浅谈幼儿钢琴启蒙教育中的游戏教学

浅谈幼儿钢琴启蒙教育中的游戏教学哪里有生活哪里就有音乐, 哪里有音乐哪里就有钢琴。随着社会的发展，人们越来越重视教育问题。在这个竞争激烈的社会中，许多家长为了能呼唤孩子们的内在情感，陶冶他们的情操，让他们能拥有健康、和谐的个性，培养他们有一技之长，从小就让孩子接受了艺术教育，其中钢琴教育随着几年前“钢琴热”而逐渐普及起来。

诚然钢琴是一种技巧性很强的乐器，对于身心发展尚不完全的学龄前儿童来说，钢琴更象是一个“大玩具”，在生动有趣的游戏过程中孩子才能获得积极的情感体验、主动的认知表现、互惠的同伴交往及自发的动作练习，从而将他们对钢琴的好奇心转化为对音乐的浓厚兴趣。因此在近十年来的钢琴教学中，我逐渐摸索出一套在游戏中进行钢琴启蒙教学方法。

一、将钢琴拟人化

在第一次把钢琴介绍给孩子时，可以把钢琴比喻成一个孩子喜欢的卡通人物，使孩子产生亲近感，把钢琴当成一位朋友。如我在第一堂课时就介绍钢琴为“米老鼠”先生，他喜欢坐的端正的小朋友（这样结合讲解正确的坐姿），打开琴盖，就是“米老鼠”先生张开了嘴巴，露出了他的整齐的牙齿，白色的是白键，黑色的是？（让孩子认识琴键）。

当然也能将钢琴比作孩子最亲近的人，在钢琴上贴上相应的人物照片，使孩子对钢琴产生亲近感，并喜欢和钢琴做游戏。

二、大家来做“汉堡包”

在让孩子认识琴键位置时，我把琴键比喻为“汉堡包”，小汉堡的结构为：下面一块面包，上面一块面包，当中一块肉。正好和两个黑键周围的三个白键相吻合，于是，两个黑键的下面一块面包就唱do；上面一块面包唱mi；当中一块肉唱re；同样，三个黑键周围的四个白键正好是当中夹了两块肉的大汉堡包，下面一块面包唱fa；下面一块面包唱si；当中两块肉依次是sol和la。在这样愉快的游戏中，孩子很容易就掌握了所有白键的位置和唱名。

三、造高楼、帮音符宝宝找家

认识五线谱是孩子在学琴过程中的另一个难关，简单的线和间的概念很难掌握，我在教学过程中就和孩子用彩色的游戏棒玩起“造高楼”的游戏。从低到高我和孩子你一层、我一层，很快五层楼的房子就造好了，楼板就是“线”，中间的房间就是“间”，这样线和间的概念就很形象的展现在孩子面前。如果楼房不够高，我们还可以往上造（上加一线），还可以造地下车库（下加一线）。楼房造好后，还得请高老师和低老师分别管

理，于是就有了高音谱表和低音谱表。最后请出音符宝宝帮它们找到自己的家（第几线或第几间）。

当孩子伸出自己的小手时，这才发现我们的手象极了五线谱，五个手指不就是五根线吗？这样我们可以随时找找第一间、第三线，五线谱就自然的融入了孩子的生活。

四、“乘电梯”——熟悉音符的“级进”和“跳进”

熟悉大谱表的高低顺序是识谱的前提，级进和跳进则是最简单最基础的识谱规律。在为孩子上第一节钢琴课时，我就带着他们“乘电梯”（即配合手势按序唱出音阶的唱名），电梯开上去还得开下来（即音阶的上行和下行），楼层太高就多开两个八度，再来和老师间隔着开电梯，你唱do我唱re……让跳进的概念在游戏中自然植入孩子的心田。

当音的级进和跳进琅琅上口之后，我就画一张大谱表让他们在线和间的音符上分别用涂上两种颜色，级进和跳进顿时一目了然。再手口一致的按顺序唱音，再到钢琴上按序弹出这些音，音符在谱表上简单的运动规律就这样轻松的掌握了。然而孩子的记忆规律是学得快，忘得也快，需要不断强化记忆。于是，我将大谱表制作成一套小卡片，在课余时候可以和家长或其他小伙伴一起从高到低、从低到高，你排高音火车，我拍低音火车，你的火车是级进火车，我的是跳进……在一定阶段，

把装配好的火车放上钢琴，在钢琴上正确弹奏出来。基本经过一个月左右的练习，孩子便能在2分钟内将平时常用的30来张卡片正确说出唱名并在钢琴上找到位置。通过小卡片与大谱表的的结合练习，前者能快速指认出单个音符，后者着重音与音之间的行进规律，为今后在乐句中快速识谱打下基础，帮助孩子度过识谱这一难关。

五、音乐小火车

认识节拍，对孩子来说是另一个抽象的概念。传统的方式是让孩子跟着教师打拍子，虽然也能让孩子掌握，但往往不能理解节拍的含义，于是我设计了音乐列车的游戏。拍号是每趟列车的编号，而上面的数字则代表每节车厢的座位数量，如3/4拍中每节车厢有3个座位，再和孩子挨着顺序指着座位打节拍，在游戏过程中通过找拍号放座位等方式，使孩子很感性的认识到了节拍的含义。

六、看谁走得快

在认识音符时值时，单纯的教授孩子四分音符如何如何，效果往往不佳，因为这一教学目的并不是让孩子记住这些专业术语，重点是在让孩子感受不同长短时值。我把全音符比作“老奶奶”年纪大了，四拍才走一步；二分音符是妈妈走路，二拍走一步；四分音符是小宝贝一蹦一跳的走路，一拍一步。然后，

通过学走路的游戏，孩子通过指令和音符卡片，按规则踏出各种音符时值，从中体会节奏韵律。

七、我们郊游去

将节拍和音符的时值合二为一就产生了节奏。节奏是音乐的灵魂，是心灵的脉动，为了激发孩子对节奏的兴趣，我设计了郊游的游戏。大家商量好郊游的目的地后，音符便开始买票入座，老奶奶买四张车票，坐了四个座位；妈妈买两张票坐两个座位；宝宝年纪小只买一张票所以坐一个座位；附点二分音符则是妈妈报着宝宝买三张票坐三个座位……孩子自己动手帮助不同“乘客”坐好座位，再对每节车厢“检票”（打节奏）。如果节奏正确，老师便宣布“目的地”到了，以资鼓励。在游戏中所操作的节奏应由易到难、由浅入深，在培养孩子自信心的同时，激发他们对丰富节奏的浓厚兴趣。

八、下雨了，快来撑把伞。

手型是钢琴启蒙教育中最关键但也是最枯燥的练习内容。对此，我从手指的站-走-跑，每一步都精心设计，循序渐进的加以引导。

首先，我让孩子把自己的手想象成一把雨伞，伞顶高高的，自然落下，而同时整个手臂就像一条水管，肩膀和肘、腕各关节都要放松，自然“水”（弹奏所需要的力量）才会从指间流出。

手腕呼吸的过程，手指就像小雨点飘落下来，落到地面（触键时）整个手就变成小伞为小动物（可以在琴键适当位置粘贴一些小动物的形象以增加情境性）遮挡雨点。

九、编儿歌理解乐曲的意境。

在钢琴启蒙教学阶段，乐曲往往都很短小，在这一阶段往往要选取一些活泼、优美的曲子，引起孩子的弹奏兴趣。在教学中，我启发孩子为曲子配上简短的歌词，如“秋天”：秋风吹、树叶飘、一片一片往下落、红树叶、黄树叶、就像蝴蝶满天飞。孩子通过歌词，通过自己的想象，自然对乐曲的意境产生了一定的理解，使演奏变得生动、流畅。

十、集体游戏与个别指导相结合

通过教学实践，我发现在对学龄前儿童启蒙阶段的教学采用“大课”结合单独指导的教学效果要好于“一对一”的小课教学。在启蒙阶段我采取4-6人左右小班教学方式，大家共同对同一学习对象进行感知、理解和联想，孩子与孩子之间相互竞争、激励，往往能充分调动起孩子的思维，消除小课时可能产生的拘束感，并从别人处发现自己可能的错误，从而达到最好的学习效果。同时，也针对每个孩子不同的特点、错误进行个别指导，解决不同孩子在学习上出现的问题。通过实践，我发现在启蒙阶段，采取灵活的集体教学与个别辅导相结合，比较

容易达到好的教学效果。

十一、家庭中的亲子游戏。

在幼儿钢琴启蒙教育阶段，家长的作用是不容忽视甚至是至关重要的，一方面孩子的自控能力较差，对家长的依赖也较强，另一方面，孩子的理解能力也较弱，往往需要家长将教师的上课内容贯彻到平时的练习中去。在学琴过程中，教师要打消家长的功利目的和攀比心理，对孩子在学琴过程中产生的问题要正确对待，不能简单粗暴，增加孩子的压力和厌烦情绪。同时，针对幼儿的心理特征，在平时的练习中，家长不应是监督者，而是游戏的参与者，甚至是“小老师”的学生，享受与孩子共同学习成长的快乐。

例如：识谱时家长可以和幼儿一起用小卡片排“火车”，你排“高音火车”，我排“低音火车”，比比谁排得快。再如：在练习落键时，可以让孩子与家长在琴键上做“猫捉老鼠”的游戏，大家都用单手的一指，小老鼠在前面走，猫咪在后面追，从低音往高音依次前进，若孩子能正确落键则胜利，否则就会被猫咪抓住。

钢琴教学是技巧性很强的一门学科，在幼儿钢琴启蒙教育中，怎样让钢琴学习由难变易，由繁变简，由枯燥变有趣，由练习变操作，由学习变游戏，科学而又准确的将音乐通过钢

琴演奏植入孩子心田，这是钢琴教师所要追求的目标。我们要真正了解孩子的年龄特点,遵循他们的发展规律,不断丰富和改进自己的教学方法和手段，使钢琴启蒙教学更具有科学性、艺术性！