单元备课100以内数的认识

《100以内数的认识》说课稿

大家好，今天我说课的内容是青岛版小学数学一年级下册数与代数领域《100以内数的认识》这一单元。我将从说教材、说目标、说教学三大部分八个方面来进行说课。

一、说教材：

㈠单元的内容结构

本单元安排了三个信息窗，内容主要包括100以内数的数数、读数、写数；数的组成、数位的意义、数位的顺序和数的大小比较；整十数加减整十数、整十数加一位数及相应的减法三部分的内容。

㈡单元的编排体例

从编排体例上看，编写特点可以从四个方面来分析：一是创设了与学生生活密切联系的认数情境。教材创设了一幅幅丰收的场景。学生能感受到生活中处处有数学，体会数学与自然、社会的密切联系，激发学生热爱学习、热爱生活的热情。二是关注学生已有的数学活动经验。让学生大胆探究。三是注重让学生在丰富的操作活动中掌握数的概念。为此，教材加强了学生的观察、操作活动，提供了数一数、摆一摆、估一估等认数、数数活动，经历数数过程，是学生在经理大量的感性认识的基础上，逐步抽象出数的概念。四是注重培养学生的数感。引导学生联系自己身边具体、有趣的事物，通过观察、操作、解决问题等丰富的活动，感受数的意义，体会用数来表达和交流的作用，初步建立数感。此外，为了满足不同层次学生的发展需求，教材中还设置了不同层次的练习，以帮助学生进一步内化新知。

㈢单元知识的立体整合

下面说一下单元知识的立体整合。本单元内容隶属于数与代数部分，是学生学习了20以内数的认识的基础上进行教学的。也是学习万以内数及亿以内数的基础，对发展学生的数感有着重要的意义。

在本单元中100以内数的认识，是这部分内容的基础，学生只有认识了100以内的数，才能正确地运用它进行计算与解决实际问题。

二、说课程目标：

（一）课程目标

先来说一下课程目标。我将从“知识技能”、“数学思考”、“问题解决”和“情感态度”四个维度来说明课标对本单元的要求。

在“知识技能”方面，要求学生经历从现实情境中抽象出数的过程；认识计数单位“百”，了解数位的意义及顺序，能正确的读、写100以内的数，会比较它们的大小。在“数学思考”方面，要求学生进一步掌握数数的方法，可以一个一个的数，也可以几个几个的数。在数的过程中，体会“满十进一”的十进制思想，也可以感受数的顺序与大小。在“问题解决”方面，要求学生能结合实际生活，尝试从日常生活中发现并提出问题，会用100以内的数解决问题；体会在解决问题的活动中，与他人合作的重要性。在“情感态度”方面，要求在解决实际问题过程中，体验数字与生活的密切联系，体验100以内的数在生活中的广泛应用，感受数学的价值，增强自主探索与合作交流的数学意识，培养良好的数感。

（二）本单元教学目标

具体到单元目标，在“知识技能”方面，让学生结合现实情境，能正确的数出100以内物体的个数，掌握100以内数的顺序和组成，认识计数单位“百”，了解数位的意义及顺序，能正确的读、写100以内的数，会比较它们的大小，能口算和整十数有关的加减法。在“数学思考”方面，建立

数的概念、理解算理和探究算法的过程中，充分借助学具操作进行概括，形成初步的抽象概括能力，发展数感。在“问题解决”方面，能用100以内的数描述身边的事物，体会数与生活的联系，并能进行简单的估算，形成初步的估计意识。在“情感态度”方面，感受数学的价值，享受成功的快乐，提高学习数学的兴趣和自信心。

通过对以上目标的分析，我将本单元的教学重点确定为：能够正确读写100以内数。教学难点：数数过程中，当数到接近整十数时，下一个整十数应是多少。

三、说教学：

㈠教学建议

先说一下课时分配。100以内数的认识教学1课时，100以内数的大小比较教学1课时，100以内数的加减法教学1课时，整理和复习1课时。

下面具体说一下每部分内容的学习目标及达成策略。

第一部分：100以内数的认识

学习目标：

1.在具体情境中，让学生感受到百分数产生的必要性和重要性，理解百分数的意义，会正确读、写百分数，理解感受百分数与分数之间的联系与区别。

2.通过学习，进一步培养学生合作能力、探究能力、推理能力和合作交流能力等。

3.结合相关信息体会百分数与生活的密切联系，了解百分数在生活中的应用。提高学生对数学学习的兴趣。本节课的教学重点：理解百分数的意义，会正确的读写百分数；教学难点：结合生活实际理解百分数的意义，并体会分数与百分数的联系区别。

达成策略：

本课的设计从学生熟悉的身边事物入手，本节课的导入选择学生的亲身体验——体检，提出问题：哪个学校六年级学生视力情况好一些？在学生交流思路时教师要引导学生理顺思路，要比较哪个学校的视力情况好一些，实际上就是比较什么？

学生一般会出现两种情况：把分数化成小数，或者通分成分母是100的分数。通过两种方法的比较，学生体验到把这些分数改写成分母是100的分数来表示，便于统计和比较。关于百分数的读法和写法先让学生自学课本，然后小组共同探讨不断完善。有了这样的基础再来交流收集到的百分数，充分利用这些身边的资源，说它的意义，再让学生思考讨论：为什么生活中人们喜欢百分数？引导学生来探讨百分数与分数的联系和区别，尊重学生，注重课堂生成。

最后是巩固练习，课堂练习部分依据书中练习题稍作调整，实现练习题的坡度性、趣味性以及并以相应的题目进行练习，让学生的思维和说理都有据可依，有根可寻。让学生在开放的习题中巩固和拓展新知，以保证不同的学生得到不同的发展。

课堂小结抛出一个问题：有一类百分数总不大于1，找一找、说一说，让学生带着问题走出课堂，使课堂中所学内容得到延伸，为后面知识的学习做铺垫。

第二部分：百分数与分数、小数的互化

学习目标：

1、使学生理解并掌握百分数和小数、百分数和分数互化的方法，能正确地进行百分数与小数、百分数与分数之间的互化。

2、培养学生的观察、归纳和概括能力。

3、渗透“事物之间互相联系、互相转化”的辩证唯物主义思想。

教学重点：掌握百分数与小数、百分数与分数互化的简便方法及运用方法解决实际问题。

教学难点：掌握百分数与分数、百分数与小数互化的简便方法。

达成策略：

《数学课程标准》指出：“数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发……”因此，结合本课教材特点、学生实际情况，我采取小组合作学习，引导鼓励学生应用学过的分数、小数互化的知识进行迁移、类推，学习新知识。同时，让学生在尝试探究的积极活动中获取新知，发展能力。通过学生的自主探究和适时引导，通过学生不断的猜想和实践，找寻到学习数学转化的方法，让学生真正的在玩中，在猜想中学习到新知识。通过与教师的合作交流，真正找寻和总结出百分数和分数、小数的互化的方法。

对练习的安排上，遵循由浅入深，由易到难，循序渐进的原则分层次进行设计。先出现分数与百分数、小数与百分数之间互化的题目，再出现比较有分数、百分数、小数混合的题目来巩固学生的新知。

第三部分：百分数的应用

学习目标：

1.结合生活实例，使学生掌握一个数是另一个数的百分之几这个问题的结构特点和解题思路，能运用这个知识来解决一些日常工作生活中的实际问题。

2.沟通分数与百分数的联系，感受数学知识间的内在联系。3体会数学知识在数学中的应用。4培养学生运用知识进行分析、推理等思维能力以及探求解决问题途径的能力。

达成策略：

教学前，引导学生从情境中寻找解决问题所需要的信息，然后放手让学生自主探究。学生根据百分数的意义和求一个数是另一个数的几分之几的已有经验独立解决，，列出算式21÷24，在计算出结果。最后向学生说明，87.5%在这里就是男生体重合格人数占总人数的百分之几，也就是合格率是87.5%。

接着提出问题六年级三班有42人，今天到校42人，出勤率是多少，请学生说说它的含义。在学生理解的基础上再让学生独立解决问题，最后在小组内交流自己的解题思路，然后进行全班汇报。在引导学生思考时，要注意让他们从不同的角度去思考，体会解题方法的多样性。

㈡评价建议

教学中我们可以从三个方面展开评价：

1、课堂表现关注对学生学习过程的评价

教学过程中，特别关注学生自学与小组合作探究过程。教师在巡视参与时，随时根据学生的表现通过手势、眼神、表情和语言等方式适时鼓励。

2、知识掌握关注对学生解决问题能力的评价

教学活动中，对学生学会知识的情况采用了“评比+评语”的方式，从作业和测评两方面进行评价。根据学生作业完成的情况和每次测评的结果分优、良、合格三个方面进行评比，同时，站在学生的角度上，写上赏识激励的语言，帮助树立信心。

3、应用能力关注对学生应用问题能力的评价

教学过程中要给予学生应用数学知识的时间和空间，培养学生综合运用所学知识的能力。同时，要结合学生对所学知识的应用情况进行点评。有效的评价能开启学生心灵，驰

骋想象，学生智慧的火花会更加灿烂夺目，进而引起师生情感共鸣。

㈢课程资源的开发建议

《新课标》：数学教学过程中恰当地使用数学课程资源，将很大程度上提高学生从事数学活动的水平和教师从事教学活动的质量。课程资源的开发和利用，可以帮助学生顺利地走入数学课堂，学习数学知识。因此，教学过程中，老师要延伸主要的课程资源——教材，让教材发挥更大的作用，教材中的插图是经过认真筛选的，会激起学生的学习兴趣，帮助学生更清楚地理解和掌握有关百分数的知识。善于利用身边熟悉的课程资源。可以充分利用学生身边真实例子，如班级学生的出勤率、考试的及格率等各方面的实际实例来帮助教学。合理开发学生生活中的课程资源教学，及时捕捉互动生成的课程资源。课外资源的开发会使学生更真切地了解到：数学来源于生活，更应用于生活。

以上就是我说课的全部内容，感谢大家的聆听，谢谢！