，不敢去请教，怕被别人认为自己“笨”，产生自卑心理。针对这些学生，教师应耐心细致地疏导，帮助他们分析学习困难的原因，激发他们学习数学的自信心。给予他们肯定和鼓励，促使他们对数学产生兴趣。让他们在数学学习上取得一定的成功，使他们感到自己能学好数学。二、因材施教，因人而异在同一个教室里，一部分学生为了就业，另一部分学生为了升学。在这种情况下，教师必须对每个学生现状了然于胸，这样才能在教学中有的放矢。教师在备课时应根据学生的实际情况进行备课，在备课过程中，对于不同学生分别提出不同的要求，这样在实际教学中才能真正做到有的放矢。哪些内容对所有同学是必须掌握的，哪些内容只作了解的，在作业中也可以有不同的要求。限于客观条件，不可能在同一堂课里将不同要求的学生分开上课。因此，课堂教学如何进行便是一个问题。比如，在高一《三角函数》一章中，用正弦定理、余弦定理解三角形在高中阶段是个重要内容，要求学生必须掌握。在这节内容中，对于那些不打算升学，将来就业的学生来说，只要能够理解正弦定理、余弦定理，并能简单利用公式应用就可以了。当然也可以鼓励他们进一步深入理解，激发他们的兴趣。而对于打算升学的学生而言，这节内容是高考常考的知识点，不仅要深刻理解这两个定理，还应能够灵活应运，解决问题。因此，对他们的要求较高，必须进行强化训练。对不同的学生提出不同的要求，这样能够让每个学生在课堂上学有所获，兼顾了不同的学生，使他们在课堂上听得懂，作业会做，在学习上形成一种良性循环。三、勤于练习、及时反馈

小学作文教学现状及对策研究

小学作文教学现状及对策研究【摘要】小学写作教学中存在着许多令人堪忧的问题，这就需要我们从教入手，针对现在的情况，提出对策和看法。我们应该牢固树立“以学生为主体，以促进学生发展为本”的思想，引导学生学会自主、合作、探究，激发学生习作的兴趣，使其体验习作的情趣，享受习作的乐趣。【关键词】小学生作文教学现状对策叶圣陶先生指出：“作文应该是我认识事物中有感，感情的波澜冲击着我，我有说话的愿望，便想倾吐，于是文章就诞生了。” 一、直面小学作文教学的现状在传统模式下的作文教学，关注的焦点在于儿童的作文原态，即“作文的儿童”，在“儿童”之前加上“作文”这一定语是为了聚焦一种特殊的生命状态——“作文着的儿童”。这种现象表现为： 1、童情的缺失——虚假化《语文课程标准》提出作文要“感情真实”。但遗憾的是，小学生虚假作文的现象非常严重，胡编乱造十分普遍：动辙就搞“五子登科”——推车子、抱孩子、领瞎子、捡票子、让位子；写“父母”不是选取“父母冒雨送伞”，就是选取“父母宁可穿破衣服也要给我买学习用品”；写“老师”的不是选取“老师到我家帮我补课”，就是选取“老师挑灯批改作业”。作文如做人，在求真这一点上是一致的。因此，儿童作文的虚假化不仅影响了儿童的作文能力，还影响了他们的健康成长。 2、童真的流失——成人化儿童的面庞是最有生气的面庞，儿童的情感是最朴素的情感，儿童的思想是最灵动的思想。由于各种原因，如在作文教学中，教师制定的成人化作文评价标准起了误导作用，使我们教出来的小学生一拿起笔来，就似乎成了成年人，想成人所想、说成人之话、表成人之情。 3、童话的散失——僵硬化平时与学生随意交谈时，他们的语言富于幻想、富有朝气。然而，一到作文时，取而代之的是冠冕堂皇的公共语言，基本按照成人的喜好在说话，虽然四平八稳甚至无懈可击，但说的不一定是他们自己想说的话。造成这种局面的根源是我们作文教学的指挥棒出了问题，总喜欢把自己的语言强加给儿童，把儿童不太成熟或显幼稚的语言当成笑话扼杀掉。 4、童意的丧失——机械化

职业高中的教学反思

职业高中的教学反思我异常珍惜上大学的机会。俗话说，“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”，不经历风雨，怎能见彩虹?进校以来在学习上我从未懈怠，我深知学习的重要性。大学的时代是学习现代科学知识的黄金时代，我应该抓住这个机会，用知识武装头脑。在学习上我会好好规划，用心对待。第一，我会用心听讲，积极思考，积极回答老师的问题。第二，要保质保量的完成老师布置的作业，必须独立思考，认真对待，还得保证效率。第三，“图书馆是大学的心脏”，我会好好利用这珍贵的资源，多泡图书馆，积极阅读有关书籍和资料，开阔眼界，陶冶情操。第四，我也懂得要合理安排时间，调整好作息时间，分配好学习工作娱乐的时间。因此，教者要善于把教学目标转化为学生的需求，因为学生是学习的主体，离开了主体的积极性和主动性，效果当然不会很理想。再现情境：医生希望给该运动员的儿子移植造血干细胞，但配型失败了。在这种情况下，还有什么方法可以获得治疗患者所需的造血干细胞?组织学生讨论方案。此问的意图引出动物克隆，并落实动物细胞的全能性。教师总结：“刚才讨论了治疗白血病的一些方案，但有些方案受到多种因素的限制无法实现，所以现在还有许多患者处在生死边缘，我们应该为他们做些什么?”组织学生讨论，并适时激发学生对患者感同身受的真挚情感。艺术教育有不同于科学教育与思想教育的特殊作用，它不是单纯的艺术知识传授与艺术技能培养，而是一种提高学生智力和智慧，培养学生审美能力、创造能力、合作意识和个性，帮助学生初步形成正确的世界观、人生观、价值观的教育。”简而言之，艺术教育是实施素质教育的重要途径，它的这一特点决定了艺术课堂教学所采用的方法要有别于其他学科。艺术更为讲究的是情感的投入与心灵的交流，否则如无根之木，无源之水。但情感教育是一种春风化雨，润物细无声的教育，教师如何才能在潜移默化中让你的学生接受到这种情感教育呢?在我多年的美术教育实践中，比较注意以下几点做法，并小有收获，现简述如下。标题是文章的眼睛，抓住标题，就统领了课文的主要内容。课(单元)有课(单元)的标题，节有节的标题，框有框的标题。抓住各种标题，就把握了课本内容最主要的东西。把各种标题“串”起来，就能起到“纲举目张”的效果。因此，在学习中，不能忽视各种标题，最好用彩色把各种标题加以突出。在学习、复习时，把各种标题“串”起来，既能对知识起统领作用，又能把知识梳理清楚，还能训练思维和叙述的条理性。 “有感情地朗读课文。”作为低年级的学生，他们怎么理解各种各样的感情呢?理解的这种感情他们怎么用词语表达呢?表达出来之后带入文本朗读又是何其难呢!课堂当中40%的时间要用来“读得有感情”，口诵之，目视之，耳闻之，脑记之，读书对于语言的学习有一个开源的作用。那么怎么能笼统的说“有感情地朗读课文”呢?低年级是习惯养成的关键时刻，是不是该换一种形象的说法来指导学生朗读呢?

小学作文教学现状调查研究报告

小学作文教学现状调查报告《语文课程标准》指出“语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展” ，“写作能力是语文素养的综合体现” ，由此可以看出，作文教学的重要性是不言而喻的。然而，我们的作文教学，情况却不容乐观。近期，我在百合镇武留小学作了作文态度、作文情感、作文价值观、阅读等情况的调查，结果显示：多数学生对作文缺乏兴趣、缺乏自信、缺乏激情，学生的习作缺乏真情实感、缺乏个性。因此，我认为，有必要对长期以来习以为常的小学作文教学的教学观念、教学方法作出反思，并在此基础上继续探讨小学作文教学的对策。一、存在的现象 1、学生害怕作文，缺乏正确的写作态度，不是“一吐为快”自由而作，而是“奉命被逼” 痛苦而诉。为了了解学生对作文的态度，我选择了三年级60 人、五年级90 人、六年级54 人，全校共204 人做了问卷调查，现将调查结果汇总如下：调查显示，真正喜欢作文的学生只占28%，觉得作文很难的38%，49%的学生没有写日记的习惯。学生怕作文的原因便是“觉得作文很难” ，其中有50%的

学生对老师出的作文题目不感兴趣。从数据分析可以看出，多数学生对作文感到无奈，于是，以假话、空话、套话来搪塞老师就不可避免了。由此导致多数学生对作文缺乏兴趣、缺乏自信、缺乏激情，学生每次作文便经受一遍痛苦的折磨。因此，把写作文、记日记看作是“一种享受”的学生寥寥无几，这恰是我校作文教学存在的严重问题。 2、教师在教学中疏忽了与学生情感的沟通，从而导致了学生作文远离生活，缺乏真情实感。为了能进一步了解学生对作文的情感，我在学校选择了四、五年级共104 名学生做了调查，现将调查结果统计如下：调查显示，学生缺乏积极的作文情感，而丢失这种“情感” ，责任不全在学生，老师的指导引领、培养兴趣、激发动机至关重要。表中数据说明，被调查的学生中，只有18%的同学的作文经常得到老师的夸奖，从未得到过表扬的学生占11%，难得得到鼓励的学生竟占61%。尽管学生作文得不到老师夸奖，却仍然最愿意把自己写的作文、日记给老师看，占56%。这说明，学生非常看重老师，期待自己的作文能够荣幸地得到老师的表扬。调查反映学生虽然怕写作文，但是

(完整版)职高高一像山那样思考教案.doc

像山那样思考目标理解 ? ? 通过整体感知文章，理清文章脉络，培养学生认读、理解课文的能力。通过体味作者对人与自然关系思考，引导学生树立热爱自然，保护生态环境的意识。 ? 通过讨论理解含义丰富的语句的过程，教会学生根据语境揣摩语句含义的方法。 ? 通过学习作者选取个性化的角度表现哲理的写法，培养学生构思、立意的写作能力。教学建议建议一：采用情境导入，指导阅读法、比较阅读法 *教学过程建议 1．本文可从多角度设计情境导入，如：（1）从狼的角度来导入。①（出示狼的图片）你能说出有关这个动物的成语吗？比有比，看谁说得多。豺狼成性豺狼当道豺狼虎豹狼子野心狼心狗肺鬼哭狼嚎虎狼之势虎穴狼巢引狼入室狼吞虎咽狼狈不堪如狼似虎狼狈为奸狼心狗肺狼烟四起 ②问：这些词最大的共同点是什么？（感情色彩上）贬义。即使我们提到的“与狼共舞”这个源自美国经典电影的讲述人与狼和谐关系的词语，传到中国便成了“与邪恶的人或事物接触”的意思。狼，成了“邪恶的化身”，但鲜为人知的是，我们如果再不留意，就将与狼诀别了，为什么会这样呢？我们今天就来学习一篇散文《像山那样思考》。（2）由人对自然的破坏而受到自然惩罚的事实引入，提出问题“人与自然应该怎样和谐相处？” 比如由“怒江建坝” “三峡大坝”等人类对自然的干扰破坏现象入题。理解成语“休戚相关”“唇亡齿寒”的涵义，领悟人与自然“不可或缺”“息息相通”的关系。（3）用大量具有浓厚表现力、视觉冲击力的图片、录像等导入引起学生的思考。图片要多样，有美丽的大自然，有被人类破坏的自然，正反对比，触目惊心。 2．通过比较阅读，让学生进一步体味文中作者对人与自然关系的生态伦理的思考。 *示例：一、导入二、学生阅读文本，研习文本，实现多重对话： 1．学生阅读文本，按问题做点评注问题例举：本文体现了作者的哪些思想？在字里行间你感受到了作者怎样的情感？请把你的感触与理解写在你有所体会的语句边上。

小学作文教学现状及改进措

龙源期刊网 https://www.360docs.net/doc/6912220642.html, 小学作文教学现状及改进措作者：吴接荣来源：《作文成功之路·小学》2019年第09期小学语文学习j三要是培养学生听说读写能力，而作文最能体现学生语文综合能力——不但能够反映学生相应的词汇掌握能力，还能够反映学生的语文基本功底和语文学科文化底蕴。通过作文教学的开展，能够促进学生语文综合水平的提高。在教学过程中，教师要通过多样化的教学方法提高学生学习兴趣的培养，让学生通过阅读，掌握一定的写作技巧，通过对生活化素材的积累，提高对学生写作能力的培养。随着素质教育的不断开展，教师在教学过程中要培养符合时代和社会发展的新型人才。要以学生的终身教育为目标，发展学生的个性和能力，促进学生综合素质的全面发展。小学阶段的学生尚处于人生的启蒙阶段，这个时候，教师要培养学生相应的写作能力，促进学生世界观、价值观和人生观的形成。可是在传统教育模式的不斷影响下，作文教学成了广大小学语文教师最头疼的一大难题;要想上好小学写作课，教师就要在教学过程中花费大量的精力和时间，而学生又对作文课提不起兴趣，对写作存在惧怕心理，这就在一定程度上导致小学作文教学发展存在一定的瓶颈和阻碍。一、小学语文写作教学现状 1.作文素材匮乏由于小学生尚处于思维的发展阶段，生活经验和社会经验少，所以在写作素材方面往往十分匮乏。写作过程中，存在很多学生没有东西可写的现象，教师在开展写作教学的过程中，只是一味给学生灌输写作技巧，却不教学生如何积累和掌握写作素材。这就使得学生的技能无用武之地，陷入空有技巧，却没有东西可写的尴尬境地。因此在小学语文写作教学过程中，教师需要通过多种多样的方法促进学生作文素材的积累，让学生通过素材积累，全面提升写作能力，做到“手中有武器，胸中有素材”。 2.教学模板化小学作文教学过程中，由于教师没有重视作文教学的开展，所以教师往往抱着应付的心态。很多教师在教学过程中运用传统的教育模式，没有运用新的教学方法，仅仅给学生一定的作文模板，让学生生搬硬套。这样的教学形式不利于学生作文思维的发展，打压了学生的作文学习兴趣。运用模式化的教学方法，会使得学生在学习的过程中单一地运用模板，限制了学生的思维多样性和创新性，使得学生在进行写作的过程中，仅仅使用那几个句子和写作题材。针对这样的现状，教师应该进行自我反思，不断突破小学作文教学的瓶颈，创新新型的教育方法。

高中语文作文教学现状及对策

高中语文作文教学现状及对策发表时间：2017-01-12T10:10:23.660Z 来源：《中小学教育》2017年1月第265期作者：邓玉凤[导读] 走出作文认识误区，真正把高中作文教学落到实处，既是语文素质教育的现实需要，也是全面提高语文备考效益的必要途径。甘肃省白银市平川区教育科学研究室730913 无论是从提高学生语文素养的角度，还是从高考应试的角度，作文都应该是语文教学中的半壁江山。但高中语文复习重基础轻作文几成普遍现象，在作文教学中教师常常是训练见机行事、指导蜻蜓点水、评讲轻描淡写，作文教学被严重弱化。这种急功近利的应试思想，从根本上影响了语文备考质量，必然影响到学生的高考语文成绩。走出作文认识误区，真正把高中作文教学落到实处，既是语文素质教育的现实需要，也是全面提高语文备考效益的必要途径。一、令人担忧的现状对作文教学的要求过松，很多高中生甚至一些高中语文老师都觉得既然高考语文试卷的作文部分对考生的要求不是那么严格了，题目可以自拟，立意可以自定，连文体都可以不受限制，那么在平时的作文教学过程中就没必要去强化训练了。于是有些高中语文老师根本不把作文教学当一回事，表现在：不把作文教学安排在正课时间里进行，而是随便布置一篇，让学生利用课外的时间去完成；随便找篇材料来，或随便弄个话题，也学高考作文的要求，只要不少于800字，除了诗歌以外，随便怎么写都行；甚至有时连材料和话题都不给，因为学校要求一个学期必须写6到8篇作文，为了完成这个任务，只好叫学生按时交几篇作文过来。因为不够重视作文教学，所以作文是收起来了，但是只是在作文后面简单地写个“阅”字，或者批个日期。有些高中语文老师认为既然高考语文作文对学生没有那么多的限制，学生在作文这一块又不能失分过多，还是要突出老师在平时课堂教学上的主导性作用，于是便帮助学生走“捷径”，“指导”学生选取诸如《优秀作文选》、《高考满分作文》上几篇具有代表性的优秀范文拿来背诵，然后“教”学生如何通过“合法”的途径将别人的作文变成自己的作文。所谓“师傅领进门，修行在个人”，肯定有些学生活用得好，有些学生活用的能力差些，但等学生走上“正途”了，自己就不用再为学生作文拿不到高分而担忧了。高中生都会察言观色，看到老师不把作文教学当一回事，就是为了完成任务，所以自己也随便在作文书上“借用”一篇。老师看到自己能拿出“量多，质优”的作文，必定很高兴，又何必再花时间去苦思冥想呢？还不如多花些时间放在数理化的学习上。鉴于老师教导自己背几篇好文章就可以了，所以平时也不再对其他的优秀文章感兴趣，更不用说花大量的时间去啃那些大部头著作了。有些认真写作的学生想写出一些自己的东西，又因为缺少老师的指导而导致作文出现偏题、中心不突出、文体不明等问题，或者因为自己的平时积累少、见识面过于狭窄，写作时感觉内容空洞，导致“散文”、“杂文”大量产生。二、行之有效的对策 1.强化积累，培根固本。“巧妇难为无米之炊”，虽然教师在课堂上反复传授“做饭”的方法，学生也都铭记于心，可最终还是不能做出“可口的饭菜”，为什么？问题便出在学生缺乏语言这个“米”。这“米”在何处？就在于大量地积累语言、积累素材，才能从根本上提高语文素养、提升写作水平。语文教师必须把语言积累抓紧抓实。一是强化诵读记忆，在诵中积累语言。要充分利用早自习甚至课堂时间，让学生多背点经典美文、格言警句，只有记得“死”才能用得“活”。二是扩大课外阅读，在读中积累语言。没有适量的课外阅读，写作源泉必然断流。我们采用“化整为零”的方法，挤出课堂时间引导学生读《语文读本》，每周用一节晚自习让学生自由阅读，选择精美时文和优秀习作印发给学生作为语文快餐，鼓励学生忙中偷闲每天挤出十分钟读书看报调节紧张的神经……日积月累，也能集腋成裘。三是增加作文密度，从写中积累语言。如果说阅读背诵是通过语言的输入增加大脑皮层的语言信息，那么写作则是调动大脑中的语言信息来激发大脑皮层细胞之间的信息回忆、交流、筛选，从而达到巩固、运用语言的目的。它是一种更高层次的语言积累。要使大脑内语言信息系统灵活自如地运转，必须加大语言流转的密度。高中写作除了规范的大作文训练，还可以有多种形式的练笔——写生活札记，写分析性短论，开展拟写开头、结尾、列提纲、新闻点评等专项训练，都能训练学生思维，提升语言运用能力。 2.多样批改，追求高效。根据高中作文复习面广量多的现实，首先语文教师自己要转变观念，明确“好作文不是老师改出来的”，精批细改常常是事倍功半。其次，也要教育学生转变“我写你改”的旧观念，使他们懂得：一个不懂得自己修改文章的人，将永远是一个作文的门外汉；“写得好的本领就是删掉写得不好的地方的本领”。在此基础上，开展多种形式的作文批改，如全阅评分、重点批改、个别面批、自批自改、互批互改等。要坚持教给方法，引导学生相互批阅作文。长期坚持，学生基本能形成习惯，评改细致，书写工整，点评到位，大家的评改积极性相当高。 3.总结教训，适当点评。作文批阅完成之后还要注意利用课堂时间适当对学生的作文在全班进行点评。可以就全班此次作文普遍在哪些方面很成功、哪些方面普遍存在问题进行点评。并可选取写得比较好的作文作为范文，指出哪些地方写得很成功，同学们要多加学习；选取中等水平的作文，让同学们去分析哪些地方成功、哪些地方需要改进，在师生共同的点评中吸取经验、总结教训。这样全班的作文水平都能够得到提高。总之，高中语文教师要对作文教学高度重视，以科学的态度对待不断变化的高考作文发展趋势，在平时的语文作文教学过程中做到学生写作前的科学指导、写作后的细心批阅和点评，不断提高学生写作文的兴趣和能力，真正让高中生经过三年的科学作文训练，能够在高考考场上在作文这一块做到“游刃有余”。

职业高中对口高考英语作文写作之我见

职业高中对口高考英语作文写作之我见【摘要】针对职高学生英语写作的困惑，本文从抓基础知识训练、抓作文仿写和重视写作步骤的训练三个方面，具体阐述了自己的实践经验，对参加对口高考的职高学生提供了有益的参考。【关键词】职业高中；对口高考；英语作文职业高中学生的英语基础不是很好，尤其提到英文写作，学生就畏惧，没有办法下手。我在多年的教学中，针对学生实际状况和职高教材的特点，积极探索英文写作的一些技巧，收到一些成效。一、抓基础知识积累，练就写作基本功。 1、注重词汇教学。学英语，词汇是关键，不积累一定的词汇，就不能够很好的表达。我的经验：一是记单词时要记住词性。在每单元教学新词时要求学生按照词性归类记忆；二是学会利用构词法判断词性和词义。如，succeed（v.）， success （n）， successful （adj.）， successfully （adv.）；act （v. / n.）， action （n.），actor （n.）， actress （n.）， acting （n / adj.）， active （adj.）， activity （n.）， actual （n.）；三是要熟记一些固定短语和习惯用语，尤其是一些易混短语。如，turn on， turn off，turn up， turn down， turn over， turn to；四是要会辨别和使用一些同义、近义和形近的单词和短语。如used to do， be used to doing， be used to do， be used for ；weather与whether；quiet， silent， still. calm。当然老师还要指导学生掌握一些记单词的其它技巧，善于调动他们记单词的积极性。